Earticle

본 연구의 목적은 생태소양의 성격을 탐색하며, 생태소양을 갖추기 위하여 누구나 익혀야할 기초적인 생태원리들을 선정하고, 선정된 생태원리들을 이해하기 적합한 논생태계에서 체험 프로그램을 제시하는데 있다. 생태소양의 자연과학적 측면으로서 생태계 이해를 익혀야할 기초적인 생태학적 개념들을 탐색하였다. 장상호의 학문의 구조에 대한 생각과 생태학자들이 생태계를 이해하는 데 중시한 개념들에 근거하여 생태학적 기초요소에 관한 연구자들의 결과를 비교하였다. 생태계 제 요소간의 상호작용을 중시하는 Klemow의 11가지 생태개념이 기초생태소양을 함양하는데 상대적 적절성을 보였다. 이에 근거하여 논생태계 프로그램에서 익힐 생태개념들로 Klemow가 제시한 개념들을 사용하였다. 논생태계는 다원적 특성, 습지로서의 특성을 가지고 있으며, 생태소양을 학습할 수 있는 학습의 장소이며, 학습의 대상이다. Klemow가 제시한 생태개념들에 근거하여 논생태계의 가치를 탐구한 결과 생태계를 이해하는 데 필요한 생태 개념들을 익히고, 생태소양을 함양시키기에 논생태계는 적합하다. Independent Investigation Method(IIM) 프로그램을 적용한 선행연구 분석을 통하여 과학적 탐구활동을 하기에 적합한 프로그램임을 확인하였다. IIM 프로그램이 적용된 논생태계 체험프로그램과 통하여 학습자들은 10가지 생태 개념들을 논에서 확인하도록 구성되었다. 학습자는 논생태계 프로그램을 통하여 생명현상, 물질순화, 에너지 흐름, 그 속에 인간의 역할을 살펴볼 수 있다.

The purpose of this study sought features of ecological literacy, selected basic principles of ecology which everyone should learn, and proposed appropriate learning of how and where to understand the ecological principles chosen. Orr’s ecological literacy has features of natural science, humanities, and sociology. Ecological literacy represents understanding of ecological principles based on natural science as well as humanistic and sociological recognition about human life in ecosystems. Basic ecological concepts for the understanding of ecosystems were investigated in regard to natural science enhancing ecological literacy. Ecologists’ various opinions about ecological foundation elements were compared from Jang’s structure of study and the concepts emphasized for ecologists to understand the ecosystem. Basic ecological concepts of Klemow which emphasize the interaction between the elements of ecosystems were relatively adequate rather than those of other researchers for the understanding of ecosystems. On the basis of these results, the paddy field experience program was composed of Klemow ’s basic ecological concepts. By the analysis of previous studies to which the IIM program have been applied, the IIM program is suitable for scientific research activities and is a learning tool to investigate paddy field ecosystems. With the IIM program for paddy field ecosystem experience program, learners can understand the kinds of 10 ecological concepts in paddy fields. The paddy field ecosystem is easy to access compared to other ecosystems. In addition to exploring a variety of biological phenomena as well as providing our daily food, paddy fields are historical places of our national agricultural culture. Throughout the paddy field ecosystem experience program, paddy fields are expected to be refocused.

이 연구는 중학생이 지각한 담임교사의 의사소통 태도와 리더십 유형이 또래폭력 피해경험에 미치는 영향을 검증하는데 그 목적이 있다. 연구대상자는 3개시도의 6개교 중학교 2학년 학생 297명이었으며, 자료를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 성별에 따른 변인의 차이를 검증한 결과, 담임교사의 방임형 리더십, 협박과 사회적 폭력에서만 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 둘째, 담임교사의 의사전달태도와 전제형 리더십은 또래폭력 피해경험에 정적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났으며, 위계적 회귀분석 결과 담임교사의 의사전달태도는 리더십 유형이 추가로 투입될 때, 그 영향력이 소멸되고 전제형 리더십만 또래폭력 피해경험에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 논의를 하고 후속연구를 위한 제언을 하였다.

The purpose of this study is to identify the influence of perceived communication and leadership style of a middle school teacher on students’ experience of peer violence. The subjects of the study are second year middle school students from six schools in three different cities. The results of the research are as follows. First, gender as the independent variable has no statistically significant relationship with teacher’s active listening, communication style, democratic/autocratic leadership, and physical/verbal/peer violence experience. However, the average score of male students’ perception on teacher’s laissez-faire leadership was higher than that of female students, but in the case of threats and social violence, female students scored higher with statistical significance. Second, communication style and autocratic leadership of a class teacher turned out to have static effects on the experience of peer violence. Hierarchical regression analysis showed that teacher’s communication style had no influence on peer violence when leadership style was additionally taken into account, and autocratic leadership had static effects on the experience of peer violence. Discussion and conclusions are based on these results, and a proposal for further research was made as well.

이 연구는 여대 사범대학 교육학과생의 진로개발과정을 심층적으로 탐색하는데 목적을 두고, 근거이론모형을 적용하여 14명의 연구참여자를 대상으로 실시한 면접조사 자료를 분석하였다. 그 결과 여대 사범대학 교육학과생의 진로개발과정의 인과관계를 구체적으로 도출하였다. 둘째, 가설적 정형화 과정을 토대로 여대 사범대학 교육학과생의 진로개발 순환고리론을 가설로 제시하였다. 이러한 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 여대 사범대학에 재학하는 교육학과생은 여성, 사범대학생이라는 이유를 넘어서서 교육학과의 전공 특수성 때문에 진로장벽을 인식하고 있음이 나타났다. 둘째, 여대 사범대학 교육학과생이 긍정적인 진로개발과정을 전개해 나갈 수 있도록 학과 차원의 진로지도 노력과 구체적인 프로그램 개발 및 계열화가 필요하다. 끝으로 이 연구에서 나타나는 교육학과생의 진로장벽에 근거를 두었을 때 학생의 진로개발이라는 측면에서 교육학과의 역할 및 기능에 대한 체계적인 검토가 필요함을 알 수 있다.

