Earticle

본 연구는 한국장학재단의 학자금 대출 신청 학생들의 자료를 활용하여, 소득계층별 대학생들의 학자금 대출, 장학금 수혜, 부모 및 가족지원, 학생본인의 근로소득 활동 등 등록금 조달방식이 학생들의 근로시간과 학습시간, 학업성취도에 미치는 영향을 탐색하고자 하였다. 연구결과 첫째, 기초생활수급자 학생들은 등록금 총액 중 학자금의 의존도와 부모 및 가족지원에 대한 의존도가 상위 소득분위 집단들에 비해 낮은 반면, 교내․외장학금 의존도는 더 높았으며, 근로소득을 통한 등록금 조달도 전체 평균을 약간 상회하였다. 둘째, 근로시간과 학습시간을 매개로 등록금 조달방식이 성적에 미치는 영향을 경로분석 한 결과, 장학금 수혜는 소득수준과 관계없이 근로시간 감소와 학습시간 증가에 영향을 미치며, 성적향상에는 간접 효과보다 직접 효과가 더 크게 나타났다. 학자금 대출은 학습시간 증가에 직접 효과가 있지만 성적에는 부정적인 직접 효과가 나타났다. 부모 및 가족으로부터 지원은 학습시간의 증가에 직접 효과가 있지만 성적에 미치는 직․간접적인 효과는 모두 부정적인 것으로 나타났다. 결론적으로 부모 및 가족 지원, 학자금 대출, 근로활동은 별 영향을 미치지 못하거나 부정적인 효과를 미치는 반면에 장학금 수혜는 소득수준과 관계없이 “장학금의 비중 증가 → 근로시간 감소 → 학습시간의 증가 → 학업성취도의 증가”라는 경로를 확인할 수 있었다.

The purpose of this study is to explore the effects of the methods of funding tuitions on working time, study time and academic achievements of undergraduate students in terms of income levels of students. Tuition funding was categorized in four ways: student loans, scholarships, parent supports and earned incomes. This study made use of the 2011 school year data available from the Korea Student Aid Foundation and applied quantitative methodologies of descriptive statistics and path-analysis. The results of this study are as follows. First, for funding tuitions, lower-income level students were less dependent upon student loans and parent supports, but more dependent upon scholarships in comparison with upper or middle income level students. Second, scholarship has increasing study time and reduced working time regardless of income levels of students. Further, the effects of scholarship on academic achievements were positive with greater direct-effects than indirect-effects. Student loans and parent supports, on the other hand, had negative effects on academic achievements. In sum, this study has identified the path of scholarships → working time decrease → study time increase → academic achievement improvement.

본 연구는 중학생의 중립적 및 반사회적 또래동조성과 괴롭힘 주변인 역할행동(가해동조, 방관, 방어) 간의 관계를 알아보고, 지각된 학급규준이 이러한 관계에서 조절역할을 하는지 검증하였다. 이를 위해 남녀 중학생 369명을 대상으로, 또래동조성, 괴롭힘 주변인 역할행동, 지각된 학급규준을 자기보고식 측정도구를 통해 측정하고 상관분석과 위계적 회귀분석 실시하였다. 연구결과, 또래동조성의 하위유형에 따라 괴롭힘 주변인 역할행동 간의 관계가 다르게 나타났는데, 중립적 또래동조성은 방어행동과 부적 상관을 나타낸 반면, 반사회적 또래동조성은 가해동조행동 및 방관행동과는 정적 상관을, 방어행동과는 부적 상관을 나타내었다. 또한 지각된 학급규준은 중립적 또래동조성과 방어행동 간의 관계, 그리고 반사회적 또래동조성과 방관행동 간의 관계를 조절하는 것으로 나타났다. 구체적으로, 중립적 또래동조성이 낮은 학생들의 경우 학급규준이 괴롭힘에 대해 비허용적이라고 지각할수록 방어행동이 뚜렷하게 증가하는 양상을 보인 반면, 중립적 또래동조성이 높은 경우는 이러한 증가가 미미하였다. 또한 반사회적 또래동조성이 낮은 경우에는 학급규준이 괴롭힘에 대해 허용적이라고 지각하더라도 방관행동의 증가가 작은 반면, 반사회적 또래동조성이 높은 경우에는 방관행동이 상대적으로 크게 증가하는 양상을 보였다. 이러한 결과가 학교현장의 포괄적인 괴롭힘 예방과 개입 노력에 시사하는 점을 제시하였으며, 본 연구의 의의와 한계, 후속연구를 위한 제언이 논의되었다.

