Earticle

이 연구는 중소기업의 근로자 개발활동의 유형별 참가요인과 성과를 분석하는데 초점을 두었다. 이를 위하여 309개 기업 615명의 인적자원개발(HRD) 실무자 및 조직구성원을 대상으로 근로자 개발활동 참가의 요인(교육훈련투자비, 인적자원개발제도, 개인, 조직문화, 인프라 등), 근로자개발활동 유형별(회사주관교육, 업무를 통한 학습, 대인관계를 통한 학습, 자기개발) 성과에 관한 내용을 분석하였다. 연구결과는 중소기업에서 개인의 전문성 개발을 위해서는 회사 주도적인 집합교육훈련도 필요하지만 이보다는 교육훈련이나 학습에의 참가가 용이하고 학습 성과가 높은 업무 현장에서의 학습과 대인관계(상사, 동료, 전문가)를 통한 학습에 근로자개발활동의 초점을 맞출 필요가 있는 것으로 나타났다.

This study was focused on analyzing the actual state and outcomes of the four types of employee development activities(including organization-sponsored training, on the job learning, learning from relations with others and self-directed learning) in small and medium-sized enterprises. To attain these objectives, this research surveyed a total of 615 HRD managers and members of 309 enterprises. For enhancing and/or unleashing employees' expertise within small and medium-sized enterprises, learning from relations with others and on the job learning that are easily participated and impactful for performance should be focused, utilized and managed as main employee development activities in addition to organization-sponsored training and self-directed learning.

본 논문은 최근 인력자원개발의 중요성이 점차 커지는 상황에서 특히 직업교육훈련을 통한 성인의 인력자원개발의 바람직한 방향을 탐색할 목적으로 연구되었다. 이를 위하여 최근의 경제상황과 노동시장 현황 및 직업교육훈련을 통한 성인 인력자원개발 현황을 관련 문헌 검토를 통하여 살펴보았다. 또한 독일과 프랑스, 호주의 직업교육훈련 현황을 분석하면서 몇 가지 시사점을 확인하였다. 그리고, 국가 차원에서 추진되고 있는 인력자원개발의 정책과 실천 과제를 분석하여 문제점이 무엇인지 확인한 후, 정부가 직업교육훈련을 통한 성인 인력자원개발에서 참고할 몇 가지 방향과 시사점을 도출하였다. 연구 결과를 토대로 첫째, 성인 노동인구에 대한 구체적인 대책이 필요하고, 둘째, 성인의 직업교육훈련 참여 제고를 위한 근본적인 재검토가 필요하며, 셋째, 제도가 작동될 수 있도록 실효성 있는 추진이 필요하고, 넷째, 직업교육훈련에 소요되는 재정에 대한 법적․제도적 정비가 이루어져야 하며, 다섯째, 정부가 장기적인 안목으로 정책을 시행하여야 한다는 점을 주요 시사점으로 요약하여 제시하였다.

Recognizing the rising importance of developing human resources, this paper aims to determine in which direction should human resources development (HRD) targeting adults should head. The focus is on HRD through vocational education and training. This paper examines the situation in the Korean economy and the labor market, and the current state of HRD through VET for adults. Several national cases, such as those of Germany, France and Australia were analyzed for lessons to be learned. In addition, government-initiated policies and action plans for HRD were reviewed in order to identify crucial issues and problems. The recommendations and insights that conclude this paper were drawn on the basis of these analyses. There are mainly five suggestions: a) It is necessary to conduct an in-depth analysis of the adult labor force and come up with concrete solutions to problems that this group faces, b) The direction in which the existing VET for adults is headed should be reconsidered and, if need be, readjusted, c) Effective procedures and provisional arrangements need to be put in place for the operation of the system, d) Financial support for VET for adults needs to be rearranged both legally and institutionally, and e) The government should prepare and implement policy on a long-term basis to achieve the expected results.

