Earticle

본 연구의 목적은 어린이집 교사가 어린이집평가인증을 통해 보육서비스의 질이 어느 정도 좋아지길 원하는지에 대한 기대수준과 평가인증 참여 후 실행수준을 알아보는 것이다. 이를 위해 G시에 위치한 평가인증에 참여한 어린이집 교사 252명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 보육서비스 질에 대한 평가척도는 이경희(2008)가 사용한 도구를 활용하였다. 연구결과는 전체 보육서비스의 질에 대해 평가인증 참여 전 교사의 기대수준 보다 평가인증 참여 후 실행수준이 높은 것으로 나타났으나, 전공유형에 따라서는 부분적으로 기대수준이 실행수준보다 높은 것으로 나타났다. 이러한 본 연구의 결과는 평가인증에 따른 보육서비스의 질에 대한 어린이집교사의 기대와 실행수준의 차이에 대한 원인을 고찰하는 기회를 제공할 것이며, 평가인증이 보육의 질을 향상시키는 유의미한 평가로 지속될 수 있도록 의미 있는 시사점을 제공할 것으로 본다.

The purpose of this study was to examine childcare teachers’ different expectation levels and performance levels of service quality after childcare center accreditation. The subjects were 252 childcare teachers in G province. Quality of childcare services of childcare centers was evaluated by the Quality of Child Care Services Scale by Lee (2008). The data were analyzed by the descriptive statistics, one-way ANOVA, and Scheffe test. The results of this study were as follows. Childcare teachers’ expectation levels were lower than performance levels of service quality after childcare center accreditation. The results provide a chance to research the cause of the difference between expectation levels and performance levels of service quality of childcare centers.

인간의 전인적 성장ㆍ발달에 가장 강력한 영향을 미치는 환경변수는 교육환경, 특히 학교시설 환경이라고 할 수 있다. 학교는 실제 교육이 이루어지는 교육의 장이자, 학생들이 대부분의 시간을 보내는 생활의 장으로서 학교생활에 대한 행복감과 만족감, 더 나아가 학생들의 학업성취도와 정서적 발달에 영향을 주는 중요한 교육적 요소이기 때문이다. 본 연구는 신재철 등(2009)이 국내 최초로 개발한 ‘학교시설 환경 진단도구’가 초등학교 교육환경 진단척도로서 신뢰도와 타당도를 갖추고 있는지를 검증하려는 목적으로 수행되었다. 연구결과 진단도구의 전체문항의 내적 합치도는 .98로 높은 수준의 신뢰도를 보여주고 있으며, 여섯 개의 영역(기능성, 지원성, 심미성, 경제성, 건강성, 안정성)별로 확인적 요인분석을 실시한 결과 각각의 하위 구성영역과 해당문항들이 학교시설 환경의 구성개념을 적절하게 진단할 수 있음이 확인되었다. 본 연구를 통하여 재구성된 초등학교용 ‘학교시설 환경 진단도구’는 학교시설 환경의 종합적ㆍ체계적 진단을 위한 출발점으로서 활용될 수 있으며 또한 향후 교육환경개선에 대한 재정의 투자규모의 적절성과 교육적 효과를 분석할 수 있는 기초적 교육수단으로 사용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to verify the reliability and validity of the School Environments Quality Index of School Facilities (2009). The questionnaires were distributed to 350 elementary school teachers and 287 questionnaires were analyzed. After gathering the questionnaires, the reliability of the School Environments Quality Index of School Facilities was verified, and the composition of each field was analyzed by carrying out the EFA. Next, the composition of each field and the model-organized questionnaires were verified by analyzing the goodness of a fit test through the CFA. Results of the study were as follows. Firstly, the reliability was validated based on the fact that Cronbach ⍺ was .98 of total items, and .882-.965 of each field. Secondly, the result of EFA identified the School Environments Quality Index of School Facilities consisting of six fields and 24 factors. Thirdly, the results of CFA showed that the degree of CMIN/Df, RMSEA, TLI and CFI were appropriate and that the numerical value of those results was relatively stable, which ranged between .40 and .98. The results of the study also showed that the School Environments Quality Index of School Facilities was qualified enough to be used in real school settings. In this study, it was suggested that the School Environments Quality Index of School Facilities could offer an educational means to policy makers and other stakeholders in education searching for the close relationship between school-facility environments and educational outcomes of school education.

