Earticle

본 논문은 호주에서 중등교육 이후에 시행되는 직업교육훈련의 개혁 노력을 통하여 우리나라 직업교육훈련체제를 개편하는데 필요한 시사점을 얻고자 하였다. 먼저 호주의 직업교육훈련체제 개혁 노력을 살펴보고, 남호주주의 기술전문대학 운영사례를 통하여 성공적으로 운영되고 있는 학과 또는 전공 분야를 확인하여 그 특징을 분석하였고, 졸업생의 취업과 취업후의 관리를 위한 학교의 노력 현황 등을 살펴보았다. 주로 문헌과 자료를 통하여 호주의 개혁 노력을 분석하였고, 몇몇 기술전문대학 관계자 및 취업 관련 부서 관계자와의 면담을 통하여 현황을 파악하였다. 본 연구를 통하여 제시하고자 하는 정책적 제안은 다음과 같다. 첫째, 직업교육훈련체제 개편은 국가적 의제로 다루되 다양한 각도에서 장기적으로 추진하여야 할 것이다. 둘째, 호주(남호주주)의 긴밀한 산학연계를 참조하여 우리나라에서도 산업체와 교육기관간의 실질적인 협력관계가 형성되도록 제도적 틀을 만들 필요가 있다. 셋째, 호주의 자격체계는 호주의 직업교육훈련체제를 유지하는 틀로 기능하고 있다는 점을 고려하여 우리나라도 산업계가 직업교육훈련 이수자의 직무수행능력을 인정하는 자격체계를 수립하여야 할 것이다. 넷째, 호주의 기술전문대학이 평생교육훈련기관으로서 기능하는 점을 참고하여 우리나라도 고등교육기관간의 기능 분담과 역할 재정립 문제를 적극 검토하여 개선할 필요가 있다.

The aim of this study was to identify useful strategies for improving the Korean vocational education and training system by reviewing reforms to the Australian post-secondary vocational education and training that have taken place over the last few decades. A review of the literature on training reform provided a comprehensive national overview of reforms, their consequences and their implications. In-person interviews with four acting directors of Institutes and their equivalents provided some information on current developments. These interviews collected information on the perceived strengths of the public TAFE system, vis-a-vis private sector and enterprise training providers. Information was also collected on industry demand for training, and input into curriculum development. Discussions also surrounded the employment outcomes of students, and human resources issues dealing with staff and student recruitment, and professional development of teachers. There are a number of implications for the Korean system that can be derived from the Australian experience. First it is important that any major reform to the Korean vocational education and training system needs to be examined from a national perspective. This means that it needs to take into account a variety of stakeholder views, and focussed on the long-term. They also Second, the Australian experience also highlights the importance of increasing cooperative relationships between Korean schools and industry for mutual benefit. Third, we need to establish a robust and reasonable qualification framework that enables movement between vocational education and training qualifications to higher education qualifications. Lastly, we need to review the function and role of the higher educational system to make it more relevant to a changing world. It would make sense to redefine the vocational colleges as institutes for lifelong vocational education and training.

4년제 대학교 기독교교육학과에 재학 중인 학습자들을 대상으로 대학교에서 학습한 것이 교육현장에서 어느 정도 적용/활용되는지에 대해 질적연구를 실시하였다. 15명의 학습자들이 의도적인 샘플링에 의해 추출이 되었으며 반구조화된 인터뷰와 계속비교방법에 의한 자료 분석이 이루어 졌다. 대부분의 학습자들이 학습의 전이를 경험하고 있으며 전이를 촉진하는 요소로는 교수자의 학습의 전이에 대한 강조이며 학습의 전이로서 학습자 본인뿐만 아니라 가르치는 교육대상자 그리고 조직에 긍정적인 변화들을 유발시킴을 알 수 있다. 대표적인 변화는 교육대상자들이 적극적으로 변해가며 가르치는 학습자들은 자신감의 증진으로 인한 자존감의 향상을 들 수 있다. 연구 결과들은 기독교 대학교와 기독교교육현장에서 성인학습자들의 학습 전이를 높이기 위한 효과적인 교수전략을 설정하는데 기여할 수 있을 것이다.

This study examined the degree of learning transfer among Christian college students, majoring in Christian Education. A qualitative research design was employed. Fifteen college students were selected through a purposeful sampling procedure. Semi- structured interviews were conducted and the constant comparative approach was employed for data analysis. The major findings indicated that most students experienced the transfer of learning. The significant factors that facilitate and hinder the transfer were investigated. This study showed that the college students reported several changes in their lives as a result of learning transfer. Most students have used more active teaching strategies, including questioning, analysing the need assessment of learners, and listening to learner's voices. This change has elevated their self-confidence, resulting in escalated self-esteem. The outcome of this research may contribute to the design and implementation of instructional strategy in a Christian college and educational context to maximize the transfer of learning.

