Earticle

본 연구는 국내 대학조직의 거버넌스 관점에서 국공립대학과 사립대학의 실제적인 운영 방식의 차이를 실증적으로 규명하고자 대학조직에서의 분산적 리더십과 행정직원의 자기효능감, 직무만족 및 조직몰입에 대한 인식 수준 및 변수 간 구조적 영향 관계를 살펴보았다. 이를 위하여 잠재평균분석과 다집단 구조방정식 모형 분석을 통한 집단 간 차이비교를 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 국공립대학과 사립대학 간 각 잠재변인에 대한 인식의 차이는 전반적으로 크지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 설립유형에 관계없이 분산적 리더십은 자기효능감, 내․ 외재적 직무만족에 정적인 영향을 미치고 있으며 다만 자기효능감이 조직몰입에 미치는 영향관계에 있어서만 국공립대학이 사립대학보다 더 큰 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 국내 대학조직에서는 행정직원의 자기효능감과 직무만족 및 조직몰입에 대한 분산적 리더십의 영향력은 설립유형별로 차이가 없음을 알 수 있으며 이는 곧 설립유형별 특성 및 정체성에 부합하는 조직 운영이 이루어지지 못하고 있음을 의미한다고 할 수 있다.

This study examined the differences between national universities and private universities concerning the level of variables as recognized by administrative staff and the structural relationship between distributed leadership of university organization and self-efficacy, job satisfaction and organization commitment of administrative staff. The research results are summarized as follows. First, examination of the difference between national universities and private universities concerning the level of distributed leadership, self-efficacy, job satisfaction and organization commitment as recognized by administrative staff shows that national universities were slightly higher than private universities only in the item of internal job satisfaction, yet the difference could hardly be regarded as distinct. Second, distributed leadership of both national and private university organizations has a directly positive effect on self-efficacy and job satisfaction of administrative staff, but has no significant effect on organizational commitment of administrative staff. Finally, national universities were stronger in the effect of self-efficacy on organizational commitment than private universities.

본 연구는 중학교 시점에서 인성 및 관련 변인 간 관계를 확인하고, 종단적 변화 양상을 탐색하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위하여「학교 교육 실태 및 수준 분석 연구」중학교 1～4주기 학교수준종단자료를 활용하였으며, 자료의 특성을 고려하고 인성에 영향을 미치는 예측 변인 간의 다층적 구조관계와 변화양상을 확인하기 위하여 유사종단 다층성장모형과 구조방정식을 통합한 형태의 3수준 다층구조방정식 모형을 적용하였다. 1수준에서는 인성에 영향을 미치는 학생수준 변인을 분석 모형에 포함하여 학생 변화로 인해 발생할 수 있는 차이를 통계적으로 통제하였으며, 2수준에서는 주기에 따른 인성의 변화를 확인하기 위하여 시간 변인을 투입하고, 무선기울기를 설정하여 인성의 학교별 성장모수치를 추정하였다. 3수준에서는 학교의 변하지 않은 배경 변인과 선행 연구 검토를 통해 고려된 학교수준 변인을 투입함으로써 인성의 초기치와 변화율에 학교 간 차이를 살펴보았다. 분석 결과 학생의 성별, 학업성취도, 부모의 SES와 더불어 친구관계, 부모자녀관계, 학생이 인식하는 교사의 지원, 학교생활만족도 등이 학생의 인성 특성과 유의한 관련을 가지는 것으로 나타났으며, 중학교 시기의 학생 인성 특성은 점차 긍정적으로 높아지고 있는 것으로 나타났다. 또한 인성의 초기치와 변화율에 유의한 영향을 미치는 학교수준 변인으로 교사 열의와 기초생활수급자 비율, 교내 모임 활성화 등이 확인되었다.

