Earticle

본 연구의 목적은 유아의 평화역량 증진을 위해 유아교육기관과 부모연계를 통한 평화역량 프로그램을 개발하고 적용하여 유아의 갈등인식 및 갈등해결에 미치는 효과를 알아보는데 있다. 이를 위해 서울시에 소재한 Y유치원과 S유치원, C유치원 3곳에 재원중인 만 5세로 실험집단과 비교집단, 통제집단 유아 각 24명, 26명, 24명씩 총 74명을 연구대상으로 하였다. 그 결과 첫째, 유아교육기관과 부모연계 평화역량 프로그램이 유아의 갈등원인 인식에 유의미한 차이가 있는지를 알아본 결과 유아교육기관과 부모연계 평화역량 프로그램을 실시한 실험집단과 유아교육기관에서만 평화교육을 실시한 비교집단, 그리고 2007 개정 유치원교육과정을 실시한 통제집단사이에 유의미한 차이를 보이지 않았다. 둘째, 유아교육기관과 부모연계 평화역량 프로그램이 유아의 갈등해결에 미치는 효과를 알아본 결과 갈등해결에 있어서는 실험집단의 점수가 비교집단과 통제집단에 비해 평균점수가 높게 나타났으며 유의미한 차이를 보였다. 이는 갈등 인식은 유아의 인지발달 및 사회화 수준에 기초하기 때문에 심리학적 관계 속에서만 이루어질 수 없으며 사회화 개념에 대한 인지적인 측면의 재고가 함께 이루어져야 함을 시사한다.

The purpose of this study is to prove the effects of children's conflict cognition and resolution ability on the peace competence education program for early childhood educational Institutions connected with parents. The subjects for this study consisted of 74 Korean kindergarten children(experimental group, 24; compare group 26; control group, 24). The instruments used in this study were Peace Conflict Resolution Scale for Young children. The statistical analyses related to the were conducted with ANOVA and Schéffe by using SPSS 18.0. The findings of this study were as follows: 1. What is the structure of young children’s peace competence program connected with home? First, the goal of this program was to improve children’s conflict cognition and resolution ability. Second, young children’s peace competence program consisted of peace and conflict. There are self-esteem, respect for other people, open-mindedness, cooperation, communication and nonviolence. Third, the teaching methods are direct instruction, discussion, deduction and modeling. Fourth, the evaluations of young children’s peace competence education program are children’s conflict cognition and resolution ability. Fifth, the model of young children’s peace competence education program is triangular pyramid. 2. What are the effects of young children’s conflict cognition and resolution ability on the peace competence program connected with home? First, as for the test results of children’s conflict cognition, there was no statistically significant difference in children’s conflict cognition between the experiment group, compare group and control group. Second, as for the test results of children’s resolution ability, there was a statistically significant difference in children’s conflict cognition between the experiment group, compare group and control group.