최근 국내 대학은 대학입시제도의 잦은 변동과 학력평준화 및 중등학교교육 정상화를 표방한 일부 교육정책의 부실과 실패로 초래된 기초학력 미비 현상 등으로 전공교육은 물론 기초교양과목의 정상적 교육이 어려울 정도로 학생 교육에 어려움을 겪고 있다. 또한 사회 전반적인 구조에서 야기된 이공계 기피 혹은 인문사회분야의 교양과목 수강 기피, 대학의 고시학원화 등의 문제는 이런 상황을 더욱 어렵게 하고 있는 듯하다. 이 글에서는 대학이 졸업 후 취직을 위한 준비학원이 아닌 학문 연구 및 평생학습의 기초를 제공하여 건강한 사회구성원 양육을 위한 성인교육의 첫 번째 준비 장소라는 본연의 역할을 다할 수 있는 하나의 방안을 제시하고자 한다. 그것은 대학에서 학생들이 학습공동체(learning community)를 경험할 수 있도록 하자는 것이다. 기존의 내용교육(content)의 틀은 유지하면서, 학습공동체 프로그램을 통해 지속적으로 자기계발을 도모하는 평생학습자와 사회 및 국가의 공동의 목표를 원만하게 수행하는 사회구성원으로서의 핵심 역량을 배양할 수 있는 기회를 제공하자는 것이다. 이러한 목적을 위해, 먼저 학습공동체와 관련된 기존의 연구와 문헌을 이용해 학습공동체의 정의와 특성을 간략하게 소개하겠다. 다음으로 이러한 이론과 아이디어들이 실제 대학에서 활용된 사례나 경험들을 토대로 국내 대학에서 적용할 수 있는 구체적인 방안을 제시해 보겠다. 마지막으로 학습공동체의 활용을 통해 국내 대학의 강의실이 학습공동체 프로그램의 활용을 통해 좀 더 활기차게 변화하고, 이러한 학생들의 경험이 강의실 밖의 사회활동에서 실제 적용될 수 있는 기대효과를 논의하면서 글을 맺고자 한다.

The Korean public schools have faced with several problems due to the college entrance exam system, including abnormal features in the secondary school classrooms. Recently even the Korean colleges and universities have been called as ‘the preparatory schools for finding employment or national exams', contrary to their essential goals and proper functions. It may not be a wrong apprehension that these out-of-ordinary public education have resulted in the current conflicts, confrontations and discords swollen out from several fields of the Korean society. The paper suggests an application of the learning community programs for the Korean colleges as one of the strategies for carrying out their roles of educational systems to provide knowledge and foundation for lifelong learning. It introduces the concept and the characteristics of the learning community. It also analyzes the effectiveness of the learning community in the aspects of teachers as well as learners from the results of the case reports and experimental research. A majority of the learning community programs in the analyses reported the positive effects for both learners and teachers. According to the results of the analysis, three types of learning community programs were suggested to apply into the Korean college classrooms as following: team-taught, linked-courses, and team-project learning community. In conclusion, the paper discusses the expectations of these learning community programs, focusing on the students' contribution to the society by those who have experienced the programs during their college days.

