Earticle

본 연구는 이론 중심 교과목의 획일적이고 일방적인 수업방식에서 탈피하여 교수자와 학습자가 더불어 함께하는 창 의적인 교수학습모형을 제시하고자 한다. 또한 학생들의 자기주도적 학습을 도와줄 수 있는 선행조직자가 되는 학 습도구를 개발하여 대학 현장에 다양하게 활용 보급하고자 한다. 특히 최근 영양사 국가시험은 기존의 암기형 위주 의 문항에서 직무중심 문제해결형의 문항 개발에 대한 필요성이 강조되고 있어 지금까지의 이론중심수업의 수동적 인 학습이 아니라 학습자가 자기주도적으로 수업에 참여하고 발표하여 학습효과를 증가시키는 교수학습방법의 개 발이 요구되고 있다. 본 연구에서는 교과목의 중심키워드를 활용한 학습도구로 출석과 예습이 가능하도록 제작된 스마트카드와 수업에 적용하는 중심키워드개념도, 그리고 복습이 가능하도록 지식뱅크노트를 개발하여 약 16주의 수업에 적용하였다. 이 방식은 기존의 수업방식과는 차별화되도록 중심키워드를 활용하여 학습자가 예습-수업-복습을 연계하여 자기주도 학습을 할 수 있도록 개발된 방식이다. 학습자가 스마트카드를 활용하여 미리 중심키워드를 선별하여 예습하고, 수업이 시작되면 중심키워드개념도를 통하여 교수자와 학습자가 상호작용수업이 진행되도록 하였으며, 수업의 마무 리에는 수업시간에 학습한 중심키워드를 활용하여 지식뱅크노트를 활용하도록 구성하였다. 그 결과, 수업에서 학습자의 참여를 높이고, 학습태도 및 자기효능감을 향상시켰다. 또한 학습자가 학습활동을 스스 로 관리할 수 있는 자기주도적인 학습능력을 개발할 수 있는 기회를 제공하여 학습자의 높은 만족도가 확인되었다.

This research presents a creative teaching and learning model that requires collaborative participation from both teachers and students. This new learning tool for self-directed learning may work as an advanced organizer for application and distribution in colleges. The latest Registered Dietician’s Examinations stress the needs of practical and problem-solving competence. It proves the necessity of new teaching methods to increase the effectiveness of learning by encouraging students’ active class participation, not by the current theory-based passive learning. First of all, the new learning tool using the keywords in subject matter employs a Smart Card which can check attendance and help with class preparation. A key word map and an information bank note for review were used in class. This method was designed for self-directed learning in connection with class preparation and class review for the students in class. The student can use the Smart Card selecting the key words in advance to prepare for class and interact with instructors during class with the key word map. The student can take advantage of the information bank note using the key words at the end of the class. As a result, the use of keywords in class increased the student’s participation, and improved learning attitudes and self-efficacy. The student also displayed a higher satisfaction rate given the opportunity to foster self-directed learning ability in which they can manage their own learning activities.

본 연구는 G시 교육청 소속 N초등학교 소규모 3학년 학급 전체 7명 가운데 읽기학습부진 학생 3명을 대상으로 실시한 자기조절 학습컨설팅이 이들의 읽기능력(독해력과 읽기유창성)과 국어과 성취에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있다. 학습컨설팅의 절차와 과정에 따라 이루어진 기초선 관찰과 사전 평가에서 연구대상자들은 학습전략사용, 학습동기 및 학습부진 요인에서 서로 상이한 차이를 보였다. 따라서 본 연구에서는 각 학생의 요구에 부응하는 개별화 자기조절 학습컨설팅 프로그램을 구축하여 적용하였다. 연구설계는 단일대상전후검사설계(single subject pre- and post- test design)를 변형적으로 사용하여 자기조절전략, 독해력, 읽기유창성, 그리고 국어과 수행에 대한 성취평가를 실시하였다. 또한 단순히 양적 분석에서 얻을 수 없는 읽기학습 행동에 대한 관찰과 면담 자료도 분석하였다. 자료 분석을 통해 나타난 결과 학습컨설팅 활동이 읽기학습부진아의 읽기능력과 국어과 성취의 점진적 향상에 효과적이었다. 따라서 증거기반 개별화 자기조절 학습컨설팅이 읽기학습부진을 위한 효과적인 개입방법이 될 수 있음을 보여 주었다. 또한 아마도 가장 중요한 것은 증거기반 학습컨설팅이 교실수업의 과정에서 학생들에게 적용된 점이며, 학습컨설팅은 학생의 학습에 대한 교사의 전문성 신장과 책무성 이행의 수단이 될 수 있는 시사점을 가진다.