본 연구의 목적은 공립 초등학교 학교운영위원회의 심의과정에 대한 학교운영위원들의 참여 경험적 의미의 본질 탐구와 운영위원간의 상호작용과정을 통하여 보다 심층적으로 이해하는데 있다. 이를 위하여 연구 참여자들의 경험적 의미를 이해할 수 있는 지오르기(Amedeo Giorgi)의 현상학적 연구를 연구방법으로, 무스타카스(C. Moustakas)(1994)의 분석을 분석 방법으로 사용하였다. A초등학교를 중심으로 연구 분석한 주요 연구결과의 내용은 다음과 같다. 첫째, 학교운영위원 중 교원위원들은 심의 안건에 대해 이해하지 못한 부분이 없다는 자만심을 갖고 있는 위원이 많았다. 학부모위원과 지역위원은 학교현장 경험이 부족하고, 교육에 대한 전문성이 없이 심의활동에 참여하고 있어서 제안 설명에 대한 질의가 부족했고, 단지 상정안건에 대한 찬반 거수기 역할을 하고 있었다. 이에 따른 고통과 자괴감을 느끼고 있었으며, 참여 동기도 부족하였다. 둘째, 심의과정에 운영위원들의 여러 가지 이유와 생각이 반영되어 실제적 참여보다는 오히려 형식적으로 참여하는 경우가 많았다. 셋째, 심의안건에 대한 운영위원들의 경험 행동에 있어서는 교원위원이 학부모위원과 지역위원과는 다른 경험을 하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 학부모위원과 지역위원이 제안 설명한 교원에게 질의를 비판적으로 하는 경우, 교원들이 방어해 주는 경우가 많았다. 또한 교장과 운영위원장 사이에는 협력과 상호 견제가 수시로 이루어지고 있음을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to understand the deliberative process of public elementary school operating committees in depth via examining the essence of meaning of committee members’ participatory experience and interaction process. For this, Amedeo Giorgi’s phenomenological study, with which study participants’ experiential meaning could be understood, was used as a study method. C. Moustakas’ analysis (1994) was used as an analytic technique. Study findings that focused on ‘A’ Elementary School are as follows: First, among school operating committee members, many teacher members were full of conceit that they had no part of deliberative items that they did not understand. On the other hand, parent members and regional members were insufficient in onsite experience of schools and took part in the deliberative activities without any educational expertise, thus presenting insufficiency in questioning about the enunciation of proposals and merely playing the role of a yes man for deliberative items. They felt pain and shame for this and lacked participatory motives. Second, committee members took part in the deliberative process not practically by considering and reflecting a variety of reasons and ideas but for form’s sake. Third, as for committee members’ experience in deliberative items, teacher members had different experiences from those of parent members and regional members. If parent members and regional members asked critical questions to a teacher who enunciated a proposal, other teachers frequently stood up for him. In addition, there were frequent cooperation and mutual control between head teacher and chairperson.

본 연구에서는 최근 6년간(2007~2012) 우리나라의 주요 영어교육 유관 학회지에 게재된 연구논문을 대상으로 실시한 메타분석을 통하여 최근 영어교재 연구의 추세를 분석하였다. 본 연구 결과에 의하면 교재 분야는 지속적인 관심을 받고 있기는 하나 좀 더 활발한 연구 및 논문 게재 노력이 요구되었다. 오프라인 매체와 더불어 온라인 매체 연구도 지속적으로 진행된 것으로 나타났는데, 그 중 프린트 교재 연구가 압도적인 비율을 차지하였고, 그 다음으로 인터넷, 모바일, 사이버가정학습, 소프트웨어, 동영상의 순으로 나타났다. 좀 더 활발한 동영상 연구가 요구되었고, 프린트 교재와 멀티미디어를 효과적으로 접목하는 연구, 소프트웨어 관련 연구, 중등학교를 대상으로 한 스마트폰이나 컴퓨터 활용 연구, 그리고 다양한 온·오프라인 매체를 읽기에 접목하는 연구의 활성화가 요구되었다.

This study investigates the recent trend of research on ELT materials through meta-analysis of the research papers included in five major ELT-related academic journals published during the past six years (2007-2012) in Korea. For this purpose, 104 research papers were chosen to be analyzed, which were closely related to ELT materials and methods. The findings are that ELT materials-related research has been continuously carried out by ELT professionals over the six years, though the ratio of the ELT materials-related papers which have been published in the major journals is not very high. Both on-line and off-line materials have been researched quite vigorously. Of all, papers on printed materials and textbooks have been most frequently published. Among computer-related research topics, blogs and SNS are most frequently favored. Various Smartphone apps have also been frequently researched. Interestingly, papers on motion pictures including movies and YouTube videos have hardly been found. Concerning English skills, research on reading skills which combine on- and off-line materials are strongly desired. More suggestions and implications for future research on ELT materials have also been made.