The purpose of this study was to investigate the inter-relationship of two types of peer conformity(PC; i.e., neutral and antisocial) and bystander role behaviors in bullying(BRBB; i.e., “reinforcing”, “being outsider”, and “defending”) and test the moderating roles of perceived class norms(PCN) between PC and BRBB. Participants were 369 male and female students in two middle schools in Korea and were administered self-report measures of PC, BRBB, and PCN. Data were analyzed by statistical procedures such as correlational and hierarchical multiple regression analyses. Results indicated that the relations between PC and BRBB were different across types of PC and specific BRBB: While neutral PC was negatively correlated with defending behaviors, antisocial PC was positively correlated with reinforcing and being outsider behaviors and negatively correlated with defending behaviors. Further, results revealed that PCN moderated the relation between neutral PC and defending behaviors and the relation between antisocial PC and being outsider behaviors. Specifically, low neutral PC students, compared to high counterparts, had a higher increase in defending behaviors as their PCN was against bullying. While low antisocial PC students had only a slight increase in being outsider behaviors as their PCN was not against bullying, high antisocial PC students had a marked increase in such behaviors. Implications of these findings for comprehensive bullying prevention and intervention efforts were provided and limitations and suggestions for subsequent studies were discussed.

본 연구의 목적은 예비유아교사의 진로미결정이 진로결정수준에 영향을 미치는데 매개변인으로서 중도탈락의도의 효과와 조절변인으로서 학업적 자기효능감의 효과를 알아보는 데 있다. 이를 위해 전문대 유아교육과 학생 375명을 대상으로 진로미결정, 중도탈락의도, 진로결정수준, 학업적 자기효능감을 검사하고 가설검증을 위해 SPSS 21.0과 SPSS PROCESS Macro를 사용하였다. 연구결과 첫째, 진로미결정이 중도탈락의도에 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 진로미결정은 중도탈락의도를 매개로 진로결정수준에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 진로미결정이 중도탈락의도에 미치는 효과는 학업적 자기효능감에 따라 조절되었다. 본 연구결과는 진로미결정, 중도탈락의도, 학업적 자기효능감 등 진로결정수준에 영향을 미치는 변인을 구조적이고 다각적으로 검증하여 유아교육과 학생들의 진로교육과 관련된 향후 연구를 위한 기초자료를 제시하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.

The purpose of the study is to find out the influence of career indecision of early childhood pre-service teachers on their career decision level as the effect of dropout intention and of academic self-efficacy, which are mediate variable and moderator variable respectively. To achieve our purpose, data were collected from 375 college students majoring in Early Childhood Education examined their career indecision, dropout intention, career decision level, and academic self-efficacy. To analyze hypothesis, we used SPSS 21.0 and SPSS PROCESS Macro. The results of this study are as follows: First, career indecision had a positive correlation with the dropout intention. Second, career indecision influenced the career decision level as mediating dropout intention. Third, the effect dropout intention on career indecision controlled the academic self-efficacy. The results are meaningful in that they have structurally and multilaterally find out the factors of influence to career indecision, dropout intention, academic efficacy, and career decision level. The results have provided basic background data for the future studies as regards vocational education of students who majoring in Early Childhood Education.

