Earticle

본 연구는 여성노인의 사회적 활동과 삶의 만족수준에 대한 인과적 분석을 하는데 목적이 있다. 연구문제로는 여성노인의 인구사회학적 변인에 따른 삶의 만족 수준을 탐색하고 여성노인의 사회적 활동 참여형태를 파악하고자 하며 노년기 여성의 삶의 만족수준에 관한 인과적 분석과 설명을 하고자 한다. 연구방법으로는 개인별 면접조사를 통해 954명의 추출되었으며 Pearson적률상관관계,Turkey 검증, 중다회귀분석, 변량분석을 수행했다. 연구결과에 따르면 여성노인의 삶의 만족수준은 교육수준이나 생활수준이 높을수록 높았고 자녀 수가 적은 노인이 높았다. 그러나 자녀와의 동거여부는 의미있는 차이가 없었으며 배우자의 유무, 종교유무, 직업유무에 따른 삶의 만족은 근소한 차이만을 보이고 있었다. 여성노인의 사회적 활동은 사회단체활동보다는 교육문화활동에 참가를 선호하는 경향이 있으며 가족공동체활동에도 참가가 늘고 있음을 알 수 있었다. 사회적 활동참가로는 교육문화활동에 있어서 단순취미클럽활동보다는 문화예술활동이나 레포츠활동 참가가 상대적으로 삶의 만족수준이 높은 것으로 설명하는데 영향력이 있는 것으로 나타났다. 여성노인의 삶의 만족은 사회적 활동의 구조적 개념보다는 보다 더 현실적인 조건인 사회문화적 요인과 개인적 선택요인이 더 비중이 있는 영향인자로 보이며 심층적으로는 내면의 가치가 삶의 만족의 기본전제로 추정된다. 여성노인의 삶의 만족은 무엇이 만족을 구성하는가하는 문제보다 삶의 만족에 영향을 주는 요건사이에 개인마다 가지고 있는 변수가 오히려 더 중요하게 간주될 수 있다.

The purpose of this study is to examine the social activities with life satisfaction among a sample of adults aged 60 and older in Busan, Korea. 896 elderly women completed questionnaires assessing life satisfaction in 28 structural areas (23 participations of social activities), as well as tests of 23 demographical sociological factors. A stronger association was found between concerns about activities in social organization and quality of life satisfaction than between lifelong learning activities and quality of life satisfaction. However both relationships were significant. No significant relationship was found between the overall life satisfaction, and social activities. But some of the life satisfaction factors were significantly related to some social activities. Life satisfaction among elderly women had a significant correlation with frequency in participating social activities. The social activities of elderly women affecting their life satisfaction level include altruistic volunteering and community volunteer activities using human resource. It appears that the deciding factors affecting elderly women' life satisfaction level are the cultural institutional ones that mirror the nature of group structure, and that the satisfaction level at issue is more closely related to direct behavior patterns and actual activities. Moreover, it seems very likely to elderly women that living a life according to their inner values is a leading factor contributing to their satisfaction with life. Major findings of this study suggest that it is important for elderly women to maintain their social activities in order to promote a high quality of life.

이 연구는 고령화에 따른 사회적 변화와 요구에 부응하는 정책패러다임을 모색하고자 수행되었다. 고령화사회에 대비하기 위해서는 노인의 사회적 지위를 연령에 따라 단순히 정의하기 보다는 서구사회와 같이 사회적 연령의 순환, 즉 사회적 기준에 의한 발달단계로 바라보면서 보다 유연한 정책패러다임을 만들어갈 필요가 있다. 이러한 견지에서 이 연구의 목적은 고령화와 노인인구에 대한 정책패러다임을 성공적으로 구축하고 있는 선진사례를 분석하여, 한국의 고령화사회에의 시사점을 찾는 것이다. 이에, 연구자는 사회통합, 능력개발, 여가를 통한 삶의 질 향상을 추구하고자 ‘인생행로의 유연성’을 강조하는 캐나다의 고령화 관련 교육·사회정책패러다임을 분석하였다. 사례분석은 다음의 네 가지 연구문제에 기초하였다. 1) 고령화사회에 대비한 캐나다의 정책의 구조적 틀과 입장은 무엇인가? 2) 고령화사회에 대비한 캐나다 교육·사회정책의 패러다임은 무엇인가? 3) 고령화사회에 대비한 캐나다의 정책 방향은 어떠한가? 4) 고령화사회 관련 캐나다의 교육·사회정책의 사례는 어떠하고, 그 정책적 의미는 무엇인가? 분석결과를 중심으로, 보다 유연한 한국의 고령화 대비 교육·사회정책패러다임을 구상하기 위한 시사점을 제시하였다.

