Earticle

공공부문의 리더십교육이나 개발 분야에서 성인교육자의 교육적 전문성이 발휘되어야 할 필요성과 당위성이 연구문제로 부각된다. 이 연구의 목적은 이러한 문제의식에 터하여 공공부문의 리더십 모델이 요청되고 활성화되어야 할 당위성에 대한 논거를 고찰, 규명하고 기존의 공공부문의 교육 훈련방식을 쇄신할 대안이자 전략의 일환으로서 리더십교육과 개발의 체계화, 전문화를 도모하는데 있다. 이 연구의 중점 내용인 공공부문에서 리더십 모델의 당위성에 대한 논거는 (1) 조직 패러다임과 행정환경의 변화에 대응 (2) 훌륭한 거버넌스의 핵심요소 (3) 행정과 리더십기능의 동일성과 가치 중시 (4) 행정행위의 재량권 행사와 그 정당성의 준거 (5) 관료제관리중심의 행정조직의 한계 보완 (6) 행정/조직문화의 핵심요소 (7) 행정/공공부문의 혁신과 리더십에 대한 국제적 관심 등으로 정리되었다. 이 연구결과에서 제안된 바람직한 성인교육자의 역할은 공공부문의 리더십교육․개발의 전문화, 체계화, 활성화 차원에서, 다음과 같은 전방위적인 공공부문의 인적자원개발 전문가로서의 6가지 역할이 제시되었다. (1) 평생학습자의 핵심 내용으로서 리더십교육의 전파자 (2) 공공부문 인적자원개발 설계자 (3) 리더십 프로그램개발자 (4) 조직의 변화와 혁신의 주도자 (5) 효과적인 학습의 촉진자 (6) 리더십 이론과 연구의 조화를 위한 의사소통자 (7) 요구분석자로서 조직의 진단과 평가자

Most of training institutes of public sectors have neither concerned about leadership education and development nor offered enough programs to trainees. Besides the development of programs and curriculum is based on classification of traditional subjects. This leads to the research topic of expanded role of adult and continuing educators and clarification of legitimate needs of the leadership model. The objective of this research is to provide the rationale for leadership education and development for adult continuing educators and researchers in order to enhance the validity and efficiency of training and program development in the public sector. It is expected that continuing educator and researcher should realize the rationale of leadership education and development in public sector for enhancing the validity and relevance of public sector training and human resource development and contributing to the advancement of lifelong education research. This study explored and suggested the logical validity of leadership education and development applied to public sectors based on an investigation of a various topics such as discretion and legitimacy, organizational culture and the like. The major roles of adult and continuing educators were identified to the effect that they should perform holistic human resource developer in public sector, undertaking the role of not only the leadership educator but also the architect and strategist of human resource development, part of which includes inculcation and diffusion of shared leadership culture in public sector.

고등교육기관에 재학 중인 30명의 중년 여성학습자들을 대상으로 질적 연구방법을 사용하여 전환학습의 성격을 분석하였다. 학습자들이 인지, 정의, 행동적 영역에서 의미구조의 변화가 발생하였다. 이성적이며 개인중심적인 서구의 전환학습과 다르게 감정, 영성, 관계 등과 같은 주관적 요인들에 의해 관점전환이 발생하였다. 전환학습은 학업, 영적요인, 대인관계, 긍정적인 학교환경과 대학생활을 통하여 형성된 자아감의 상호작용에 의해 발생하였다. 학업과 대인관계를 통한 자신감과 자존감의 형성이 새로운 자아개념을 만들었고 이는 의미구조의 변화를 촉진시켰다. 메지로가 주장한 10단계의 관점전환 과정을 학습자들이 반드시 경험하지 않았으며 갈등이나 난국 같은 딜레마대신 긍정적인 학교경험을 통하여 향상된 자신감 및 자존감으로 인해 학습자는 자아를 더욱 긍정적으로 탐색하며 의미구조를 변화시켰다. 비판적 성찰과 이성적 담론 보다는 주관적 요인과 사회문화적 맥락에서 동화적, 무의식적, 전체적인 학습을 통하여 관점전환이 발생하였다. 관점전환의 결과는 자신감, 도전의식, 새로운 목표형성, 타자중심을 포함하는 새로운 정체성의 확립이다. 전환학습의 본질이 개인적, 이성적, 자율적 차원이기보다는 정서적, 관계적, 사회적 차원이며 사회문화적 맥락의 중요성이 확인되었다.