본 연구는 학업중단 경험이 있는 고등학생의 학업중단 배경과 복교 후 학교생활에 대하여 질적 연구를 하였다. 학업중단 경험이 있는 17명의 학생들에 대한 현상학적 연구(phenomenological research)를 하였으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업중단을 경험한 학생들에게는 어두운 성장배경과 가정환경이 있었다. 둘째, 학업중단 이전의 학교생활은 일찍부터 시작된 비행과 일탈의 연속이었다. 셋째, 학교생활 부적응은 학교생활을 계속할 수 없게 만드는 중요한 요인으로 작용했다. 넷째, 학업중단 이후의 생활은 자유로운 생활에서 오는 편안함과 고등학교도 졸업하지 못 할 수 있다는 불안함에서 오는 불편함이 함께 공존했다. 다섯째, 복교이후의 학교생활은 고등학교 졸업장이라는 목표를 위해 힘겹게 버티는 생활을 하고 있었다. 여섯째, 학업중단은 그들에게 매우 어렵고 힘든 경험이었고 현재의 시간도 힘든 그들에게 장래의 계획이나 준비는 더욱더 막연한 일이었다. 최근 학업중단을 예방하기 위한 여러 가지 대책들이 마련되고 있지만 이미 학업중단을 경험하고 고등학교 졸업을 목표로 복교한 학생들이 다시 또 학업을 중단하지 않고 학교생활을 잘 할 수 있도록 정부차원의 관심과 대책이 필요하며 단위학교 및 지역사회의 현실적이며 실질적인 지원방안이 마련되어져야 한다.

A qualitative study was conducted to find out why high school dropouts discontinue their education and the quality of their school life after reintegration. The following is the results of phenomenological research examining 17 students who dropped out of school. The first finding shows that those who quit school often had a gloomy childhood and home environment. Secondly, their school life before quitting school consisted of a series of juvenile delinquency charges and deviations from an early age. Thirdly, maladaptation to school served as a major factor for discontinuing school life. Fourthly, these students simultaneously experienced comfort from a liberal lifestyle and discomfort from an anxiety over their inability to matriculate from high school. Next, once back in school the students had a hard time bearing school life just to get a high school diploma. Lastly, while time spent away from school was difficult, these students especially struggled to create future plans or prepare for the future at all during their renewed studies, due to the fact that they were still experiencing major difficulties in their daily lives. In conclusion, although several measures have been arranged recently, the government needs to pay more attention to providing assistance for students who quit school and resumed their studies in order to get a high school diploma with reintegrating into school and sticking to their studies. In addition, schools, with their respective communities, should work to formulate plans that will provide realistic and substantial aid to this special type of student.

본 연구는 유아교육기관에서 실시하는 주말프로그램에 대한 유아교사의 인식과 주말활동에 대한 활성화를 위한 방안을 찾고자 시행되었다. 이에 유아교육기관에서 실시하는 주말프로그램에 대한 인식을 파악하기 위하여 관련 문헌분석 및 전문가 협의를 통해 설문지를 개발하였다. 개발된 설문지는 주말프로그램의 필요성, 주말프로그램의 내용과 운영, 주말프로그램의 활성화 방안 등 총 11문항으로 구성되었다. 본 연구대상은 유아교사 210명이었으며, 수집된 자료는 빈도분석과 χ²검증, 평균과 표준편차, t-검증, one-way ANOVA를 실시하였다. 연구결과, 첫째, 유아교사들은 유아교육기관에서 실시하는 주말프로그램의 필요성에 대해 낮게 인식하고 있었으며, 특히 경력이 많은 교사일수록 인식이 낮은 것으로 나타났다. 뿐만 아니라 유아교사들은 유아교육기관에서 실시하는 주말프로그램의 필요성에 대해 가족 간의 유대감을 증진할 수 있기 때문이라고 인식하였으며, 유아교육기관이 주말프로그램의 역할로 수요자에게 연결시켜줄 수 있는 연계센터로서 역할을 해야 한다고 보았다. 둘째, 유아교사들은 유아교육기관에서 실시하는 주말프로그램의 주관은 가족이라고 인식하였고, 주말프로그램의 운영자는 외부전문가나 예비유아교사가 했으면 좋겠다고 인식하였다. 주말프로그램의 내용으로는 자연탐구 및 체험관련 활동으로 구성되어져야 한다는 공통된 의견을 보였다. 뿐만 아니라 유아교사들은 주말활동프로그램 참여비로 오천원에서 일만원이 적당하다는 보았다. 셋째, 유아교사들은 유아교육기관에서 실시하는 주말프로그램 운영의 활성화를 위해서는 다양한 주말프로그램을 적용할 수 있는 체험시설 확보가 시급하며 무엇보다 주말 프로그램이 유아교육기관에서 적극적으로 지원해야 한다는 교사의 인식전환이 필요한 것으로 인식하였다.

