Earticle

국제기구를 나타냄과 동시에 교육 및 교육과정을 의미하는 국제 바칼로레아(International Baccalaureate, IB)가 우리나라에서 최근 부각되어 화두가 되고 있다. 이에 본고에서는 최근 정부 정책적으로 IB 교육 및 교육과정을 추진하고 있는 일본의 IB 교육과정 운영 동향을 정책과 현 황 등을 중심으로 파악하여 우리나라 학교 교육에 주는 시사점을 살펴보았다. 일본은 1979년에 IB 교육과정을 처음 도입하였으며 특히 2013년부터는 정부 정책적으로 IB 교육과정 운영의 확 충을 도모하였다. 그 결과 2018년 4월 현재 57개교가 IB 인정교로 운용되고 있다. 일본의 사례 에서 볼 때 IB 교육과정을 운영하는 데 가장 우려가 되는 부분은 설립 주체가 대부분 ‘사립학 교’라는 점이다. 이에 따라 정부 차원의 IB 정책이 필요하며 공립학교까지 시야에 넣은 세밀한 로드맵 구상이 필요한 것으로 보인다. 그리고 그에 따른 교육과정 근거 지침과 교원 자격증, 교 원 양성과정 등의 법적, 제도적 정비가 필요하고 무엇보다 대학과의 연계 확보가 절대적으로 요구되는 것으로 나타난다. 또한 워크숍과 가이드북 및 매뉴얼 보급, IB 프로그램 및 교재의 안 내․제공, 소요 경비 지원, 한국어 IB DP 준비 등에 대한 정책적 지원책이 마련되어야 한다.

The purpose of the study is to review Japan's IB curriculum policies and current status and explore implications for Korea. Japan has expanded its IB curriculum by policy since 2013. As a result, 57 schools in Japan are operating as IB schools as of April 2018. In Japan's case, the most worrisome aspect of operating the IB curriculum is that most of the founders are private schools. Therefore, government-level IB policies are needed, and road maps that take into account even public schools as well. It also needs legal and institutional maintenance such as guidelines on the basis of the curriculum, teacher certificates, and teacher training courses. And most of all, it is necessary to establish links with universities.

本稿は最近政府の政策的にIB教育およびカリキュラムを推進している日本のIBカリキュラム運営の動 きを政策と現況などを中心に検討して韓国に与える示唆を探ってみた。日本は1979年にIBカリキュラムを 初めて導入した。2013年からは政府の政策でIBカリキュラム運営の拡大を図った。その結果、2018年 4月現在、57校がIB認定校として運営されている。日本の事例からみると、最も懸念されうることは設立 の主体が「私立学校」ということである。そして政府レベルのIB政策が必要であり、公立学校まで視 野に入れたより詳しいロードマップを構想しなければならない。また、それによるカリキュラムの根拠のガイ ドラインや教員免許証、教員養成課程などの法的․制度的な整備が必要であり、なりよりも大学との 接続の確保が求められるわけである。また、ワークショップやガイドブック及びマニュアルの普及、IBプ ログラム及び教材の案内と提供、経費の支援、韓国語IBDPの準備などについての政策的支援策が 整えられなければならない。

일본에서 학생운동이 1960년대를 상징하는 것이었다고 한다면, 1968년은 니혼대학(日本大学)과 도쿄대학(東京大学)을 시작으로 전개되었던 전공투운동의 시대였다. 1968년 5월 니혼대학에서, 그리고 같은 해 6월 도쿄대학에서 결성된 전공투(全共闘, 전국학생공동투쟁회의)는 1969년 1월 경이 되면 대학 측의 학생 분산정책과 기동대 투입, 그리고 정부의 규제 등으로 점차 소멸되어 갔지만, 이후에도 전국의 각 대학에서는 전공투가 결성되었고 도쿄대학 전공투의 운동방법이 확산되어 갔다. 전공투는 대학 측과의 대중단체교섭(단코, 団交)을 요구하며 바리케이트를 세워 전체 학교를 봉쇄하는 방식으로 정부나 대학 측과 대립하였고 기존의 학생운동과 달리 정치적 사안에 무관심했던 학생(무관심파, non-political)이나 당파에 속하지 않았던 학생(무당파, non-sect radical)들을 적극 참여토록 하는 조직론을 통해 대중적 지지를 확보할 수 있었다. 한편, 초기의 전공투운동은 대학의 부정부패에 대한 반발과 학생을 고려하지 않는 권위주의적 대학시스템을 주된 표적의 대상으로 삼아 전개되었지만 점차 민주주의나 평화라는 슬로건이 갖는 허구성이 나 자본주의 체제의 비판, 그리고 ‘자기부정’과 ‘대학해체’를 주장하는 방향으로 나아갔다. 본 논문에서는 초기 전공투운동, 특히 도쿄대전공투에 주목해 그 슬로건의 성립 배경과 그것이 현 재 우리사회에서 빈발하는 시민운동에 주는 시사점에 주목에 논의를 전개한다.