A qualitative research was conducted in the framework of a higher education context and examined how that culture shaped the meaning making process. In-depth interviews were held with 30 middle aged women in a higher education. The participants experienced perspective transformation affiliated with more subjective factors. The participants have restructured their meaning structures through a positive culture of the higher education. The specific factors that affected the change of meaning structures are the role of emotion, spiritual intervention, relationship, and positive university environment. Enhanced self-confidence and self-esteem facilitated them to build a positive self-image. Positively changed self-image also helped the participants shift their meaning structures leading them into perspective transformation. The participants have not exactly experienced Mezirow's 10 stage of perspective transformation. Self-confidence and self-esteem acquired through academic achievement, support and acknowledgment fostered the change of points of view and habits of mind. Assimilative, unconscious, and whole person learning played a key role in perspective transformation. The result of perspective transformation was to build a new self-identity with self-confidence, new life goal, spiritual deepening, and other centered life. There is a necessity to incorporate subjective factors such as emotion, spirituality, mentoring, modeling, friendship, and group dynamics. It also should acknowledge the impact of social and cultural context in the process of perspective transformation. The nature of the transformative learning should focus more on relationship and social dimension rather than autonomous and individual approach.

고령화사회에서 남성노인보다 긴 노년기를 보내는 고령층여성의 안정적인 노화를 위한 고용가능성은 촉진되어야 한다. 특히, 생계형 취업자가 대부분인 고령층여성의 경우에는 교육과 복지적 지원이 함께 삶의 질이 높아진다. 연구자료는 구직 중이거나 취업 중인 고령층여성의 경험을 직업생애사를 중심으로 내러티브 면접하여 수집하였으며, 근거이론의 코딩화과정에 따라 분석하여 범주화하였다. 고령층여성은 고령의 나이와 여성의 역할이라는 사회화의 규범대신 생산성을 지향하며 자신의 일상세계를 새롭게 재구성하면서 역량을 만들어 나갈 수 있는 교육을 요구하는 것으로 나타났다. 적극적으로 구직하며 교육을 요구하는 고령층여성의 학습요구를 기반으로 사회구성원 모두가 더불어 살아가는 공동체적 삶이 가능하도록 교육이 촉진되어야 한다. 고령과 실업 등의 빈곤 대처 중심의 복지제도는 빈곤으로부터의 보호와 인간다운 생활보장, 고용기회의 극대화를 위한 고용가능성 개발을 촉진하여, 개인의 자아실현을 위한 교육이 강조되는 교육복지 제도로 발전되어야 할 것이다.

Nowadays, elderly women are still often excluded from lifelong education. This phenomenon often causes insecure existence for them. To guarantee their existence, educational welfare of elderly women has to be accomplished. This research is based on vocational biography. By means of biographic narrative interviews with 12 elderly women, who are working, participating life long learning programs or searching for jobs. The results of the study indicates as below. Firstly, the elderly women want to work as long as they can. Secondly, during the working process, the women develop their identity and become protagonists in their life. The findings suggest that, socially low income women should hired with priority and integrated to get employability and have better working competencies.

본 연구의 목적은 성인을 대상으로 한 자기조절 연구의 국내 최근 동향을 분석하고 연구 동향의 변화를 이해하며 이를 통해 성인교육 발전에 시사점을 제공하는데 있다. 이를 위하여 2000년부터 2008년까지 교육 및 심리학 분야를 중심으로 한국학술진흥재단 등재지에 발표된 성인을 대상으로 한 자기조절 연구 중 112편의 논문을 수집하여 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 성인을 대상으로 한 자기조절 연구는 교육심리연구, 교육공학연구, 한국심리학회지를 중심으로 활발히 이루어졌고, 둘째, 자기조절 연구의 주요 주제는 크게 자기조절의 개념과 모형화, 자기조절의 측정 및 도구개발, 자기조절 교육방법과 효과성, 기타 변인과의 관련성인 것으로 나타났다. 이중 자기조절과 관련된 기타 변인들의 연구가 전체 연구의 67.9%를 차지하는 주요 연구 주제였다. 셋째, 성인의 자기조절 연구는 국외와 유사한 연구 주제를 중심으로 이루어진 반면, 성인의 고유한 자기조절의 특성을 다루는 연구는 적은 것으로 나타났다. 마지막으로, 연구내용과 관련된 자기조절의 측정 및 도구개발, 자기조절 교육방법과 효과성, 기타 변인과의 관련성을 중심으로 향후 성인을 대상으로 한 자기조절 연구의 지향점을 논의하였다.

