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유능한 교수자가 된다는 것은 가르치는 사람의 입장에서 현실적으로 절실한 과제이고 바람이다. 페다고지 교육현장이든 안드라고지의 교육현장이든 가르치는 자의 능력이 교육의 승패를 결정짓는 중요한 요인 중의 하나이기에 유능한 교수자를 결정하는 요인 중 하나인 사랑으로 가르치는 것의 의미와 실천적 방법을 분석하고자 하였다. 사랑으로 가르치는 진정한 의미는 모호하며 사랑에 대한 의미부터 해석을 달리 할 수 있다. 에릭 프롬은 사랑의 의미와 방법적인 문제를 논하고 있지만 실제로 교육현장에서 가르침을 위한 사랑의 의미를 이해하고 실천하는 것은 또 다른 문제이다. 본고는 유능한 교수자가 되기 위해 가르침의 가장 원론적인 과제라고 할 수 있는 사랑으로 가르치는 문제에 대한 해답을 찾기 위한 노력의 일환이다. 이를 위해 사랑의 실천적 관점에서 교육의 현장을 분석하고 실천적 사랑의 의미를 탐색하고자 하였다. 그 결과 사랑을 이해하는 것과 실천하는 것의 괴리를 채워줄 함축적이면서 동시에 구체적인 가르침의 황금률은「남에게 대접받기 원하면 먼저 대접하라」는 예수의 사랑의 실천 원리가 최상의 방법이 될 수 있고 이는 따름의 학습 원리 즉 따름학의 실천에 의해 가능하다고 보았다.

Who is the great instructor? It is main problem in education to be a great instructor and whoever want to be a great instructor. In filed of teaching, It is important factor to teach with 'love'. But the real meaning of teaching with love is not clear and there are so many meanings of love. As we know, Erich Fromm defined meaning of 「love」and art of loving in his book. But it is difference project from to find real meaning of love and practice of love in teaching. So this article was intented to find meaning and method for teaching with love. To teaching with love is to give love without any condition and when it can be to bring up creative results, we shall define it perfect love in teaching. We can find method to give love from Jesus` word, such as "So in everything, do to others what you would have them to do you." And he practices his love without any reward and he also say to his disciples "Come Follow me". It represent how to practice with love. The great instructor is who practice 'the golden rule' with love who show to his learner to follow his teaching actions.

본 연구는 기업교육의 내재적 가치를 해명하기 위하여 실재를 구현하는 교육실천 논리로서 ‘메타프락시스적 관점’을 차용하고, 그에 따라 기업교육의 본질을 살펴보고자 한다. 기업교육 그 자체의 논의를 보다 구체적으로 발전시키기 위하여 기업교육의 논리적 가정으로서 복잡계 이론을 상정, 복잡계를 전제로 한 기업교육의 개념을 ‘기업교육 복잡계’라고 명명한다. 메타프락시스적 관점에 비추어 본 기업교육 복잡계는 ‘실천(메타프락시스) 외양, 실재’ 세 요소의 관계를 통하여 형성된다. 이와 관련된 주요 연구내용으로 첫째, 기업교육 복잡계 형성에 전제된 지식의 성격은 실재를 반영하고 있는 외양으로서 ‘기업활동의 행위전통’으로 표현할 수 있다. 둘째, 기업 활동의 행위전통이라는 지식을 획득(구성원 개인)하는 것은 지식의 원천(기업 차원)에 관한 논의를 전제하므로, 메타프락시스적 관점에 비추어 본 기업교육 복잡계의 형성 과정은 기업과 구성원 개인 두 차원의 실천으로 규명할 필요가 있다. 셋째, 기업교육 복잡계의 형성 주체로서 기업과 구성원 개인이 공진화하기 위해서는, 기업활동의 행위전통에 대한 믿음을 형성하는 ‘지식시스템, 교육 프로세스, 학습 문화’등이 요구된다.