본 연구는 대학생의 자기분화가 자아탄력성 및 대인관계에 미치는 상대적 영향력에 대해 살펴보고자 하였다. 연구대상은 부산광역시에 소재하고 있는 D대학교에 재학 중인 남‧여학생 총 216명이었다. 측정된 결과는 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였으며, 연구의 결과와 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 자기분화, 자아탄력성 및 대인관계 간에는 유의미한 정적 상관이 있다. 따라서 대학생의 자아탄력성 및 대인관계 향상을 위해 대학생들의 자기이해를 통해 충분한 자기입장표명과 더불어 자신의 감정을 긍정적으로 받아들여 수용함으로써 자기분화수준을 높여줄 수 있는 프로그램을 적용할 필요가 있다. 둘째, 자기분화의 하위요인인 자기입장이 자아탄력성을 잘 설명해 준다. 따라서 대학생의 자아탄력성을 회복하기 위하여 자신에게 부족한 점을 보충하기보다 장점이 무엇인지를 찾아서 이를 더욱 계발할 수 있도록 도울 수 있는 지속적인 상담조력이 필요할 것이다. 셋째, 자기분화의 하위요인인 자기입장과 정서적 단절이 대인관계를 잘 설명해 준다. 따라서 대학생의 대인관계 향상을 위하여 자신이 무엇을 원하는지 올바르게 판단할 수 있는 능력을 키우고 자신의 감정을 긍정적으로 변화시켜줄 수 있는 다양한 내면 성장 프로그램 및 의사소통 프로그램 교육에 대한 적용이 필요할 것이다.

The purpose of this study was to examine the effect of university students’ self-differentiation on ego-resiliency and interpersonal relations. Two hundred sixteen university students from D university in Busan participated in the study. To examine the research questions, correlation analysis and multiple regression analysis have been used. Conclusions from results and discussions are as follows: First, there are significant positive relations among self-differentiation, ego-resiliency, and interpersonal relations. Therefore, to improve students’ ego-resiliency and interpersonal relations, we need to apply a program to increase the level of self-differentiation. Second, the self-position, which is one of the sub-factors of self-differentiation, explains ego-resiliency well. Therefore, to recover ego-resiliency of university students, continuous consultation would be required for its development by finding the strong points rather than supplementing the shortcomings. Third, the self-position and emotional severance, which are sub-factors of self-differentiation, explain interpersonal relations well. Therefore, students would be required to adapt to various programs for inner development and communication programs, which can change their emotion positively and increase their ability to make right judgments regarding the improvement of students’ interpersonal relations.

초기 읽기 기술들을 습득한 유아들은 이후에도 책읽기를 좋아하는 경향이 있는 반면 읽기를 배우는데 어려움을 경험한 유아들은 학령기를 통해 계속해서 읽기에 문제를 가지는 경향이 있다. 청각장애 유아들은 또래 비청각장애 유아들보다 읽기 장애에 더 취약할 수 있다. 본 연구의 목적은 청각장애유아를 가진 어머니들이 자녀들과 조작(manipulative) 및 이야기(narrative) 책읽기 동안 사용하는 언어기술들을 조사하고자 함이었다. 청각장애를 가진 네 명의 미국인 어머니들이 연구대상이었다. 책읽기 동안 각각의 어머니-유아 한 쌍으로부터 수집된 언어샘플을 분석하였다. 연구결과 네 명의 어머니들은 조작 및 이야기 책읽기 상호작용에서 낮은 수준의 언어기술들을 사용하였다. 또한 전반적인 촉진 언어기술 사용은 이야기 책읽기보다 조작 책읽기에서 더 많이 나타났다. 본 연구는 한국에서 청각장애유아를 가진 부모들과 유아교육전문가들을 위한 시사점을 제시한다.

The purpose of this study was to investigate what language techniques mothers used during both manipulative and narrative book reading with their hearing-impaired children. Four mothers of children with hearing impairment were the subjects of the study. Language samples from each mother-child dyad during the book reading were collected and analyzed. The results showed that all mothers used lower level language techniques in the manipulative and narrative book readings. Also, the overall use of facilitative language techniques occurred more in the manipulative book reading than in the narrative.

