Earticle

본 연구의 목적은 공공조직의 학습조직 수준이 동기부여와 직무만족을 매개변인으로 공무원의 조직몰입에 미치는 영향을 알아보기 위하여 변수 간의 구조적 관계를 분석하는 것이었다. 이를 위하여 중앙정부로부터 자치권을 위임받은 서울특별시와 광역시 관할 구역의 74개 자치구 중 48개 자치구 공무원 1,181명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 가설적 구조방정식모델을 추정하고자 AMOS 18.0을 사용하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 공공조직의 학습조직 수준은 공무원의 동기부여에 직접효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 공공조직의 학습조직 수준이 공무원의 직무만족에 미치는 직접효과가 매우 크게 나타났으며, 동기부여를 매개로 한 간접효과도 나타났다. 또한 동기부여가 직무만족에 직접적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 공공조직의 학습조직 수준이 공무원의 조직몰입에 미치는 직접효과는 나타나지 않았고, 동기부여와 직무만족을 매개로 간접효과만 있는 것으로 나타났다. 동기부여는 조직몰입에 직접효과보다 직무만족을 매개로 한 간접효과가 높았으며, 직무만족은 조직몰입에 직접적인 효과가 높은 것으로 나타났다. 연구 결과를 통해 공공조직에서 학습조직이 공무원의 동기부여를 강화하는 새로운 방법임을 알 수 있었다. 또한 학습조직 수준을 높이는 것은 동기부여와 직무만족을 높이고 결과적으로 조직구성원의 조직몰입을 높이는 효과적인 방법임을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to analyze the structural relationships among such variables as the learning organization level, motivation, job satisfaction and organizational commitment in public organization. In order to achieve this purpose, this study had specifically three questions as follows: The first was to examine the effect of learning organization level on public servants' motivation in public organization. The second was to examine the effect of learning organization level and motivation on public servants' job satisfaction in public organization. The third was to examine the effect of learning organization level, motivation, and job satisfaction on public servants' organizational commitment in public organization. A questionnaire was used as the research instrument. A total number of 1,181 public servants working for Korea Metropolitan City responded to the questionnaire. In order to estimate the hypothesized structural equation model, the collected data were analyzed with AMOS 18.0, a statistical program for structural equation modeling. The major findings of this study were as follows: First, the learning organization level was found to have a direct effect on public servants' motivation in pubic organization. Second, the level of learning organization and public servants' motivation in public organization were found to have a significant direct effect on public servants' job satisfaction in public organization. In addition, the mediation effect of motivation between learning organization level and job satisfaction appeared positive in public organization. Third, no direct relationship was found between the level of learning organization and public servants' organizational commitment in public organization. However, there appeared the mediation effect of motivation and job satisfaction between the level of learning organization and organizational commitment in public organization.

이 연구의 목적은 과학기술계 정부출연 연구소의 교육훈련 영역 성과측정을 위한 모델과 지표를 HR BSC의 관점에서 개발하는 것이다. HR BSC는 조직의 전략적 성과관리를 위한 BSC를 HR 관점에서 통합한 것으로, HR 부문이 조직의 전략적 목표 달성에 공헌하는 정도를 보다 신뢰성 있게 측정하기 위한 노력이다. 이 연구는 (1) 선행연구에 기초하여 과학기술계 정부출연 연구소의 교육훈련 HR 성과측정을 위한 모델과 지표(안)를 제시하고, (2) 기초기술연구회 및 산업기술연구회 소속 총 27개 연구소의 HR 부서 담당자들을 대상으로 SMART 기법 및 계층적 분석과정(AHP)을 거쳐 최종 모델과 지표를 도출하였다. 최종 모델의 지표는 전략 영역에 6개, 운영 영역에 6개, 고객 영역에 5개, 재무 영역에 3개가 각각 선정되었다.

The purpose of this study was to develop a model and indicators to evaluate the educational and training performance of government-financed scientific and technical research institutes. This study collected data from 24 staffs in charge of HR at 19 institutes. Frequency analysis and analytical hierarchy process were used to analyze the data. This study has two conclusions: First, this study suggests an alternative approach in order to evaluate educational and training performance based on the 4 balanced perspectives of strategy, operation, customer, and finance. Second, the indicators of the model reflect (provisional) educational and training strategies of government-financed scientific and technical research institutes and are suggested so as to measure the educational and training performance.