The purpose of this study was to explore longitudinal changes and influential factors of middle school students’ character based on quasi-longitudinal data. This study used the data from the Research on the Actual Status and the Quality in Middle School Education which has been carried out since 2004 by the Korean Educational Development Institute (KEDI). For the analysis, multi-level SEM was employed. The results were summarized as follows. First, longitudinal changes of character in the middle school students seemed to increase gradually and positively. Second, student-level variables affecting students’ character were gender, academic achievement, SES, friend relationship, parent-child relationship, teacher support, and student’s satisfaction with school life. Third, the intercept and slope of character, at the school-level, was affected by teacher morale, ratio of the national basic living security, and activated school clubs. This study suggested the need for educational programs to reflect the diverse characteristics of students. Also, the program should emphasize the relationship among students’ friends, parents, and teachers. Furthermore, instructors enhance interaction between teachers and students in the classroom situation. In the end, various methods are required of educational members to freely participate in school club activities.

본 연구의 목적은 탈북학생의 진로교육에 관한 인식 및 요구에 대한 조사를 통해 탈북학생의 진로교육을 위한 방향수립 및 방안탐색 자료를 제공하는 데 있다. 본 연구를 위해 중학교 8개교, 고등학교 1개교와 대안학교 3개교에 재학 중인 탈북학생 227명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 또한 수집된 자료는 빈도분석, 교차검증, t검증, 변량분석, Pearson의 적률 상관 분석을 실시하였다. 분석 결과, 1) 탈북학생은 대학진학을 희망하고 있으며, 대학교를 졸업 한 후 취업하기를 선호하였다. 2) 진로에 대한 고민은 하지만 진로결정에 어려움을 겪고 있으며, 진로에 대한 도움은 선생님한테 주로 받고 있었다. 3) 교육과정상 “직업·진로” 수업을 주당 한번, 직업체험을 통해 학습한 것으로 나타났다. 4) 탈북학생들은 직업과 진로수업이 더 많아지기를 바라고 있으며, 직업과 진로상담도 많이 받고 싶어 했다. 5) 상관관계 분석결과 탈북학생들의 진로고민과 진로결정간의 관계, 직업진로에 대한 선생님과의 상담정도와 도움정도 간의 관계, 직업진로 상담의 요구와 직업진로수업에 대한 요구간의 관계는 높게 나타났다. 탈북학생을 위한 진로교육 개선을 위한 제언으로는 탈북학생의 요구에 적합하도록 진로교육 및 진로탐색과 관련하여 탈북학생을 대상으로 하는 진로교육과정의 재구조화, 탈북학생을 대상으로 하는 보다 비판적이고 현실적인 교육의 시행 탈북학생 대상의 진로교육 및 취업지원 프로그램의 개발과 진로상담활동의 강화, 탈북학생을 대상으로 하는 진로정보에 대한 네트워크 구축 및 홍보 등을 들 수 있다.

The purpose of this study was to investigate the ways in which career development programs for North Korean defector students could be formed. The subjects of the survey were 227 North Korean Defector Students. The data were analyzed for frequency analysis, χ2-test, t-test, ANOVA and Pearson´s Correlation. The results are summarized as follows: 1) The North Korean defector Students hope to go to university and prefer to work after college graduation. 2) While they are worried about employment, career decisions are difficult to be made, and most of the assistance for their career planning is provided by the teachers. 3) Job and Career subject matter is taught about once a week on average and job experience is an important part of the lessons. 4) North Korean defector students hope to receive more job and career training as well as counseling. 5) Statistically significant correlation is found between career decision and career-related anxiety of North Korean defector students, between the frequency of counseling with the teacher and the helpfulness of the career guidance, and between the demand for career counseling and for career training lessons. Proposals for further support for North Korean defector students include restructuring of career training curriculum, development of career training and employment support programs, enhanced career counseling, and expansion of career information network for those students.