If the student movement in Japan represented the 1960s, 1968 was the time of the All Campus Joint Struggle Committee(Zenkyōto) struggle. Zenkyōto, which was organized at the Nihon University in May 1968 and at the University of Tokyo in June of the same year, was weakened in January 1969 due to the university’s student decentralization policy, the putting the riot squad and the government’s regulations. Nevertheless, Zenkyōto was organized at various universities across Japan, and the movement’s method and slogan in the University of Tokyo were widely spread. The nascent Zenkyōto movement criticized authoritarian school management, but gradually moved on to asserting that the illusions of the democracy and capitalist systems, and self-negation and university dismantlement.

日本における学生運動が1960年代を象徴するものなら、1968年は日本大学と東京大学で 展開された全共闘運動の時代であった。1968年5月に日本大学で、そして同年の6月に東京 大学で結成された全共闘は1969年1月になると大学側の学生分散政策と機動隊の投入,そして 政府の規制などで消滅されていくが、以降にも全国の大学では全共闘が結成されて東京大 学の全共闘運動方法が拡散されていった。初期の全共闘運動は大学における不正腐敗と学 生を排除する權威主義的な大学システムなどを主な批判の対象としたが、段々と民主主義 や平和というスローガンのもつ虛構性と資本主義システムに対する批判、そして ‘自己否 定’と‘大學解體’を主張する方法へすすんだ。

최근 일본은 약 30년간 지속되어온 대학입학 센터시험의 형식을 바꾸려 계획하고 있다. 즉 2019학년도를 마지막으로 센터시험은 폐지되고 2020학년도부터 ‘대학입학 공통 테스트’가 도입 된다. 이 대학입학 공통 테스트는 대학 입학 희망자를 대상으로 고등학교 단계에서의 기초적인 학습의 달성 정도를 판정하고, 대학교육을 받는데 필요한 능력에 대하여 파악하는 것을 목적으로 하고 있다. 따라서 각 교과⋅과목의 특성에 따라 지식⋅기능을 충분히 가지고 있는지에 대 한 현 대학입시 센터시험의 목적에 따른 평가도 실시하면서 사고력⋅판단력⋅표현력의 평가에 그 무게중심을 두고 평가를 실시하려고 하고 있다. 이러한 계획은 중앙교육심의회에서 제안한 고대접속개혁에 따른 것이다. 이 논문에서는 일본의 입시제도 개혁의 발원지라고 할 수 있는 고대접속개혁에 대하여 살펴보고 2018년 시행된 대학입시 센터시험과 2017년 처음 시행된 대 학입학 공통 테스트의 모의시험에서 출제된 수학교과 시험문제의 비교⋅분석을 통하여 향후 대학입학 공통 테스트의 출제 방향과 문제 형식의 흐름을 전망하고자 한다. 그리고 마지막으로 우리나라의 대학수능시험 문제에 대한 시사점으로 문항에서 제시한 여러 개의 선택지에서 올 바르게 설명한 선택지를 모두 선택하라는 문항의 차용을 제시하였다.