본 연구는 웹기반 게시판을 활용한 대형규모의 온라인 학부 교양강좌를 대상으로 학습자간 상호작용 유형과 협력적 지식형성 단계에 대한 분석을 통해 대형 강좌에서의 온라인 토론 활용의 가능성을 탐색하고 교육적 의의를 설명하고자 하였다. 온라인 메시지, 인터뷰, 강의평가를 통해 자료가 수집되었고, 내용분석을 통해 분석이 이루어졌다. 연구결과 인지적, 초인지적중심 상호작용 유형이 나타났고, 협력적 지식형성 단계도 의미조정이나 지식의 협력적 구성과 같은 높은 단계가 비교적 높게 나타나 온라인 토론 활용의 긍정적 효과를 뒷받침하였다. 그러나 지정된 토론기간과 상관없이 자신의 스케줄에 따라 단기간 내에 할당된 의무 메시지 수를 한꺼번에 탑재하고 토론 기간 대부분의 시간을 방관적 자세로 참여하는 수렴적 참여형태와 지속적으로 응답을 제기하면서 토론을 발전시키기 보다는 일회적인 응답 제시로 상호작용을 종료해 버리는 연속적 독백(serial monologue)이 대부분의 상호작용을 차지하는 것으로 나타났다. 이와 관련하여 토론 질문과 평가 준거가 학습자간 상호작용, 참여 형태 및 협력적 지식형성 단계에 의미 있는 영향을 미치는 변인으로 설명되었다.

This case study explored the possibility of online discussion in a large course and confirmed its educational significance by analyzing patterns of learner-learner interaction and the phase of collaborative knowledge construction. An undergraduate large online course using web-based bulletin board in A University was chosen for this study. The data were gathered by various methods in order to validate the findings of the study and content analysis was employed to analyze data. The results could be summarized as follows: (1) Students posted required messages in a short time around the due-date and did not post any messages during other times within the restricted time. (2) Most interactions were one-way (replying to previous message) rather than two-way (replying to the reply). (3) There was a comparatively high portion of higher phase of collaborative knowledge construction and metacognitive interaction. (4) Discussion question and evaluation criteria influenced the pattern of interaction and participation, and collaborative knowledge construction.

본 연구는 방과후학교 운영과정에 참여하는 이해관계자들의 상호작용의 모습을 분석함으로써 어떻게 방과후학교 프로그램의 운영과정과 결과가 애초의 취지와 다른 모습으로 나타나는지 살펴보았다. 이를 위해서 서울의 N초등학교의 방과후학교 영어프로그램 사례를 중심으로 한 질적사례연구를 실시하였다. 연구결과, 이해관계자인 운영자와 참여자 그리고 방과후학교 영어강사는 프로그램에 대해서 서로 다른 관심과 기대를 가지고 방과후학교 영어프로그램에 관여하고 있었으며 그로 인한 원활하지 못한 상호작용이 방과후학교 영어프로그램이 당초의 기대와 다른 모습으로 이어지고 있었다. 구체적으로 이해관계자들 사이의 원활하지 못한 상호작용의 원인은 학교에 대하여 만연하고 있는 부정적인 인식이 방과후학교 영어프로그램에 대한 인식으로 전이되어 방과후학교 영어프로그램에 대한 선입견으로 작용하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 이들이 상호작용하는 과정에서 서로가 가지는 이해의 차이는 방과후학교 영어프로그램 운영과 관련된 부분에서 서로를 다른 관점에서 바라보게 하는 요인으로 작용하고 있었다. 또한 동등하지 못한 권력관계가 작용함으로써 방과후학교 영어프로그램에서 인식하는 문제점이나 애로사항을 적극적으로 해결하기보다는 수동적으로 대응해가는 모습을 보였다.

According to Cervero and Wilson's perspective on program planning, the political aspect is embedded in working for an educational program. Based on this theoretical framework, this study is aimed at examining how stakeholders for an afterschool program interact with each other. A qualitative case study design for an English course of an elementary school is adopted to attain this purpose. For this study, stakeholder groups could be categorized as principals and teachers who are in charge of managing the course, instructors, and participants' parents. The study suggests that since stakeholders have different interests in the afterschool program, they have different expectations on the program as well as other stakeholders. It is also an interesting finding that parents' negative image on public school and school teachers, are transferred to the afterschool program. Consequently, parents have low expectation on the effectiveness of the afterschool program.. Furthermore, throughout the interaction among stakeholders, asymmetrical power relations had been worked, and, therefore, stakeholders, particularly parents and instructors could not help keeping their voices silenced rather than working for their dissatisfaction and concerns.

남한사회에 거주하고 있는 북한이탈주민의 수가 2010년에 2만 명을 넘어섰다. 그 동안 정부에서는 북한이탈주민의 자립을 돕고 노동시장으로의 진입을 촉진하기 위해 다양한 취업 지원 정책, 특히 직업교육을 실시해 왔다. 그러나 여전히 많은 북한이탈주민이 높은 이직률과 불안정한 고용 상태에 놓여 있어, 그들의 안정적 직업생활을 위한 직업교육의 보완이 요구되고 있다. 이에 본 연구에서는 북한이탈주민의 남한 정착과정과 직장에서의 경험과, 기존의 직업교육을 바탕으로 그들에게 어떤 교육요구가 있는지, 특히 사회문화적․심리적 측면에서 분석하였다. 분석 결과, 북한이탈주민은 직장생활에서 기능적인 문제뿐만 아니라, 심리적․문화적 트라우마 및 타인과의 갈등 문제를 해결하지 못함으로써 어려움을 겪고 있었다. 북한이탈주민의 안정적인 직장생활을 위해서 자기 존중감을 회복하고 직장이나 지역사회에서 함께 살아가는 타인과의 심리적․문화적 소통 능력을 향상시킬 수 있는 교육이 보완될 필요가 있었다. 결국 본 연구에서는 북한이탈주민을 위한 직업교육에 사회에서의 공적 삶과 직업생활의 주체로 참여하고 이를 지속하는 데 기여할 수 있는 인문학 교육적 접근을 시도할 것을 제안하였다.