The aim of this research is to study out the formation of the complex system of corporate education in terms of meta-praxis. This paper posits that the nature of the complex system, which shows essentially the dynamic process from chaos to order, is considered the presupposition of corporate education, thereby it draws the concept of 'the complex system of corporate education'. In the complex system of corporate education according to the perspective of meta-praxis, the tradition of corporate behavior could explain the nature of knowledge which consists of the Appearance and the Reality. In addition, the complex system of corporate education from the perspective of meta-praxis is formed by the acquisition of the tradition of corporate behavior, in which the process of the complex system is taken as the presupposition of corporate education. Finally, researchers provide three conditions for co-evolution between a corporate and a corporate member as the subjects of the formation of the complex system of corporate education, which should take in the knowledge system, the educational process and the learning culture for building up their beliefs in the tradition of corporate behavior.

가나안농군학교의 창립자로 한국의 대표적인 성인교육자인 일가(一家) 김용기는 생명 존중사상에 충직했던 생태친화적인 자연인(自然人)이었다. 처음부터 김용기는 자연적 삶에 거슬리는 일에는 반드시 저항했으며 자연에 어울리는 일 이를테면 흙을 사랑하는 농사꾼의 일에는 충실했다. 따라서 김용기의 항일투쟁도 극히 자연스럽게 시작된 일상의 일이었다. 한편, 항상 꿈을 꾸는 몽상가(夢想家)로서 이상촌 운동을 완수해 낸 김용기의 좌우명이 되어 버린 “일하기 싫으면 먹지도 말라”는 성경의 말씀은 평생 동안 그가 실천했던 과제였다. 그에게는 ‘일을 하라는 하나님의 말씀’이 삶의 에너지였으며, 이는 ‘소멸하려는 경향’ 즉 엔트로피를 막아주는 태양 에너지와 같았다. 특히 김용기에게 기독교 하나님과의 관계형성은 사람과 사람 그리고 세계 만물들과의 공존, 공생, 공진화가 지극히 당연한 삶의 이치라는 사실을 각인시켜 줄 수 있는 원동력이었다. 이렇게 해서 태어난 철학이 바로 그의 복민사상(福民思想)인데, 이것이 그에게 성인교육실천의 토대가 되었다. 그런데 그가 추구한 ‘이상촌건설’이라는 ‘마을사상’과 비형식적, 무형식적, 준형식적 성인교육활동은 늘 동반자였다는 사실이다. 이는 오늘날 성인교육실천의 새로운 장이 되고 있는 ‘(평생)학습마을(도시)사업’에 중요한 시사점을 준다.

Kim Yong-Ki was a natural man who was very eco-friendly with the thought of regard to life. He always resisted against the anti-natural life by born and played a roll only as a genuine farmer in loving the soil. Accordingly, he could begin an anti-Japanese struggle very easily and naturally. For him it was the life of slave to live under the Japanese rule and not the life in front of God's wisdom. Meanwhile, the daily life was that of a prayer who looked for the wisdom of life as an answer of God. In addition, he was a dreamer who imagined the construction of ideal villages. In these villages he realized his maxim "do not eat, if you will work" that the bible teaches. To him the 'work' in God's words was the energy of life that could be ecologically understood as the 'negative-entropy', which is able to protect life from the entropy that means the perishing trend of life. Especially, the relation between Christian God and human beings and between man and men and the co-existence and co-evolution of living beings in this earth were awakened for him as the natural principle of life. In his thinking process appeared the thought of the blessed people of a presbyter Yong-Ki Kim.

이 연구는 기업 팀학습의 변화를 문화역사적 관점에서 탐구하였다. L사를 대상으로 면담, 문서수집, 참여관찰을 통하여 팀학습의 변천과정에 따른 각 단계별 특징을 탐색하고 이를 문화역사적 활동이론의 모형을 적용하여 분석하였다. 그 결과 다음과 같은 사실들을 확인할 수 있었다. 첫째, L사의 학습은 생산조직의 역사적 변천단계에 따라 학습과정의 운영형태와 학습방법, 학습내용이 변화해왔다. 둘째, L사는 개인학습으로부터 팀 학습으로 학습단위가 이동하였으며, 팀학습의 과정에 있어서도 벤치마킹, 문제해결, 체험중심 팀학습으로 변화하였다. 셋째, L사는 각각의 학습단계에서 활동체계 내․외적으로 갈등과 모순을 겪었고, 이를 해결하면서 다음 단계의 팀학습으로 진화해갔다. 마지막으로, 연구자들은 기업의 학습활동에 대한 맥락적 이해와 이에 기초한 학습전략 마련을 위해 문화역사적 접근의 유용함을 제언하였다.