The purpose of this study is to provide better understanding of self-regulation and implication for adult education by analyzing the recent literature that has been focused on self-regulation of adults. Specifically, 112 articles were reviewed which were published in the major educational and psychological journal indexed in Korea Research Foundation from 2000 to 2008 to investigate the trend and the major findings in self-regulation of adults. The results of this study revealed that the research themes reduced into 4 categories; (1) developing theoretical framework and models including defining constructs, and development pattern of self-regulation (2) measuring self-regulation (3) educating self-regulation (4) exploring relationship between self-regulation and other variables. This study found that the research on self-regulation of adults has been actively published in several journals; the Korean Journal of Educational Psychology, Journal of Educational Technology, the Korean Journal of Psychology. In addition, the most popular theme of research was the exploring relationship between self-regulation and other variables. However, very few studies have been conducted to explore the distinguished characteristics of self-regulation of adults from slef-regulation of children. Finally, it was suggested and discussed the implication for further research on adult education.

이 연구의 목적은 팀 학습과 관련된 주요 변인들 간의 인과모델을 구안하고, 팀 학습에 영향을 미치는 관련 변인들 간의 구조적 인과관계를 밝히는데 있었다. 자료 수집은 우편조사를 통해 이루어졌으며, 수집된 자료 중 불성실하게 응답한 자료를 제외하고, 최종분석에는 총 10개 기업의 100개 프로젝트 팀 288명이 응답한 자료가 사용되었다. 팀 학습과 관련된 변인들의 가설적 인과모델의 적합도를 검증하기 위해 LISREL 8.50을 사용하여 공변량 구조분석을 실시하였으며, 모수추정방법으로는 최대우도법(Maximum Likelihood)이 사용되었다. 적합도 지수로는 χ2, RMSEA, GFI, RMR, NFI, CFI, IFI, PGFI가 사용되었으며, 경로계수의 통계적 유의수준은 0.05였다. 이 연구를 통해 얻은 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 팀의 사회심리적 변인(집단효능감과 팀의 심리적 안전)은 팀 학습에 정적인 영향을 미치고 있었다. 둘째, 팀의 구성변인(팀의 다양성, 리더십 행위)은 팀의 사회심리적 변인에 정적인 영향을 미치고 있었다. 셋째, 팀의 구성변인은 팀 학습에 부분적으로 정적인 영향을 미치고 있었다. 즉, 팀 리더의 리더십 행위는 팀 학습에 정적인 영향을 미쳤으나, 팀의 다양성은 팀 학습에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 넷째, 팀의 구성변인은 팀의 사회심리적 변인을 매개변인으로 하여 팀 학습에 유의한 간접효과를 가지고 있었다.

The purpose of this study is to establish a structural model to identify the factors that affect the learning in a project team. Data were collected by mail. After screening the data, 288 responses from 100 project teams were used in the analysis. The LISREL program was used to analysis the data. The statistical method employed was a covariance structure analysis estimating parameters by maximum likelihood. χ2, RMSEA, GFI, RMR, NFI, CFI, IFI, and PGFI were used to test the fit index of the model. Path coefficients were tested for t-value with a statistical significance level of 0.05. Major findings of the study were as follows: 1.Social and psychological factors (group efficacy and team psychological safety) had a positive effect on learning in a project team. 2.Team composition factors had a positive effect on the social and psychological factors of a project team. 3.Leadership behavior had a positive effect on learning in a project team, but team diversity seemed to have no effect. 4.An indirect effect of team composition factors on the learning in a project team was mediated by social and psychological factors in a project team.

근래 학교조직의 조직효과성을 높이기 위한 하나의 대안으로 학교조직의 학습조직화가 대두되고 있다. 학교조직의 학습조직화는 학교 내부의 구성원이 스스로 학교조직을 학습조직으로 이해하고 학교교육의 변화를 꾀하여 학교조직의 효과성을 높이려는 시도이다. 이 연구는 서울 남부지역에 위치한 20개 초등학교에 근무하고 있는 현직 교사 200명을 대상으로 학교의 학습조직 구축정도와 학교조직효과성 간에 인과적 상호관계가 있는지를 경험적으로 분석함으로써 학교조직의 효과성을 높이기 위한 학교조직의 학습조직화 노력이 타당한지를 살펴보고자 하였다. 수집된 자료의 분석을 위해 단순상관분석 및 정준상관분석을 실시하였다. 연구자료 분석 결과, 교사들이 지각하는 학교조직의 학습조직 구축정도와 학교조직효과성 간에는 인과적 상호관계가 있음이 확인되었다.