교직은 흔히 아는 것처럼 여성인구가 과반인 곳이다. 그러나 그곳 역시 의사결정권자가 대부분 남성이라는 점에서 다른 곳과 다르지 않다. 하지만 교직을 다른 직종과 같은 맥락에서 볼 수 없는 것은, 언급했듯이 그곳이 여성이 과반인 곳이기 때문이다. 그곳에서는 여성들의 생애주기가 노동의 정상적 조건으로 시험되고 인정받아야 하며, 그 결과가 다른 곳으로 전이되어야 한다. 그렇지 않다면 여성의 생애주기가 갖는 임신과 출산의 경험은 노동에 방해가 되는 불리한 조건이 되기 때문이다. 여성들의 경험이 교직에 반영되기 위해서는 교직에 있는 여성들이 한 목소리도 여성들의 경험을 말해야 할 것이다. 하지만 여교장과 교감들이 가지고 있는 명예 남성성 때문에 교직의 여성지도자와 여교사들은 한 목소리를 낼 수 없었다. 이에 본 논문은 교직의 여성들이 한 목소리를 낼 수 있는 방법으로 여성간 멘토링과 연대를 제안하며, 그것이 가능하기 위한 여교사들의 역할을 강조하고 있다.

Although one of the major experts in qualitative research methodology, in terms of theorizing and dispersing it, Professor Shran Merriam noted that “No longer is the literature preoccupied with justifying the use of qualitative methods, or debating the merits of qualitative versus quantitative research”(Merriam, 1989, p. 161), Korean academia still does not give as much credibility to qualitative research paradigm as it does to quantitative. This article is aimed to help candidates for master’s or doctoral degrees in the field of adult education, who may want to conduct their research relying on qualitative research methodology, have confidence in raising research questions, collecting and interpreting data, and drawing grounded theories out of the data within the qualitative research paradigm. For the sake of clear-cut understanding of qualitative research methodology, philosophical assumptions undergirding quantitative and qualitative research paradigms are compared, followed by roles researchers play, ways data are collected and interpreted, and rationales reliability and generalizability are understood in different ways within these two frameworks. Finally, the unique feature of adulthood differentiated from other stages of life is explored, and it is proposed that the different aspects of adulthood and the mission of adult education to comprehend it require qualitative research methodology, rather than quantitative. Hopefully, this work would draw critiques on the qualitative paradigm from Korean academia and provide it with a forum in which scholars could sharpen their research methods during the process of heated debates.

본 연구의 목적은 세대공동체 봉사학습 참여 후 청소년들의 노인에 대한 태도변화를 알아보는 것이다. 이를 위하여 전남 보성군에 거주하는 일반 청소년과 소년소녀 가장 청소년 59명(일반 청소년 32명, 소년소녀 가장 27명)을 대상으로 노인생활시설인 ‘작은 자의 집’에서 3일 총 12시간에 걸친 세대공동체 봉사학습을 실시하였으며, 봉사학습 전과 후 두 차례 참여한 청소년들을 대상으로 노인에 대한 태도 설문을 실시하였다. 또한 본 프로그램에는 입소노인들 중 활동 가능한 30명의 노인이 함께 참여하였다. 세대공동체 봉사학습 프로그램 전과 후의 노인에 대한 태도 변화를 검증한 결과, 첫째, 청소년들의 어떤 사회인구학적 변인에 따라서도 노인에 대한 태도에 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 전반적으로 소년소녀 가장 집단보다 일반 청소년 집단의 조부모와의 친밀감이 조금 더 높긴 했지만, 통계적으로 유의한 정도는 아니었다. 셋째, 상관분석 결과, 전반적으로 청소년의 조부모와의 관계나 노인에 대한 태도는 부모의 조부모와의 관계와 유의한 정적 상관관계에 있었다. 넷째, 세대공동체 봉사학습에 참여한 후에 일반 청소년과 소년소녀 가장 집단 모두에게서 노인에 대한 태도가 유의한 긍정적인 변화를 나타냈으며, 특히 그러한 긍정적 변화는 소년소녀 가장 집단에서 더 크게 나타났다. 결론적으로 본 연구에서는 세대공동체 봉사학습이 참여하는 청소년들에게 봉사의 즐거움과 보람 외에도 노인에 대한 긍정적인 태도 변화를 가능하게 함을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study is to examine changes in the youth's attitudes toward older people after the intergenerational service-learning program, using a sample of 59 (32 of youths from the normal family and 27 of unfortunate youths). Their attitudes toward older people were measured by the 20-item semantic differential scale developed by Han (2004). We measured their attitudes using the same instrument before and after the service-learning program. The results of this study were as follows: ① No differences in the respondents' attitudes were found according to the respondents' demographical variables. ② Generally, youths from the normal family and their parents were more intimate with their grandparents than unfortunate youths but the differences were not significant. ③ In general the respondents' attitudes toward older people and their intimacy with their grandparents were positively related to their parents' intimacy with their grandparents. ④ After the service-learning program, the respondents' attitudes toward older people were changed more positively compared to their attitudes before we applied this program. And the effect of changes in the attitudes toward older people after the intergenerational service-learning program was bigger in the unfortunate youths than in the normal youths. As a conclusion, we suggest that the intergenerational service- learning should be extended in order to improve youths' attitudes toward older people.