The purpose of this study was to investigate the effects of self-regulated learning consultation on reading ability and Korean language curriculum-based performance of reading underachievers. Three students from N Elementary School in the North Gyeongsang Province participated in the learning consultation processes, and each student had different reading problems such as lack of learning strategy, learning motivation, and reading ability. Individualized consultation procedures were followed and a total of 10 interventions were implemented for three students. Each instruction time lasted 40 minutes. In this study single subject pre- and post- test design was adopted, before executing self-regulated learning consultation for each student, pre-test of self-regulated learning strategy, reading ability(reading comprehension and reading fluency) and Korean language performance in addition to the observation log. After finishing the interventions, post-test of reading ability and Korean language performance (4 times) were assessed. The results showed that self-regulated learning consultations were effective for improving reading ability for reading underachievers. Moreover, the results of Korean language performance were enhanced progressively. Therefore, self-regulated learning consultation appeared to be a good-fitting tool for underachiever intervention. At the same time, this study provides a model for teacher professional development for classroom learning.

본 연구의 목적은 교육역량강화사업의 선정요인들이 연도별, 소재지별, 대학규모별로 어떠한 차이가 있는지 확인하는 것이다. 이를 위해, 첫째, 2008년~2013년 동안 대학 교육역량강화사업에 신청한 대학을 대상으로 교육역량강화사업 선 정요인의 특징을 분석하였다. 둘째, 대학 소재지(수도권 및 지방) 및 규모(대형, 중형, 소형) 별로 선정요인의 차이를 분 석하였다. 이를 위해 대학알리미 자료를 활용하여 매년도 사전 포뮬러로 제시하였던 지표들을 T점수로 환산하여 로지 스틱 회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 연도별 대학 교육역량강화사업의 선정에 영향을 준 요인은 상이하다. 하지만, 성과지표의 경우 공통적으로 취업률, 재학생충원율이 선정에 영향을 주었으며, 2009~2010년을 제외한다면 전임교원 확보율 또한 영향을 주었다. 여 건지표의 경우에는 평가에 포함된 지표가 많음에도 불구하고 실제 통계적으로 유의한 결과를 보여준 지표는 2008년~2011년의 학생 1인당 교육비, 2010년의 등록금 인상수준, 2008, 2011~2013년의 전임교원 확보율 지표이다. 소재지와 대학규모별 교육역량강화사업에 선정된 요인을 분석하였을 때 성과지표의 경우에는 공통적으로 취업률과 재 학생충원율이 영향을 주었으나, 수도권/대형대학의 경우 해당하지 않는다. 여건지표의 경우 다양한 지표가 영향을 주었 으나, 소재지, 대학규모와 관계없이 공통적으로 유의미한 지표는 없었다. 이를 바탕으로 정부 재정지원사업을 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 해당 사업에 맞는 장기적 관점에서의 지표개발이 필요하다. 둘째, 대형대학 대상 정책 시행 시 대형대학 간 경쟁력을 비교할 수 있는 지표를 개발해야 할 것이다. 셋째, 정부정책의 실제에 대한 분석자료를 문제없는 범위 내에서 공개되어야 할 것이다.

This study aims to identify the difference between four-year universities in ECEP in terms of years, location and size. First, we analyzed the features of selected universities in ECEP during 2008-2013. Second, we found the differences in selection factors in accordance with university location and size. For this, we made use of Academy Inform System (AIS) data and performed logistic regression with selected indexes. As a result, we found that various indexes affected in ECEP’s selection by year. In the performance index category, important factors that practically affected the selection were employment rate and enrollment of registered student, while condition index such as full-time faculty rate, education budget per student, and tuition increase rate also influenced the selection. Employment rate and enrollment of registered students were the encompassing factors that influenced ECEP selection regardless of the location except for large, Seoul-area universities. In the case of the condition index, various indexes are affected in ECEP’s selection regardless of university size / location. With this, we suggest these proposals for government financial support program. First, we should define the goals of ECEP in a more precisional manner, validate selection criteria, and rationalize budget distribution principle in terms of location, size and ownership. Second, accuracy of and access to study data should be improved.

