Earticle

본 연구는 한국계 미국인 이민자 가족 구성원의 이문화 적응과 전환 학습의 관계를 탐구하였다. 본 연구는 2쌍의 부부로 구성된 한 가족의 사례 연구로부터 참가자들이 미국 문화에 이문화 적응 시 관점 변화가 발생한 것을 확인하였고, 전환 학습을 발생하게 한 촉진 요소가 이성적 담화와 비판적 반성뿐만 아니라 다른 요소가 될 수 있는 것을 발견하였다. 본 연구는 한국계 미국인 이민자 가족 구성원이 소수 민족으로 경험한 문화, 상황, 대인 관계, 감정, 주관과 같은 요소에 의해 혼란스런 딜레마(disorienting dilemmas)가 촉진되어 전환 학습이 발생하였고, 동화, 두 문화 통합, 전통주의자의 양상으로 나타난 것을 확인하였다.

This study explored triggers of the cross-cultural adaptation and transformative learning of a Korean-American immigrant family which includes husband, wife, and the wife's mother and father. This study was conducted on the family using a case study method. This study found transformation of study participants' perspectives as they experienced cross-cultural adaptation to the American culture and society. The results of this study were different from that of Mezirow's transformative learning concept which states that rational discourse and critical reflection were the triggers of transformative learning. This study found that emotion, subjectivity, human relationship, culture, and the context of the Korean American immigrant family members' experience as minorities in the United States triggered disorienting dilemmas leading to facilitate transformative learning such as Americanization, coexistence of Korean and American culture, and establishment of Korean identity.

본 연구는 학점은행제 평가인정을 평가하기 위한 준거인 메타평가 준거를 개발하는 데 목적이 있다. 문헌연구를 통해 메타평가 영역을 평가투입, 평가과정, 평가결과 및 활용의 세 영역으로 설정하여 총 30개의 준거를 설정하였다. 이에 근거하여 준거의 적합성 검토, 타당성 검증의 과정을 거쳐 29개의 준거를 개발하였다. 준거의 적합성 검토는 전문가 13명에게 실시하였고, 타당성 검증은 학점은행제 평가인정 평가위원(제15차)과 전국의 463개 교육훈련기관 학점은행제 실무자를 통하여 이루어졌다. 평가투입 영역의 준거는 평가목적의 타당성, 평가조직ㆍ기구의 적절성, 평가위원의 양적 적절성, 평가위원의 전문성, 평가위원의 선정 및 구성의 적절성, 평가예산의 적정성, 평가자료의 적절성, 평가영역 및 항목의 타당성, 평가지표 및 기준의 타당성, 평가점수 배분의 적절성 등 10개가 개발되었다. 평가과정 영역의 준거는 12개로서 평가주기의 적절성, 평가시기의 적절성, 평가방법의 적절성, 자체보고의 정확성, 서면평가의 충실성, 현장방문평가의 충실성, 평가절차의 합리성, 평가대상기관 오리엔테이션의 적절성, 평가 편람 배포의 적절성, 평가위원 사전평가교육의 적절성, 평가의 객관성, 평가의 공정성 등이다. 평가결과 및 활용 영역의 준거는 평가결과의 신뢰성, 평가결과보고서의 충실성, 이의제기 기회의 적절성, 평가결과의 공개성, 평가결과의 활용성, 평가결과의 영향성, 메타평가의 적절성 등 7개이다.