본 연구는 실과교과서의 내용을 다문화 관점으로 분석하여 실태를 파악하고 개정될 실과교과서의 진술 방향을 제안하고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 현장에서 이용되고 있는 실과교과서 15종 중 5학년 4권, 6학년 5권으로 총 9권을 선정하여 이들 교과서에 포함된 다문화 관련 내용을 분석하였다. 분석기준은 다문화교육의 목표와 관련 연구들을 통해서 수렴된 선행연구들을 이용하여 정체성, 다양성, 평등/정의, 시민성, 문화창조성으로 추출하였고, 이를 분석기준으로 실과교과서의 내용을 살펴보았다. 실과교과는 범교육과정으로 다문화 관련 내용을 교육하도록 개정된 교육과정에서 제시되고 있으나 교육내용요소에서 문화적 접근은 구체적으로 표현되어 있지 않은 상황이다. 본 연구의 분석기준으로 내용을 살펴본 결과 실과교과서에서는 정체성과 다양성, 문화창조성 분야가 다양한 방법으로 표현되고 있었으며, 평등/정의, 시민성과 같은 요소는 적은 편이었다. 이는 실과교과의 내용이 생활경험에 토대를 두었기 때문인 것으로 보인다. 2011 교육과정으로 만들어질 교과서에서는 보다 교과의 철학이 반영된 다문화 관련 내용을 포함해야 할 것이다.

This study analyzed the ‘Practical Arts Education’ textbook in elementary schools, focusing on multicultural education. The analysis criterion is divided five components: identification, diversity, equality/justification, citizenship, and creativity. As a result, it has been discovered that ‘Practical Arts Education’ is have some prepared from multicultural positions in general. Since traditional Korean society has experienced a rapid change toward a multicultural society, it needed to address concerns regarding multicultural education.

본 연구는 한국이혼가족 청소년들의 심리적 탄력성 관련요인을 탐색하기 위해 부모이혼 혹은 별거후 1년에서 4년이 경과한 청소년 3명을 면접한 결과를 분석하였다. 각 사례별로 적응의 위험요인과 보호요인을 개인적·가족적·가족외적 요인으로 구분하여 분석한 후, 세 사례에서 공통적으로 나타난 점을 한국사회의 가족문화와 관련하여 논의하였다. 이혼가족자녀의 적응과 발달을 돕기 위해 적응관련 위험요인과 보호요인을 함께 탐색해야 할 필요성을 논의하였다.

This study aimed to examine the protective and risk factors of adolescents’ adjustment after parental divorce. Three Korean adolescents whose parents divorced or separated were interviewed. Protective and risk factors relevant to resilience and adjustment of each case were analyzed in personal, familial, and other aspects. Common findings of the cases were discussed in relation to Korean culture and previous studies. The importance of understanding both risk and protective factors of resilience for teachers and counselors in order to help Korean adolescents adjust during and after parental divorce was emphasized.

본 연구는 예비유아교사를 대상으로 예술과 통합한 유아과학교육에 대한 경험 실태와 인식을 분석하기 위해 실시되었다. 연구의 목적을 위해 서울, 경기 지역에 위치한 3-4년제 대학의 유아교육과 예비교사 298명을 대상으로 설문지를 배부하고 회수하여 분석하였다. 분석 결과, 예비유아교사들은 예술과 통합한 유아과학교육이 유아에게 필요하고 효과적이라는 것은 인식하고 있었으나, 실제적 교수활동을 위한 지식과 내용 습득에 있어서는 경험 부족으로 인하여 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 통해 예비유아교사가 시대의 흐름에 맞춘 유아과학교육의 새로운 방안으로 예술과 통합한 유아과학교육을 경험할 수 있도록 교사교육이 이루어지고 실제 프로그램의 개발과 보급으로 유아교육 현장적용이 가능할 수 있도록 해야 함을 논의하고 있다.

The purpose of this study was to analyze the early childhood pre-service teacher’s utilization and recognition of the arts-science integrated program. The survey was completed by 298 early childhood pre-service teachers in a university located in Seoul and GyeongGi-do. The results show that early childhood pre-service teachers recognized the importance and effects of the arts-science integrated program. However, they having experienced difficulties acquiring knowledge and contents for teaching activities. The results of this study show that the arts-science integrated program of early childhood education should be developed and early childhood pre-service teacher development is needed.