The purpose of this study was to find a way to stimulate the Weekend Activities Program, though survey and analysis of awareness about Weekend Activities Program which has been acting in kindergarten The questionnaire to figure out the real state and the awareness about Weekend Activities Program was made through discussion with professional and analysis of relevant literature. The questionnaire was composed of 15 questions which were categorized by the awareness on Weekend Activities Program, Weekend Activities. The subjects of this study were 210 teachers who have been working at institutions for early childhood education. To verify the collected data for the study, χ² square, t-test, and ANOVA were performed. This study revealed that there are significant differences partially of teacher’s awareness on Weekend Activities Program and real state of Weekend Activities Program, according to teacher’s background variable.

본 연구는 마당극놀이 활동이 유아의 사회성과 국악 선호도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 S시에 소재한 K유치원과 S유치원에 재원 중인 만 4세 유아 40명을 연구대상으로 선정하였으며, 연구도구는 Vineland(1977)의 사회성숙도 검사와 Jiao와 Ji(1986)의 사회적 능력 검사를 김숙경(1988)이 수정ㆍ보완한 유아의 사회성 발달 평정 척도를, 국악 선호도 검사는 강지희(2006)가 사용한 국악 선호도 검사 도구를 연구자가 수정ㆍ보완하여 사용하였다. 이에 따른 연구결과는 다음과 같다. 유아 마당극놀이 활동이 유아의 사회성과 국악선호도에 영향을 미쳤으며 이러한 차이는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 따라서 마당극 놀이 활동이 유아의 사회성 발달과 국악에 대한 선호도를 형성하는데 긍정적인 영향이 있다고 결론내릴 수 있다.

The purpose of this study was to analyze the effect of Madangguknori (traditional Korean outdoor performance) on young children’s sociality and preference of traditional Korean music. The subjects used in this study were 40 four-year-olds) who attended the K and S kindergarten in S city. The mean age of the subjects was 51.3 months. It used “Evaluation Scale of Young Children’s Sociality Development” and “Test the preference of traditional Korean music” in collection of data, and t-test was used to analyze the data. The results of this study have revealed that there were statistically significant differences between the post-test score and pre-test score in young children’s sociality and preference of traditional Korean music. In conclusion, the results of this study suggested that Madangguknori in this study would be effective to develop young children’s sociality and preference of traditional Korean music.

본 연구의 목적은 유아교육 관련 학술지 분석을 통한 유아교육에서 부모의 참여에 대한 연구동향을 다음 4가지 기준에 근거하여 조사하는데 있었다: 1) 빈도 및 전체 논문 대비 비율, 2) 연구대상, 3) 연구방법, 4) 연구내용. 연구자들은 2006년에서 2012년까지의 유아교육 관련 학술지에서 156개의 논문을 선정하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모참여 연구의 전체 논문 대비 비율은 일정한 수준을 유지하고 있었으나 2012년에는 비율이 증가하였다. 둘째, 연구대상은 큰 변화가 나타나지 않았으나 2012년에 부모 참여 관점에서 누리과정 및 무상보육 정책 자체를 연구의 대상으로 하는 사례가 증가하였다. 셋째, 양적 연구 방법이 큰 비중을 차지하고 있지만, 질적 연구와 같은 연구 방법들이 지속적으로 사용되고 있었다. 넷째, 연구의 내용은 양육태도 및 행동과 같은 내용이 높은 비중을 유지하고 있었다.

The purpose of this study was to analyze the research trends of parent involvement in early childhood education based on the following categories:　1) overall proportion, 2) research participants, 3) research method, and 4) research topics. The study selected 141 research papers from 5 early childhood related journals. The results of the study are as follows: 1) The overall proportion of research related to parent involvement in early childhood education was maintaining its proportion; 2) The research participants were becoming more diverse, including multicultural and non-traditional groups; 3) Quantitative research method was still the majority in this area, but different types of research methods including qualitative research method are being used continuously; 4) Research topics were focused on specific topics.

