Earticle

본 연구에서는 서울교육종단연구(SELS)의 1~5차년도 자료를 활용하여 혁신학교가 학생들에게 미치는 교육적 효과를 실증적으로 분석하였다. 교사-학생관계의 수준 및 변화양상에 있어 일반중 대비 서울형혁신학교의 인과적 효과를 추정하기 위해 사전 배경변인을 활용한 두 집단간 마할라노비스 거리 매칭을 적용하여 혁신중 진학집단과 동등한 일반중 진학집단을 구성하였다. 매칭을 통해 구성된 유사실험자료에 다층성장모형을 적용하여 학생들의 교사-학생관계의 변화양상이 혁신학교와 일반학교에 따라 차이가 나는지, 혁신학교의 어떤 특성이 학생들의 교육성과에 영향을 미치는지 살펴보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같이 요약된다. 첫째, 혁신중학교 집단과 이에 대응되는 일반중학교 집단을 비교한 결과 혁신중의 교사-학생관계가 일반중학교보다 더 높은 수준이었다. 또한 중학교 1~3학년 시기 교사-학생관계의 변화양상은 전체적으로 하락하는 경향이 있었으며, 일반중에서 교사-학생관계의 감소추세가 혁신중에 비해 더 강하게 나타났다. 그 결과 혁신중과 일반중의 교사-학생관계 격차가 학년이 올라감에 따라 커지고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사-학생관계에 영향을 미치는 요인으로는 ‘교사가 요청한 상담빈도’와 ‘수업개선노력’이 유의미한 것으로 나타났다. 그러나 이는 혁신학교와 일반학교에서 공통적으로 나타나고 있으며, 혁신학교만의 차별적 현상은 아니었다.

In this study, by using data from Seoul Education Longitudinal Study (SELS), we analyzed the influence of innovation school on students. Within the change in level of teacher-student relationship and its trend, in order to estimate the causal effect of innovation school in comparison with general school, we made general middle school group equivalent to innovation middle school by applying Mahalanobis Distance matching between two groups using prior background variables. By applying multilevel growth model on quasi experiment data obtained through matching, we examined whether changing trend in teacher-student relationship in innovation school was different from that of general school. We also examined what characteristics of innovation school have influence on education outcomes of students. The results are summarized below. First, when group from innovation middle school and general middle school is compared the level of teacher-student relationship was higher in innovation middle school. Also there was decline in changing trend in teacher-student relationship from first grade until third grade and especially in general middle school such trend was more dominant compared with innovation school. As a result, the gap between teacher-student relationship of innovation middle school and that of general middle school tends to increase as grade goes up. Second, ‘frequency of counselling requested by teacher’ and ‘effort to improve quality of class’ are significant factors that influence teacher-student relationship. However, such phenomenon occurred commonly in both innovation and general school not only special in innovation school.

본 연구의 목적은 기존의 학습부진 원인 진단도구가 인지활동이나 학습동기 부분을 강조한 반면, 학습부진의 정서적·행동적 요인을 다루지 못한 부분에 주목하여 초·중학교 학생들의 정서‧행동‧환경적 영역과 관련된 학습부진 원인 진단도구를 개발하고 그 활용 방안을 제시하는 것이다. 학습부진 원인 진단도구 개발을 위하여 기존 도구의 문항을 검토하여 문항 명세화표를 제작하였으며, 이에 근거하여 예비조사 문항으로 196개 문항을 개발하였다. 196개 문항은 내용타당도의 검증을 위해 1, 2차에 걸친 전문가 집단의 검토를 실시하였고 최종적으로 예비조사를 위한 130개의 문항이 선정되었다. 예비조사 분석 결과 정서적 영역 3요인, 행동적 영역 2요인, 환경적 영역 3요인으로 각 하위요인이 결정되었고, 신뢰도를 저해하는 문항을 삭제하여 78개 문항이 본조사 문항에 포함되었다. 전국에 있는 108개 초등학교 및 중학교 학생 3,190명을 대상으로 본조사를 실시하였다. 본조사 결과 학습의지, 분노, 불안의 정서적 영역 27문항, 학습관리, 행동조절의 행동적 영역 28문항, 가정환경, 교우관계, 교사지지의 환경적 영역 13문항의 총 68개 문항이 선정되었다. 초·중학교 학생들의 영역별 점수를 비교한 결과, 초등학생에 비해 중학생들이 분노, 불안의 부정정서 영역의 점수는 높은 반면, 다른 영역의 점수는 낮게 나타났다. 학습부진 원인의 진단 결과는 한 개인이 집단 내에서 차지하는 상대적 위치를 파악할 수 있도록 T점수와 백분위 점수에 기초하여 프로파일 형태로 제시하였다. 또한 학생 개인별 학습부진 원인의 진단 결과에 대해 교사용과 학생용으로 구분하여 교수학습 지원 방안을 제시하였다.