The purpose of this study is to explore thoroughly the career development process of undergraduates who major in education. To accomplish this purpose, a qualitative research design was planned and the collected data from 14 interviewees were analyzed using a Grounded Theory Method. The results of analyses and the causal relationship in the career development process of undergraduates who major in education were schematized. Also, this study suggested the Circulating Loop Theory, which consists of a positive loop and a negative loop. Based on these findings, this study suggested several academic and practical implications regarding strategies to facilitate the career development process of undergraduates who major in education.

현행 신규교원 임용시험 제도는 공개전형을 원칙으로 1991년부터 시행되고 있다. 그러나 교원임용시험이 시험의 목적에 근거하여 볼 때 타당성이 부족하고, 선발만을 주요한 목적으로 하고 있다는 지적이 끊임없이 제기되어 왔다. 국가는 2012년에 신규교원 임용시험 제도를 개선하였으나, 본격적인 시행 전부터 많은 문제점을 지니고 있다. 여전히 사립학교의 신규교원 선발에 있어 투명성이 보장되지 않고 있으며, 시험과목의 과다로 인한 수험생의 시험 부담이 가중한 편이다. 특히 교육학 과목의 출제 유형이 단답형에서 논술형으로 변경됨에 따라 채점결과의 신뢰도와 평가의 실용도에 대한 논란이 지속적으로 제기되고 있다. 그러므로 교원임용시험은 평가의 기본 원칙을 준수함은 물론 선발적 기능과 함께 학교현장과 밀접한 교원양성교육이 이루어질 수 있도록 점진적인 개선을 유도할 수 있는 교육적 기능을 발휘하여야 한다. 또한 예비교원의 자질을 충분히 검증할 수 있는 다양한 선발방식을 모색하여야 한다. 특히 2012년 개정 교원임용 시험제도는 교원양성기관의 교육과정 및 교육방법의 변화에 직접적인 영향을 준다는 점에서 충분한 의견수렴이 요구된다.

The current teacher appointment examination system has been in effect since 1991 on a basis of open selection. However, it has been constantly pointed out that the system lacks validity and is used only for teacher selection. Recently, the government improved the examination system in 2012, but it involves more problems even before its implementation. Transparency in the teacher selection of private institutes is not still guaranteed, and too many examination subjects increase the burden of examinees. In particular, as the examination has changed from a short answer type to an essay type, constant controversy on the reliability of grading and the evaluation practicality have been provoked. Therefore, the future teacher appointment examination must be improved to comply with the basic principles of evaluation and functions to elicit gradual improvement so that it helps to implement teacher training education reflecting the reality in education fields. In addition, multiple methods for teacher selection need to be considered in order to verify the qualifications of preliminary teachers. In particular, extensive opinions need to be collected so that the 2012 amendment of the teacher appointment examination system directly affects the curriculum and the instructional methods of teacher training institutes.

본 연구는 지도교수와의 면담횟수․면담시간이 수업태도, 강의만족, 대학생의 학교생활만족도에 미치는 영향 에 관한 구조적 분석을 위해 AMOS 20.0을 이용하여 구조방정식 모형분석(Structural Equation Modeling)을 실 시하였다. 2단계 접근법을 사용한 구조방정식 모형분석 결과, 학업/진로 관련 면담시간 변인을 제외하고 지도 교수와의 면담횟수, 수업태도, 강의만족은 대학생의 학교생활만족도에 모두 통계적으로 유의미한 정적(+) 영 향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 학업/진로 관련 면담시간 변인은 종속변수인 학교생활만족도에는 통계 적으로 유의미하지 않았으나, 수업태도와 강의만족 변인에는 통계적으로 유의미한 결과를 보였다. 이는 수업 태도와 강의만족 변인이 학업/진로 관련 면담시간과 학교생활만족도 변인 사이에서 완전매개역할을 수행하고 있음을 의미한다.

The purpose of this study was to analyze the casual model between university students’ school life satisfaction and counseling with academic advisers mediated by class attitude and lecture satisfaction. The data from the 7th Korea Education and Employment Panel (KEEP) were analyzed using Structural Equation Modeling. The results are as follows. First, academic adviser’s counseling frequency, class attitude, and lecture satisfaction had a significant positive impact on university students’ school life satisfaction. Academic- related/career-related counseling time was not statistically significant to school life satisfaction but was statistically significant to class attitude and lecture satisfaction. Second, mediating effects analysis, class attitude and lecture satisfaction had statistically significant mediating results between academic adviser’s counseling frequency, academic-related counseling time and university students’ school life satisfaction.

