Earticle

본 연구에서는 중학생을 대상으로 부모의 과보호와 청소년의 학교폭력 피해경험과의 관련성을 규명 하고, 부모의 과보호와 학교폭력 피해경험 간의 관계에서 우울의 매개변인의 역할을 확인하고자 하였 다. 이를 위하여 본 연구에서는 부모의 과보호와 학교폭력 피해경험을 각각 독립변인과 종속변인으로 상정하였으며, 우울을 매개변인으로 상정하여 연구를 실시하였다. 대구지역에 거주하는 남자 중학생 453명을 대상으로 진행된 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 과보호 하위변인들 중 자율성저해를 제외한 과잉기대, 과잉통제, 과보호/불안, 과잉애정은 학교폭력 피해경험과 통계적으로 유의한 정적 상 관을 보였다. 둘째, 부모로부터 과보호를 받았다고 지각하는 청소년일수록 우울이 높은 것으로 나타났 다. 셋째, 우울이 높은 개인일수록 학교폭력 피해경험이 높은 것으로 나타났다. 넷째, 부모의 과보호와 학교폭력 피해경험 간의 관계에서 우울의 매개효과가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 본 연구는 최근 청소년들의 학교폭력 문제가 사회적 이슈가 되고 있는 현실에서 부모의 과보호적 양육태도가 청 소년의 학교폭력 피해경험의 한 요인이 될 수 있음을 조명하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.

The purpose of this study is to investigate the roles of depression as mediators in relationships between the parents’ overprotection and the victimization of school violence. In this study, the parents’ overprotection and the victimization of school violence are selected as independent and dependent variables, respectively. Depression is selected as mediator. For data collection, 453 adolescents attending the second/third grade of middle school in Daegu are involved. The major findings are as follows: First, 4 of 5 factors of parents’ overprotection, namely excessive expectation, excessive control, overprotection/anxiety and excessive affection except obstruction of autonomy, are significantly associated with the victimization of school violence. Second, all 5 factors of parents’ overprotection are significantly associated with depression. Third, the depression is significantly associated with victimization of school violence. Finally, it is revealed that depression plays a role as mediator in relationship between the parents’ overprotection and the victimization of school violence. This study is important in that parents’ overprotection is one factor in the causes of victimization of school violence.

박근혜 정부는 ‘일자리 중심의 창조경제’라는 국정 목표와 ‘행복교육’이라는 교육 슬로건을 내걸고 다양한 교육정책을 추진 중이다. 우리나라 중등학생들이 국제적으로 학업성취도는 높지만 경쟁위주의 풍토에서 창의성이나 행복도가 낮고, 학습의 내용도 미래 꿈이나 진로와 괴리가 있다는 문제는 오래 전부터 제기되어 왔으나 최근 더욱 주목받고 있다. 이에, 학생들의 행복도를 높이고 진로 교육을 강화 하는 정책이 효과성을 발휘하기 위해서는 정책의 궁극적 수혜자인 중등학생을 대상으로 실태를 면밀 하게 진단하는 연구가 필요하다. 이러한 문제인식에서, 본 연구는 중등학생의 행복도와 진로 인식에 대한 수준과 배경변인(성별, 학교급)에 따른 차이를 실증적으로 분석하는 데 목적을 두었다. 연구 목 적을 달성하기 위해 한국교육개발원에서 『한국의 교육지표·지수 개발 연구(Ⅱ)』의 일환으로 산출한 데이터를 활용하여 기술통계방법과 t검증 방법으로 중등학생의 인식 수준 정도와 차이를 분석하였다. 연구 결과, 중등학생의 행복도는 보통 이상 수준으로 아주 낮지는 않았지만 자신이 꿈꾸는 삶과는 괴 리가 큰 것으로 밝혀졌고, 여학생과 고등학생의 행복도가 더 낮았다. 진로 인식 역시 보통 이상의 수 준으로 낮은 편은 아니었으나 학생들의 직업의 중요성이나 원하는 직업 선택에 대한 관심이 직업을 준비하는 행동으로 이어지지는 못하는 것으로 밝혀졌다. 특히, 고등학생에 비해 중학생의 진로 인식이 더 낮은 것으로 밝혀졌다. 이상의 내용을 토대로 한국 중등학생의 행복도 증진과 진로 교육 내실화를 위한 정책적 시사점을 도출하여 제시하였다.