The total number of North Korean Migrants passed 20 thousand at the end of 2010. The government of South Korea has conducted a variety of support policy for North Korean Migrants to support financially themselves and enter the labor market in South Korea. Since North Korean Migrants have been situated in high turnover rate and unstable employment, however, it is necessary to modify and supplement the vocational education for their stable professional life. The study, therefore, analyze which educational needs North Korean Migrants have, particularly in social, cultural, and psychological aspect, based on the analysis of their experiences at workplace and community in South Korea. The results were as follows. The psychological-cultural trauma of North Korean Migrants and the discord with co-workers as well as the lack of skill caused their unstable employment in South Korea. It was necessary for the vocational education for North Korean Migrants to be supplemented toward the recovery of self-respect and the improvement of psychological-cultural communication ability with the others in workplace and community in order to maintain their stable professional life. Finally, the study suggested to introduce the humanities education, which might be able to contribute to North Korean Migrants' sustaining participation in workplace as the subject of public and professional life, in the vocational education for them.

세계의 교육개혁은 학습사회를 구현하는데 초점을 맞추고 있다. ‘평생학습‘을 국가 및 시민 사회 발전의 필수불가결한 동력으로 인식하면서, 유연하고 통합적인 학습사회의 도래를 도모하고 있는 것이다. 평생학습태제에서 교육체제를 재구조화하는 다양한 시도 가운데 하나로서, 학교를 중심으로 한 교육 영토의 대통합과 평생학습 인프라 구축이 강조되고 있다. 그렇기에 평생교육학 영역에서 학교교육을 다시금 성찰하는 것은 분명 중요한 지점이다. 이에 본 연구는 교육시스템을 둘러싼 담론과 실천의 새로운 변화를 읽고, 그 변화의 방향과 주요 조건들을 분석하였다. 즉 평생학습체제에서 교육시스템의 재구조화란 무엇을 의미하는지 이론적으로 고찰하였고, 공교육체제에서 교육 영토의 유기적 연계는 어떤 방향에서 이루어지는가를 탐색하였다. 연구 결과 첫째, 교육시스템은 다양한 교육 주체 및 학습자의 역량을 강화하기 위해 통합적 교육과정을 개발하고 네트워크에 기반을 둔 교육환경을 구축하는 방향으로 변화해야 함을 확인할 수 있었다. 둘째, 다양한 학습자의 교육 활동을 시간적 흐름에 따라 조정하는 ’수직적 통합‘과 학교 담장을 벗어나 지역 사회에서 연계를 이루는 ‘수평적 통합’이 교육시스템 변화의 핵심 조건임을 도출하였다. 셋째, 평생학습지원체제를 실현하기 위한 교육시스템은 연대적 통합성, 사회적 공공성, 학습기회 접근의 개방성 확보라는 큰 방향에서 재구조화되는 방향으로 진전되어야 한다. 따라서 학습사회에서 교육시스템은 정형화된 단일 체제나, 교육제도간의 물리적 병합이 아니라, 학령기는 물론 성인 학습자의 다양한 경험이 학교, 가정, 산업체, 지역사회에서 경계 넘기를 통해 유기적으로 연계·통합될 수 있는 질적 변혁이 부단히 요구된다.

Recently many developing countries have made lots of efforts to build a Lifelong Learning Society. A discourse and practice of Lifelong Education plays a significant role to enhance educational innovation. This inevitably leads a re-structuralization of education system in many dimensions. This study has identified why, what, and how the re-structuralization of education system could develop while exploring its theocratical epistemology and practical change in the field of education. Findings of this study showed that a new education system should establish an integral curriculum and network-based educational environment with different education participants and groups. Second, various learners' 'vertical integration' of their educational activities along diversified learning biographies and 'horizontal integration' between formal school sectors and local sectors are pivotal conditions to establish a new education system in a Open Learning Society. Third, a re-structured education system would assure a solidarity based integration, social publicity and extending an openness for fair learning accessibility for different learners. Thus this study underlined that a new education system should be re-organized to intensify an organic networking and reciprocal integration among different sectors, crossing heterogenous borders of formal school systems, local community and learners' individualized life world.