Earticle

본 연구는 유아체육이 유아의 인지․정서․사회성 발달에 미치는 영향에 대한 학부모들의 인식을 조사하여 유아교육에 있어 체육을 보다 활성화시키기 위한 기초 자료를 제공하는데 있다. 연구참여자는 5-7세 학부모 629명을 대상으로 하였고, 자료처리는 유아의 배경과 학부모의 배경(유아의 성별, 연령 학부모의 성별, 연령, 월소득, 학력수준)에 따른 인식도(인지․정서․사회성)요인에 대한 다변량분석(MANOVA)을 하였다. 연구결과 유아체육이 인지발달과 정서, 사회성 3개영역 모두에서 배경변인 유아의 성별, 연령 학부모의 학력과 월소득 수준에서 유의한 차이가 나타났고, 나머지 배경변인에 따른 차이는 발견되지 않았다. 이러한 인식의 차이결과는 유아체육교육에 대한 학부모들의 인식의 중요성과 더불어 다양한 유아체육 프로그램 개발이 유아교육 현장에서 이루어져야 함을 제언하였다

The purpose of this study is to research and analyze parents' perception on the effect of children's physical education on children's cognitive, emotional, and social development. It seeks to provide basic data for more active children's physical education in children's educational environment. Data and the study results for this study have been obtained through survey on 629 parent's with 5-7 years old children. the surveys have been carried out on 12 private kindergartens, registered at Nlambeth borough council of Seoul, Which conduct children's physical education programs. For data analysis, statistical methods, Manova were used, operated on SPSS Window version 11.0 program. The result of this study is as followed. Different parents' perception has been confirmed for children's gender, years and parent's career, a monthly income, whereas no discrepancy has been found for parent's gender and years.

이 논문은 최근 논의되고 있는 평생교육법 개정 움직임에 앞서 2000년 이후 5년간의 평생교육법 시행과 구축 과정에서 노정된 문제를 되짚어 보고, 이를 바탕으로 평생교육법 개정은 평생교육법을 통하여 건설하고자 하는 평생교육 체제의 밑그림이 무엇인지 살펴보는 ‘근원적 접근’에서 시작해야한다는 문제 제기에서 출발한다. 이러한 근원적 접근에서 평생교육법 시행 과정에서 나타난 구조적 문제점을 분석하고, 이를 평생교육법 개정을 위한 과제로 제시하였다. 분석 결과, 현재 평생교육법 시행 과정에서 나타나는 문제는 평생교육법의 불안정한 지위에서 출발하기 때문에 평생교육법은 모든 평생교육 관련법을 조정 통괄하는 「평생교육기본법」으로 개정하는 전면적 개정이 필요한 것으로 나타났다. 여기에는 법의 목적, 평생교육의 이념, 국가 및 지방자치단체의 임무, 지원체제, 평생교육센터, 지역평생교육정보센터, 평생학습관, 평생교육협의회 운영, 평생교육사, 평생교육사, 평생교육시설 등이 모두 개정 대상으로 포함되는 것이 필요하다고 보았다. 끝으로 법의 목적을 고려하지 않았고 사회교육정책조정위원회 설치와 사회교육 영역을 상실한 사회교육법의 평생교육법의 개정은 손실이 더 큰 개정이었음을 상기키시고, 내실 있는 개정이 필요하며, 평생교육 개정에는 정책 당국자와 정치가의 역할이 중요함을 제시하였다.

Amendment of the Lifelong Education Law should be started with examining a lifelong education system Lifelong Education Law tries to build. In addition, it is necessary to analyse the problems revealed in the enforcement of Lifelong Education Law for the last five years. In this regard, the paper is an attempt to analyze both structural and operational problems of enforcement of the Lifelong Education Law and to suggest the issues and tasks revolving around reforming the Law. As a result of analysing, the paper has presented several suggestions for more drastic amendment. 1) Lifelong Education Law should be changed to the form of Basic Law of Lifelong Education which can control and synthesize all related laws of lifelong education. 2) The aim and ideals of lifelong education should be reconsidered. 3) The scope of the amendment should include duties of nation and local government, support systems such as the National Center for lifelong education, the local information centers for lifelong education, the lifelong education halls, the local committees of lifelong education, lifelong educators, lifelong education facilities and so on. Finally, it is suggested that to become more substantial, the amendment should carefully consider an aim of the Law and a realm of lifelong education. And also policy makers and politicians should play an important role for more substantial revision.

본 연구는 초등학생의 창의성향과 성취동기 및 내․외재적 동기와의 관계를 살펴보았다. 초등학생 250명을 대상으로 창의성 검사와 성취동기 검사를 실시하였으며, 또한 내․외재적 동기를 알아보기 위해 Amabile의 WPI(직업선호검사)를 사용하였다. 연구결과는 첫째, 창의성향과 성취동기 및 내·외재적 동기는 각각 상관이 있었다. 성취동기의 9가지 하위요인 중 2요인만을 제외하고는 다른 요인들은 모두 정적인 상관을 나타냈다. 둘째, 창의성향을 가장 잘 설명하는 성취동기의 하위요인은 시간지각, 동료선택, 모험행동의 순으로 설명력이 높게 나왔다. 학업성취와 관련 있는 성취동기는 창의성향에도 많은 영향을 미친다. 셋째, 내·외재적 동기에서는 내재적 동기가 설명력이 높았고 외재적 동기도 설명력이 유의미하게 나왔다. 내재적 동기의 중요성이 다시 한번 강조되었으며 무엇보다도 외재적 동기가 창의성향에 영향을 미친다는 결과가 교육에 새로운 시사점을 준다고 할 수 있다.