이 연구는 미인가(未認可) 대안학교장을 심층 인터뷰하여 그들이 살아온 생애가 실천적 지식 형성에 어떻게 영향을 주었는지를 살펴 본 생애사연구이다. 실천적 지식은 실제 상황에서 실천 경험과 이에 대한 성찰을 통해 자신의 신념과 가치관을 바탕으로 재구성된 지식이다. 학교장은 학교교육과 함께 학교 운영에 대한 전반적인 것을 총괄하는 총 책임자이다. 한 단위학교의 운영 방침을 올바로 이해하기 위해서는 학교장의 신념과 가치관이 통합된 실천적 지식을 이해해야 한다. 이와 같은 실천적 지식은 일회적으로 형성되지 않기 때문에 생애사 연구방법을 활용하여 탐구하는 것이 일반적이다. 이 연구도 생애사 연구방법을 통해 자료를 수집하였으며, 자료 분석 역시 생애사 분석에 있어서 가장 기본적인 연대기적 시간의 순서에 따라 의미 있는 이야기를 기술하고 해석하였다. 연구결과, 연구참여자들은 유년기에서 청년기, 대학생시기에서 대안학교장 이전시기, 대안학교장 수행시기에 이르기까지 부모와 친구, 선생님, 책, 동아리 활동 등 다양한 개인적 경험을 통해 자신만의 특별한 실천적 지식을 형성해 가고 있었다. 또한 대안학교를 설립한 이후에도 연대 활동과 지역 활동, 그리고 배움의 장을 찾아 끊임없이 실천적 지식을 형성해 가고 있음을 발견해 낼 수 있었다.

Based on in-depth interviews of alternative school principals, this study examines how principals’ life history have influenced their own practical knowledge formation. Practical knowledge is a form of knowledge that reconstructs one’s belief and values through his or her practical experience and its reflection. A principal is a director in charge of a school’s overall management and education. A principal’s belief and values should be understood in order to make sense of his or her school’s management principles. This study adopted a life history research method because practical knowledge is not forms over time. Significant narratives in chronological order were described and analyzed in this study. The results of this study are as follows: Principals at alternative schools have formed their own practical knowledge based on personal experiences throughout their life, including childhood, adolescence, college years, and other periods before and after becoming principals. Various elements such as parents, friends, teachers, books, and affinity groups have impacted their life history. As well, even after establishing alternative schools, principals still develop their practical knowledge through activities in associations, regional community, and continuous education.

본 연구의 목적은 유아들의 내재화, 외현화 문제행동과 자아탄력성, 놀이성, 언어능력 간의 관계를 분석하고 유아의 내재화, 외현화 문제행동에 영향을 미치는 예측변인을 밝히는 데 있다. 연구대상은 유아교육기관 만 4세반에 재원 중인 유아 166명으로, 평균 월령은 65.90이었다. K-BASC-2에서 내재화, 외현화 문제행동 검사도구, 유아의 자아탄력성 검사도구(DECA), 유아의 놀이성 척도(CPS), 유아의 언어 능력 검사도구(REVT)를 사용하여 연구자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 Pearson 적률 상관분석과 단계적 중다회귀분석을 통해 검증하였다. 연구결과 첫째, 유아의 내재화 문제행동과 외현화 문제행동 둘 다 자아탄력성과 유의미한 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 내재화 문제행동과 놀이성은 유의미한 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 하위요인 중 사회적 자발성, 즐거움의 표현, 유머와 유의미한 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 외현화 문제행동과 놀이성은 유의미한 상관관계가 없는 것으로 나타났지만 하위요인 중 신체적 자발성은 정적 상관관계, 사회적 자발성과 즐거움의 표현은 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 내재화 문제행동과 언어능력은 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났으며 하위요인 중 수용언어와 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 그러나 표현언어와는 유의미한 상관관계가 나타나지 않았으며 외현화 문제행동과 언어능력은 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 종속변인의 하위요인 간 상대적 영향력을 살펴보기 위해 중다회귀분석을 실시한 결과 내재화 문제행동은 자기통제력과 수용언어, 즐거움의 표현이 유의미한 예측변인으로 나타났으며, 외현화 문제행동은 자기통제력과 사회적 자발성이 유의미한 예측변인으로 나타났다. 이러한 결과는 유아가 가진 문제행동의 특성에 따라 유아에게 영향을 미치는 변인이 달라짐을 보여주고 있으며, 유아의 문제행동에 따라 다른 측면에서의 도움을 제공해야 함을 시사하고 있다.