2009개정 교육과정 실과(기술·가정) 교과 가정생활영역에서 ‘다문화사회에서 다문화적 가치’를 실현하고자 하는 교육적 의도가 내재되어 제시되고 있는 시점에, 문화다양성 측면에서 다문화교육과 가정과교육에 대하여 통합적으로 접근해 보는 것은, 교육현장에 보다 구체적이고 적용 가능한 다문화교육과정 기초자료를 제시해 줄 수 있을 것으로 보았다. 따 라서 본 연구는 다문화사회에서 문화다양성은 교육적으로 어떻게 논의되고 있는지 살펴보고, 다문화교육에서 가정과교 육 관련 연구를 분석한 뒤, 문화다양성 측면에서 다문화교육과 가정과교육을 어떻게 통합적으로 접근해서 교육하여야 하는지에 대해 모색해보는데 목적을 두었다. 국내·외 관련 문헌연구와 교육과정 등 내용분석을 통하여 진행하였으며, 결과의 타당성과 신뢰성을 확보하기 위하여 현장교사 3인을 포함한 가정과교육 전문가 5인의 검토 및 자문과정을 수행 하였고, 타당성 조사 결과 5점 만점에 평균 4.11로 그 타당성을 확보하였다. 본 연구를 통해 도출된 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 다문화사회에서 다양한 문화가 존재한다는 것을 인정 하여, 문화적 차이를 동화의 대상이 아닌 그 자체를 가치 있는 것으로 인식하도록 교육하는 적극적 다문화교육의 관점 즉, 문화다양성 측면으로의 교육적 통합이 요구되고 있다. 둘째, 2009개정 교육과정에서 다른 교과와는 달리 다문화적 가치를 강조하고 있는 가정과교육은 다문화사회에서 개인, 가족, 사회생활을 통한 다문화와 관련된 다양하고 구체적인 사회적 현상과 문제들을 주요 학습내용으로 다루도록 하는 통합적 접근이 필요하였다. 가정과교육에서 대상으로 하고 있는 교육내용은 인간의 가장 기본적인 사회·문화적 구조인 가족이 구성원인 ‘가정생활’을 중심으로 다문화사회에서 실 천이 가능한 보다 직접적인 학습내용 등을 제시되어져야 하고 이는 통합적으로 접근하여야 한다. 셋째, 이와 같은 교육 적 요구와 필요성에 입각하여 본 연구에서는 보다 구체적이고 교육현장 적용 가능한 교육과정 자료로 Drake와 Burns (2004)의 ‘Meeting Standards Through Integrated Curriculum’에서 제시한 다학문(multidisciplinary), 간학문(interdisciplinary), 범학문(transdisciplinary) 접근 방식을 활용하여 문화다양성 측면에서 다문화교육과 가정과교 육의 통합적 접근을 모색하였다. 본 연구에서 모색된 통합적 접근 방식이 실제 교육현장에서 교사에 의해 실현될 수 있 도록 앞으로 교수·학습 과정안, 활용 가능한 교수매체 등이 다양하게 개발하여 지원되어야 할 것이다. 무엇보다도 문화 다양성에 대한 인식과 필요도가 높은 가정과교사가 교육현장에서 보다 효율적인 다문화교육을 통합적으로 실시하기 위 해서는 전국적으로 체계적인 교사양성교육과 다문화교육에 대한 재교육적 측면에서의 교사연수가 반드시 필요하다고 본다.

Recently, emphasizes the cultural value through home economics education in the curriculum revision in 2009. Therefore, the purpose of this study was to present multicultural curriculum materials, integrated approach to multicultural education and home economics education in terms of cultural diversity. The method of this study, was to analyze the literature concerning cultural diversity and home economics education in multicultural education. In addition, the framework was used was used to analyze the Drake & Burns (2004) ‘Meeting Standards through Integrated Curriculum’ for an integrated approach. And the review and consultation process conducted for home economics education professionals of five people, including three teachers for the validity and reliability of the research results. Results of this study are as follows: The concept of cultural diversity is to understand and respect culture in a multicultural society. Also, cultural diversity emphasizes an integrated curriculum in educational terms. Analysis of the 2009 curriculum results in home economics education was presented in terms of cultural diversity, the cultural values​​ education. The integrated approach to multicultural education and home education in terms of cultural diversity by utilizing a multidisciplinary, a interdisciplinary, and a transdisciplinary approach. Therefore, it is necessary to study the systematic teacher training and teacher training courses in order to achieve an integrated approach to multicultural education and home economics education in terms of cultural diversity.