이 연구의 주제는 학교선택권이다. 연구자는 본 논문을 통해 미국에서의 학교선택권에 대해 고찰해 보고자 한다. 미국에서의 학교선택권은 심각한 질적 저하를 겪고 있는 미국의 공립학교 교육에 대한 대안으로 등장한 것이다. 찬성론자들은 학교선택권이 학교의 책무성을 강화시켜 교육의 질적 향상에 기여한다고 본다. 아울러 학교선택권이란 학부모의 기본권이라고 주장한다. 반대론자들은 학교선택권이 교육의 불평등을 심화시켜 사회의 응집력을 파괴할 수 있다고 경고한다. 연구자는 본 논문을 통해 다음과 같은 작업을 하고자 한다. 첫째, 미국에서의 학교선택권의 다양한 형태를 소개하고자 한다. 둘째, 학교선택권에 대한 찬 반 양론을 요약하고 이를 사안 별로 분석하고자 한다. 셋째, 미국 이외의 국가들, 특히 스웨덴과 중국에서의 학교선택권에 대해 고찰해 보고자 한다. 끝으로, 학교선택권이 우리의 교육에 기여할 수 있는 방안에 대해 제안하고자 한다.

School choice is closely related to widely spread disgruntlement with failing public schools in the U.S. Its adherents assume that allowing parents and students to select their schools can be a remedy for dilapidation of American education. Furthermore, they contend that it is a matter of fundamental liberty for parents and students. Nevertheless, the opponents of school choice argue that it imperils the latter by overemphasizing the former. Thus, school choice often exacerbates segregation of schools by race, gender, and ability. The main theme of this paper is school choice, which has been the topic of heated debate in the field of American education. Despite a large amount of empirical studies and philosophical discussions, educators and academicians have not been able to reach a consensus in regard to school choice. The purpose of this paper is to overcome the confusion and chaos this seemingly endless stalemate causes and to reconsider the significance of school choice by doing the following things. First, I will define the notion of school choice, and delineate its various forms. Second, I will investigate and analyze major issues caused by school choice; they are the disputes over liberty of parents, equality, market mechanism, accountability, etc. Third, I will review different mechanisms of school choice in some countries other than the U.S. such as Sweden and China. Finally, I will offer further discussions and suggestions with regard to the future implementation of school choice, especially for Korea.

본 연구는 한국의 유아교육현장에서 이루어지는 연구들의 연구대상, 연구방법, 연구목적 등을 분석함으로써 현재 우리나라 유아교육의 연구동향을 파악하는데 목적이 있다. 본 연구에서는 한국에서 발간되는 유아교육관련 학술지 7곳에 2010년과 2011년 사이 출판된 논문의 영문초록 내용을 분석하였다. 분석 결과 7개의 학술지에 2년간 총 1192개의 논문이 발간되었으며, 그 중 462개의 연구가 만 5세 이하의 유아를 대상으로 이루어졌고, 76%의 연구가 양적방법을 사용하여 이루어졌으며, ‘프로그램’과 ‘발달’이 주된 연구주제인 것으로 밝혀졌다.

The purpose of this study was to review the research methods and the focus of studies conducted in early childhood education and care settings with young children. This study analyzed research articles published in seven leading peer-reviewed journals of early childhood education and care areas in Korea from 2010 to 2011. During the two years, 1,192 articles were published in the journal, and 462 studies used young children aged 0-5 years as the target population for research. For the 462 studies, quantitative research method was the dominant methodology for the studies, and ‘program’ and ‘development’ were their main themes.