The purpose of this study was to investigate the relationships between children's problem behavior, ego-resilience, playfulness, and language ability. The subjects used in this study were 166 children(mean age : 65.90 months) who attended 6 preschools and kindergartens. BASC, DECA, CPS, REVT were used for data collection. Pearson's correlation and Multi-Regression Analysis were used to analyze the collected data. The results of this study are as follows. First, there was a negative correlation between children's problem behavior and their ego-resilience. Second, there were negative correlations between children's internalizing problem behavior and playfulness. Third, there were positive correlations between children's internalizing problem behavior and their receptive language ability. Fourth, it was revealed that children’s self-control ability was found as the most meaningful predictive variable that affects problem behavior. In addition, children‘s receptive language ability and enjoyment were found as predictive variables that affects internalizing problem behavior. Finally, children‘s social spontaneity was found to be a predictive variable that affects externalizing problem behavior.

이 연구는 고용가능성에 대한 주관적 인식유형을 Q방법론에 따른 Q도구로 구성하고 여자전문대 재학생 고용가능성의 주관성 요인과 관련 변인 간의 관계를 분석하였다. 여자전문대 재학생의 고용가능성 인식에 대한 주관성 연구를 토대로 Q도구를 구성하였고 서울 소재 A여자전문대학교 재학생 448명을 대상으로 조사연구를 실시하였다. 먼저 여자전문대 재학생 고용가능성의 주관성 요인별 분포를 확인하고, 이후에 학년별, 학점수준별, 입학유형별, 가정배경별로 고용가능성의 주관성 분포를 확인했다. 다음으로 고용가능성의 주관성 요인별 구직준비도의 수준, 고용가능성의 주관성 요인 관련 변인별 구직준비도의 수준을 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 여자전문대 재학생 고용가능성의 주관성 요인 분포에서는 ‘긍정적 자아와 부정적 외부환경의 갈등’의 Q요인이 가장 높은 비율을 차지했다. 둘째, 고용가능성의 주관성 요인 분포는 학년, 입학유형, 그리고 가정배경에 따라 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 셋째, 고용가능성의 주관성 요인에 따라 구직준비도 점수(구직목표 설정, 구직정보 탐색, 구직기술 습득, 구직경력 준비, 구직준비도 전체)에 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 넷째, 고용가능성의 주관성 요인 관련 변인 가운데 학년, 학점수준, 그리고 가정배경에 따라 구직준비도 점수에 통계적으로 유의한 차이가 있음을 확인하였다. 이 연구는 Q도구 구성을 통해 여자전문대 재학생의 고용가능성에 대한 주관성 연구와 조사 연구와의 연계를 시도한 것에 의의가 있다. 마지막으로 대학의 진로 관련 정책과 프로그램에 대한 제안사항과 연구의 제한점을 토대로 향후 연구의 방향을 제시하였다.

This study intended to identify related variables on subjective factors of women’s college students’ employability (e.g. optimistic self-confidence and proactive actions, negative perception and pursuit of high specifications, and conflict of optimistic self and pessimistic external environment), which have been derived from a prior Q methodological study. A Q-tool and a survey were conducted with 448 students of one women’s college in Seoul, Korea, from 31st October to 7th November, 2016. The most dominant distribution of subjective factors of women’s college students’ employability was conflict of optimistic self and pessimistic external environment. Depending on the academic year, types of college entrance, and level of education and income of parents, there were significant differences in distribution among subjective factors of women’s college students’ employability. There were significant differences in the score of employment readiness and its four sub-domains according to subjective factors of women’s college students’ employability. According to academic year, GPA (Grade Point Average), and level of education and income of parents as related variables of employability, there were partially significant differences in the score of employment readiness and its four sub-domains. Combining the Q methodological study with a survey using Q-tool, this study proposed a few considerations in practicing appropriate interventions for women’s college student’s employability and career development. Ideas for further research were also proposed from the identified research limitations.

