Earticle

본 연구의 목적은 학습공동체의 운영 사례로 대학 동료 튜터링 제도의 경험적 사례를 제공하는 것이다. 학습공동체는 개인 중심의 학습형태를 넘어서 구성원 모두의 학습을 촉진하고 서로간의 상호작용을 증가시키는 것을 핵심가치로 한다. 변화하는 세계에 대응하는 학습능력을 갖춘 인력을 양성하기 위해 대학에서는 다양한 형태의 학습공동체를 운영하고 있다. 본 연구에서는 K대학교의 운영사례를 기술하고, 동료 튜터링이 학업성취도에 미치는 효과와 동료 튜터링 프로그램에 대한 튜터와 튜티의 인식을 조사하였다. 연구 결과는 두 가지로 요약된다. 첫째, 튜티의 튜터링 참여 학기 성적은 참여하지 않았던 직전 학기 성적과 비교하여 통계적으로 유의한 향상이 있었으며, 특히 직전 학기 성적이 평균 이하인 학생들의 성적이 통계적으로 유의한 향상이 있었다. 둘째, 튜티가 인식하는 동료 튜터링의 효과는 예습 및 복습 태도 형성, 시험 대비에 유익한 각종 정보 취득, 성적 향상의 순으로 나타났고, 튜터가 인식하는 효과는 예습 및 복습 태도 형성, 수업 지도법 연습, 후배 혹은 친구와 공부하는 태도 형성의 순으로 나타났다. 더불어 튜티와 튜터는 높은 재참여 의사와 추천 의사를 피력하였다. 연구는 K대학교에서 실시한 튜터링 프로그램이 학습공동체의 운영 형태로서 가지는 의의로 결론을 맺었다.

The purpose of this study is to introduce experiential case study of peer tutoring as the activity of a learning community and to investigate students' perceptions about participation effect and students' improvement in the academic progress in special-purposed K-university. The results reveal two findings. First, the statistical analysis indicated that tutoring had significant influence on tutees' academic performance and helped students at the below average achievement level than at the above average levels. Second, tutees' main perceptions of effect were ‘acquirement of habit to prepare and to review lessons’ and ‘obtainment of the information about exam’ and ‘improvement in the academic achievement’. Tutors' main perceptions of effect were ‘acquirement of habit to prepare and to review lessons’, ‘practice to teach’ and ‘acquirement of habit to study with others’. In conclusion, K-university tutoring program fulfilled an tutors' and tutee's various needs and had positive effect on academic achievement.

지구화의 가속화로 인해 노동, 교육, 결혼, 환경 재난, 정치적 박해 등의 이유로 2억 1천명의 이주민이 고향을 떠나 새로운 삶터에서 삶을 영위하고 있다. 국내에 체류하는 외국인이 115만명에 육박하고, 외국 태생 인구 비율이 총 인구의 2.3%를 차지한다는 점에서 오늘날 평생학습사회의 구성 원리와 양태는 이질적인 변화를 경험하고 있다. 본 연구는 한국 사회가 다인종；다문화사회로 재배치되는 과정을 평생교육관점에서 비판적으로 탐색하였다. 연구의 주요한 내용으로서 첫째, 평생학습담론의 다문화주의 맥락을 이론적 고찰하기 위하여 전통적인 성인교육론에서 다루어져 온 다문화주의 담론 지형을 분석하였다. 둘째, 오늘날 평생교육논의의 새로운 환경으로서 다문화적 생활 세계(multi-cultural life world)의 구성과 다양한 인종적, 민족적, 문화적 배경을 가진 학습 집단 간의 학습 행위의 변화를 이론적으로 살펴보았다. 셋째, 다문화시대에 평생학습사회의 다양한 소통을 촉진하기 위하여 다문화적 학습역량을 계발하고 이주민의 참여적 시민성의 발현을 논의하였다. 연구의 결론으로서 다음의 네 측면이 제시되었다. 첫째, 평생교육체제를 재구조화하기 위해서는 국제이주노동의 가속화로 인해 잉태된 다양한 학습 소외 계층의 요구와 역량을 포괄할 수 있도록 다문화주의에 입각한 평생교육의 이론심화가 필요하다. 둘째, 다양한 초국경 학습자의 동등한 평생학습 기회 진작을 위해 종합적인 평생교육정책 수립이 시급하다. 셋째, 평생교육사 및 성인교육자의 다문화 이해역량을 강화하고, 이들이 다양한 생애사적 배경을 가진 이주민의 평생학습활동 지원하는 방안을 새롭게 구안해야 한다. 넷째, 문화 다원주의에 기반을 둔 비판적 시민교육 프로그램이 지역 현장을 중심으로 공유되고 시민사회의 폭넓은 참여로 이어져야 한다. 궁극적으로, 다문화시대의 평생교육 방향성을 이론적으로 고찰한 본 연구는 향후 평생교육의 연구 주제 및 대상이 보다 심층적으로 확장되어야 한다는 점을 보여준다.