The purpose of this study is, as a standard to evaluate the academic credit bank system, to develop the meta-evaluation criteria. For that, the researcher established meta-evaluation criteria through a literature survey, and on the basis of that, conducted an investigation-study in the order of investing the appropriateness of the criteria, its validity research. Meta-evaluation area has been composed of the three items including evaluation input, evaluation process, evaluation results & application, and total 30 criteria were established. After revising & supplementing under the examination of the appropriateness of the criteria by 13 experts, 29 criteria were selected through the process of verifying their appropriateness. A questionnaire survey for the appropriateness verification was conducted on the evaluation committees(the 15th) of academic credit bank system, for its accreditation, and on the working-level persons for academic credit system in 463 educational training institutes throughout the country. First, ten criteria for evaluation input area were developed: 1) the validity of evaluation purposes; 2) the appropriateness of evaluation organizationㆍsystem; 3) quantitative appropriateness of evaluation committees; 4) the speciality of evaluation committees; 5) the appropriateness in the selection & composition of evaluation committees; 6) the adequacy of evaluation budget; 7) the appropriateness of evaluation data; 8) the validity of evaluation area & items; 9) the validity of evaluation index; 10) the validity of the allocation of evaluation score. Second, twelve criteria for evaluation process area were developed: 1) the appropriateness of evaluation time; 2) the appropriateness of evaluation cycle; 3) the appropriateness of evaluating method; 4) the accuracy of in-house reporting; 5) the faithfulness of written evaluation; 6) the faithfulness of on-the-spot evaluation; 7) the rationality of evaluating procedures; 8) the appropriateness of orientation by an outside evaluating organization; 9) the appropriateness of evaluation handbook distribution; 10) the appropriateness of pre-evaluation education for evaluation committees; 11) the objectivity of evaluation; 12) the fairness of evaluation. Finally, seven criteria for evaluation results & their practical use area were developed: 1) the reliance of evaluation results; 2) the faithfulness of evaluation result report; 3) the appropriateness of objection chance; 4) the openness of evaluation results; 5) the practical use of evaluation results; 6) the influence of evaluation results; 7) the performance of meta-evaluation.

전문대학은 실무교육의 정체성을 확립하고, 직업고등교육 체제를 구축하여 지역사회 중심 대학으로 성장할 수 있는 학과 개혁을 해야 한다. 학과 개혁의 목적은 산업구조의 변화에 따라 지역산업을 발전시키는 교육과정의 특성화, 실무교육 분야의 전문 인력자원의 개발, 그리고 지역주민의 생애를 개발하는 성인교육을 강화하는 것이어야 한다. 경기 동남부권은 수도권의 자연보전권의 저발전 지역으로 친환경적인 생태농업관광과 복지위락관광 도시로 성장할 것이다. 이 지역 전문대학의 학과는 지역사회 발전의 핵심 산업 및 유망 성장산업인 쌀과 환경농업, 도자기와 반도체산업과 연계되어 특성화되었다. 계열별 학과 개혁의 특성을 살펴보면, 인문․사회계는 세계화와 사업서비스 및 관광산업, 정보화 공학계는 반도체와 영상산업, 자연․보건계는 실버복지와 웰빙 및 쌀특화산업, 예․체능계는 디자인, 레저와 문화공연 및 도자특화산업을 중심으로 운영되었다. 학과 개혁의 주요 문제는 급격한 개혁 기간, 명목상의 학과 명칭 전환, 그리고 고등교육기관 간의 상호교류 부족 등이다.

Community college must go through the reformation in departments to establish identity on practice-oriented education, to build higher education system focusing on vocation and furthermore to grow into the college centering on the local community. The aim of department reformation is curriculum specialization to develop local enterprises in accordance with industrial structure variation, the development of experts in the field of practical business and the intensification of adult education to develop the career of community inhabitants. South-eastern area in Kyeonggi Province, which is under-developed as the preserved one in the Metropolitan area, will grow up as an ecology agriculture tour city and as a welfare excursion tour city. The departments of community college in this area are specialized, in relation to rice, which is both the core industry and vital flourishing industry, environment agriculture, ceramics, and semiconductor industry. The characteristics of department reformation are as follows: liberal & social parts are centered on globalization, business service and tour industry; information & engineering parts are centered on semiconductor and image industry; nature & health parts are centered on silver welfare and industry specialized in rice; and art & physical education parts are centered on design, leisure, culture performance and industry specialized in ceramics. The main problems in department reformation are radical reformative period, nominal change of department's name, and the lack of interchange among higher education institution.