이 연구는 학교 급별로 학부모들이 인지하는 학부모교육의 실태와 요구를 살펴봄으로써 학교 급별 학부모교육에 요구되는 교육적 시사점을 얻고자 하는 것이다. 이를 위하여 대전시내의 초·중·고등학생 자녀를 둔 학부모 1,741명에 대한 설문을 통하여 자녀양육 정보의 출처, 학부모교육의 참여 빈도와 참여 주제, 운영 방식에 대한 인식, 학부모교육 만족도, 학부모교육으로서 자녀의 가정생활교육에 대한 교육 요구도, 학부모교육에 대한 필요도, 운영방식에 대한 요구도 등의 요구와 실태에 대하여 학교 급별로 차이가 있는지를 밝히고자 하였다. 분석결과 첫째, 학부모들이 인지하는 학부모교육의 실태에 대한 정보는 학교 등에서 실시하는 교육을 통해 얻는 경우가 적었으며, 자녀의 학년과 학교 급이 높아질수록 학교와의 상호작용이 줄고 있음이 나타났다. 또한 대부분의 학부모교육이 ‘진로 및 진로지도’의 내용을 강의식으로 진행되는데 그쳤다. 둘째, 학부모들의 학부모교육에 대한 요구를 살펴본 결과 학부모교육의 필요성 및 참가의향에 긍정적인 태도를 보였으며, 아카데미 운영방식으로 한 학기 1회 교육을 희망하였다. 선호하는 교육내용은 학교 급에 따라 차이를 보였다. 분석결과에 따라 학교 급별 학부모교육의 방향과 지향을 논의하였으며, 이를 바탕으로 학부모교육의 의미, 학부모교육에 대한 교육적 시사점의 모색, 학부모교육에서 가정생활교육을 다루어야 하는 타당성 등도 후속적으로 논의되어야 함을 강조하였다. 이 연구는 학부모교육의 본질을 분명히 하고 학부모교육 프로그램 개발의 지침을 제공할 수 있게 됨으로써 체계적이고 합리적인 학부모교육의 계획과 운영에 도움을 줄 수 있을 것이며, 궁극적으로 학부모의 역량 강화를 위한 교육의 효율성을 극대화시키는데 기여할 수 있을 것으로 본다.

This study examines the perceptions of their children's educational needs according to school levels and draws educational implications based on their levels. To this end, we surveyed 1,741 parents who have children attending Dae-Jeon’s elementary, middle, and high school. We asked them about their source on child care information, participation topics and frequencies of education for parents, need and satisfaction of education for parents, the requirements of home education as education for parents. The first analysis result focused on the information about the current state of education for parents was perceived less through education conducted at school, and as the grade of the child and school grade increased, the interaction with the school decreased. In addition, most education for parents of children who are students programs were conducted in lectures on "career and career guidance". Second, parents have positive attitude about need for education for parents of children who are students and intention to participate, and they wants to have an education in one semester course in the academy class. The preferred educational contents differ according to the school level. Education for parents' future directions and aims are discussed. On this basis, we emphasize holding discussions on the meaning of education for parents of children who are students, the examination of educational implications, the validity of dealing home education in education for parents. This study clarifies the nature of education for parents of children who are students and provides guidelines in developing education for parents of children who are students programs contributing in making a systematical and rational education ultimately contributing to maximize education’s efficiency for parents of children who are students’ empowerment.