Policy formulation and implementation related to students happiness and career guidance are gaining national attention, since President Park’s government was launched in 2013. In order for such policies as ‘free learning semester’ and ‘physical education’ to be successful, it is important to identify key target groups. Recognizing the importance of this matter, this paper seeks to analyze the perception of Korean secondary school students on happiness and career guidance to reveal the differences of sub-groups. Two research questions are posed. First, what is the level of happiness perceived by secondary school students and do their perception levels differ based on their background variables? Second, what is the level of career guidance perceived by secondary school students and do their perception levels differ based on their background variables? Using the data collected by the Korean Educational Development Institute, we conducted descriptive statistics and t-test. The results of analysis are as below. First, the level of secondary students’ perception on their happiness is moderately higher than average. However, the happiness level of female students, high school students and students enrolling in vocational schools was lower than their counterpart. Second, students did recognize the importance of career education; however, their preparation behavior was far from satisfactory, especially among middle school students. Based on the results of the study, we draw some policy implications to strengthen education for happiness and career guidance.

본 연구는 사회적 지지, 일상적 창의성, 진로준비행동의 영향관계 및 사회적 지지가 일상적 창의성을 매개로 진로준비행동에 미치는 효과를 실증적으로 분석하고자 하였다. 이를 위해 수도권 대학생 중 고 학년 363명을 대상으로 설문조사를 진행하였으며 자료는 SPSS 2.0 및 AMOS 20.0으로 통계 분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 평가적 지지와 정보적 지지는 독창적 유연성, 대안적 해결력, 모험적 자 유추구, 이타적 자아확산, 관계적 개방성, 개성적 독립성, 탐구적 몰입에 긍정적인 상관관계가 있는 것 으로 나타났다. 둘째, 정보적 지지는 진로준비행동의 구성요소인 도구구비활동과 목표달성 활동에 긍 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 일상적 창의성이 높을수록 진로준비행동에 긍정적인 영 향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 사회적 지지, 일상적 창의성, 진로준비행동 간에 나타나는 직접적 인 영향관계와 일상적 창의성이 사회적 지지와 진로준비행동간의 관계에서 매개효과를 갖는지 검증한 결과 일상적 창의성은 사회적 지지와 진로준비행동 간의 관계에서 완전 매개효과를 갖는 것으로 나타 났다. 연구결과를 토대로 대학생의 진로와 관련한 시사점을 제시하였다.

The purpose of the study was to examine influential relationship between social support, everyday creativity and career preparation behavior of university students, and to verify the mediating effect of everyday creativity between the variables. 363 junior and senior university students in Seoul and Gyeonggido province participated in the survey. The following are the results of the study: Firstly, information support had positive effects on the tool equipping activities and goal achieving activities which are components of career preparation behavior. Secondly, social support components of evaluation support and information support showed positive correlations with components of everyday creativity such as unique flexibility, alternative problem solving skills, adventurous pursuit of freedom, altruistic self-expansion, relational openness, characteristic independence, and inquiring immersion. Thirdly, as a result of verifying the everyday creativity of the students on career preparation behavior, higher creativity showed more positive effects on career preparation behavior. Fourthly, direct influencing relationships between social support, everyday creativity, and career preparation behavior and everyday creativity was shown to have a complete mediator effect on the relationship between social support and career preparation behavior.