본 연구는 유아의 자아개념 및 자기조절능력과 휴대폰중독 정도 간의 관계를 알아보는데 목적이 있다. 연구 대상은 G시 에 위치한 유치원에 재원 중인 만 5세 유아 228명을 대상으로 하였다. 본 연구를 위하여 이경화, 고진영(2006)이 제작한 유아의 ‘자아개념척도’, 이정란(2003)의 ‘자기조절능력 척도’, 이진영(2006)이 개발한 ‘한국형 휴대폰 중독 척도’를 수정, 보완하여 사용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 상관분석을 실시하여 Pearson 적률상관 계수를 산출하였다. 연구결과, 첫째, 유아의 자아개념은 휴대폰 중독과 부적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 자아개념의 하위영역인 ‘친구 관계자아’, ‘일반자아’와 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 자기조절능력은 휴대폰 중독과 부적 상관이 있는 것으로 나타났으며, 자기조절능력의 하위영역인 ‘자기평가’, ‘정서성’과 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyze the relations among young children’s self-concept, self-regulation and cellular phone addition degree. The subjects were 228 children in G city. In collecting the data, the ‘SCI Self-concept Scale’ was used to assess children’s self-concept while the ‘Self-regulation Scale’ was used to assess children’s Self-regulation, and the ‘Korean Cellular Phone addition Scale’ for Young Children was used to assess children’s cellular Phone addition degree. Pearson r was used to analyzed the relations among young children’s self-esteem, self-regulation and cellular Phone addition degree. The results of this study reveal that cellular Phone addition degree is negatively related to young children’s self-concept and self-regulation.

본 연구에서는 가정의 건강성이 유아의 어린이집 적응에 미치는 영향 중 어머니의 긍정적 훈육이 매개효과에 대해 알아보고자 하였다. 이를 위해 선행연구 고찰을 통하여 가설 모델의 타당성을 검증하고 어린이집에 재원하는 유아의 어머니 288명을 대상으로 가정의 건강성, 어린이집 적응, 어머니의 긍정적 훈육정도를 설문지를 통해 조사하여 Amos 20.0을 이용하여 설정한 모델에 대해 적합도 검증과 모수 추정을 통한 직,간접 효과를 검증하였다. 연구 결과 가정 건강성이 어린이집 적응에 긍정적 영향을 미치며 가정 건강성은 어머니의 긍정적 훈육에도 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 어머니의 긍정적 훈육 역시 유아의 어린이집 적응에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 가정 건강성이 유아의 어린이집 적응에 미치는 영향 중 어머니의 긍정적 훈육의 매개효과 또한 긍정적 영향을 간접적으로 미치며 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다.

In this study, the mediation effect of a positive discipline of mothers among the effects of family strengths on child-care center adjustment of young children was examined. In doing so, the validity of the hypothesis model was verified through reviewing precedent literature. The family strengths, child-care center adjustment, and the degrees of positive discipline of mothers were surveyed with questionnaires designed for 288 mothers of young children who attend child-care centers. The test of goodness of fit on the model was conducted by using Amos 20.0. Further, direct and indirect effects of the model were examined by the test of goodness of fit and estimation of parameters. As a result of the study, it was found that the family strength has positive effects on both the adjustment of child-care centers and the positive discipline of mothers. In addition, the positive discipline of mothers was found to have positive effects on the child-care center adjustment of young children. Finally, the mediation effect of the positive discipline of mothers among the effects of family strength on the child-care center adjustment of young children was also shown to have positive effects indirectly with a statistical significance.

본 연구는 유아의 창의성, 언어능력, 그리고 그리기 표상능력 간의 관계를 분석하고, 유아의 창의성에 영향을 미치는 예측변인을 밝히는데 목적이 있다. 연구대상은 유치원에 재원중인 만 5세 유아 159명으로 평균월령은 65.29개월이었으며, Torrance의 창의성 검사, 구문 의미 이해력 검사, 그리고 그리기 표상능력 검사도구를 사용하여 연구자료를 수집하였다. 수집된 연구자료는 Pearson 적률 상관계수와 중다회귀분석을 통해 검증하였다. 연구결과, 유아의 창의성은 언어능력과 그리기 표상능력 간에 부분적으로 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 유아의 그리기 표상능력의 하위요인인 ‘조화로운 구성’과 ‘다양한 색채’는 유아의 창의성에 유의미하게 영향을 미치는 예측변인으로 밝혀졌다.

The purpose of this study was to investigate the relationships among children’s creativity, language ability, and drawing representational ability. The subjects were 159 five-year-old children attending a kindergarten located in Kdo and Ssi. The mean ages of the subjects were 65.29 months. Torrence’s Tests of Creative Torrence (TTCT), ‘The Construction Meaning Comprehension Test’, and ‘The Drawing Representation Inventory’ were used in the collection of data. The study also used Pearson’s correlation and Multi-Regression Analysis to analyze the data. The results of this study are as follows. First, there was partially positive correlation between children’s creativity and language ability. Second, there was partially positive correlation between children’s creativity and drawing representational ability. Third, it was revealed that ‘harmonious composition’ and ‘diverse color’, sub-elements of drawing representational ability were found as the predictive variables that affected children’s creativity.