본 연구의 목적은 청소년을 대상으로 한 멘토링 프로그램이 청소년에게 도움을 주는 측면을 파악하고 이런 과정을 통해 대학생들이 멘토로서의 ‘교사의 삶’을 경험함으로써 멘토링 프로그램이 지역사회의 교육격차를 해소할 수 있는 가능성을 살펴보려는 것이다. 본 연구의 대상은 OO교육시민단체에서 운영하는 청소년을 대상으로 한 독서토론 멘토링 프로그램에 참여한 멘토들이며, 멘토를 활동과정을 참여관찰 및 심층면담, 참여자의 기록물 등을 이용해 분석하였다. 대학생의 멘토링 참여요인을 살펴본 결과 가장 큰 이유는 취업을 위한 스펙 쌓기, 성인으로서 의미있는 봉사활동에 대한 욕구, 청소년의 교육문제에 대한 관심 등이었다. 현재 대학생들에게 취업이 가장 큰 영향력을 미치는 것을 알 수 있듯이 취업을 위한 경력으로 봉사활동을 시작하였다. 그러나 이러한 목적으로 시작된 멘토 활동은 청소년에 대한 관심과 지원으로 바뀌어 가는 과정을 보여주었다. 청소년을 직접 대면하여 청소년에 대한 부정적인 인식을 바꾸었으며 청소년에 대하여 관심을 갖고 그들의 꿈을 공유하면서 유대감을 형성하였다. 이러한 유대감에서 비롯된 신뢰관계는 진정한 멘토와 멘티가 될 수 있는 기반이 되었다. 멘토링 프로그램이 지역사회의 중요한 교육적 자원으로서의 역할을 하기 위해 무엇보다 중요한 것은 멘토와 멘티의 신뢰관계 형성이다. 이러한 멘토링 프로그램은 가정의 교육지원 부족으로 어려움을 겪는 청소년들이 지역사회의 사회적 자본으로서 사회적 지지와 지원을 받을 수 있도록 한다. 또한 현실의 어려움 때문에 보다 개인적 삶을 살아가는 대학생들의 사회참여 기회를 확대하여 지역사회의 사회적 자본을 증가시킬 수 있는데 도움이 된다. 후속적으로 논의되어야 할 연구는 실제 현장에서 이루어지고 있는 청소년을 위한 지역사회의 프로그램들에 대한 것이며, 이러한 지역사회의 사회적 자본을 제공할 수 있는 장기적이고, 지속적인 방안들에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다.

The difference in educational support for children according to socio-economic status of family leads to a difference in educational outcomes. This study proposes a mentoring program as an alternative to this educational gap. This study aims to investigate how a youth mentoring program can benefit adolescents and what characteristics of social capital in communities a mentoring program for the youth has. The subject of this study was mentors who participated in a reading discussion mentoring program for the youth that was operated by ‘A’ civic group. Research issues of this study are as follows. First, factors that encourage college students to participate in mentoring service were examined. Second, growth processes of mentors who play a role in forming social capital in communities were examined. The results of participatory observation, in-depth interviews and records of participants were as follows. When examining factors that made college students participate in mentoring service, it was revealed that initially college students participated in voluntary service to gain experience for employment but became interested in youth problems later. The most important factor of a mentoring program is to play a role of social capital in communities to form trust between mentor and mentee. Mentoring programs help adolescent in need to receive social support. In addition, mentoring programs can be used to give opportunities for college students to participate in volunteer activities and result in increasing social capital of communities. This study concludes that future research should address community programs for the youth that are actually executed. It is desirable that research seek a solution that can provide sustainable social capital of community.

본 연구는 영유아의 간접흡연노출현황, 간접흡연에 따른 피해인지교육 및 금연교육현황을 조사하기 위해 수 원시 거주 영유아 약 2500명의 부모를 대상으로 설문지를 배포하여 실시되었고 결과는 다음과 같다. 첫째, 수원시 거주 영유아를 대상으로 한 결과 영유아의 간접흡연 노출현황은 가족 중 흡연자기 있음이 55.7% 이상으로 나타나 과반수 이상의 영유아들이 간접흡연에 노출된 것으로 나타난다. 따라서 영유아 간접흡연의 주요 제공자이면서 동시에 예방자가 되는 부모변인을 고려하여 부모에게 간접흡연의 피해 교육을 필수적으로 실시하여야 할 것으로 사료된다. 둘째, 간접흡연에 대한 피해인지와 금연교육 여부를 조사한 결과 영유아의 간접흡연 피해에 대한 부모의 인지 여부와 영아의 인지여부를 나누어 조사한 결과, 부모의 간접흡연 피해인지에 대해 안다고 응답한 비율이 97.86%로 매우 높게 나타남으로 부모들의 간접흡연 피해인지 지식정도가 높음이 나타났다. 한편, 영유아의 피해인지 여부를 아는가에 대한 비율은 33.94%가 안다, 66.06%가 모른다고 응답함으로써 영유아들의 간접흡 연피해 인지에 대한 지식이 매우 낮음을 나타내고 있다. 또한, 자녀에 대한 금연교육 지도여부에서는 없다가 81.84%로 1780명이 자녀에게 금연교육에 대해 지도하지 않는 것으로 나타났다. 단지, 18.16%인 395명만이 자 녀에게 금연교육을 하고 있는 것으로 조사되었다. 영유아의 간접흡연의 노출비율이 조사대상 과반수 이상을 차지할 정도로 높고, 피해인지여부측면에서는 부모는 높은 수치를 나타냈으나 정작 영유아의 피해인지는 낮 게 나타났다. 또한 영유아의 연령이 낮을수록 흡연시 동석비율이 높다는 것, 따라서 간접흡연의 피해가 어릴 수록 높다는 감안할 때 보다 어린 시기부터 금연교육 및 피해인지교육과 함께 부모교육도 지속적으로 실시해 야 할 것으로 사료된다. 이상의 연구결과는 영·유아 금연교육을 위한 프로그램 개발의 기초자료로 활용할 수 있다.