최근 국가적 수준에서 진로진학상담교사를 선발 확대하고 있는 것은 학생들의 꿈과 소질을 함양하여 개인 맞춤형 진로진학교육을 강화한다는 점에서 의미를 지닌다. 이에 2011년부터 국가적 수준에서 진 로진학상담교사 제도를 운영 중에 있지만, 이들에게 요구되는 직무들이 주로 문헌연구를 통해 도출된 것들로써 실제 현장에서 학생들의 다양한 진로탐색과 진로설계를 체계적으로 지원하기 위해서는 한계 를 가진다. 이에 본 연구에서는 DACUM 직무 분석 기법을 활용하여 진로진학상담교사의 직무를 현재 수준과 필요수준으로 분석함으로써 직무에 대한 우선순위 과업을 도출하였다. 이를 위해 다음의 절차 를 통해 연구를 진행하였다. 먼저 선행연구에 대한 고찰과 DACUM 위크숍을 통해 진로진학상담교사 의 직무를 도출한 후, DACUM 위원회에서 검증을 통해 직무의 현재수준과 필요수준에 대한 설문지를 작성하였다. 설문 결과를 t 검정, Borich 교육 요구도, The Locus for Focus 모델을 활용하여 분석하 여 최종적으로 진로진학상담교사에게 필요한 총 14개의 책무와 109개 과업의 우선순위를 도출하였다. 본 연구로 도출된 진로 진학상담교사의 주요 책무와 과업들을 기반으로 향후 진로진학상담교사들이 학생들을 지도할 수 있도록 프로그램 개발과 체계적인 지원이 요구된다.

The numbers of career counseling teachers have been increased these days to strengthen the quality of counseling education at the national level in Korea. Despite this, few studies have conducted to examine the job competencies that are required for career counseling teachers. Thus, the purpose of this article was to identify counselling teacher’s duties by using the DACUM. For this, the previous literatures on counseling teachers’ roles and duties were firstly examined. Based on the findings from the literature reviews, DACUM committee determined counselling teacher's duties and tasks. A survey instrument was also developed to measure perceptions about both current and needed level for the identified tasks. Findings show 14 duties and 109's tasks for the career counselling teachers after the analyses of Borich and the locus for focus model. Implications are suggested to improve career counseling teachers competencies.

평생교육은 교육에서 소외된 집단들에게 제2의 기회를 주는 것으로 시작되었다. 평생학습에 대한 연 구는 많이 이루어지고 있으나, 소외된 지역에 대한 연구는 많지 않다. 이 연구는 경기도 양평군의 평 생학습 생태계를 진단하고, 평생학습도시 구축 방안을 제시하는 데 목적이 있다. 구체적인 연구 문제 는 다음과 같다. 첫째, 양평군의 평생교육 기관에 근무하는 실무자들이 생각하는 평생교육 프로그램의 문제점 및 개선방안은 무엇인가? 둘째, 양평군 주민들의 평생교육에 대한 인식도와 요구 특성들은 무 엇인가? 셋째, 이러한 문제들을 해결하는 데 필요한 평생교육 조직의 체계는 어떠한가? 이를 위해 관 련 기관 실무자들과 주민들을 대상으로 설문조사를 실시하였고, Weisbord의 6Box 모델을 사용하여 양 평군의 평생교육 기관 및 하위 조직들을 진단하였다. 분석 결과, 첫째, 평생교육기관 관계자들은 양평 군의 물리적 자원 환경에 가장 긍정적인 평가를 하였으며, 그 다음으로 학습자 서비스 및 활동에 대해 서도 긍정적인 평가를 한 것으로 나타났다. 둘째, 양평군 지역주민들의 평생교육 인지도와 참여도는 매우 높은 것으로 나타났다. 지역주민들은 평생교육을 하는 이유 중 학습지향에 가장 높은 응답률을 보였다. 셋째, 6Box 모델을 통해 분석한 평생교육 조직 체계는 양평군의 지역적 특징인 농업과 자영업 을 토대로 한 4050세대의 취·창업 및 직업교육 활성화와 평생교육법상의 평생교육 행정조직인 평생학 습팀, 집행기구인 평생교육센터, 심의협의 기구인 평생교육협의회의 정착 방안이 마련되어야 한다는 시사점을 남겼다.