본 연구의 목적은 다문화멘토링에 참여한 대학생들의 사회적 실천과정을 근거이론의 패러다임 요소에 따라 분석하여 대학생들의 사회적 실천에 대한 방향을 제시하는 것이다. 연구기간은 2015년 6월부터 2015년 12월까지 진행하였다. 연구참여자는 다문화멘토링에 참여한 대학생 12명으로 이들에게 심층인터뷰를 통하여 자료를 수집하였다. 인터뷰 내용은 전사하여 Strauss와 Corbin(1998)의 근거이론 패러다임 요소에 따라 중심현상, 인과적, 맥락적, 중재적 조건, 작용/상호작용 전략, 결과 여섯가지로 분석하였다. 연구결과 첫째, 대학생들은 다문화멘토링을 통하여 다양한 사회적 실천을 경험하였다. 이러한 경험은 다문화에 대한 이해를 높이고 다문화상황에 필요한 다문화감수성을 함양하게 되었다. 둘째, 대학생들은 다문화멘토링을 통하여 봉사에 대한 가치관이 변화되었다. 이들은 다문화멘토링에 다시 참여하거나 다른 봉사활동에 관심을 가지게 되었다. 셋째, 다문화멘토링을 통하여 사회적 실천을 이루고 있었다. 자신의 작은 힘이 사회적으로 보람된 일을 하고 있다는 것을 인식하게 되었다. 이러한 인식은 봉사활동을 넘어 건강한 시민으로 살아가기 위한 시민성을 형성하는 기회가 되었다. 이러한 결과를 통해 우리 사회의 작은 사회적 실천이 건강한 공동체 형성에 중요한 역할을 할 수 있길 기대한다.

This study focuses on university students who participated in multicultural mentoring, analyzing their practice process according to the paradigm elements of grounded theory, and presents a social practice direction. The period of research was from June to December 2015. The research participants were 12 students who participated in multicultural mentoring. Data were collected through in-depth interviews with the research participants. The contents of the interviews were transcribed and analyzed into the 6 elements of Strauss and Corbin’s(1998) grounded theory paradigm elements: central phenomenon, cause and effect conditions, contextual conditions, conciliatory condition, action/interaction strategy and results. The results of the study are as follows. First, the university students had various experiences through multicultural mentoring. These experiences increased their understanding of multiculture, and they cultivated multicultural sensitivity needed in multicultural situations. Second, through multicultural mentoring, the university students changed their values about voluntary service. They now have interest in participating in multicultural mentoring again or any other voluntary service. Third, through multicultural mentoring, they achieved social practice. They came to understand that their small strength is doing something worthwhile for the society. This understanding went beyond voluntary service and became an opportunity to develop a citizenship needed for a life as a healthy citizen. Through these results, it is anticipated that small social practices of our society will play a significant role in the development of a healthy community.

본 연구의 목적은 유치원정보공시에 대한 유치원교사의 인식은 어떠한지를 살펴봄으로써 효율적인 유치원정보공시제 운영을 위한 방안을 제시하는 데 있다. 이를 위해 경기도와 인천 소재 공․사립유치원 교사 191명을 대상으로 설문조사를 시행하였고, 자료 분석은 기술통계와 MANOVA를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 기관유형에 따라 정보공시의 이해, 항목 및 내용․운영의 적절성, 신뢰도, 문제점에서 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 교사의 경력에 따라 정보공시에 대한 이해에서 의미 있는 차이가 나타났다. 셋째, 교사의 학력에 따라 정보공시에 대한 이해, 항목의 적절성, 신뢰도에서 유의미한 차이가 나타났다. 넷째, 교사의 공시 관련 업무에 따라 정보공시에 대한 이해, 정보공시 항목의 적절성, 정보공시의 신뢰도, 정보공시의 개선방안에서 유의미한 차이가 나타났다. 마지막으로, 교사의 공시사이트 접속경험에 따라 정보공시의 이해, 항목의 적절성, 신뢰도 및 문제점에서 의미 있는 차이가 나타났다.

The purpose of this study was to propose suggestions for an effective kindergarten information disclosure system by examining kindergarten teachers’ perceptions on kindergarten information disclosure. For this purpose, the survey was conducted 191 kindergarten teachers located in Gyeonggi and Incheon provinces. The collected data were analyzed utilizing descriptive statistics and MANOVA. The results were as follows. First, the statistically significant differences in the area of understanding, adequacy of items and adequacy of contents and management on kindergarten information disclosure appeared regardless of the type of institutions. Second, the statistically significant differences in the understanding of the information disclosure were revealed in accordance with the teacher's career. Third, understanding of the information disclosure, the adequacy of items and reliability on the information disclosure showed significant differences in accordance with the education of the teacher. Fourth, understanding of the information disclosure, adequacy of items, the reliability and the improvement of information disclosure showed significant differences in accordance with disclosure duties of teachers. Finally, there were significant differences in the understanding of the information disclosure, the adequacy of items, reliability and problems of information disclosure in accordance with the access experience to the disclosure web site.