The purpose of this study is to develop a tool to diagnose the cause of underachievement of elementary and middle school students and to suggest ways to utilize it to search for more practical causes and characteristics of underachievement. In order to develop the diagnostic tool, we developed an item specification table by examining the items of the existing tools. Based on this, 196 items were developed as preliminary survey items. For the validity of the content validity test, 196 items were reviewed by the first and second expert groups. Finally, 130 items were selected for the preliminary survey. As a result of the preliminary survey, 78 items were included in this item by deleting the items that affect the reliability, and 3 factors of emotional domain, 2 factors of behavioral domain, and 3 factors of environmental domain were determined. The results of this study showed that 68 items were selected from the items of emotional domain of learning will, anger and anxiety, 28 items of behavioral domain of learning management and behavior control, and 13 items of environmental domain of family environment, peer relationship and teacher support. Comparing scores of elementary and middle school students, middle school students showed higher score in the anger and anxiety anger area than the elementary school students. The diagnostic results were presented in the form of a profile based on the T score and the percentile score so that an individual can know the relative position of the individual in the group. It also offers several guidance plans for teachers on how to teach their underachieving students.

이 연구는 다문화 청소년이 소셜 네트워크 서비스(Social Network Service, 이하 SNS)를 통해 사회연결망을 형성해 나가는 과정 및 유형을 도출해 내는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 이주배경 청소년 15명을 대상으로 심층면접을 실시하고 근거이론을 중심으로 자료를 분석하였다. 분석 결과 청소년기 증대되는 ‘네트워크 구축의 욕구’가 원인이 되어 일련의 사회연결망을 형성하였으며, 네트워크의 성격 및 참여양상에 따라 ‘확장형’, ‘재생형’, ‘잠재형’, ‘이탈형’ 등 네 가지 사회연결망의 유형이 도출되었다. 사회연결망 형성 과정에서 온라인오프라인 네트워크에의 지속적인 노출이 SNS 사회연결망에의 이탈과 참여를 결정하는데 중요한 역할을 했으며, 이러한 이탈 및 참여의 양상은 ‘잠재적 참여’, ‘적극적 참여’, ‘긍정적 참여’, ‘제한적 참여’, ‘선택적 이탈‘ 등으로 분류되었다. 이 연구의 결과는 다문화 청소년들이 SNS에서 넓고 약한 유대를 선호하는 ‘교량형 사회연결망’ 또는 좁고 강한 연결을 추구하는 ‘결속형 사회연결망’을 형성하며, 어떤 형태의 사회연결망을 형성하는지는 이들이 택하는 상호작용 방법에 따라 달라짐을 보여주고 있다.