The purposes of the study were to investigate how many young children were exposed to secondhand smoke, what levels of damage recognition of secondhand smoke parents and their children had, and what levels of prevention of smoking education the parents gave their children. Subjects were 2,500 parents of 2- to 5-year-old children in Suwon city. A survey was used to collect the data and Chi-square was utilized to analyze them. The results are as follows: 1) exposure of young children to secondhand smoke was up to 55.7%; 2) parents showed a higher level of recognition (97.86%) toward children’s exposure to secondhand smoke, and young children showed low levels of recognition (33.94%) toward exposure to secondhand smoke; 3) parents showed low levels of smoke prevention education toward exposure to secondhand smoke for their children; 4) the Youngthong-gu region had higher exposure of children’s secondhand smoke than other regions; 5) children’s age, the type of daycare centers and attending time of daycare, and children’s presence during smoking were correlated with secondhand smoke. The results of the study suggest the following. The majority of young children were exposed to secondhand smoke. While the rate of parents’ damage recognition was high, the rate of young children’s damage recognition was low. In addition, the rate of younger children’s presence during smoking was higher than the rate of older children’s. This means that younger children suffer more from secondhand smoke than older children do. Therefore, smoking prevention and damage recognition education for young children should be implemented in early childhood. Parents should also continue to support this education for their children. As stated above, these results of the study, as fundamental data, may be applied to develop smoking prevention programs for young children.

본 연구는 한국의 상황적 변화에 적합한 기독교 유아교육 프로그램을 개발하기 위한 기초 연구로서 기독교 교육 과정인 알타비스타 유아교육과정(이하 알타비스타 교육 과정)과 만5세 연령별 누리과정(이하 누리과정)을 비교 분석하는데 목적이 있다. Posner(2004)의 교육과정 분석 틀을 기초로 한 이윤선(2009)의 교육 과정 분석 질문과 김지현(2011)의 교육 과정 분석 준거를 수정 보완하여 교육 과정의 기초 가정, 교육 목적과 목표, 교육 내용의 구성 방식, 교수-학습 조직 원리, 평가를 중심으로 분석하였다. 그 결과는 첫째, 교육 과정의 기초 가정의 비교에서 알타비스타 교육과정은 창조-타락-구속의 기독교 세계관에 토대를 두고 기독교 철학적 패러다임을 취하고, 누리 과정은 인본주의에 입각한 인간 중심의 기본 가정을 토대로 구성하였다. 둘째, 교육 목적 및 목표와 관련하여 알타비스타 교육 과정의 경우 교육적 맥락을 의도한 반면 누리 과정에서는 교육적 맥락과 훈련적 맥락 두 가지 모두를 의도하고 있었다. 셋째, 교육 내용의 구성 방식에 있어서 알타비스타 교육 과정의 내용 체계는 위계적 구조와 나선형 구조이고 각 단원은 15개의 교과적 접근과 통합적 구성으로 실재에 대한 유아들의 다양하고 일관된 경험을 도모하였다. 누리 과정의 내용 체계는 수준별 내용, 내용 범주, 내용으로 연결되는 위계적 구조를 가지고 있었으며, 각각의 내용은 독립된 구조였다. 넷째, 교수-학습 측면에서의 조직 원리는 알타비스타 교육 과정이 연계성 있는 과정을 통한 학습 진행과 모든 학습 유형을 가르치도록 조직되어 들어가기(Introducing), 제시하기(Representing), 실행하기(Practice), 반응하기(Response)의 4단계로 구성되어 있었다. 누리 과정의 교수-학습 원리는 놀이 중심의 원리, 생활 중심의 원리, 통합의 원리, 활동 간 균형의 원리, 개별화의 원리, 흥미·몰입 중심의 원리, 상호 작용의 원리로 구성되어 있었다. 다섯째, 평가에 있어서 알타비스타 교육 과정은 학생들에 대한 평가를 개별적인 학생들의 재능의 관점에서 실시하며 누리 과정은 운영 평가와 유아 평가로 나누어 실행되는 것으로 나타났다.

The research, as a foundational study for developing Christian child education program that is suitable for situational changes of Korea, is for the purpose of analyzing the Alta Vista curriculum and the Nuri curriculum, which promote Christian education process. It consists of an analysis of supplemented and modified basic assumption of the curriculum, the goal and objective of the education, the construction method of the contents, the organizational principle of the teaching and learning, the evaluation from, which is based upon Kim’s curriculum analysis criteria (2011) and Posner’s curriculum analysis criteria (2004). The results of the analysis are as follows. First, in the Alta Vista curriculum, the basic assumption of the curriculum holds the Christian Philosophical paradigm, with the basis of Christian worldview of Creation-Fall-Redemption; on the other hand, the Nuri curriculum is composed of the basic assumption, which is centered on humanism. Second, in relation to the educational goal and objective, the Alta Vista curriculum is intended only for the meanings of education, while the Nuri curriculum aims for the meanings of both education and training. Third, as for the construction method of the contents, the Alta Vista curriculum’s content system has the hierarchical structure and the spiral structure, and each chapter aims for children’s diverse and coherent experience about reality with 15 subjects and integrated construction; the Nuri curriculum’s content system has hierarchical structure which breaks down from content by level into the content, with each content having independent structure. Fourth, regarding the organization principle about the teaching and learning, there are 4 phases in the Alta Vista curriculum. Introducing, Representing, Practice, and Response, which serve the purpose of teaching process and all learning types through related content. The Nuri curriculum’s principle of teaching and learning consisted of playing, lives, integration, balance of the activity, individualization, interest and immersion, and interaction. Finally, as for the aspect of evaluation, while the Alta Vista curriculum assesses students by their individual aptitude, the Nuri curriculum’s evaluation is divided into the management evaluation and young children’s evaluation.