최근 국내뿐만 아니라 여러 나라에서도 교육개혁과 교육 거버넌스의 새로운 접근으로 컨설팅 또는 컨설팅과 유사한 형태의 다양한 접근에 대한 관심이 높아지고 있다. 본 연구에서는 비판적 정책 분석 연구, 비판적 경영 이론, 최근의 해외의 교육정책 맥락에서의 컨설팅 접근 관련 연구들에 대한 문헌 분석을 토대로, 국내 학교 컨설팅 이론과 실제를 비판적, 거시적 차원에서 탐색적 재조명을 모색해 보았다. 본 연구에서는 거시적, 비판적 정책 연구에서 제시된 컨설팅 관련 접근 가운데 다음의 세 가지 접근을 중심으로 살펴보았다: 1)현대적 거버넌스 체제 속에서 관료제와 컨설팅과의 관계를 파악하는 컨설토크라시의 관점, 2)신자유주의적 교육개혁이 확산되는 맥락 하에서 컨설팅 접근과 민영화 사이의 관계에 주목하는 내생적 민영화 관점, 3)최근 경영 컨설팅 연구 동향 가운데 학교 컨설팅과 밀접한 관련을 갖는 것으로 여겨지는 대안적 관점으로서의 ‘컨설팅으로서의 경영’ 관점. 연구 결과, 컨설토크라시 접근은 학교 컨설팅이 컨설팅장학을 경유하게 되면서 관료제적으로 포섭된 측면이 있다는 기존의 분석들을 심화하는 데 새로운 시사점을 제공해 줄 수 있다고 제시하였다. 내생적 민영화 접근은 공공 분야 개혁과 최근 해외의 신자유주의적 교육 정책하의 교육 및 학교 개선 서비스 사업 사례에서 컨설팅 접근 또는 유사 컨설팅 접근들이 민영화로의 이행 과정을 촉진하는 기능을 수행하듯, 한국의 학교 컨설팅도 자칫 본래의 의도와는 달리 시장적 접근이나 경영주의적 접근을 위한 문화적 차원의 재구조화에 복무하게 될 수 있다는 위험과 유혹을 경계할 필요가 있다고 제시하였다. 마지막으로, ‘컨설팅으로서의 경영’ 관점은 컨설팅이 경영 전반에 걸쳐 광범위하게 확산되면서 컨설팅과 경영이 상호 수렴되어가는 현상에 대한 조명을 통해, 컨설토크라시나 민영화 접근과는 달리, 교육행정 또는 장학을 컨설팅의 관점으로 재전유(reappropriation)할 수 있는 보다 전향적 차원에서의 학교 컨설팅 접근에 대한 가능성을 실 사례를 통해 제시해 준다고 하였다.

Over the past decade, there has been spectacular growth in educational consultancy and consulting business. The proliferation of consultancy business in educational policies merits probing the current state of the emerging field by focusing on the role and contributions of consultancy. Drawing on a cross disciplinary review of critical policy studies, critical management literature on consulting and consultancy, this theoretical paper identifies and proposes the following research avenues (1) the coexistence of the consultocracy and the resilient bureaucracy (2) consulting as an endogenous privatization or a progressive counter movement (3) the emergence of ‘consulting managers’ and the ‘consultancy management’ and its ramifications in the field of school consulting studies. This article identifies the potential of these conceptual frameworks and acknowledges there is a need for more attention to be given to the critical and political aspects of educational consultancy missing in the extant literature due to its consultant-centered approach.