The aim of this paper is to understand multi-cultural learning context in the discourse of lifelong learning and adult education. The international migration shows that our world are increasingly becoming heterogeneous, multi-racial and multi-cultural. It produces multi-cultural contexts and ranges of human learning that lead to border-crossing of different learning experiences. In Korea, foreign nationals, based on registration, make up 2.3 % of the total population. Thus, multi-ethical society and its reshaping life world is an irreversible social condition in the filed of lifelong education. Major findings of this paper underlined that lifelong learning is one of the crucial ways to advance human’s self empowerment and social development appreciating diverse learners’ experience regardless of geographic location, race, gender and class. This paper argues that lifelong learning theory and policy involves deriving roles to enhance a full participation and interaction of different social agencies including underprivileged migrants, as one of the devalued learning groups in a comprehensive way. Besides, lifelong educators and facilitators should develop a multi-cultural learning competency and reconstruct their new role to empower different learners' needs and rights. In particular, critical civic education programmes, based on cultural diversity, should be disseminated and shared in the civil society nurturing participatory citizenship of migrants and local citizens. Finally, this paper addresses that current lifelong learning discourse should broaden its horizon engaging with multicultural arrangements of human learning mechanism both in theory and practice.

본 연구에서는 우리나라 청소년과 성인들의 시민성(citizenship) 및 사회적 자본(social capital) 수준과 이와 관련된 교육적 요인에 대한 기존 조사결과를 영역별로 요약하고 비교분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 우리나라 청소년들은 타인과 외국인에 대한 신뢰 수준이 OECD 가입국 중에서 가장 낮았으며 국제사회의 소속감, 국가 정체성에서 모두 취약한 것으로 나타났다. 청소년과 성인들에 대한 조사결과 지역, 성별, 학력에 대한 차별의식이 세대나 정치성향, 계층이나 직급, 종교의 차이보다 더 컸고, 가부장적이고 성차별적인 태도가 감소하는 것이 아니라 오히려 증가하는 경향이 나타났다. 사회참여에 있어서는 투표 참여를 제외하고는 정치ㆍ사회참여 경향이 전반적으로 감소했으며 특히, 지역사회 및 시민단체, 노동조합 등 공공조직 참여에서 낮았다. 특히 교육수준이 높을수록 사회적 참여나 시민성이 증가하는 OECD가입국들과는 달리 우리나라는 교육수준에 따른 향상효과가 거의 없었다. 이에 대해 한국교육이 개인의 지식, 기술을 배양하는 것에 초점을 두어온 문제점을 지적하고, 급속한 이민자(외국인 노동자, 국제결혼 등)의 유입으로 다원화, 다문화 사회에서 타인과 상호작용하면서 관계를 원만히 맺고 협력할 수 있으며 갈등을 관리, 해결하는 능력을 위한 시민교육의 방향을 탐색하였다.