본 연구의 목적은 예비교사의 장애유아통합교육의 실천 역량을 높일 수 있는 직전교육의 방안을 찾기 위해 장애유아통합교육수업모형을 개발하는 것이다. 이를 위해 문헌고찰, 장애유아통합교육수업 관련 교과목 분석, 전문가 협의를 통해 예비교사를 위한 장애유아통합교육수업모형을 구성하였다. 다음으로 본 모형을 서울의 4년제 대학교에서 특수아동교육 수업을 수강한 17명의 학생을 대상으로 적용하여 수업을 시행하였다. 수업을 실시한 결과 예비교사들은 혼란에서 이해로 그리고 편견에서 감정이입으로 변화를 보였다. 이러한 연구결과는 예비교사를 위한 장애유아통합교육수업모형이 유아교육학과의 직전교육 수업에서 장애유아통합교육을 긍정적으로 인식하고 적극적으로 실천할 수 있는 역량을 증진하는데 이바지할 것이라 판단된다.

The purpose of this study was to develop a inclusive early childhood education model for preservice teacher. The goals of the model are to help preservice teachers improve their practical competences of inclusive education and constructs preservice personal meaning. In other to analysis inservice teacher education plans, literature reviews of inclusive education theories and practical programs, professional committee meetings were conducted. The inclusive early childhood education model was applied to preservice teachers for 15 weeks. The preservice teacher’s evaluations of the class were reviewed to adapt the initial model to suggest a final inclusive early childhood education model. The major results of this study were as follows. Models composed of educational goals, educational contents, teaching and learning abilities, and evaluations for inclusive early childhood education. It is expected that the inclusive early childhood education model would be applied to many different contexts for preservice early childhood teacher education to support and improve teaching abilities, motivations, positive awareness and attitudes.

본 연구의 목적은 미술요소 중심의 협동미술활동이 유아의 친사회성, 언어능력, 그리기 표상능력에 미치는 효과를 검증하는 데 있다. 연구대상은 만 5세 유아 50명이며, 평균 원령은 71.04개월이었다. 실험집단 유아들은 미술요소 중심의 협동미술 활동에 참여하였고, 비교집단 유아들은 표현중심의 협동미술 활동을 실시하였다. 연구도구로는 유아의 친사회성 능력 측정을 위하여, McGinnis와 Goldstein의 ‘사회적 기술상황 검사도구’를 번안하고 수정하여 사용하였고, 유아의 언어능력 측정은 서울장애인복지관이 개발한 ‘구문이해력검사’, 그리기 표상능력은 지성애의 ‘그리기 표상능력 측정척도’를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS18.0 프로그램을 사용하여 독립표본 t검증과 공변량분석을 사용하여 집단 간 차이를 분석하였다. 연구결과 실험집단이 비교집단 보다 친사회성, 언어능력, 그리기 표상능력에서 점수가 유의하게 높은 것으로 나타나 본 연구에서 개발한 소집단 종이접기 활동이 유아의 친사회성, 언어능력, 그리기표상능력 증진에 긍정적인 효과가 있는 것으로 밝혀졌다.

The purpose of this study was to construct the art elements-centered cooperative art activity and to analyze the effects of the art elements-centered cooperative art activity on young children's pro-sociability, language ability, and drawing representation ability. The subjects used in this study were fifty 5 year-old student who attended S kindergarden in G city. Mean age of the subjects was 71.04 months. The translated and modified version of ‘Social Situation Measurement’ devised by McGinnis and Goldstein(1990), the ‘Understanding about Syntactic Meaning Scale’ developed and standardized by Seoul Community Rehabilitation Center(2009), and the ‘Drawing representation Ability Scale’ made by Chi, Sung-Ae(2001) were used to measure pro-sociability, language ability, and drawing representation ability of young children respectively. The study also used Independent t-test and ANCOVA to analyze the data. It was revealed that the scores of the experimental group in the pro-sociability, language ability, and drawing representation ability were significantly higher than the scores of the comparative group. In conclusion, the results of this study suggest that the Art Elements-Centered Cooperative Art Activity is effective in promting youngchildren's pro-sociability, language ability, and drawing representation ability.