본 연구는 만 5세 유아의 인지능력과 언어능력, 자기조절 그리고 또래상호작용 간의 관계성을 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 유치원에 재원중인 만 5세 유아 총 207명이었으며, 평균 월령은 70.79개월이었다. ‘K-ABC’, ‘구문의미이해력검사’, ‘자기조절능력척도’, ‘PIPPS’ 검사도구들을 통해 연구자료를 수집하였고 수집된 자료는 Pearson 적률상관과 단계적 중다회귀분석을 통해 검증하였다. 연구결과, 유아의 인지능력과 언어능력, 자기조절능력, 또래상호작용 간에 정적상관이 있는 것으로 밝혀졌다. 전체 인지능력을 가장 강력하게 예측한 변인은 자기조절로 나타났고 이어서 언어능력이 추가적 예측변인으로 밝혀졌다. 인지능력의 하위영역인 순차처리와 독립변인의 하위 요인 간 상대적 영향력을 분석한 결과 자기조절의 하위영역인 정서조절이 가장 강력한 예측변인으로 나타났으며 언어능력의 하위요인인 문법형태소가 추가적 예측변인으로 밝혀졌다. 또한 인지능력의 하위영역인 동시처리와 독립변인의 하위 요인 간 상대적 영향력을 분석한 결과 유아의 언어능력의 하위요인인 의미가 가장 강력한 예측변인으로 나타났으며 자기조절의 하위요인인 정서조절이 추가적 예측변인으로 나타났다.

This study investigated the effects of language ability, self regulation, and peer-relationship on kindergartners’ cognitive ability. Participants were 207 children (mean age = 70.79 months) attending kindergartens in Korea. The study used the ‘Kaufman Assessment Battery for Children’, ‘Construction Meaning Comprehension Test’, the ‘Self-regulation Rating Scale for Young Children’, and the ‘PIPPS’ in collection of data. Collected data were analyzed through the SPSS 18.0 program and Pearson’s Correlation and Step-wise Multi Regression Analysis. Findings are as follows. First, there were positive correlations between children’s cognitive ability and language ability, self regulation, and peer-relationship. Second, self-regulation and language ability were predictable variables affecting the young children’s cognitive ability. Third, emotional-regulation, grammatical morpheme, and play disconnection were predictable variables affecting the young children’s sequential processing which is the subcategory of cognitive ability. Fourth, meaning, emotional-regulation and play interaction were found to be predictable variables affecting the young children’s Simultaneous Processing which is the subcategory of cognitive ability.

본 연구는 Times Higher Education(THE)의 아시아대학 순위 평가에서 평가영역별로 영향력의 차이가 있는지 확인하고 이를 개선할 수 있는 방안을 탐색하고자 하였다. 2015년도 결과에 다중회귀분석을 시행하여 가장 영향력이 큰 평가영역과 그 영역에 의해 높은 순위에 오른 대학이 있는지 확인하였다. 특정 영역에 의해 순위가 상승하는 문제점을 해결하기 위해 T점수를 적용한 후 순위와 평가영역들의 영향력 변화를 분석하였다. 2015년도 평가에서 가장 영향력이 큰 영역은 인용이었고, 인용 영역의 점수만으로 높은 순위에 위치한 대학들이 존재하였다. 평가영역별 원점수를 T점수로 전환하고 THE에서 정한 가중치를 적용한 후 순위를 다시 산출하였다. T점수를 적용하자 총 67개의 대학들에서 순위 상승과 하락이 일어났다. T점수와 THE의 가중치를 적용한 순위에 다중회귀분석을 시행한 결과에서는 평가영역들의 영향력이 배정받은 가중치와 유사해졌다. THE 아시아대학 순위 평가의 평가영역은 영향력이 상이하였다. 특정 평가영역에 의해 대학의 순위가 오르고 있었고, 평가기관이 배정한 가중치에 따라 순위가 산출되지 못하고 있었다. T점수를 적용하자 대학 순위가 변하였고, 평가영역들의 영향력이 평가기관의 가중치와 비슷하게 변하였다. T점수는 평가영역 간 영향력 차이 문제를 해소하였다. THE는 평가결과가 타당하고 합리적으로 나올 수 있도록 평가방법을 개선해야 한다.