최근 성인 직업인의 심리적 탈진에 대한 연구가 활발히 이루어져왔으나, C. G. Jung의 분석심리학적 관점에서 성인 직업인, 교사의 심리적 탈진을 분석하고, 그 극복 가능성을 탐색하는 연구는 아직 출발점에 서 있는 것 같다. 한국의 특수한 교육현실에서 경험 할 수 있는 교사의 심리적 탈진의 중요한 원인 중의 하나가 Jung이 개념화한 “페르조나(persona)” 와의 지나친 동일시에서 비롯된다는 것을 본 연구에서 제시하고 있다. 교사가 한국사회집단에서 요구하는 ‘교사상’만을 따르게 되면 자아는 자신의 내적인 정신세계와의 관계를 상실하게 되고, 그 결과 자아의식의 에너지는 고갈되고 지쳐버리게 된다. 교사가 탈진하게 되면 내안의 또 다른 인격은 교사로 하여금 ‘그 사람 자신’이 되게 하려는 움직임이 일어난다. 그러므로 교사가 심리적 탈진을 극복하기 위해서는 교사가 외부세계와 관계를 맺고 있는 교사 페르조나와의 동일시에서 어느 정도 벗어나야 한다. 따라서 탈진한 교사는 자신의 내면을 성찰하고, 내적인격인 무의식과의 관계를 회복함으로써 자아(ego)가 중심이 된 삶에서 자기(Self, 전체성)가 중심이 된 삶으로 변환하는 인격의 성숙을 스스로 경험하게 되는데, 그 과정을 Jung은 자기실현, 즉 개성화 과정이라고 하였다.

There have been much research done on adult workers' psychological burnout, but there has not been a study done from C. G. Jung's analytical psychology perspective. This study points out that teachers' psychological burnout originating from the educational reality in Korea results from teachers' excessive identification with the “persona” conceptualized by Jung. If the teachers follow only the “teacher's image” required by Korean society, they lose the relationship with their internal spiritual world and, as a result, run dry of all the energy of ego consciousness. When teachers are burnt out, their unconsciousness, which is their other personality, is inclined to make the teachers be “themselves”. In order to overcome their burnout at this stage, they have to free themselves from their identification with the “teacher persona” of the outside world and have to be able to tell the difference between them. By examining their inner world and restoring their relationship with their unconsciousness, they come to experience the maturing process from an ego-centered life to a Self(wholeness)-centered life. Jung refers to this process as self-actualization, namely, the individuation process.

이 연구는 성인학습자의 박물관 성인교육 프로그램 참여에 관한 인식을 고찰하는데 그 목적을 두었다. 연구문제는 성인학습자의 참여 동기, 참여결정에 미치는 요인, 장애요인, 선호하는 성인교육 프로그램의 종류에 대하여 조사하였다. 연구방법으로서 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 국립중앙박물관과 국립민속박물관 성인교육 프로그램 참 여자 275명을 대상으로 이루어 졌다. 연구결과에 따르면 성인학습자의 박물관 성인교육 프로그램 참여 동기는 새로운 인식과 경험확대를 위함이고, 참여결정에 미치는 요인은 도전해볼 학습내용이 가장 중요하게 고려되었으며, 원거리 및 교통 불편이 가장 큰 장애요인으로 나타났으며, 연중강의를 통한 심층적 지식확대를 위한 프로그램 종류를 가장 선호하였다. 박물관은 성인학습자의 관심과 요구를 면밀히 파악하여 이들의 내적 참여 동기를 통한 자발적인 참여를 유도할 수 있는 다양한 교육 프로그램을 개발하여 제공할 필요가 있었다.