Our society is aging. Aging society causes many unprecedented social and economic problems. This paper was designed to seek for effective policy paradigm to actively and successfully respond to social demands by aging. our society has still tended to define a social status of the elderly simply by age. However, under aging society, it is not corresponding well. What we need is a more flexible perspective to adopt a social status of the elderly as a developmental stage or circulation of social age. In this light, the purpose of the paper was to explore successful policy paradigm that can give our society a meaningful implication. As for the methodology to bring about the purpose, this paper case-studied Canada's life-course flexibility-based policy paradigm on aging society in terms of educational and social policy approaches. Based on the findings, policy implications are suggested to build up a more flexible policy paradigm for aging society of Korea.

본 연구의 목적은 경제활동 성인남녀의 평생학습 참여 실태 및 학습 참여에 영향을 미치는 요인들을 분석하는 것이다. 경제활동 참가 성인학습자의 사회경제적 배경, 평생학습 유형별 참가 요인 및 관련 요인들 간의 영향력, 그리고 기초능력의 사회적 활용이 평생학습 참여에 미치는 영향을 분석하기 위하여 2004년도 한국직업능력개발원에서 실시한 직업기초능력조사(ALL)의 자료를 활용하였다. 전체 5,506명의 자료 중 평생교육경험이 있으며 경제활동상태인 성인학습자 338명을 추출하여 분석대상으로 삼았다. 경제활동참가 성인학습자의 사회적 배경을 성별로 비교 분석한 결과 여성은 남성에 비해 고용지위 교육연수, 연소득이 낮았으나 학습참여 비율은 여성이 남성보다 높았다. 평생교육 참여 동기는 남성이 여성에 비해 직무관련 참여 동기가 높게 나타났다. 경제활동참가 성인의 최근 12개월 내의 평생학습 참여율을 분석한 결과 정규교육을 포함한 형식학습 참여는 38.5%로 매우 높았으며 준형식학습 참여율은 13.4%로 낮게 나타났다. 경제활동참가 성인학습자의 평생학습참여는 80% 이상이 직무/경력개발관련 교육을 목적으로 하고 있다. 경제활동참가 성인학습자의 참여에 일관되게 영향을 미치는 요인은 연령과 최종학력이었으며 그 외에는 희망하는 교육 종류 수, 사회단체 가입 수, 자원봉사참여수가 유의미한 관계가 있었다. 기초능력의 활용여부는 문서 활용도, 수 활용도에 따라 평생학습참여에 정적인 관계가 있었으며 업무에서의 정보통신기기 활용도는 평생학습참여와 부적인 관계가 있었다.

The purpose of the study is to investigate the actual conditions and affecting factors of the working adult learners' participation in adult education. Data from the ALL(Adult Literacy and Life-Skills) survey(2004) of Korea Research Institute for Vocational Education & Training were re-analysed. Data of 338 persons whom were economically active and have had experienced adult education were derived from 5,506 origin data and used for the study. According to the gender analysis, the situation of working adult learners were different by sex. Women were in poor condition than men regarding to wage, status and educational length. Both of women and men showed motives for career development rather than individual development. 38.5% of the working adult learners participated in formal learning and 13.4% of them participated in non-formal learning and 80% of them participated in informal learning in 12 months. 88.3% of formal learning participants said that the reason for participating was career development. Also, 80.4% of non-formal learning participants showed a similar response. The even factors that were related to participation were age and final educational degree. Usage of fundamental competency as paper work and number work had positive relation to educational participation. And usage of ITC skill and problem solving ability had negative relation to it. It shows that someone who are good at ITC skill participate in adult education less and someone who are poor in problem solving participate in adult education more.