It is predicted that the future society will be the creative society. Both motivation and the creativity are suggested as important factors to accomplish the individual.With 250 Primary school students as subjects, this study has examined the relation of motivation and creativity. Creativity Test from GIFT, Herman's Achievement Motivation Test and Amabile's WPI(Work Preference Inventory) Test have been administered.Results of this study shows that 1)creativity is significantly and positively related to achievement motivation and intrinsic/extrinsic motivation. 2)Stepwise regression analysis has been conducted to examine how much each variables of motivation add to the prediction of the creativity. Achievement motivation and intrinsic/extrinsic motivation have shown significant unique effect on totally creativity. These results suggest that the use of achievement motivation and intrinsic/extrinsic motivation are the most important predictors of creativity.The findings provide preliminary bases for understanding the motivation role in creative educational implications for teachers and suggestions for the future studies have been discussed.

본 연구는 학습자들의 수업만족도와 체육실기 평가에 대한 만족도를 분석함으로서 학생들의 체육수업에 대한 다양성과 만족감을 높여주는 동시에 효과적인 소프트볼 수업 적용을 통한 체육수업 기초 자료를 제시하고자 하는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 서울시내 소재 K 중학교 3학년 10개혼성학급 학생 332명을 대상으로 스포츠교육모형의 수업을 적용한 5개 학급과 전통적 교수 모형의 수업을 적용한 5개 학급으로 2개 집단으로 분류하여 집단에 대한 수업을 진행하였다. 자료는 SPSS 하위 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 성별 및 수업방법에 따른 수업만족도 및 평가만족도를 알아보기 위하여 다변인 분산분석(two-way ANOVA)을 실시한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 스포츠교육 모형 적용한 소프트볼 수업집단이 전통적 교수모형 적용한 소프트볼 수업집단에 비해 수업만족도가 높게 나타났다. 둘째, 스포츠교육모형을 적용한 소프트볼 수업집단과 전통적 교수모형을 적용한 집단간의 평가만족도는 수업방법에 따른 평가만족도가 유의한 차이를 나타내지 않았으며, 성별변인에 따른 평가만족도가 유의한 차이를 나타내었다. 아울러 남녀혼성으로 이루어지는 스포츠교육모형 수업에서는 남,녀학생 모두에게 평가만족도를 높일 수 있는 효과적인 평가도구의 적용 등을 제언하였다.

The purpose of this study is to research and analyze teaching satisfaction through application of the sport education model. It seeks to provide basic data for more active Middle School students' physical educational environment. Data and the study results for this study have been obtained through survey on 332 students. The surveys have been carried out on K middle school, registered at DongJak-Gu borough council of Seoul. For data analysis, statistical methods, two-way ANOVA have been used, operated on SPSS Window version 11.0 program. The results of this study are as follows: according to the study, the experimental group who has applied the sport education model groups is significantly different than the traditional education model groups and has interaction effect by student gender for teaching satisfaction. This result shows that the sport education model is more effective on teaching, evaluation satisfaction than the traditional education model.

본 논문에서는 중등 기술․가정교과의 의생활 내용을 실험․실습법을 통하여 교육현장에 적용할 수 있는 방안을 모색해 보았다. 첫째, 제7차 교육과정의 가정과 의생활 내용의 연계성 및 계통성을 파악하기 위하여 초등 5, 6학년의 실과 및 중등 8학년의 기술․가정 교과의 의생활 단원과 내용을 분석하여 제시하였다. 둘째, 중학교에 의생활 내용이 편제되어 있지 않은 7학년을 대상으로 재량시간을 통하여 의생활교육을 활성화시키고자 현장적용안을 모색하여 5차시분을 예시하였고, 또한 의생활이 편제되어 있는 8학년 의생활 현장적용안 6차시분과 자료를 제시하였다. 주제는 학년간 연계성을 고려하여 재봉틀을 사용해서 기능을 익히고 용품을 만드는 내용으로 7학년의 ‘생활용품 만들기’와 8학년의 ‘파자마 만들기’로 정하여 실제 현장교육에 도움이 되고자 하였다. 특히 재량시간을 이용한 실습과 체험활동을 통하여 기술․가정과 교육을 활성화시키고 그 결과 실생활에 활용이 가능하다는 인식을 갖게 함으로써 학생들의 정서적인 면과 근로정신 함양 등으로 건전한 인격형성은 물론, 점차 학생들이 가정에서의 생활노동이나 노작의 기회를 갖게 함으로써 가정과교육의 궁극적 목표인 자립적인 생활인 육성에 기여하고자 하였다. 또한 생활 속에서 지속적으로 실천하려는 자세를 가지고, 나아가 미래에 더욱 쾌적한 의생활을 영위할 수 있는 가능성을 교육의 효과로 기대해 볼 수 있도록 시도하였다.

Practical Arts and Technology-Home Economics subject matters which are required for the students from 5th to 10th grades in Elementary and Secondary school are divided into 3 areas of contents and presented in the subject, that is, 'Understanding Family Work', 'Daily Life Skill' and 'Daily Life resources and The Environmental Matters'. Clothing & Textiles belong to Daily Life Skill area. This plan of practical application has been designed for the students the 6th and 8th grades in the class of Primary and Secondary school. Sewing by machine has been applied to the 6th, 8th and 10th grades, however, in this study the contents of the 10th have been excluded.In conclusion, by presenting the lesson plans of the 6th and 8th grades, Practical Arts and Technology-Home Economics Education can be accomplished in the classes and connected to 5th and 10th grades in gradual way. And also to activate and deepen Practical Arts Education from the 5th to 10th grades, these plans have been presented by deploying the discretionary activity class.