This study is to examine the adult learner's attitude and non-participation toward continuing education programs run designed by museums. For this purpose, the subjects such as motive, decisive factors, barriers and program preference were focused and examined with the survey. Questionnaires in survey were answered by 275 people who have experience in the programs of the National Museum of Korean and the National Folk Museum of Korea. According to the results, the motive to participate in museum program was driven by the desire to expand their knowledge and experience. The subject of program that is inclined to be challenging for the participant was a main factor when it comes to choose a program. The most chosen obstacle was the commute difficulty. As for the program preference, the program run for year long was chosen the most. The results above tell us that museums should pay more attention to what the adult learner's want most. And, eventually, museums should provide a wide variety of the education programs drawing voluntary attention from the learners.

본 연구는 기존의 HRD에 대한 새로운 패러다임 논의를 전개하기 위해 HRD를 ‘Human Resources Development’에서 ‘Happiness Revitalization Development’나 ‘Human Relationship Development’ 또는 ‘Human Revitalization Development’로 재해석한다. 즉 인간을 자원으로 취급하면서 효율중심, 경제적 환전가치 창출의 수단적 가치로 이해되는 기존의 HRD를 인간의 감수성과 창조적 상상력, 보람찬 성과와 행복한 일터조성에 주력하는 HRD 현실과 실제를 총체적 관계망으로 파악하는 패러다임 전환을 촉구하는데 일차적인 목적을 두고 있다. 이를 위해 지금까지 한국기업에서 논의되어 왔거나 적용된 HRD 이론과 실천 노력은 존재론적 패러다임보다는 관계론적 패러다임에 근거해서 이루어져 왔음을 논의 한다. 관계론적 HRD의 특징을 알아보기 위해 농업화, 산업화, 정보화 시대에 따라 부각된 이전의 제1세대, 제2세대, 제3세대와는 근본적으로 다른 제4세대 HRD를 부각시킨다. 제4세대 HRD는 관계론적 가정 위에 정초된 일종의 「Post-HRD」의 성격을 지닌다. 「Post-HRD」에서 ‘post’는 이전의 HRD를 계승․발전하면서도 이전의 HRD를 넘어서는「탈(脫)-HRD」의 성격이 강하다. 「탈(脫)-HRD」는 한 마디로 ‘HRD를 위하여 HRD를 넘어서는’ 대안적 연구노력이자 실천적 결단이다. 「탈(脫)-HRD」의 관계론적 특성에 근간을 두고 그 동안 한국 HRD 현장에 수입되어 적용된 다양한 HRD 프랙티스의 존재론적 폐해와 역기능, 한계와 문제점을 비판적으로 논의하면서 존재론과 관계론의 철학적 차이점을 부각시킨다. 그동안 한국 HRD 현장에 적용되었던 환원론적 역량중심 교육체계 (CBC: Competency-Based Curriculum), 개체론적 지식관에 근거한 지식경영(KM: Knowledge Management), 객체기반 콘텐츠 개발과 학습관리시스템 중심의 e-Learning, 탈맥락적 리더십 개발활동 등을 존재론적 구성 원리에 근거해서 이루어진 HRD 프랙티스임을 관계론적 구성 원리와 접근 논리에 비추어 논의한다. 이를 위해 HRD의 역사적 발전과정을 이해하는 방법으로 미시문화사적 역사이해방법으로 논의되고 있는 두껍게 읽기, 다르게 읽기, 작은 것을 통해 읽기 방법을 차용한다. 마지막으로 관계론적 HRD의 발전방향을 제시하고, 관계론적 HRD의 연구과제로 인류학적 HRD 현장연구, 미시문화사적 HRD 역사연구, 생태학적 HRD 관계연구, 한국적 HRD 토착화 연구를 제안하면서 결론을 대신한다.