The purpose of this study is to investigate whether the evaluation areas of the Times Higher Education’s Asia University Rankings (THEAUR) have different effects on the result(the total score) and to examine the solution to this difference. By conducting multiple regression with the THEAUR 2015 data, the most influential area and the institutions which attained higher ranks due to the area were analyzed. In order to resolve the rank increase because of a specific evaluation area, changes of the ranks and influence of the areas were analyzed after using the T-score. The most powerful area of the THEAUR 2015 was citation. Some institutions could attain favorable ranks as their citation score was much higher than other areas’ scores. Then, the raw scores of the areas were converted into a T-score. The new rankings were calculated. Subsequently, positions of 67 institutions were changed. Using multiple regression in the new ranking showed that the evaluation areas’ influence correlated with the assigned weights. The influence of the THEAUR’s evaluation areas was different. Some institutions obtained higher ranks due to a specific area, and the results of the THEAUR did not correspond with the assigned weights. T-score changed the ranks, and the influence of the areas became analogous to the THE’s intention. T-score can compensate for the difference problem of the evaluation areas’ influence. THE should change the methodology of the THEAUR in order to make the evaluation results more valid and logical.

본 연구는 만 3-5세 담당 연령별 유아교사의 과학교육 실태 및 개선을 위한 요구에 대해 살펴봄으로써 연령별 누리과정에 기반한 과학교육 실천의 기초자료를 제시하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 만 3, 4, 5세반 담임교사 9인과 포커스그룹 면담을 실시하여 자료를 수집했다. 연구결과 만 3, 4, 5세반 담임교사들은 공통적으로 ‘탐구하는 태도’를 강조하며 ‘동식물과 자연현상’에 관한 과학활동이 주로 이루어지고 있다고 보았다. 또한 교사들은 ‘관찰활동 중심의 만 3세반 과학교육’, ‘과학영역 중심의 만 4세반 과학교육’, ‘시범하기, 보여주기 위주의 만 5세반 과학활동’이 이루어진다고 보았다. 유아과학교육의 목적 및 목표로 만 3세반 교사들은 과학을 즐기며 과학적으로 생각하는 기초능력 기르기‘, 만 4, 5세반 교사의 경우 ‘창의성 기르기’, 만 5세반 교사는 ‘과학 과정기술 기르기’라고 인식하였다. 만 3, 4, 5세반 담임 교사들은 공통적으로 교수-학습자료가 부족하다고 보며 누리과정 지도서를 일부 활용하고는 있으나 과학적 지식과 연관된 활동이 함께 제시된 교육현장 중심의 실제적인 과학교수자료의 필요성을 인식하고 있었다. 유아교사들은 표준화된 키트형 과학활동 자료 개발 및 유아교사의 경력과 담당 유아의 연령을 고려한 세분화되고 전문화된 과학교육연수의 필요성을 제시하였다.

The purpose of this study is to identify status and needs for improvement of early childhood teachers' science education by children's age and to seek ways to support science education by teachers. To this end, the study conducted focus group interviews with 9 early childhood teachers as participants. All of them responded that the science education for young children include content about 'nurturing exploratory attitude‘ and scientific activities about 'animals, plants and nature'. As for teaching and learning methods, 3-year-old class teachers said the current science education in their class is focused on ‘observation activities’ and teachers of 4-year-old classes responded that science education is concentrated on ‘science center'. Teachers of 5-year-old classes said science education aims at exploratory activities but the education is actually delivered in demonstrations by teachers. In addition, participants agreed that there is a lack of teaching-learning materials. Regarding the purpose and goal of early childhood science education, teachers of 3-year-olds mentioned ‘fostering basic ability to think in a scientific way' and teachers of 4 and 5-year-old classes referred to ‘nurturing creativity'. Furthermore, teachers of 5-year-old classes recognized science education as ‘developing science process skills'. With regard to teacher education, teachers of 3-year-old classes called for ‘workshop-style training based on theme', 4-year-old class teachers wanted ‘science training based on the Nuri Curriculum' and teachers of 5-year-old classes asked for ‘case study education considering connectivity with elementary school science'.