본 연구의 목적은 초등 실과 식생활 단원의 구조중심 협동학습이 초등학생의 사회성 발달에 미치는 효과를 검증하는데 있다. 이를 위해 초등 실과 식생활 단원을 중심으로 구조중심 협동학습에 기반한 교수 학습 과정안을 개발하여 초등학교 5학년 실과 시간에 주 2회 총 10차시에 걸쳐 구조중심 협동학습 교수 학습 과정안을 실시한 후 사회성의 변화 정도를 살펴보았으며, 수집된 자료는 spsswin 12.0 프로그램을 활용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 구조중심 협동학습 교수학습 과정안은 다양한 활동을 여러 가지의 협동구조를 이용하여 실시하는 형식으로 각 차시마다 활동내용에 적합한 구조를 2가지 이상 사용하도록 작성하였다. 둘째, 식생활단원의 구조중심 협동학습의 효과를 검증한 결과, 사회성 및 사회성의 하위요소인 자신감, 사교성, 대인관계 증진에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 구조중심 협동학습 활동이 실과 식생활 영역에서 타인과의 교류를 활발히 하는 구조로 이루어진 활동들을 통해서 초등학생의 사회성 증진에 효과가 있음을 나타내는 것이다.

The purpose of this study was to examine the effect of structure-centered cooperative learning on sociality development in elementary practical art classes. The subjects of this study were 58 5th grade students of Y elementary school in Daegu city. They were divided into an experimental group and a control group of 29 students each. The teaching and learning model of structure-centered cooperative learning was designed and applied to the experimental group. A　ｐre-sociality test was performed for both of the groups before the experiment. Sociality includes self-confidence, sociability, and interpersonal skills. The pre-test and lesson were carried out by the same teacher for both experimental and controlled groups to reduce errors. The structure-centered cooperative learning models were applied to the experimental group. Traditional learning models based on teacher’s guidance were applied to the controlled group. The structure-centered cooperative learning model was designed to utilize cooperative structure for various activities and suggested two or more structures participate in each period’s activity. After the experiment, a post-sociality test was executed using the same test sheet as the pre test, and collected data were analyzed by t-test. The results of this study are as follows: The structure-centered cooperative learning model performed on the experimental group proved to be more effective in improving sociality than the traditional practical art lesson used with the control group. (p<.05). This result shows that structure-centered cooperative learning, which encourages student to interact with others through activity in dietary life section, had a positive effect on improving students’ sociality. In addition, systematic application of structure-centered cooperative model for other sections and grades in practical art is needed and further research on developing structure regarding features of practical art is expected as well.

본 연구의 목적은 그림책을 활용한 배려활동이 유아의 자아존중감 및 친사회적 행동에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 서울시 어린이집 2곳의 유아 30명(실험집단 15명, 비교집단 15명)이며, 평균원령은 57.5개월이었다. 실험집단유아들은 7주에 걸쳐 그림책읽기 활동과 연계된 배려활동에 참여하였고, 비교집단 유아들은 그림책 읽기 활동을 실시하였다. 사전·사후검사를 통해 수집된 자료는 SPSS 18.0프로그램을 사용하여 집단간 차이를 분석하였다. 연구결과 실험집단이 비교집단 보다 자아존중감 및 친사회적 행동점수에서 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 그림책을 활용한 배려활동이 유아의 자아존중감과 친사회적 행동 향상에 긍정적인 효과를 가지고 올 수 있음을 시사한다.

This research aims to examine the effects caring activities which utilize picture books have on young children’s self-esteem and pro-social behavior. The subjects of this research include 30 children (15 children in experimental group; 15 children in control group) from childcare centers in Seoul, whose average age was 57.5 months. Over 7 weeks, the children in experimental group participated in caring activities that are linked with picture book activities. To measure the group differences, the data collected before and after the experiment using self-esteem and pro-social behavior scales was analyzed using SPSS 18.0. The analyzed data revealed that experimental group have significantly higher score on self-esteem and pro-social behavior scales than control group. Such result indicates caring activities using picture books have positive effects on promoting self-esteem and pro-social behavior of young children.