The purpose of this study is to examine the formation process of social networks of multicultural youths and to draw a typology of network patterns among them, utilizing social media (Social Network Services, SNS). In-depth interviews were conducted with 15 multicultural youths, particularly those who were born in the late 1990s and the early 2000s and collected data were analyzed using grounded theory. As a result, a series of diverse social networks was formed, which are deriving from increasingly strong desire to construct social relations. Based on a grounded theoretical analysis, four distinctive types of social network patterns were found: ‘extension type’, ‘regeneration type’, ‘potentiality type’, and ‘drop-out type.’ The ‘extension type’ participants were identified by their strong desire to possess bonding social networks. For the ‘regeneration type’, participants mentioned that they use SNS to maintain, confirm, and/or reinforce their existing social networks rather than to constantly develop new social networks through SNS. The ‘potentiality type’ participants stated that although they want to form SNS networks, they are unable to participate SNS because they do not have easy access to digital devices. Finally, the ‘drop-out type’ participants expressed their skepticism toward SNS networks and therefore they do not favor using SNS to form social networks. These findings suggest that in order for SNS to serve as a positive alternative for multicultural youths who suffer from a loss of networks due to migration from other countries, specific countermeasures are needed to appropriately address each type.

이 연구의 목적은 다문화 멘토링에 참여한 대학생 멘토의 경험을 중심으로 그들이 인식하고 있는 다문화지식을 지식의 개념적 측면에서 고찰하는 데 있다. 다문화지식이 사회의 보편적 윤리에 기초한다는 전제 아래 다문화지식을 이해하는 것은 다문화사회의 시민들에게 중요한 일이다. 지식이란 단순한 학습을 넘어, 앎이며 경험이고, 느낌이나 감정이다. 또한 지식은 공유되는 환경의 영향을 받아 변화한다. 따라서 다문화사회 구성원의 경험에 의해 변화ㆍ발전된 지식은 다문화사회의 가치에 부합하는 지식이 된다. 이 연구에서는 다문화사회에 부합하는 지식을 대학생 다문화 멘토링 활동 경험에서 찾고자 하였다. 연구 결과, 연구참여자들은 다문화학생 멘티와의 관계에서 문화다양성을 인지할 수 있었으며, 공감과 소통에 의한 관계형성으로 멘토링 활동의 활성화에 기여하고 있었다. 그리고 그들은 상호 인정, 타자의 존중과 배려 타문화와의 공존을 위해 노력하는 성숙된 태도를 보이고 있으며, 멘티의 사회적 소통을 돕고, 문제해결능력을 향상시키기 위해 고민하고 있었다. 연구참여자들은 전반적으로 자신이 지닌 배경지식을 다문화지식으로 발전시키고 있었다. 다문화지식은 시민들의 자기비판과 사회적 성찰을 통하여 다문화사회의 관념 및 규범에 어울리는 시민성으로 발전, 확산되어야 한다. 이 연구를 통해 우리가 알 수 있는 것은 다문화지식을 지닌 다문화시민의 모습이다. 다문화시민은 타자와의 공존을 위해 문화다양성을 인식하고, 상호 문화 간의 소통과 공감으로 타자에 대한 이해와 존중하도록 노력해야 할 것이다.

The purpose of this study is to investigation multicultural knowledge from the viewpoint of knowledge concept recognized by college students, focusing on mentor experiences of university students participating in multicultural mentoring. For the multicultural society citizens, understanding multicultural knowledge is important because it is based on the universal morals of society. Knowledge is knowing, experience, feelings and emotions, and is more than just learning. And Knowledge changes are influenced by the shared environment. Therefore, knowledge is developed and changed by the experiences of multicultural society members, it is a knowledge that meets the values of a multicultural society. This study examined the knowledge of multicultural society through experience of multicultural mentoring activities of college students. According to the results of the research, the research participants were able to recognize cultural diversity in relation to multicultural student mentees, and contributed to the activation of mentoring activities through the formation of empathy and communication. They also showed a mature attitude of mutual recognition and respect for others and efforts to coexist with other cultures. In addition, they tried to improve their social communication skills and problem solving ability. The researchers were developing their background knowledge into multicultural knowledge, as a whole. Multicultural knowledge should be developed and spread to citizenship that conforms to the notions and norms of multicultural society through citizen's self-criticism and social reflection. Through this study, what we can see is a multicultural citizen who have multicultural knowledge. Multicultural citizens should try that recognize cultural diversity for coexist with others, to understand and respect other people through mutual cultural communication and empathy.