The purpose of this study was to investigate the relationship between the level of learning organization construction of school and the level of school organization effectiveness perceived by elementary school teachers. This study collected data from 200 teachers in 20 elementary schools located in Seoul, Korea. simple correlation analysis and canonical correlation analysis were used to analyze the data. This study has one significant finding: In terms of the relationship between the level of learning organization construction of school and the level of school organization effectiveness, the more teachers were aware that the level of learning organization construction of their schools was high, the more teachers perceived that the level of school organization effectiveness was high.

평생교육․평생학습이 확산됨에 따라 성인교육이 하나의 독립적인 연구영역으로 자리매김 하고 있다. 이 시점에서 지난 10년간 한국 성인교육학의 연구동향을 살펴보는 작업은 현재 시점에서 과거를 반성하고 미래를 조망함으로써 보다 체계적이고 효과적인 성인교육연구의 방향과 비전을 수립한다는 측면에서 의미 있는 작업이다. 이 연구에서는 한국 성인교육학을 대표하는 학술지인 ‘Andragogy Today’에 1998년부터 2008년까지 게재되었던 총 270편의 연구논문을 투고자 지역별 분포, 연구주제, 연구대상, 연구방법 등의 분석틀을 기준으로 살펴봄으로써 향후 한국 성인교육연구에 대한 시사점을 모색하였다.

With the spread of lifelong education and learning, adult education has been making an independent research area. Thus examining the research trends of Korea's adult education for the past ten years will be meaningful in that it will help to establish directions and visions for more systematic and effective adult education researches by reflecting on the past and looking into the future. This study searched for implications for future researches on Korea's adult education by reviewing total 270 papers published in ‘Andragogy Today,’ which is one of the major journals in Korea's adult education, from 1998 to 2008 with a framework of regional distribution of contributors, research themes, subjects, and methodologies.

본 연구는 성인학습자들의 대학입학을 통한 학습경험이 그들의 삶, 특히 자신을 이해하고 재구성하는 과정에 어떠한 영향을 미쳤는지 이해하는데 목적을 두었다. 성인학습자들의 학습경험과 의미를 이해하기 위하여 대학에 입학한 25세 이상의 성인 14명을 심층 면담하였다. 본 연구는 성인들의 학습참여에 따른 학습의 결과를 도구적 관점으로 분석하려는 의도에서 벗어나 성인학습자들의 주관적 관점을 토대로 그들이 경험한 대학생활과 자기이해의 변화, 더불어 학습에 대한 그들의 관점의 변화를 이해하는데 초점을 두었다. 성인학습자들은 학습경험을 통하여 변화하는 자신을 발견하고, 성찰하는 지속적인 과정 속에서 자신을 비판적으로 조명하였고, 더불어 학습과 지식에 대한 새로운 관점을 형성하게 되었다. 20대 초반의 대학생들과 상호작용해야 하는 상황 속에서 자신과 자신을 둘러싼 상황에 대하여 비판적으로 성찰할 수 있는 기회를 갖게 됨으로써 좀 더 개방적이고 능동적인 자아관을 형성하게 되었다. 또한 수동적인 학습관에서 벗어나 학습과정의 주체자로서 자율적으로 참여하게 되었고, 학습경험을 자신의 관점에서 해석하여 일상을 통한 학습의 의미를 발견하였다. 즉 자율적인 학습관을 형성하게 됨으로써 평생학습의 진정한 가치를 도출하게 되었다. 성인학습자들에게 있어 대학에서의 학습경험은 학위취득을 통해 습득되는 경제적 혹은 외재적 가치보다 더 큰 의미에서 해석될 수 있다. 성인학습자들은 대학이라는 낯선 학습상황과 ‘비전통적 학습자’ 혹은 ‘주변인’이라는 경계를 극복함으로써 스스로 자신을 형성하는 경 경험으로 작용하였다.

The purpose of this study was to explore how adults' participation in higher education affected their lives, especially in constructing or reconstructing themselves. The study shared results from in-depth interviews with 14 adults of ages beyond 25 who were attending higher education institutions. Adults' learning experience in higher education enabled them to work on their identity in relationship to others; it gave them a sense of empowerment of themselves. The noticeable change the adult learners felt was an increased awareness; a better interaction with others, a growing self confidence and activeness. Moreover, the adult learners were able to free themselves from being passive. They gained autonomy in the learning process and in their future life direction. As they became able to give their own meaning to the learning process and found their own values in it, they developed into more autonomous learners who regarded their learning as a lifelong process.