The purpose of this study was to analyze changes of team learning in a company by Cultural-Historical Activity Theory of Engestrom. The result that confirmed the changes and features of team learning of L-company through interview, collecting documents and participant observation gives us the followings. First, a team learning process of L-company has changed the operation form, the method and the contents of leaning according to historical change stages. Second, the present features of team learning in L-company changed 'learning beyond training', 'from performance-oriented learning to value-oriented learning' because it promotes Self-Directed and active learning from the constructive point of view. Third, the discord and contradiction was occurring with internal and external activity systems from all steps of learning. With solving these problem, the step of team learning came to next level. The study for Cultural-Historical Activity Theory in team learning activity will be able to give us the basis for understanding organization learning in context.

이 연구의 관심은 사이버대학 재학 중에 중도탈락을 할 가능성이 큰 잠재적 중도탈락자를 분류ㆍ예측하는 변인들을 찾아내고, 이들이 성공적으로 과정을 이수할 수 있도록 구체적인 시사점을 제시하는데 있다. 이 연구의 참여자는 서울 소재 A사이버대학 학습자들로 지난 2008학년도 및 2009년도 ‘성인학습과상담론’을 수강한 312명이다. 수집된 연구자료 분석을 위해 빈도분석, 요인분석, 로지스틱 회귀분석 등을 실시하였다. 연구결과 잠재적 중도탈락자와 성공적으로 해당 과목을 수료한 학습자들을 분류ㆍ예측하는데 이용하였던 변인들 가운데 총학습시간, 교육과정/내용, 강의접속수 변인들만이 통계적으로 유의미함을 보여주었다.

The primary purpose of this study was to examine some variables to predict at-risk learners who are more likely to dropout from a cyber university based on variables related to dropout of cyber university learners. This study collected data from 312 undergraduate students who took ‘adult learning and counselling' course offered at a cyber university in 2008 and 2009. Frequency analysis, factor analysis, and logistic analysis were used to analyze the data. The finding of the study shows that only three variables of ‘the total learning time', ‘curriculum and learning contents', and ‘the number of login' are statistically significant to identify at-risk learners. Some implications are also suggested to lead at-risk learners to succeed in completing a course.

여성 경력 개발에 대한 많은 이론들은 전통적인 경력 이론들이 남성중심의 경력 개념이나 경력 단계에 중심을 두고 있으며, 여성들의 경력을 설명하는 데 부족하다는 것이 동의하고 있다. 전통적 경력 이론에 함의되었던 경력 성공에 대한 개념 또한 객관적 성공의 지표나 외적 조건에 치중하는 한편, 최근 경력 이론에서는 주관적 개념의 경력 성공이 더 중요해짐을 강조하고 있다. 이 연구에서는 남성중심의 직업에서 도전적인 일들을 수행하고 있는 12명의 여성들에 대한 심층면담을 통하여 자신들의 경력 경험을 기술하게 함으로써, 경력 성공에 대한 의미를 어떻게 구성하고 있는지 근거이론의 방법론에 의하여 질적 연구를 수행하였다. 그 결과 여성들은 자신들의 경력 성공을 크게, 행복감, 성취와 헌신, 독립, 가정과 일의 조화로 간주하고 있다는 것이 나타났다. 각 주제들에 대한 참여자들의 경험이 기술되었으며, 기존 논의와의 관계를 기술하였다. 또한 이 연구 결과, 성인학습에 있어 여성들이 자신들의 경험을 구성하는 것에 더 주목할 필요가 있으며, 경력 주체로서 자신들을 인식하게 되는 학습경험의 제공이 경력개발과 경력학습을 위해 필요함을 제시하였다.

Recent scholars agree on that traditional career theories and career models fail to capture women's career because women tend to develop different career patterns and women's careers involve different focus and issues. Career success is also a challengeable term by the decline of traditional hierarchical employment structure and discourses of career success are divided into two distinctive dimensions: objective and subjective. This study aims to identify what meanings women bring regarding their career success when they recall their career experiences. In-depth interviews with 12 women in male-dominant occupations revealed four themes about their meaning of career success; happiness, accomplishment and commitment, independence, and balance. Descriptions of each theme related to participants' experiences are provided and discussions include how the findings of this study can be interpreted with relation to other literature. Suggestions for adult learning, especially for career education and training, are offered finally.