본 연구의 목적은 첫째, 영어권의 유아라임을 활용한 영어 음운인식 및 파닉스 활동을 구성하여 우리나라 만 5세 유아들에게 적용한 후, 유아의 영어 및 모국어 음운인식능력과 읽기능력에 미치는 영향을 알아보며, 둘째, 모국어와 영어의 음운인식능력, 그리고 읽기능력간의 관계를 알아보는 것이다. 이를 위해 C 유치원 만 5세 학급 유아들 55명을 대상으로 모국어와 영어 음운인식능력과 읽기능력을 측정하였으며, 실험집단 29명에게는 유아라임을 활용한 음운인식 및 파닉스 활동을 고안하여 10주간에 걸쳐 수업을 하였으며 통제집단 26명에게는 같은 유아라임으로 수업을 하되 음운인식 및 파닉스 활동을 하지 않았다. 연구결과 첫째, 유아라임을 활용한 음운인식활동은 영어의 음운인식능력과 읽기능력을 높여주었으나, 모국어 음운인식능력과 읽기능력에는 영향을 주지 못 했다. 둘째, 상관분석 결과, 모국어와 영어의 음운인식능력은 의미 있는 상관이 나타났으며, 이를 음운인식능력의 언어 간 전이현상과 관련하여 논의하였다. 음운인식능력은 읽기능력과 상관이 있었으나, 모국어와 영어읽기에 영향을 미치는 음운인식 하위과제가 언어에 따라서 다르게 나타났는데, 이를 모국어와 영어의 차이 및 읽기발달단계와 관련하여 논의하였다.

This study evaluates five year olds’ phonological awareness and reading abilities of Korean and English. It also investigates the effect of phonological awareness activities using nursery rhymes on young children’s phonological awareness and reading of both languages. The relationships among phonological awareness abilities in both languages as well as the relationship between phonological awareness and reading abilities of Korean and English were investigated. Fifty-five children in a preschool were administered the phonological awareness and reading tests (Korean and English). Twenty-nine children (experimental group) were given nursery rhymes activities including phonological and phonics activities for ten weeks, while twenty-five (control group) were given nursery rhyme activities without phonological and phonics activities. Five nursery rhymes were selected that have simple or familiar melodies, repetitive phrases, and words with similar sounds (phonological neighbors). The results of the study are as follows: First, five-year-old children have phonological abilities in English words as well as in Korean words. They are more sensitive to initial sounds than to final sounds of the words in both languages. Second, the experimental group, which was given nursery rhyme phonological and phonics activities, had higher scores on phonological awareness and reading in English, but the effect was not transferred to Korean. Third, phonological awareness abilities of both languages were significantly correlated, but phonological awareness tasks that were highly correlated with reading Korean words were different in the case of reading English words.

본 연구는 가산산업단지 근로자들의 보육실태와 요구를 알아봄으로써 산업단지의 보육환경을 개선하기 위한 기초자료를 제공하는 데 그 목적이 있다. 본 연구의 대상은 가산산업단지에서 근무하는 7세 이하 자녀를 둔 근로자 272명이며 질문지를 배부하고, 수집하였다. 연구결과 가산산업단지 근로자의 보육실태에서 자녀보육에 대한 만족도는 대다수가 ‘불만족’이었다. 자녀 보육 문제로 퇴사를 생각해 본 적 있냐는 질문에는 ‘그렇다’ 로 답한 경우가 높아 상당수의 응답자들이 자녀 보육과 직장생활을 양립하는 데에 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 근로자의 보육요구에 있어서는 산업단지 어린이집의 운영을 다수가 필요하다고 인식하고 있었다. 산업단지 근로자들이 어린이집 설립 시 선호하는 운영형태로 ‘국공립 어린이집’이 가장 많았다.

The objective of this research is obtain information and feedback to better reform the child care environment of the Gasan Industrial Complex by learning about the child care circumstances of laborers. This research was subject to 272 laborers with a child under 7 years of age. The survey was distributed and collected afterwards. According to the survey, the child care conditions were not satisfactory. The majority of the laborers have thought about quitting their jobs due to the child care conditions. From this we are able to understand the difficulties of maintaining the job and caring for their children simultaneously. Most laborers considered the establishment of child care centers in the complex necessary. The laborers of the complex preferred child care centers run by the local or federal government to public centers.

본 연구는 반성적 사고에 기초한 과학탐구노트 활용 과학활동이 유아의 과학적 탐구능력 및 자기통제력이 미치는 영향을 분석하여 그 효과를 검증 해 봄으로써 실제 유아교육 현장에서 활용가능한 교육적 방향과 교수학습방법을 모색하고자 하는데 그 목적이 있다. 만 5세 유아 40명을 대상으로 실험집단에는 반성적 사고에 기초한 과학탐구노트 활용 과학활동을 실시하고 비교집단에는 전통적인 과학활동을 실시한 뒤 과학적 탐구능력검사와 자기통제력 검사를 실시하였다. 연구결과 반성적 사고에 기초한 과학탐구노트 활용 과학활동이 유아의 과학적 탐구능력 전체 점수와 하위영역인 관찰, 분류, 예측, 측정, 토의에서 효과적인 것으로 나타났다. 또한 반성적 사고에 기초한 과학탐구노트 활용 과학활동이 유아의 자기조절력 전체 점수와 하위영역인 행동억제, 정서성에서 효과적인 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine the effects of science activities using science notebooks based on the reflective thinking of young children’s scientific inquiry competences and self-control. The subjects of this research were a total of 40 young children at age 5 from two classes in G, which is located in G city. The subjects were randomly assigned to two groups. The collected data were analyzed by t-test using SPSS program. The results of this study were as follows: the experimental group which conducted the science activities using science notebooks based on the reflective thinking showed significantly higher improvement of young children’s scientific inquiry competences and self-control. Therefore, it could be concluded that science activities using science notebooks based on reflective thinking contributed to the development of scientific inquiry competences and self-control of young children.