본 연구에서는 유아의 회복탄력성과 일상적 스트레스 그리고 사회적 지지가 서로 어떠한 관련성을 갖고 있는지 살펴보고, 유아의 일상적 스트레스와 사회적 지지가 유아의 회복탄력성에 미치는 영향력을 분석하고자 하였다. 연구대상은 경기도 안양시 소재의 유치원에 재원 중인 만 5세 유아 156명이었다. 측정도구로는 유아의 회복탄력성을 측정하기 위해서 HKRM(Healthy Kids Resilience Module; Hanson & Kim, 2007)과 DECA(Devereux Early Childhood Assessment; LeBuffe & Naglieri, 1999)의 척도를 이지현(2012)이 재구성한 척도를 수정하여 사용하였다. 또한, 유아의 일상적 스트레스를 측정하기 위해 염현경(1998)의 유아의 일상적 스트레스 척도(Korean Preschool Daily Stress Scale : KPDSS)를 수정·보완하여 사용하였고, 사회적 지지는 Harter(1985)의 자기보고식 아동용 사회적 지지척도(Social Support Scale For Children)를 번안하여 사용하였다. 분석은 Pearson적률상관 분석 및 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아의 회복탄력성과 일상적 스트레스는 부적인 상관관계가 나타났다. 둘째, 유아의 회복탄력성과 사회적 지지는 정적인 상관관계가 나타났다. 마지막으로 유아의 일상적 스트레스와 사회적 지지는 유아의 회복탄력성의 61%를 예측하는 예측변인들로 밝혀졌다.

The purpose of this study was to investigate the relationships among children’s recovery resilience, daily stress, and social support. The subjects were 156 five-year-old children who were attending early childhood education settings in Anyang, Kyunggido. ‘Healthy Kids Resilience Module’ (Hanson & Kim, 2007), ‘Korean Preschool Daily Stress Scale’ (Lee, 2007), and ‘Social Support Scale for Children’ were used in the collection of data. The study also used Pearson’s correlation and Multi-Regression Analysis to analyze the data. The results of this study are as follows. First, there were negative correlations between children’s recovery resilience and daily stress. Second, there were positive correlations between children’s recovery resilience and social support. Third, it was revealed that children’s daily stress and social support were found to be predictor variables that effect children’s recovery resilience.

본 연구는 중등교육분야에서 동남아시아국가들과의 국제교육개발협력 방안을 탐색하고 그 방안의 실행 절차에 대해 논의한 것이다. 동남아시아국가들과의 국제교육개발협력 방안을 모색하기 위해 그들이 필요로 하고 있는 중등교육분야의 발전 방향을 살펴보고, 그 내용을 분석함으로써 그들과의 교육발전 협력 관계 차원의 국제교육개발협력 거시적 방안을 도출하고자 하였다. 그 결과, 동남아시아국가들은 직업교육의 활성화, 교사연수 프로그램의 개발, 그리고 지역차를 극복하기 위한 다양한 교육기회 제공 등을 통해 중등교육발전에 노력하고 있는 것으로 파악되었다. 적극적이면서도 효과적인 국제교육개발협력을 이끌기 위해, 우선 동남아시아국가들의 교육적․경제적 상황에 따라 그룹핑을 한 차별적 협력 방안을 모색하고, 교육시설 제공과 교육발전모델 및 정책 연수부터 주도 기관 지정․운영까지의 4단계 동남아시아국가와의 국제교육개발협력 추진 방향을 제시하였다.

This study examined the method to proceed with the cooperation business in international education with East-Asian countries in terms of the country’s role as provider of educational information and knowledge. The purpose of this study was to find out what they want in terms of an education field, to examine the prior request, and to probe the relevant method to proceed with the cooperation business in international education to meet their request. As a means to search for the cooperation business in international education with East-Asian countries, reports by countries that participated in the international forum to analyze the development model for the East-Asian secondary education of KEDI-SEAMEO INNOTECH and previous studies related to the educational reform and the cooperation in International Education with East-Asian Countries were classified, summarized, and analyzed. The direction for development in the secondary education that they wanted was analyzed on the basis of their reports. As a result, East-Asian countries were discovered to make efforts in an activation of vocational education, the development of teacher training programs, and the development of general secondary education. It was also discovered that they desired to progress the active cooperation business in education with foreign countries in this field. Based on such material, this research report suggested, as a means for international cooperation in education with East-Asian countries, the following. First, an aid or cooperation scheme should be decided through grouping pursuant to educational and economic differences with East-Asian countries. Second, a program to meet the applicable country’s condition by a field visit should be developed, trained, distributed, and checked in terms of its utilization. Third, a network should be established to share the knowledge and information obtained through such international cooperation in education and to search for a better direction in cooperation. In addition, it suggested a direction of progress per stage in a road map type for international cooperation in education with East-Asian countries that will be started soon.