본 연구의 목적은 대학 내 학과 성장을 위한 학과 차원의 문화와 리더십 형성 과정이 어떠한 성인 교육적 함의를 시사하는 가에 대하여 사례 연구를 하는 것이었다. 이를 위하여 숭실대학교 평생교육학과 설립에서 현재의 성장에 이르기까지의 모습을 학생들이 학교에 입학하여 과정을 마치고 학위를 취득하는 순서로 살펴보았다. 자료 분석 연구와 질적 연구 방법 통하여 나타난 연구 결과로는 다음과 같다. 우선, 학과 성장의 주요 요인이 되었던 교수진의 리더십은 학과문화 형성 및 학과 성장에 영향을 주었고, 이들은 다시 상호작용하는 순환과정을 거쳐 지속적인 학과 성장에 기여하였다. 특히 교수진이 보여준 비전을 제시하고 목표의식을 갖게 한 변혁적 리더십과 팀을 이룬 리더십은 궁극적으로 교수진의 온정적 합리주의 리더십으로 표출되었다. 또한 학과의 비전과 함께 제시된 ‘same boat’ 정신과 동기의식 그리고 한국 최초의 평생교육학과라는 데서 비롯된 성인교육학의 프론티어 정신은 학과문화를 형성하는 근간이 되었다. 이러한 온정적 합리주의 리더십과 same‐boat 정신에 입각한 학과문화는 지난 10년간 지속적으로 학과의 양적·질적 성장은 물론이고 한국 성인교육의 발전에도 크게 기여하였음을 알 수 있었다.

This article examined the formation process of both department culture and leadership for the growth of university department and suggested some implications of adult education for the growth factors, as shown in the case of Department of Lifelong Education at Soongsil University. The study focused on the progression of one’s entire degree program, relationship between professors and students, and leadership team of the department. Data collections were exhibited through ethnographic depth interviews of graduate students, graduates, and visiting instructors. In so doing, the leadership team of professors prominently stood out as one of the growth factors. While they shared the leadership function and performed collaboratively as one, they influenced adult learners to move to accomplish their goals. The second finding of the growth factor was based on we‐ism and the interpersonal ties between peer groups. The cooperation of peer groups produced multiplied outcomes. Academic achievement was not a sole product of one group or team. It needed to be fulfilled within a proper organizational culture and suitable leadership in order to imply some perspectives for the growth of adult education in Korea at the levels of both individual and institution.

최은수(2006)는 성인교육분야에 관한 리더십 논의가 경영학 또는 행정학에서 제시되는 일반적인 리더십 이론에만 치중해 있음을 지적하고 성인교육 학습자 및 교육자, 성인교육기관, 성인교육 프로그램 등의 특수성을 감안한 성인교육 리더십의 프레임웍이 필요함을 적시하였다. 성인교육분야의 발전을 위해 그의 주장은 적절하며 본 논고는 성인교육리더십의 정치한 이론적 바탕을 세우기에 앞서 보다 외연을 넓혀 성인교육 관련 지도자들은 과연 어떠한 리더여야 하는 가를 은유적으로 제시하였다. 세 가지의 리더타입을 논의 하였는데, 1) 기회 창조자로서의 리더, 2) 현재의 순간에 충실한 리더, 3) 시스템 디자이너로서의 리더 등이 그것이다. 특별히 이러한 리더들을 논의한 이유는 현재 성인교육 관련 지도자들이 겪고 있는 외부 환경의 빠른 변화와 넘치는 요구에 대응해야 하면서도 내적으로 조직을 관리하고 질적으로 우수한 성인교육 프로그램을 유지해야하는 긴장관계에서 필요하게 되는 리더의 역할에 초점을 맞추었기 때문이다. 리더의 세 가지 타입에 필요한 사고모델도 제시되었는데, 기회창조자로서는 기회사고와 구조사고가, 현재에 충실한 리더로서는 mindfulness가, 시스템 디자이너로서의 리더에는 시스템 사고와 디자인 사고가 필요함이 논의 되었다. 결론적으로 도덕적 딜레마와 조직 내외적 갈등을 넘어서는 데에는 성인교육 관련 지도자의 교육적 비전을 향한 새로운 시각이 중요함이 강조되었다.

The issue of leadership in the field of adult education has been discussed on the basis of general leadership theories, such as traits, behavior, contingency, transformational, and ethical leadership. Choi(2006), with a different perspective, provided comprehensive leadership and development frameworks considering the specific characteristics of adult educators and adult education institutions. In addition to his pioneering work, this paper aims to frame the concept of leadership for adult education by using three metaphors for leaders; 1) leader as opportunity taker, 2) leader as manager of present moment, and 3) leader as designer for systemic change. Required mental models for each type of leader were also provided. This article put specific emphasis on the ways that adult education leaders should deal with the complex problems caused by educational value conflicts, different needs from a variety of stakeholders, technological advances, unknown future demands, and so on. As a conclusion, it was indicated that a new perspective for adult education leadership is needed.