이 연구는 창의적 교수행동 요인에 대한 창의적 작업환경 요인의 영향력을 살펴보고, 학교조직 창의적 작업환경과 창의적 교수행동의 관계에서 창의적 변화 신념의 매개효과를 살펴보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 초등교사 205명을 대상으로 조사한 자료를 바탕으로 학교조직 창의적 작업환경의 요인이 창의적 교수행동 요인에 미치는 상대적 영향력을 분석하였고, 구조모형분석을 통해 창의적 변화에 대한 성장신념과 고정신념의 매개효과를 분석하였다. 그 결과 첫째, 창의적 작업환경의 요인 중 자율성, 창의적 활동 독려, 진취적 업무와 같은 창의성 촉진요인은 인지적 지원의 교수행동에 미치는 상대적 기여도가 높았다. 반면, 업무부담과 시간적 압력을 줄여주는 방해요인 지양과 자율성은 정의적 지원의 교수행동에 미치는 상대적 기여도가 높았다. 둘째, 학교조직 창의적 작업환경이 직접적으로 창의적 교수행동에 영향을 미치는 동시에 창의적 변화신념 요인을 매개로 간접적인 영향을 주는 부분매개모형이 적절함을 확인하였다. 또 성장신념이 고정신념보다 매개효과가 높게 나타났다. 이 상의 결과를 토대로 초등교사의 창의적 교수행동을 증진시키기 위한 창의적 작업환경조성 방안에 대해 논의하였다.

The aims of this study were to examine reliable indicators allowing for predictions of primary school teachers’work environment for creativity with regards to teaching behaviors creatively and to investigate creative mindset (growth/fixed) as possible mediators between the work environment for creativity and creative teaching behaviors. Participants were 205 primary school teachers. Results indicated that autonomy, encouragement of creative activity, and challenging task were the best predictors for the cognitive support of creative teaching behaviors. On the other hand, decreasing impediments to creativity such as workload and deadline pressures and autonomy were the greatest predictors of the affective support of creative teaching behaviors. The results of the structure equation model revealed that direct and indirect effects of primary school teachers’work environment for creativity on teaching behaviors creatively were mediated by growth or fixed mindsets at the same time. The mediating effect of growth mindset also showed higher than that of fixed mindset. The findings provide suggestions to improve creative teaching behavior in primary school teachers.

본 연구는 2013년부터 2015년까지 서울지역 인문계 고등학생의 EBS 방송 시청이 사교육비 지출에 미치는 영향을 각 학년 시점에 따라 분석하고, 사교육비 지출의 초기값과 변화율에 영향을 미치는 관련 변인(초기학업성취도, 월평균 가계소득, 대학진학계획)들을 설정하여 영향력을 분석하였다. 이를 위해 서울 소재 인문계 고등학교 학생 3,017명을 대상으로 고등학교 1학년부터 3학년까지 추적·조사된 서울교육종단연구의 4차년도(2013년)~6차년도(2015) 데이터를 활용하였으며 잠재성장모형(Latent Growth Model)을 적용하여 종단자료의 시간에 따른 변화를 파악하였다. 연구결과 첫째, 학년이 올라갈수록 사교육비 지출이 지속적으로 증가하는 것으로 나타났다. 또한, EBS 방송 시청시간 역시 학년이 증가할수록 늘어나고 있다. 둘째, EBS 방송 시청은 고등학교 3학년 학생의 사교육비 지출 감소에 가장 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 초기학업성취도와 월평균 가계소득은 사교육비 지출의 초기값에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 월평균 가계소득은 사교육비 지출 변화율에도 유의미한 영향을 주는 것을 확인하였다. 본 연구는 EBS 방송의 사교육비 경감 효과를 지속적으로 확인하는데 의의가 있으며, 학년에 따른 분석 및 검증을 통한 정책적 제언을 바탕으로 향후 논의될 EBS-수능 연계 정책의 개선방향 및 EBS 방송 콘텐츠 개발 방향 수립에 기여하고자 한다.