In this study, the youth of our country's citizenship (citizenship) and social capital (social capital) level, and educational factors related to the summary of existing research results are analyzed by region. Korean youth has showed lowest scores of trust for others, trust and confidence of foreigners among the other OECD countries. And the international community and belonging, national identity was weak in also. In addition, regional, gender, education discrimination was greater than that of religion, political opinions, hierarchy and rank. Patriarchal and sexist attitudes rather appeared to increase. Except for vote, overall political and social participation has reduced. Commitment to local community and civic organizations, labor unions and other public organizations that were low. Unlike the OECD countries, the higher the educational level, civic and social participation increased, educational level had little effect in Korea. In this result, educational features of Korea, focussed on the knowledge, technology, not on behavior and attitude, were discussed. And for the ability to resolve the direction of public education were explored.

본 연구는 손해보험회사의 보험설계사 교육을 위한 조직몰입 관련 변인들에 있어 영업소장의 리더십 및 교육역량, 보험설계사의 자기효능감과 직무만족이 보험설계사의 조직몰입에영향을 미치는가에 대한 연구모델을 구축하고 구조방정식을 이용하여 구조관계를 분석하는데 있다. 본 연구의 주요 결과는 첫째, 영업소장의 리더십과 교육역량은 보험설계사의 자기효능감에 모두 직접효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 영업소장의 리더십과 교육역량은 모두 보험설계사의 직무만족에 직；간접효과가 있고, 보험설계사의 자기효능감은 보험설계사의 직무만족에 직접효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 영업소장의 리더십은 조직몰입에 직접효과는 나타나지 않았고 간접효과만 있는 것으로 나타났다. 영업소장의 교육역량과 보험설계사의 자기효능감은 모두 보험설계사의 조직몰입에 직；간접효과가 있는 것으로 나타났고, 보험설계사의 직무만족은 보험설계사의 조직몰입에 직접효과가 있음이 확인되었다.

The purpose of this study was to analyze the structural relation among such variables as insurance sales managers' leadership and educational competency, and solicitors' self-efficacy and job satisfaction in relation to the organizational commitment for the solicitors' education of non-life insurance company. The major findings of this study were as follows: First, it was found that insurance sales managers' leadership and educational competency have a direct effect on solicitors' self-efficacy in non-life insurance company. Second, insurance sales managers' leadership and educational competency were found to affect solicitors' job satisfaction directly and indirectly, and solicitors' self-efficacy was found to affect solicitors' job satisfaction directly in non-life insurance company. Third, it was found that insurance sales managers' leadership doesn't have a direct effect on solicitors' organizational commitment to non-life insurance company but that it had an indirect effect on solicitors' organizational commitment. Based on these findings, some suggestions and implications for the future study have been discussed.

한국의 고등교육기관은 교육경쟁력을 향상하기 위해 신자유주의 철학에 근거한 3가지 교육개혁을 하고 있다. 첫째 수요자중심 교육은 교육대상자의 주체적 학습 선택권을 강화하고, 둘째 자유 경쟁의 체제 구축은 교육공급자들 간의 경쟁을 통해 교육을 다양화하고 특성화하며, 셋째 평가에 의한 차등 지원은 정부가 교육기관에 대한 객관적인 정보를 교육대상자들에게 제공하여, 그들이 합리적인 의사결정을 할 수 있도록 조정 역할을 하는 것이다. 수요자중심의 교육체제에서 지역사회 대학은 신입생 유치와 재학생의 유지, 그리고 졸업생 추수지도 차원의 교육과정 특성화와 생애개발을 위한 평생교육을 해야 한다. 또한 학생들은 성적과 지리적 요인 이외에 거시적이고 미시적인 차원의 다양하고 복잡한 요인을 고려하면서 학과선택을 한다. 대학의 학과선택 결정요인에 대한 델파이 조사결과에 의하면, 입시관련 종사자들은 취업전망과 진학권유를 중시하였고, 구조방정식 모형분석에서 중요하게 고려되었던 변인들을 살펴보면, 독립변인은 출신고교 소재지와 통학시간이고, 매개변인은 대학만족도와 취업가능성이며, 그리고 종속변인은 가정환경, 대학인식, 교과운영, 산학협동이었다.