Lifelong education began with educational support for the marginalized. Minimal research of alienated areas from the national benefit of lifelong learning are found while abundant of research on lifelong learning can be found? This study aims to diagnose lifelong learning ecosystems and explore the development plan for building a lifelong learning city in Yangpyeong. In order to answer the research questions, Weisbord’s 6Box Model was adopted to diagnose lifelong learning institutions and subsystem of Yangpyeong, and parties of lifelong learning institutions and residents responded to a survey. According to the results: First, persons in lifelong education rated the most positive physical resources environment of Yangpyeong, then the services and activities for the learner was scored the next highest. Second, awareness and participation of residents in the lifelong learning appeared to be very high. Third, residents responded with the highest rate in the learning-oriented motives. The results suggest the following to expand Yangpyeong’s lifelong learning opportunities: First, redefining of lifelong learning system tailored to the physical and cultural resources environment; Second, re-organizing training programs in accordance with the residents of awareness; Third, providing liberal arts and discipline-centered education programs.

본 연구는 만 5세 유아의 정서적 실행기능과 주의력결핍, 기관적응능력, 그리고 그리기표상능력 간 의 관계를 분석하여 유아의 정서적 실행기능에 관한 기초정보를 제공하는 데 목적이 있다. 본 연구 대상은 유아교육기관에 재원중인 만 5세 유아 총 162명으로 평균 월령은 71.15개월이었다. 역보상 과제와 스티커 찾기 과제로 구성된 정서적 실행기능 검사도구, 주의력결핍 비율 척도(K-ARS), 유 아 교육기관적응 질문지(PAQ), 그리기표상능력 평가척도를 통하여 연구자료를 수집하고, 수집된 연 구자료는 Pearson 적률상관과 단계적 중다회귀분석을 통해 검증하였다. 연구결과 유아의 정서적 실 행기능과 주의력결핍, 기관적응이 유의미한 정적 및 부적상관이 있는 것으로 나타났으며 그리기표상 능력과는 부분적으로 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 유아의 주의력결핍이 정서적 실행기능 을 가장 강력하게 설명하는 영향력 있는 예측변인으로 나타났으며, 이어서 기관적응도 정서적 실행 기능을 설명하는 예측변인으로 밝혀졌다.

The purpose of this study was to analyze the relationships among young children’s hot executive function (hot EF), attention deficit, school adjustment, and drawing representation ability. The subjects used in this study were 162 five-year-old children who attend day care centers and kindergarten, and whose mean age is 71.15 months. For data collection, the researcher of this study conducted the hot EF task (Less Is More Task, Sticker Search Task). Teachers reported on the children’s attention deficit and school adjustment by completing questionnaires and the researcher of this study analyzed children’s drawing using The Drawing Representation Inventory. The collected data from this study were then analyzed by SPSS 21.0 program, Pearson’s correlation, and Stepwise Multi-Regression. The results of this study indicate that there were significant positive and negative correlations among young children’s hot EF, attention deficit, and school adjustment. On the other hand, correlation between hot EF and drawing representation ability was found. Moreover, the results of this study also indicate that attention deficit is the predicted variable that has the most significant relative effect on young children’s hot EF. Also, the results of this study indicate that school adjustment is a variable that predicts young children’s hot EF. This study analyzed the relationships among hot executive function, ADHD, school adjustment, and drawing representation ability. By doing so, these study results offer meaningful information for guidelines of promoting children’s social emotional development.

본 연구의 목적은 유아의 행동문제와 유아교육기관 적응력, 또래관계, 자아탄력성, 및 마음이론 간 의 관계를 분석하고 유아의 행동문제에 영향을 미치는 예측변인을 밝히는데 있다. 본 연구의 연구대상 은 유치원에 재원중인 만 5세 유아 153명으로 평균 월령은 66.05개월 이였다. ‘K-CBCL 1.5-5’와 유 아교육기관 적응력 검사도구(PAQ)’, ‘또래관계 검사도구(PIPPS)’, ‘자아탄력성 검사도구(DECA)’, ‘ 마 음이론 검사도구를 사용하여 연구자료를 수집하였으며 수집된 자료는 Pearson 적률상관계수와 단계적 중다회귀를 통해 검증하였다. 연구결과, 유아의 내재화, 외현화 행동문제는 또래관계에 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 자아탄력성, 유아교육기관 적응력, 마음이론에 유의미한 부적상관이 있는 것으로 나타났다. 유아의 내재화 행동문제에 있어서는 유아교육기관 적응력이 유의미한 부적 예 측변인으로 나타났으며, 유아의 외현화 행동문제에 있어서는 자아탄력성, 또래관계, 마음이론이 유의미 한 부적 예측변인으로 나타났다.