The purpose of this study was to analyze the effect of watching EBS broadcasting of general high school students in Seoul from 2013 to 2015 on private tutoring expenditure according to each grade. For this study, 3,017 students of general high school in Seoul(SELS; Seoul Education Longitudinal Study) were used. These data were measured from the first grade to the third grade in general high school. Also, the Latent Growth Model was applied to analyze the effect of the variables as time changes. The results of the study are as follows. First, as the grade rises, spending on private tutoring expenditure increases steadily. Also, time spent watching EBS broadcasting increases as the grade level increases. Second, watching EBS broadcasting showed the greatest effect on the decrease of private tutoring expenditure by the third grade students in general high school. Third, initial academic achievement and monthly average household income have a significant effect on the base year of private tutoring expenditure. In addition, the monthly average household income has a significant effect on the rate of change of private tutoring expenditure. This study can be used as a basis for judging the effectiveness of EBS broadcasting, the effect of reducing the private tutoring expenditure of each grade. and to identify the variables that affect private tutoring expenditure. Based on the results of this study, implications and suggestions are discussed.

본 연구의 목적은 공립 대안학교 교사의 소진, 임파워먼트 및 직무만족도를 일반학교 교사와 비교하여 살펴보는데 있다. 이를 위해 공립인 대안학교 교사 24명과 일반학교 교사 38명을 대상으로 연구를 진행하였다. 연구대상인 공립 대안학교 교사가 소수임에 따라 양적 연구를 바탕으로 질적 연구로 보조하는 혼합 연구를 실시하였다. 혼합 연구의 전략 중 순차적 변형 전략을 선택하여 연구를 진행하였다. 우선, 양적 연구를 위해 자기보고식 설문으로 소진, 임파워먼트 및 직무만족도의 수준을 측정하여 그 결과를 비교하였다. 다음으로 질적 연구를 위해서 대안학교 교사와 일반학교 교사를 대상으로 비교한 양적 연구결과를 바탕으로 심층면담을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 대안학교 교사와 일반학교 교사의 소진을 비교한 결과, 대안학교 교사와 일반학교 교사의 소진은 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 대안학교 교사와 일반학교 교사의 임파워먼트를 비교한 결과, 대안학교 교사의 임파워먼트가 일반학교 교사의 임파워먼트보다 유의하게 높은 것이 확인되었다. 셋째, 대안학교 교사와 일반학교 교사의 직무만족도를 비교한 결과, 대안학교 교사의 직무만족도가 일반학교 교사의 직무만족도보다 유의하게 높은 것이 확인되었다. 이상의 결과를 토대로 연구결과에 대한 통합적 논의와 시사점을 전개하였다.

The primary purpose of this study was to confirm the characters of public alternative school teachers about burnout, empowerment and job satisfaction. So, this study make a comparison among burnout, empowerment and job satisfaction on 24 public alternative school teachers and 38 general school teachers. To accomplish this study, a mixed-methods design was used. The results of this study are as follows. First, no statistically significant difference was found between public alternative school teachers and general school teachers. Second, public alternative school teachers’ empowerment is higher than general school teachers’. Third, public alternative school teachers’ job satisfaction is higher than general school teachers’. As a result, this study’s findings suggest that there was the difference between alternative school teachers and general school teachers in empowerment and job satisfaction. With these results in mind, this study suggests a number of human resources development strategies to improve the quality of school teacher life. Based upon the findings, some implications were proposed for further research.