The purpose of this study is to question the traditional wisdom of HRD, which has been driven by efficiency-based and economic values-oriented, and propose an alternative paradigm of HRD, which is intended for capturing HRD reality as a wholistic web based on human emotion and creative imagination, while reinterpreting human resources development to happiness revitalization development and human relationship development. The focus of existing HRD theories and practical efforts have been under with individual paradigm rather than relational paradigm. In order to understand the main attributes of relational HRD paradigm, the fourth generation HRD is explored, which is totally different form the first to the third generation HRD paradigm accompanied by emergence of the agricultural, industrial, and information society. The fourth generation HRD is a kind of 「post-HRD」 based upon the relational philosophical assumption. Here, the「post-HRD」is considered as beyond the traditional wisdom of HRD as well as following the previous HRD. In other words, the 「post-HRD」has dual side of face, which is an alternative approach and a practical effort for the nature of current HRD and beyond the limitations of and problems with the traditional HRD. Exploration to differentiation of individual HRD paradigm from wholistic HRD paradigm ,based on the relational HRD of the「post-HRD」,is made to discuss the relational malfunction and deficiency of HRD practices, which have been imported from the Western and applied to the Korean corporate education. Representative examples such ad reductionistic CBC(Competency-Based Curriculum), knowledge management from the lens of individualistic view of knowledge as object, e-Learning from the perspectives of object-based content development and learning management system, decontextualized efforts for leadership development are explored to explain that the existing HRD practices are made by the relational philosophical assumption. An alternative way of understanding HRD history, micro-cultural understanding HRD history such as thick description, different text reading, fractal scrutiny to HRD historial text is employed to explore the historical development process of HRD. Finally, the future directions for the relational HRD are discussed and the relational HRD research agenda like anthropological HRD field research, micro-cultural HRD history, ecological relationship of HRD, idiosyncratic HRD research, which is appropriate for Korean corporate settings, is provided for the future development of HRD.

본 연구에서는 포스트모던 지식기반사회의 골드칼라인력을 양성하기 위한 성인교육의 실현을 방해하는 장애로 학벌주의를 상정하고, 그 해체를 목적으로 수행되었다. 이를 위해 한국사회의 특별한 현상인 학벌주의의 현상을 베버의 이론에 근거한 지위집단이론과 르네 지라르의 포스트모던의 모방욕구이론, 그리고 스탠리 밀그램의 권위복종이론을 이종교배한 ‘지위집단적 학력모방욕구이론’을 중심으로 설명하였다. 또한 지위집단적 군중모방욕구이론을 내세워 학벌구조의 상층을 점유한 지위집단이 헤게모니 장악을 위해 이용한 교육적 이데올로기 기자재로 학교학과 대학수능시험, 그리고 들어가기는 어려우나 졸업하기는 너무나 쉬운 대학의 교육과정간의 상관관계를 라깡(Lacan)과 지젝(Zizek)의 신 정신분석학적 이론에 근거한 트리아데(Triade)로 설정하여 학벌사회의 정당성을 해체하고, 그 대안을 성인교육학적으로 제시하였다.

The purpose of this study was to deconstruct the academic clique as an approach of Andragogy. It was assumed in this study that the academic clique obstructed the normalization of education and spoiled the nature of learning in post-modern society. In Korean society, what was required for one's success was not only one's ability but the academic clique, a faction which was formed based on academic background. It was wrongful to measure one's ability by the academic clique. Nevertheless it went with one's life as if it were one's inborn-status. Especially, we must prepared for the future society, it has to need that the HRD for Gold Collar worker. Many researchers had tried to study this phenomenon in order to break down it and they proposed alternatives. But those proposals were functional and were no more than technical substitutes. To deconstruct the academic clique society, this study began with a review of the 'New Status Group Theory' as the main theoretical framework, then, deconstruct the triade as the college entrance examination as the tacit premise which justified and maintained the academic clique, pedagogy which was justified by the college entrance examination, and the curriculum of the university which allowed easier graduation in contrast to entrance. The alternative of the academic clique deconstruction was recurrence of the Erudition. The recurrence erudition will be the key to solve the current problems in this academic clique society. Therefore, to normalize our education, we must deconstruct the current system of college-entrance-exam, pedagogy, and the curriculum of the universities, then, recur the Erudition to prohibit the reappearing the academic clique in the future.