본 연구의 목적은 만 5세 유아를 대상으로 전래동화에 기초한 장단-말놀이 활동을 개발하고 유아의 언어능력, 국악능력, 그리기표상능력에 미치는 효과를 분석하여 유아교육 현장 적용 및 타당성을 검증하는데 있다. 연구대상은 K시에 소재한 실험집단 C유치원 만 5세 유아 20명과 비교집단 R유치원 만 5세 유아 20명을 연구 대상으로 선정하였으며 연구대상의 평균연령은 실험집단 72.05개월, 비교집단 72.40개월로 동질 집단인 것으로 나타났다. 연구도구는 ‘구문의미 이해력 검사’(서울장애인종합복지관, 2009), 유아국악능력 검사 도구(박형신, 2006), 그리기표상능력(지성애, 2001)을 사용하였다. 연구결과는 SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 공변량분석(ANCOVA)를 실시하였다. 본 연구 결과는 ‘전래동화에 기초한 장단-말놀이 활동’은 유아의 언어능력, 국악능력 증진에 효과적인 것으로 밝혀졌다.

The purpose of this study is to analyze the effects of a Korean folktale based rhythm-word play activity on children’s language, drawing representation, and traditional Korean music ability in an early childhood education. ‘The Construction Meaning Comprehension Test’ is used to measure children’s language ability and it was developed and standardized by Seoul Community Rehabilitation Center(2009), ‘Traditional Korean Music Ability Test’ developed by Park Hyung-Shin(2006), ‘The Drawing Representation Inventory’ developed by Chi Sung-Ae(2001). In conclusion, a ‘Korean folktale based rhythm-word play activity’ has positive effects on language and traditional Korean music ability development. This study proves the validity of applying ‘ a Korean folktale based rhythm-word play activity’ in young children's education. Therefore, children’s language ability and traditional Korean music ability can be effectively increased by actively applying ‘a Korean folktale based rhythm-word play activity’ teaching-learning method in young children's education.

본 연구는 한국에 거주하고 있는 중국인 유학생의 문화지능과 대학생활적응의 관계에서 사회적 유대감의 매개효과를 살펴보는데 그 목적이 있다. 연구대상으로는 서울에 있는 4년제 대학에 재학 중인 중국인 유학생 244명을 선정하여 설문 조사를 진행하였고 최종분석에 216명을 포함시켰다. 자료 분석은 SPSS 23.0을 이용하여 중국인 유학생들의 문화지능, 사회적 유대감, 대학생활적응 간의 관계를 살펴보았으며, 중국인 유학생들의 문화지능과 대학생활적응 간의 관계에서 사회적 유대감의 매개효과를 알아보기 위하여 Baron과 Kenny(1986)의 3단계 절차에 따라 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 문화지능, 사회적 유대감, 대학생활적응이 모두 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 확인되었다. 또한 문화지능은 사회적 유대감을 증가시키며, 사회적 유대감은 문화지능이 대학생활적응에 미치는 영향을 부분매개 하는 것으로 확인되었다. 본 연구 결과는 문화적응 및 대학생활적응에 영향을 주는 개인 내적특성으로서의 문화지능에 대한 이해를 넓힐 수 있었으며, 아울러 대학현장에서 중국인 유학생들의 학교생활적응을 도모하기 위한 실제적인 전략을 구성하는데 필요한 기초자료를 제공하고 있다. 향후연구를 위한 제언과 본 연구의 제한점을 기술하였다.

This study examined the mediated effect of social connectedness in explaining the relationship between cultural intelligence and school adjustment among Chinese students in Korea. The questionnaire is composed of social connectedness, cultural intelligence and school adjustment answered by Likert-type scale. The objects of study are 244 Chinese students in universities in Seoul and 216 responses are analyzed by SPSS 23.0. As the results of this study show, it appeared that all variables have static correlations among cultural intelligence, social connectedness and school adjustment. Also, social connectedness played a partial mediator role in explaining the relationship between cultural intelligence and school adjustment. This present study implied the importance of social connectedness to develop intervention programs for successful adjustment in school.