본 연구의 목적은 유아교육을 전공하는 남자 신입생들의 학과입학의지에 따라 학과적응과 진로탐색이 어떻게 달라지는 지 살펴보고, 입학을 희망하지 않던 남학생들이 학과에 적응하게 된 계기를 모색하는 데 있다. 이를 위해 4년제 유아교육과 남자 신입생 7명을 연구대상으로 선정하였다. 자료수집방법으로 포커스 그룹면담이 주로 사용하였고, 이를 보완하기 위해 개별심층면담, 2인 집단면담, 개인저널, 참여관찰을 병행하여 내용을 분석하였다. 연구결과, 유아교육과 1학년 남학생들은 학과입학희망에 따라 학과적응과 진로탐색의 정도가 달라지는 것으로 나타났다. 한편, 입학을 희망하지 않던 남학생들이 학과에 적응하는데 공통의 관심사와 쉼터, 남학생들의 도움이 있었다.

The goal of this research is to search how the male students’ willingness to study ECE can affect their adaptation to the environment and career in the field. Also, the goal of this research is to find the turning point when, why and how the male students started to adapt. Seven new male students in a 4-year ECE education program were selected for this research. They met in focus group discussion, 1:1 and 1:2 counseling, and they were under personal observation for the research. As a result, male students who wanted to enter ECE had an easier time adapting to the atmosphere and had a more successful career path. On the other hand, those who didn’t want to enter ECE had help from other male students and a common goal to adapt to the environment.

본 연구는 누리과정의 교육과정 구성방향의 하나인 인성 교육의 지속적 강조에 따라 국가수준 교육과정인 누리과정에 기초한 교사용 지도서의 활동을 인성교육 요소 분석을 통해 현장의 교사들이 새 지도서에 대한 흐름을 파악하고, 3, 4세 누리과정 인성 관련 활동을 계획하고 실천하는데 기초자료를 제공하고자 하였다. 2012년 제정되어 추가 고시된 3, 4세를 위한 누리과정의 교사용 지도서를 활동 유형별, 인성 교육 요소의 하위내용에 따라 분석하였다. 분석 결과에 의하면, 첫째, 3, 4세 누리과정에 기초한 교사용 지도서에 수록된 인성교육관련 활동 분포는 3세, 4세 지도서에는 전체 활동 수에서 인성관련 활동이 각각 82.6%, 82.4%의 비중을 차지하고 있었다. 둘째, 3세, 4세 누리과정에 기초한 교사용 지도서에 수록된 활동의 활동 유형을 분석한 결과 3세, 4세 지도서에는 공통적으로 대ㆍ소집단 활동, 자유선택활동, 바깥놀이 활동의 순서로 분포를 나타냈다. 셋째, 3세, 4세 지도서에는 공통적으로 ‘존중’ 요소가 가장 높은 빈도를 보였고, 그 다음으로‘협력’, ‘질서’, ‘배려’의 순서로 나타났으며, 나머지 요소는 3세 지도서에는 ‘효’, ‘나눔’의 순서로, 4세 지도서에는 ‘나눔’, ‘효’의 순서로 나타났다. 또한 인성교육의 요소별 하위내용의 비중이 연령별 지도서에서 차이를 나타냈다. 넷째, 3세, 4세 누리과정 교사용 지도서의 활동 중에서 생활주제에 따른 인성 교육 요소의 분포를 살펴보면, 일부 생활주제에서 인성교육의 요소 하위내용이 집중화되어 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyze character education factors on the activities of Nuri curriculum guide books for teacher of 3 year old and 4 year old preschoolers according to continuous emphasis of character education which is one of Nuri curriculum compositions for supporting teacher’s teaching. The followings were summary of analysis results on the activities of Nuri curriculum guide books for teacher of 3 year old and 4 year old preschoolers. First, over 82% of the activities of Nuri curriculum guide books included character education factors. Second, the most number of activities were large and small group activities and free choice activities, and outdoor activities were last. Third, the factor of ‘respect’ were reflected most in the activities, and next were ‘cooperation’, ‘public order’, ‘consideration’. The rest of them were ‘sharing’, ‘filial piety’. Also, there were uneven frequency of character education lower factors between guide books for teacher of 3 year old and 4 year old preschoolers. Forth, according to analysis by the curriculum lower themes, some parts of character education lower factors were concentrated on some parts of curriculum lower themes.