본 연구의 목적은 교육실습에 참여하여 실습생을 지도한 유치원 교사의 경험을 이해하는 것이다. 이를 위해 2012년 상반기에 교육실습을 지도한 경험이 있는 교사 5인을 대상으로 면담을 실시했다. 총 9회 실시된 개인 면담에서 수집된 자료는 실습지도 경험의 다양한 측면에 근거하여 주제별로 부호화했고 유목화하는 과정을 거쳐 분석되었다. 최종적인 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교육실습 지도는 교사에게 자신을 반성적으로 사고하는 경험이었다. 실습생을 지도하면서 교사들은 바람직한 교사의 모습에 비추어 자신의 부족함을 채우려 노력했고 실습생에게 비춰진 자신의 모습을 객관화하며 문제점을 개선하고자 했다. 둘째, 교육실습 지도는 교사에게 다양한 구성원과 소통하며 협력하는 경험이었다. 교사들은 실습생과의 개방적인 소통을 통해 함께 가르치고 배웠으며 여러 동료들과의 협력하며 생산적인 공동체를 구성했다. 마지막으로 교육실습은 교사들에게 보람과 자부심을 느끼게 하는 경험이었다. 교사들은 실습생과 정서적 교류를 나누고 이들의 성장을 지켜보면서 보람을 얻었다. 그리고 기관 내 여러 구성원과 학부모로부터 전문가로 인정받으며 자부심을 느꼈다.

This study explored experiences of cooperating teachers who guided pre-service teachers during their practicum. The set of data was collected from nine individual interviews with five kindergarten teachers. The findings are summarized as follows. First, the cooperating teachers reflexively examined themselves and made a new leap forward. Second, the cooperating teachers communicated with pre-service teachers and many colleagues for successful accomplishment of the practicum. Finally, the cooperating teachers took pride in training pre-service teachers and in being regarded as a professional. The findings of this study showed that the expediences of a cooperating teacher contributed to her/his professional development as an early childhood educator.

본 연구의 목적은 유아교사의 교사 효능감 및 대인관계 스트레스가 그들의 행복감에 미치는 영향에 대해 분석하는 것이다. 이를 위해 서울, 경기, 인천, 충북, 충남 지역에 소재하는 유치원과 어린이집 교사 343명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 회수된 설문지 337부(회수율 98%) 중 응답이 불성실한 설문지 71부를 제외하고 총 266부를 최종 분석에 활용하였다. 수집된 자료는 빈도분석, 기술통계, Pearson의 단순적률상관분석, 중다회귀분석을 통해 처리하였다. 연구 결과, 첫째, 유아교사의 교사 효능감과 행복감은 다소 높은 수준인 반면, 대인관계 스트레스는 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 교사 효능감, 대인관계 스트레스, 행복감 간에는 통계적으로 유의한 상관관계가 있었다. 특히 유아교사의 행복감은 교사 효능감과는 정적인 상관관계를, 대인관계 스트레스와는 부적인 상관관계를 보였다. 마지막으로 유아교사의 교사 효능감과 대인관계 스트레스는 유아교사의 행복감을 35% 설명하는 것으로 나타났으며, 대인관계 스트레스가 교사 효능감에 비해 그 영향력이 더 큰 것으로 확인되었다.

The purpose of this study was to examine the impact of teacher efficacy and interpersonal relationship stress of early childhood teachers on their happiness. The subjects in this study were 343 teachers who have been working at kindergartens and child-care centers in Seoul, Incheon, Gyeonggi, Chungbuk, and Chungnam province. After a survey was conducted, the answer sheets from 266 respondents among the collected ones were analyzed. Frequency analysis, descriptive statistics, correlation analysis and multiple regression analysis were conducted to examine research questions. The findings of this study can be summarized as follows. First, happiness and teacher efficacy scores of early childhood teachers were all above average. But interpersonal relationship stress scores were below average. Second, according to the results of correlation analysis, there was a significant positive correlation between happiness and teacher efficacy of early childhood teachers. However, there was a significant negative correlation between happiness and interpersonal relationship stress. Third, according to the results of multiple regression analysis, teacher efficacy and interpersonal relationship stress of early childhood teachers were predicting variables for their happiness. In particular, interpersonal relationship stress was the most influential variable when it comes to determining the level of their happiness.

본 연구는 어린이집 교사의 교수몰입과 교수효능감과의 관계에서 교수창의성의 매개효과는 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 연구대상으로는 광주광역시에 위치한 어린이집 교사 343명을 대상으로 교수창의성, 교수효능감, 교수몰입에 관한 설문지 도구를 사용하여 조사하였다. 자료처리는 분석을 위하여 SPSS WIN 18.0을 이용하였으며, 어린이집 교사의 교수몰입, 교수창의성, 교수효능감 간의 상관을 밝히기 위하여 적률상관계수를 산출하였고, 어린이집 교사의 교수몰입이 교수효능감과의 상호작용에 미치는 영향에서 교수창의성의 매개효과를 밝혀보기 위하여 중다회귀 분석을 실시하였다. 매개효과의 구체적인 통계적 의도를 밝히기 위해서는 Sobel test를 실시하였다. 연구에서 얻어진 결과는 첫째, 교수몰입과, 교수창의성 및 교수효능감 간의 상관을 살펴 본 결과 교수몰입 중 자의식의 상실을 제외하고 모두 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 교수몰입은 교수효능감을 증가시키는 것으로 확인되었으며, 교수창의성은 교수몰입이 교수효능감에 미치는 영향력을 증가시키는 것으로 확인되었다. 본 연구를 통해 어린이집 교사의 교수창의성은 교수몰입과 결합하여 교수효능감을 높이는 것이라 판단할 수 있으며, 어린이집 교사의 교수 몰입이 일어나는 동안 교수창의성을 높일 수 있는 방안이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the relations between teacher’s teaching flow and teaching efficacy in the mediating effects instructional creativity of day care center teachers. The subjects were 343 day care center teachers who work in Gwangju province. Analysis of data was conducted with SPSS 18.0. The results were as follows. First, there were significantly positive relationships among teacher’s teaching flow, instructional creativity and teaching efficacy in day care center teachers. Second, teaching flow shows significantly positive effects with teaching efficacy in the mediating effects instructional creativity of day care center teachers. Therefore, instructional creativity of day care center teachers is an important variable to explain teaching efficacy.