The University Admission Common Test aims to judge the achievement degree of basic learning at the high school level for grade applicants who wish to enter the university and to grasp the necessary ability to receive university education. Therefore, according to the characteristics of each course, it is evaluated under the purpose of the National Center Test for University Admission to have sufficient knowledge and function, and to evaluate evaluation with consideration of thinking power, judgment power and expressive power. In this paper, we review the High School-University connection reform, which is the origin of reform of the entrance exam system. Through the comparison and analysis of the questions of the math presented in the National Center Test for University Admission and the University Admission Common Test we also check the change of problem form. Finally, the purpose of this study is to provide implications for College Scholastic Ability Test of Korea.

最近、日本では約30年間持続してきた大学入試センター試験の形式を変えようとする計画を立てて いる。つまり2019年度を最後にセンター試験は廃止され、2020年からは「大学入学共通テスト」が導 入される。この大学入学共通テストは、大学入学を希望する者を対象に。高校段階での基礎的学習 の達成度を判定し、大学教育を受ける必要な能力について把握することを目的としている。したがっ て、現在の大学入試センター試験の目的に応じた評価も実施しながら、各教科および科目の特性に 応じた知識⋅機能が十分に身に付いているかについての思考力⋅判断力⋅表現力の評価にその焦 点を絞っているように思われる。この論文では、日本の入試制度改革の発祥地とすることができる高大 接続改革について考察し、現在の大学入試センター試験と大学入学共通テストで出題された数学教 科の試験問題の比較⋅分析を通じて今後大学入学共通テストの出題方向と問題形式の流れを展望し ようとする。最後に韓国の大学修学能力試験問題についての示唆であると思われる当てはまる選択肢を 全部選択させる問題形式の借用を提案する。

본 연구의 목적은 일본문부과학성과 문화청의 “아동학생 커뮤니케이션 능력의 육성에 이바지하 는 예술표현체험사업”의 실천 사례와 각 교육현장에서 이루어지고 있는 연극적 기법을 사용한 커 뮤니케이션교육의 사례를 통해 일본의 교육현장에서 안고 있는 커뮤니케이션교육의 과제를 밝히는 것이다. 예술표현체험사업 실시학교의 보고서에 의하면 학생들의 인간관계가 좋아지고 학급의 분 위기가 개선되고 학급 전체의 학력이 향상됨으로써 이지메, 등교 거부, 폭력행위 등의 문제해결에 도 도움이 되었다고 생각된다. 교원에 있어서는 표현활동 전문가에 의한 예술표현체험수업을 통해 기존의 지도법을 재검토하여 평가법 등을 개선할 기회를 얻음으로써 학급 분위기가 개선되고 학급 경영 및 학년경영이 원활히 진행되었다. 앞으로는 일관된 커뮤니케이션 능력을 육성하는 수업체계 를 교육과정 안에 만드는 것과 현장에서 지도하는 교원의 능력을 육성하는 것이 향후의 과제가 될 것이다

The purpose of this research is to clarify problems of the communication education which is held at the educational sites in Japan through practical examples of the "Art Expression Experience Project that contributes to the development in the communication skills of students by the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology and the Agency for Cultural Affairs, and examples of the communication education using a theatrical method which is actually conducted at the educational sites. It will be a future task to create in the curriculum gradual teaching systems according to age group and lesson systems to foster consistent communication abilities and to promote the skills of teachers who instruct them on the field.

本研究の目的は、文部科学省が設置したコミュニケーション教育推進会議と文化庁の「児童生徒のコミュ ニケーション能力の育成に資する芸術表現体験事業」の実践例とそれぞれの教育現場で行われている演 劇的手法を用いたコミュニケーション教育の事例を通し、日本の教育現場で抱えているコミュニケーション教 育の課題を明らかにすることである。芸術表現体験事業の実施校からの報告によると、児童生徒において は、受け入れる力や伝える力が向上し、教員や父母以外の第三者である外部の大人に評価され認められ ることにより、自己肯定感を持ち、自分の居場所を見つける機会にもなり自信を持つことができた。子供たち の人間関係が良好になり、学級の雰囲気が改善され、学級全体の学力が向上することで、いじめや不登 校、暴力行為などの問題解決にも役立つと考えられる。教員においては、表現活動の専門家による芸術 表現体験授業を通して、従来の指導法を見直し、評価法などを改善する機会が得られたことで、学級の 雰囲気が改善し、学級経営や学年経営が円滑に進んだ。全体的に見ると、児童生徒のコミュニケーショ ン能力だけでなく、学習環境や学習活動などが改善されたと報告はあるが、その反面、このような授業を 実施している学校数はまだわずかであり、多くの課題も残している。学校教育において演劇的手法を用いた コミュニケーション教育が活発になっていくであろうと予想されるが、年齢にあった段階的な指導体系と小学 校から大学までの一貫したコミュニケーション力を育成する授業体系を教育課程の中に取り入れ、現場で指 導する教員の技量を育成していくことが今後の課題となってくるであろう。