이 연구의 목적은 지역사회 학습과 발전을 위한 한국의 평생학습도시들의 실태와 특성 및 결과를 분석하는 것이었다. 2001년부터 한국 정부는 평생학습도시를 구축하고 지원하는데에 지속적인 노력을 기울여왔다. 평생학습도시 구축 프로젝트는 정부의 법적, 행정적, 및 재정적 지원에 기초하여 실행되었다. 현재 이루어지고 있는 한국의 평생학습도시 실태 분석 결과, 몇 가지 특징으로서, 첫째, 한국의 평생학습도시 시작은 지방정부의 선도에 의해 이루어졌다. 둘째, 한국의 첫번째 평생학습도시인 광명시의 경우에서처럼, 평생학습도시는 기존의 평생학습도시의 단순한 복사판이 아니라, 거주와 직장, 그리고 여가와 학습을 연결하는 총체적인 새로운 방법으로 연결하는 산물이었다. 셋째, 평생학습도시 건설에는 중앙정부의 강력한 의지가 있었다. 넷째, 한국 평생학습도시 건설의 목적 중 하나는 공공기관과 정부 기관간의 파트너 관계을 형성하는 것이었다. 한국의 평생학습도시들은 지역사회의 모든 분야를 효과적으로 한데 엮는 데에 공헌하였으며, 지역사회 주민들의 학습 참여에 동기를 부여하고 지원하였다. 이로 인하여 지역 주민들의 학습 참여도는 증진되고 지역사회의 연대감이 강화되었다. 마지막으로 이 연구의 결론으로서 한국의 평생학습도시 발전을 위한 몇 가지 정책적 제안들이 제시되었다.

This study was to review the development of lifelong learning cities in Korea and to analyze characteristics and contributions of Korean lifelong learning cities toward community learning and development through the case study of Kwangmyung City. Since 2001, the Korean government has been continuously built and supported lifelong learning cities. The Project of Building Lifelong Learning Cities has been established on the basis of the government's legal, administrative, and financial supports. Analyzing the present of Korean lifelong learning cities, some characteristics of lifelong learning cities in Korea were drawn. First, it was found that the creation of learning city was initiated by the local government. Second, the case of Kwangmyung lifelong learning city was not a simple copy of any existing area, but an area where the combination of living, working, leisure and learning would be possible in a new innovative way. Third, there was strong will of the central government to establish lifelong learning city. Finally, one of the purposes of lifelong learning city in Korea was to bring forth partnership between organizations of public and governmental organizations. Korean lifelong learning cities have contributed to promote learning widely to develop effective local partnerships between all sectors of the community. They also have supported and motivated individuals and employees to participate in learning activities. Furthermore, they contributed to support widening participation in lifelong learning for citizens and to promote social community unity. As the conclusion to the paper, some policy recommendations are suggested to foster lifelong learning cities in Korea in the future