This study investigated the relationships among young children’s problem behavior and peer relation, ego-resilience, preschool adaptation, theory of mind. Subjects used in this study were 153 young children whose mean age of 66.05 months, and who were attended in eight kindergartens. Research instruments used in collecting data were ‘Child Behavior Check List preschool 1.5-5’, ‘Penn Interactive Peer Play Scale(PIPPS)’, The Devereux Early Childhood Assessment(DECA), ‘The Preschool Adjustment Questionnaire(PAQ)', and lastly, ’Theory of Mind’. The collected data were analyzed through SPSS 18.0 program. Pearson’s correlation and Stepwise Multi-Regression Analysis were used to analyze the data. The results of this study were as follows: First, there were positve correlations between young children’s problem behaviors and peer relationship. Second, there were negative correlations between young children’s problem behaviors and ego-resilience, preschool adaptation and theory of mind. Third, preschool adaptation were found to be predictable variables affecting young children’s internalizing problem behavior and peer relation, ego-resilience, and theory of mind were found to be predictable variables affecting young children’s externalizing problem behavior.

본 연구에서는 교육․보육 서비스 질 향상을 위한 운영관리의 기반으로서 정보공시와 재무관리에 대 한 의미와 현황을 살펴보고 이에 대한 유치원과 어린이집 현장의 의견을 살펴본 후 투명하고 건전한 정보공시와 재무회계 시스템 구축을 위한 과제와 방안을 제시해 보고자 한다. 이를 위해 유아교육·보 육 서비스 질 향상을 위한 운영관리 방안과 정보공시에 대한 교직원 및 학부모의 인식과 활용실태를 알아보았다. 그 결과 정보공시와 관련한 법령은 원장이 가장 잘 알고 있었으며 다음으로 교사, 학부모 순으로 나타났다. 정보공시항목 중 가장 관심이 있는 영역에 대한 다중응답분석결과, 교사는 교육과정 운영에 가장 관심이 많은 것으로 나타났으며, 원장은 유아교육기관 기본정보, 학부모는 교육과정 운영 에 관심 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 제시한 발전방안은 다음과 같다. 첫째, 유치원 과 어린집의 정보공시의 항목과 하위내역의 일원화가 필요하고, 둘째, 유치원과 어린이집 정보공개 관 리와 전달체계의 일원화가 이루어져야 한다. 셋째, 안정적인 정보공시 시스템 구축과 실현을 위해서는 교사, 학부모를 대상으로 하는 행정적, 제도적 지원 대책 마련과 넷째, 정보공시제가 효과적으로 정착 되기 위해서는 개인정보(privacy) 보호문제를 위한 방안 마련이 필요하다. 마지막으로, 정보공시에 대 한 수요자의 신뢰성을 확보할 수 있도록 해야한다.

The purpose of this study was to examine the outlook of teachers and parents on information disclosure and its reality in early childhood education institutes to improve the quality for establishment of a sound information disclosure and financial accounting system. The questionnaire is composed of 3 items of 30 questions related to 'information disclosure' and 'financial accounting' in early childhood education institutes. The subjects used in this study were 102 parents, 80 directors and 200 early childhood teachers. Data analysis was conducted by frequency analysis and multiple response analysis. The results of this study indicated that there were differences partially among the groups in the outlook of teachers and parents on information disclosure and its reality in early childhood education institutes.