본 연구는 심각한 인재난을 이유로 일본정부가 외국인 노동자의 수여를 확대하기로 결정한 것 에 따라 증가하는 한국인 취업희망자를 위한 취업용 일본어교육에 대해서 고찰했다. 특히 자기 자 신을 어필할 때 일본 취업준비생은 어떤 흐름으로, 어떤 화제를 선택해 자신을 어필하는 경향이 있는지, 또한 채용하는 입장의 면접관인 경우, 어떤 인재를 원하는지에 대해서 선행연구 및 자료 등을 통해 조사했다. 선행연구를 조사한 결과, 일본에서는 일정한 패턴에 맞춰 문장을 구성한다는 점, 자신이 기업이 원하는 인재라는 것을 어필하기 위해 면접관이 선호하는 화제를 선택하여 어필 한다는 점 등이 보였다. 희망하는 기업에 취업하기 위해서는 독특한 일본의 문장패턴에 맞춰, 면접 관이 원하는 화제의 항목을 선택하면서 문장구성을 하는 방법을 학습할 필요가 있다.

This study considered the Japanese education for employment use for the benefit of the ever-increasing number of Korean job seekers consequent on the Japanese government’s decision to expand the demand for foreign workers by reason of serious shortages of talented individuals. In particular, this study surveyed what tendency Japanese people have to better their appeal to others in what stream, and by selecting what topics when they appeal themselves, and what type of competent individuals the interviewers want through the preceding researches and data, etc. As a result, it was found that Japanese people tend to appeal themselves by composing sentences in line with a certain pattern, and selecting interviewers-preferred topics.

本研究は、深刻化する人手不足を理由に日本政府が外国人労働者の受け入れを拡大することに伴い増 加しつづけている、韓国人就職希望者への就職用日本語教育について考察した。特に自己PRの際に日 本の就職活動生はどのような流れで、どのような話題を選択しアピールする傾向があるのか。また、採用す る側の面接官の場合、どのような人材を求めているのかについて、先行研究及び資料などをもとに調査し た。先行研究を調査した結果、日本では一定のパターンに合わせて文章構成を行い、企業が求める人 材であることをアピールするため面接官の好む話題を選択し自己PRを行うのが一般的であることがわかっ た。しかし、日本へ就職を希望する韓国の就職活動生は、これらの文章構成のパターンや話題の選択に ついての学習よりも、語学能力向上のための学習に力を入れており、このことにより逆に良くない評価を得るこ ともある。面接官は、高い語学能力を発揮し、長く話せる人材よりも質問に対する答えを簡潔にわかりやすく 答えられるコミュニケーション能力のある人材を好むためである。この、コミュニケーション能力とは、文法、 語彙、表現などの知識があり、外国語能力が高いことを意味するのではなく、日本の事情や企業の情報 などを熟知し、相手の望む答えを話すことができるのかを意味する。現在韓国国内で使用されている就職 面接用の日本語教材の場合、面接によく出る質問に対する模範解答、日本語の語彙と表現、面接の受 け方、実際に日本で働いている韓国人へのインタビューなどの構成のものが多く、日本への海外就職につ いての基本的な知識を学習することに問題はないが、実際面接官の望む自己PRをするために必要な知識 は十分に学習できない。希望する企業へ就職するためには、日本独特のパターンに合わせ、面接官の望 む話題の項目を選択するという文章構成方法を学習する必要があるのである。