본 연구의 목적은 어린이집 평가인증에 따른 보육서비스 질에 대한 유아교사의 인식변화와 요구도를 분석하여 효율적인 평가인증의 방향을 모색하는 데 있다. 보육서비스 질에 대한 교사의 인식변화 자료를 수집하기 위해서 이경희(2008)의 평가도구를 사용하였고, 어린이집 평가인증에 대한 교사 요구도 자료는 문헌연구와 유아교육 전문가들과의 협의를 통해 구성된 설문문항(10문항)을 활용하여 수집되었다. 연구대상은 G광역시 평가인증 신청 어린이집에 재직 중인 교사 230명 이었으며, 수집된 연구 자료는 대응표본 t-검증, 빈도분석, 다중응답분석을 통해 분석하였다. 연구결과 교사의 연령과 경력, 학력, 전공에 따라 평가인증 전과 후의 보육서비스 질에 대한 교사의 인식에 변화가 있는 것으로 나타났으며, 평가인증에 대한 요구도에 있어서도 부분적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyze the change in the perception and need of early childhood teachers about service quality with child care center accreditation to seek directions of effective child care center accreditation. The evaluation tool by Lee(2008) was used to gather data about service quality of child care center. The data of need of early childhood teachers about service quality with child care center accreditation were gathered by using a questionnaire which was developed based on prior literature, research and arrangements with professors and teachers and used to collect data. The subjects used in this study were 230 early childhood teachers at a child care center which applied to the child care center accreditation. Data analysis was conducted by paired t-test, frequency analysis and multiple response analysis. The results of this study indicated that there were significant differences partially by age, career, scholarship and major of early childhood teachers about the change in the perception and the needs of early childhood teachers about child care center accreditation.

본 연구의 목적은 어린이집 영아반에서 이루어지는 수학활동의 실태를 파악하고 수학활동에 대한 교사의 인 식을 살펴봄으로써 영아에게 적합한 수학활동이 보육현장에서 활성화될 수 있는 방안을 마련하는 데 있다. 이 를 위해 어린이집 영아의 수학활동 실태 및 교사의 인식을 파악할 수 있도록 설문지를 구성한 후 서울, 경기 지역 어린이집에 재직 중인 영아반 교사 133명을 대상으로 배부 및 회수하였다. 이렇게 수집된 양적자료는 SPSS 18.0을 이용하여 카이검증, t-검증을 실시하였다. 연구결과, 담당 영아의 연령, 교사 경력, 기관 규모에 따라 수학활동의 실태와 인식에 있어서 부분적으로 차이 가 나타났다. 영아의 수학활동은 주로 담임교사에 의해 계획되었고, 중요성은 높게 인식하고 있었으나 실제 수학활동 횟수는 적은 것으로 나타났다. 영아반 담임교사 및 39인 이하 소규모 어린이집을 대상으로 영아 수 학활동의 중요성을 포함하여 영아의 발달 특성에 따른 적합한 교육내용과 효과적인 교수-학습방법을 알려주 는 차별화된 현직교육이 절실하다고 하겠다.

The purpose of this study was to investigate the practices and child care teacher’s perception about mathematics activities for infants and toddlers. The subjects of this research were 133 teachers of childcare centers in Seoul and Kyunggi. The questionnaire was created by the researcher on the basis of previous studies related to mathematics education. The collected data were analyzed by χ2 and t-test using SPSS 18.0 program. The results of this study were as follows. There were statistically significant differences in mathematics activities according to children’s ages, teachers’ career, and center size.

본 연구에서는 유아의 기질과 부모의 언어통제 유형이 유아의 리더십에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 연구대상은 경기도 수원시와 인천시에 소재한 6곳 유치원에 재원 중인 만 4세 유아 250명과 그들의 부모 250명이다. 유아의 기질을 살펴보기 위하여 정인희와 황혜정(2009)에 의해 개발된 부모용 유아 기질 평정척도를 사용하였으며, 부모의 언어통제 유형을 측정하기 위해서는 Bernstein(1971)과 Gumperz(1973)의 연구를 토대로 도혜숙(1997)이 제작한 도구를 사용하였다. 유아의 리더십을 측정하기 위하여 장영숙과 황윤세(2009)에 의해 개발된 교사용 유아 리더십 측정도구를 사용하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째 유아의 기질과 유아의 리더십의 관계를 살펴본 결과, 유아의 리더십은 유아의 기질의 하위변인 중 반응성, 적응성, 지속성, 전환성과 유의미한 정적 상관을 나타내었다. 둘째, 부모의 언어통제 유형과 유아의 리더십의 관계를 살펴본 결과, 부모의 인성지향적 언어통제와 지위지향적 언어통제는 유아의 리더십과 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 기질과 부모의 언어통제 유형이 유아의 리더십에 미치는 영향을 살펴본 결과, 아버지의 인성지향적 언어통제, 아버지의 지위지향적 언어통제, 어머니의 지위지향적 언어통제, 어머니의 인성지향적 언어통제, 유아 기질 중 규칙성과 적응성의 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유아의 리더십을 가장 많이 예언하는 변인은 아버지의 인성지향적 언어통제이었다. 본 연구는 유아의 리더십을 발달시키기 위해서는 유아의 기질에 대한 올바른 이해 뿐 아니라 부모가 바람직한 언어통제 유형을 사용해야 한다는 것을 시사한다.