The Korean institutions of higher education have performed three educational reform systems based on the ground of neo-liberalism in order to improve educational competitiveness. First, customers' centered education has strengthened the selective initiatives of learners based on educational consumerism. Second, free competition system has diversified and specialized schooling through the rivalry among educational institutions. Third, compensatory system through evaluation has enforced administrators of Ministry of Education, Science and Technology to supply objective information about educational institutions to educational customers, therefore, it enables the educational customers to make rational decisions(of department choice). In considering education system as customers' centered education, community college should execute life long education for curriculum specialization and career development from the viewpoint related with freshmen's recruit, students' maintenance, and graduates' follow-up study. And students should choose their departments in consideration of not only their entrance exam records and geographical conditions but also the diverse and complicated factors of macro and micro levels. In consequence of the delphi test on their department choice, entrance examination attendants take a serious view of employment prospects and counselling on choice of college. But according to the result analysis of structure equation model, independents values are influenced on a region of high school and time of attending school, media values are executed on the satisfaction of higher education and the possibility of employment, and dependents values are included on a home environment, acknowledgement of higher education, management of curriculum, and academy-industry cooperation.

본 연구의 목적은 최근 우리 교육의 가장 큰 문젯거리로 등장한 사교육을 안드라고지적 재고(再考)를 통해 오히려 교육적 경쟁력을 갖는 교육자본의 한 형태로 활성화 하고자함을 그 목적으로 하였다. 사교육은 우리 교육의 정상화를 가로막는 장애물이자 애물단지로 취급되어져 왔다. 사교육비의 기형적 증가로 인한 폐해는 교육 내ㆍ외적으로 대단하다고 인식되어져 왔다. 그래서 우리 교육의 정상화를 위해서는 사교육을 단죄해야 한다고 단순 인과론적으로 인식되어 왔다. 국가교육정책 역시 사교육비 경감을 가장 시급한 문제로 주목하고, 정책적 단죄를 실시해왔다. 그러나 사교육에 관한 이러한 비난을 인간 배움의 원형인 안드라고지적으로 재고해보면 그 인식/탐구론적으로 새로운 문제의 제기가 가능해진다. 즉 사교육의 개념적인 인식의 문제와 국가가 개인의 배움을 통제 또는 책임질 수 있는지 여부의 문제의 제기가 가능해진다. 인간의 배움을 위해서 는 ‘그 무엇이든 좋다’는 안드라고지적 인식론에 근거하면 사교육은 인간교육을 위한 중요한 교육자본임을 알 수 있다. 그러기에 사교육의 통제 또는 억제가 아닌 활성화는 한국교육이 다시 한 번 새롭게 발전적인 전기를 맞이할 수 있는 가능성을 제시할 수 있음을 본 연구를 통해 주장하였다.

The purpose of this study was to activate the private education as the one of the educational capitals through reconsideration in terms of the Andragogy. The private education has been perceived as the obstacle to interrupt the normalization of the education in Korean society. It also has been perceived that the harmful consequences of freakish cost-increase for the private education was caused to the huge educational problem internally and externally. The policies of education from the Korean government has been focused to hold back the private education because they also perceived as the emergence problem for the future. However if we reconsidered the private education in terms of the Andragogical epistemology, it has been possible to suggest with new perspective related to the definition of the private education and the whether or not the government interfered by the policies. On the contrary, based on the Andragogical epistemology, the private education could be the one of the important factors for activating educational capitals for the erudition of all. Therefore, the researcher insisted that the activating, not interfering or controlling, private education as the factor of the educational capitals can be advance the possibility to update the Korean educational system.