본 연구는 인적자원의 학습능력 배양에 있어 고등교육의 기능과 중요성을 인적자원개발차원의 학습네트워크 관점에서 조명하고자 하였다. 1990년대 말부터 인적자원개발차원에서의 고등교육을 포함하는 학습네트워크에 대한 연구적 관심이 증가하고 있으며 많은 학자들이 인적자원개발 측면에서 고등교육중심의 산학연계, 일과 학습의 중요성, 노동시장의 요구에 부합하는 학습프로그램의 질 개발 등의 노력이 절실하다는데 의견을 같이하고 있다. 하지만 고등교육기관 - 특히 대학- 들의 전반적인 인적자원개발활동 참여 정도는 아직까지도 미흡하여 21세기 노동시장이 요구하고 있는 고등교육의 평생교육차원의 기능적 패러다임으로 전환이 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 이에, 대학의 질적 수축과 양적 팽창 등의 많은 문제들이 발생하고 있다. 또한 대학의 지역사회발전과 지역인적자원개발에의 기여도 부족 등은 심각한 지역 불균형을 초래하는 요인이 되고 있으며 지방대학육성의 재정적 어려움으로 작용하고 있다. 이렇게 볼 때, 비효율적인 고등교육체제를 개선하기 위해서는 인적자원개발을 위한 학습네트워크를 활성화시킬 필요가 있으며 인적자원개발을 위한 학습네트워크 구축에 있어 고등교육의 기능과 역할을 규명하고 그 중요성을 인식할 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 첫째로 인적자원개발네트워크의 개념, 인적자원개발네트워크에 있어 학습이 가지는 중요성, 고등교육을 위한 인적자원개발학습네트워크의 역할측면의 세 가지 주제에 초점을 맞추어 이론적, 개념적으로 고찰해 보았다. 두 번째로, 고등교육을 통하여 어떻게 효과적인 인적자원개발을 위한 학습네트워크를 구축하여 활용하고 있는가에 대하여 알아보기 위하여 영국의 학습기술원과 지역개발원의 사례와 싱가포르의 PSB Corporation과 PSB 아카데미의 사례를 분석해 보았다. 이 사례연구를 통하여 고등교육기관의 인적자원개발을 위한 학습네트워크의 참여가 인력의 지식, 기술, 정보 등의 능력개발에 미치는 효과에 대하여도 관심을 가졌다. 사례연구 결과로, 영국의 경우 학습기술원과 지역개발원은 FRESA를 위한 전략적 네트워크를 구축하기 위하여 공공, 민간 조직, 정부, 지자체, 전문대학, 대학, 산업대학, 평생교육기관, 기업, 산업기관, 지역사회, 학습당사자 등 체계적이고 유기적인 파트너십을 구축하여 효과적인 학습네트워크를 학습자들에게 제공하고 있다. 싱가포르의 경우 고등교육을 위한 인적자원개발학습네트워크 활성화를 위하여 정부가 강력하고 주도적인 역할을 하고 있다는 것이 주목할 만 하다. 특히 국내대학 뿐 아니라 외국의 명문대학들을 적극 유치하여 네트워크를 구축하고 있어 학습자들이 지식의 습득과 더불어 세계화의 감각을 익힐 수 있도록 돕고 있다는 점이 특기할 만하다. 이 연구결과가 한국 인적자원개발을 위한 고등교육을 포함한 학습네트워크 구축 전략에 주는 시사점과 제언은 다음과 같이 정리되어질 수 있겠다. 첫째, 평생교육 차원에서의 생애학습능력 배양의 관점에서 고등교육의 재정의와 함께 고등교육차원의 학습활동을 전적으로 지원할 수 있는 학습지역이 구축되어야 한다. 둘째, 지구촌사회가 요구하고 있는 높은 수준의 지식의 창출과 보급은 고등교육기관이 주로 담당하고 있다는 점에서 대학중심의 고등교육기관들이 인적자원개발을 위하여 주도적인 핵심역할을 수행할 필요가 있다. 셋째, 영국이나 싱가포르의 인적자원개발지원기구들과 같이 고등교육을 위한 인적자원개발네트워크 지원체제의 구축이 필요하다. 넷째, 인적자원개발 및 고등교육 체계의 활성화를 위하여 정부, 공공, 민간 기관의 긴밀한 파트너십 구축이 필요하다. 다섯째, 고등교육과 인적자원개발네트워크는 사회통합을 염두에 두고 계획 발전되어야한다. 여섯째, 인적자원개발기관과 정부사이의 긴밀한 파트너십구축은 고등교육을 중심으로 한 인적자원개발을 위한 학습네트워크의 필수조건임을 인식하여야 한다. 마지막으로, 인적자원개발을 위한 학습네트워크가 산업의 요구에 적극적으로 부합할 수 있도록 행․재정적 지원이 따라야 한다. 본 연구는 서양 (영국)과 동양 (싱가포르)의 인적자원개발 모범 사례들을 통하여 문화적 차이와 비교 관점에서 분석을 실시하였으나 한국에 적극적으로 적용하기에는 어느 정도 제약이 있으며 좀 더 많은 시간, 관찰, 노력이 필요할 것이다. 따라서 좀 더 다양한 인적자원개발을 위한 네트워크의 또 다른 선진모형을 함께 분석 및 비교해봄으로써 본 연구가 지닌 사례분석상의 약점과 문제점을 극복할 수 있으리라 사료된다.

This study was to delve into desirable HRD-based learning network for higher education by case-studying England and Singapore, which achieve remarkably successful HRD network system, at organizational level analysis: Learning & Skills Council and Regional Development Agency for England and PSB Corporation and Academy for Singapore. Through theoretically exploring the conceptual meaning of HRD-based learning network, the importance of learning in HRD network, and the role of HRD-based learning network for higher education, this study attempted to closely look into the desirable function of higher education in constructing HRD-based learning network and how to activate HRD-based learning network to ameliorate the current inefficient higher education structure of Korea. This study also tried to seek the strategies about how higher education can support and be supported within HRD-learning network by analyzing the implications obtained from the cases of England and Singapore.