The purpose of this study was to investigate the effects of young children’s temperament and their parents’ verbal control modes on young children’s leadership. The subjects of this study consisted of 250 young children and their parents in six kindergartens of Incheon and Suwon City. In-Hee Jung and Hae-Jeong Hwang’s young children’s temperament scale for parents(2009) was used for the test of young children’s temperament, and Hae-Sook Do’s instrument(1997) was employed for the evaluation of parents’ verbal control modes. In order to evaluate young children’s leadership, young children’s leadership scale for teachers developed by Young-Sook Jang and Yoon-Se Hwang(2009) was used. The results of the study were as follows. First, responsiveness, adaptability, persistence, and transformation among young children’s temperament were positively correlated with their leadership. Second, for both fathers and mothers, human nature-oriented verbal control mode and position-oriented verbal control mode among parents’ verbal control modes were positively correlated with young children’s leadership. Third, young children’s leadership was most significantly explained by fathers’ human nature-oriented verbal control mode followed by fathers’ position-oriented verbal control mode, mothers’ position-oriented verbal control mode, mothers’ human nature-oriented verbal control mode, young children’s regularity and adaptability. Fathers’ human nature-oriented verbal control mode was the most predictable factor in explaining young children’s leadership. This study showed the importance of desirable use of parents’ verbal control mode as well as better understanding of young children’s temperament for fostering young children’s leadership.

본 연구는 물을 활용한 다양한 활동들을 통해 자신을 이해하고, 자신의 생각을 자유롭게 표현하고, 자신의 정서를 정확하게 알게 되며, 더 나아가 다른 사람의 정서를 이해하고, 스스로 자기 동기부여가 가능한 정서 지능에 미치는 영향이 어떠한지 알아보는 것을 연구 목적으로 하였다. 이러한 연구 목적에 따라 N시에 소재한 D어린이집의 만 5세 유아들 중 물을 활용한 다양한 활동을 한 실험집단 20명과 비교집단 20명을 연구대상으로 하였다. 실험집단은 매주 3회씩 12주 총 36회를 실시 후 이영자, 이종숙, 신은수 (1999)가 개발한 교사평정에 의한 유아용 정서지능 평가도구로 측정하였으며, 수집된 자료를 SPSS 19.0K를 사용하여 사전과 사후검사 간의 평균 및 표준편차를 산출하여 두 집단의 차이를 측정하기 위한 t-test를 실시하여 분석하였다. 그 결과, 첫째, 물을 활용하여 활동한 실험집단의 유아들이 정서의 인식, 평가 및 표현하기영역 중 표현된 정서를 구별하기 요인을 제외하고, 자기정서 파악하기, 자기 외부의 정서 파악하기, 정서를 정확하게 표현하기 요인에서 비교집단의 유아들 보다 정서지능이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 실험집단의 유아들이 정서의 사고촉진영역 중 정서정보를 이용하여 사고의 우선순위 정하기, 판단하고 기억하기, 다양한 관점 취하기, 문제해결 촉진하기 등 모든 요인에서 정서지능이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 실험집단의 유아들이 정서의 활용영역 중 미묘한 정서간의 관계를 이해하고 명명하기, 복잡하고 복합적인 감정을 이해하기, 정서들 간의 변화 이해하기 등 모든 요인에서 정서지능이 더 높은 것으로 나타났다. 넷째, 물을 활용한 활동을 한 실험집단의 유아들이 정서의 반영적 조절영역 중 정적, 부적 정서들을 모두 받아들이기, 자신의 정서에 거리를 두거나 반영적으로 모니터하기, 자신과 타인의 관계 속에서 정서를 반영적으로 들여다보기, 자신과 타인의 정서를 조절하기 등 모든 요인에서 정서지능이 높은 것으로 나타났다

The purpose of this study is to investigate the effectiveness of the range of activities using water. Specifically, this study determined the effectiveness of water activities experience in young children’s emotional intelligence development: perceiving their own emotions and expressing their thoughts of their own volition through participating arts activities using water, and understanding and considering not only their own emotions but also those of others. Moreover, this study will investigate water activities’ effects on improving self-confidence and self-motivation The subjects of this study were 40 five-year-old children of D daycare center in N city. The experimental group consisted of 20 children who received water activities 3 times per week for twelve weeks (a total of 36 times). Group facilitators who led the activities were the children’s main class teacher. The control group consisted of the 20 children that had received general art activities in which they had already been participating as part of their daily program at D center. Before the water activity sessions began, teachers explained about the activity they would join in and encouraged them to express their ideas and share them for ten minutes. Then, for 40 minutes, the teacher provided opportunities for the children to have hands-on experiences of water and gave them some time to share their feelings. The general results of this study show statistically significant differences between the children who had opportunities to participate in art activities using water and children of the controlled group. Firstly, the children who had experienced activities using water showed high emotional competencies. These include perceiving their own emotions, considering other people’s feelings, and expressing their own emotions and feelings clearly. Secondly, the experimental group of children were able to identify their own emotions and process their emotional information to promote thinking; set their priorities of emotions to define what they pay attention to and react to; and make decisions, take various perspectives, and solve problems. Thirdly, the children who had a range of art experiences using water understood complicated relationships among emotions and comprehend emotional language. In addition, they were able to show a high degree of ability to be sensitive to slight variations between emotions, and to recognize and describe the changing emotions. Finally, participating in water activities helped the children to harness positive and negative emotions; develop the ability to reflect and monitor their own emotions; regulate emotions in both themselves and in others; and control or redirect their own emotions.