본 연구의 목적은 2000년부터 2013년까지 국내 학술지에 게재된 아동의 창의성 발현을 위한 부모・ 교사교육관련 논문을 분석하여 향후 창의성 관련 부모 및 교사교육의 연구방향을 모색하는데 있다. 이 를 위해 최근 14년간 발표된 33편의 연구물을 대상으로 연도별 연구대상, 연구방법, 연구영역 등에 초 점을 두고 아동의 창의성 발현을 위한 부모 및 교사교육 연구의 실태를 분석하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연도별 연구대상에 따른 분석결과, 교사를 대상(31편)으로 한 교육에 비해 부모를 대상(2편)으로 한 연구가 매우 미흡한 것으로 나타났다. 부모가 아동에 미치는 영향을 감안할 때 향후 창의성 관련 부모교육 연구에 많은 노력을 기해야 할 것이다. 둘째, 연구방법별 분석결과 교사가 창의 성 교육에 대해 어떻게 인식하는지를 파악하는 조사연구가 주를 이루고 있는데 반해, 실험연구는 2편 에 불과한 것으로 나타났다. 그러나 실질적인 교사 창의성 계발을 위해서는 보다 다양한 교사의 창의 성 프로그램을 연구・개발하여 교육현장에 도입될 필요가 있다. 마지막으로, 연구영역별 분석결과, 영 역특수적인 교육 연구보다 영역일반에 관한 교육연구가 22편으로 전체 연구의 66.7%를 차지하고 있 는 것으로 나타났다. 본 연구 결과는 향후 부모 ․ 교사교육을 통한 아동의 창의성 증진방안을 개선하는 데 있어 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

This study reviewed 14 years of research on parent and teacher education program for enhancing children's creativity in Korea. For this study, 33 research articles on either parent education or teacher education programs published in Korean journals from year 2000 to 2013 were reviewed. In particular, various facets focusing on the study participants, research methods and findings were reviewed. The results are as follows. Firstly, it was observed that parent education programs were dealt in only 2 research papers, whereas teacher education programs were dealt in many research papers. Finally, it was shown that the majority of parent or teacher education programs for enhancing children's creativity were domain general creative thinking skills. Implications of the study were discussed in depth.

본 연구의 목적은 유아교사가 지각한 사회적 지지와 자기주도 학습능력 및 창의성과의 관계를 알아 보고자 한다. 연구대상은 G광역시 18개 유아교육기관의 유아교사 166명을 대상으로 교사가 지각한 사회적지지, 자기주도 학습능력, 창의성을 평정하도록 하였으며, 자료분석은 Pearson 적률 상관계수를 구하였고 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 사회적 지지와 교사의 자기주도 학습능력은 정 적상관이 나타났고 하위영역에서도 정적상관이 나타났다. 자기주도 학습능력에 대해 사회적 지지가 영 향력이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 지지와 창의성은 정적상관이 나타났고 하위영역에서도 정 적상관이 나타났다. 창의성에 대해 사회적 지지가 영향력이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통 해 사회적 지지가 유아교사의 자기주도 학습능력과 창의성과 밀접한 연관성이 있음을 알 수 있었다. 또한 유아교사에게 의미있는 사회적 지지를 증진시킬 수 있는 제도적 장치 및 사회적 인식의 변화가 요구되며 효율적인 교수를 실현시키기 위한 교사교육의 기초자료로 제공하고자 한다.

This study aimed to explore the relations among early childhood teachers’ perceived support, self-directed learning ability and creativity. The subjects consisted of 166 teachers. Data were analyzed by Pearson’s r and multiple Regression analysis. The results of study were as follows. First, there were significant correlations between early childhood teachers’ perceived social support and self-directed learning ability of teachers. Furthermore, early childhood teachers’ perceived social supports are reliable predictor of self-directed learning ability. Second, there were significant correlations between early childhood teachers’ perceived social support and creativity of teachers. Furthermore, early childhood teachers’ perceived social supports are reliable predictors of creativity. The educational implications of these indicate that we need to actively develop programs through teacher education.