우리 사회에서 학벌주의는 여러 가지 문제점을 유발시키고 있는 것으로 지적되어 왔지만, 이에 관한 연구는 활발히 수행되지 않았다. 학벌주의는 수평적 학력주의라는 관점에서 이 현상에 관한 연구는 중요한 의미를 지닌다. 이 같은 연구의 필요성에 기초하여 이 연구는 문헌에 나타난 우리나라의 학벌주의 현상에 대한 실태 진단과 쟁점 확인 및 논의, 그리고 이 문제의 개선을 위한 대책을 탐색해 봄을 주 목적으로 하였다. 선행 학자의 연구 결과, 시민단체의 관련 자료, 유관 기관의 관련 자료, 언론에서의 보도 자료 등을 통해 제시된 학벌주의의 실태와 문제점을 종합적으로 분석한 결과, 학벌주의는 개인의 사회 생활, 기업체의 인력 채용, 교육 제도 등에 부정적인 영향을 미치고 있는 것으로 지적되고 있다. 이러한 상황을 고려하여 이 연구에서는 ① 학벌주의는 교육제도의 문제인가, 사회 문제인가, ② 특정 학벌 소유자의 사회 요직 집중화 현상은 문제시되어야 하는가, ③ 학벌주의 개선 대책의 궁극적인 지향점은 무엇이 되어야 하는가, 그리고 ④ 학벌주의와 관련하여 무엇을, 어떻게 연구해야 하는가 등의 관점에서 그간에 제기된 쟁점을 확인하여 논의함으로써 향후 정부 차원에서 추진가능한 학벌주의 개선 대책의 바람직한 수립․운영 방향을 제안하였다. 그리고 이에 터해 학벌주의 개선 대책으로 사회적 차원에서는 ① ‘적극적 차별시정 조치’(Affirmative Action) 법제화, ② ‘지역인재 채용 장려제’의 도입 등이 필요하고, 기업체 인사관리 차원에서의 개선 대책으로는 ① 새로운 능력표준 개발과 능력평가에의 적극 활용, ② 기업체의 인사관리 제도 개선 지원, ③ ‘우수 고용 정책 운영 기업체 지원 사업’ 등을 실시할 필요가 있으며, 그리고 교육적 차원에서는 ① 기업체가 원하는 직업능력을 획득․관리할 수 있는 평생 직업교육 기회의 확대 정책 추진, ② 대학교육의 특성화를 통한 다양한 능력의 개발 지원 정책 추진 등을 적극 추진할 필요가 있음을 제언하였다. 또한 정책 개발과 실행에 관한 노력과 함께 학벌주의 개선과 관련하여 수행되어야 할 연구 과제도 제안하였다.

Hakbul Ideology in this research is defined as an ideology that justifies discriminations in rewarding individuals based on what universities persons have graduated, rather than giving the persons economic and social benefits commensurate with his/her competences and performances. Hakbul Ideology in Korean society has caused many problems social and economic. It has had negative impact on the educational system as well, among them the increase of spending in private education, excessive competition to enter a small number of prestigious universities and consolidation of the university ranking. Making efforts to overcome hakbul ideology is expected to help reform the Korean society into a more competence-based society. This research aimed to investigate and discuss the social legitimacy of hakbul ideology from the viewpoints of individual's social life, industrial firms' employment policy, and educational situation. It also explored alternatives to overcome the problems of hakbul ideology at the governmental level. Future researches need to deal with important questions such as whether or not hakbul is a critical element to consider in assessing an individuals performance and competency. The effect of interaction between hakbul ideology and territorialism and between hakbul ideology and credentialism are also important subjects that deserve academic attention.

본 연구에서는 현재 한국 사회에 만연되어진 평생교육에 대한 그릇된 고정관념들을 알아내어, 이를 분석하고, 해체하거나 수정하여, 평생교육을 통한 에듀토피아(Edutopia) 건설에 초석이 될 수 있는 평생교육의 틀을 제공하고자 함에 있었다. 한국의 평생교육은 1999년 평생교육법을 입법한 후에, 법적으로나, 행정적으로나, 그리고 학문적으로나 개인과 사회의 실현을 위한 많은 노력이 있었다. 그럼에도 불구하고 한국 평생교육의 실상은 아직도 교육선진국의 수준에 훨씬 못 미치고 있다. 이 논문에서는 그 이유를 한국사회에 퍼져있는 그릇된 고정관념이라고 판단하고 그 내용을 드러내고자 하였다. 본 연구에서 다룬 대표적인 고정관념은 첫째, “평생교육의 개념은 외국의 것이 좋다”, 둘째, “평생교육은 정부 주도적으로 이루어지기 힘들다”, 셋째, “평생교육의 결과는 사회적으로 인정되어지지 않는다”, 그리고 마지막으로 “직업능력개발은 학교교육의 과제이지 평생교육의 과제는 아니다”였다. 이러한 그릇된 고정관념들은 때론 정책적인 부분에서, 때론 학문적인 부분에서, 그리고 때론 실제적인 부분에서 우리의 평생교육이 성숙하지 못해서 생기는 것들이었다. 그래서 이러한 고정관념들을 해체하거나 수정하기 위하여 다른 외국의 평생교육론과는 구별되는 한국만의 평생교육 프로그램개발로서 평생여가문화능력 개발을 제시하였다. 더불어, 한국 정부의 좀 더 효율적인 지원체제 강화와 재정지원을 제시하였다. 평생교육은 개인적으로나 사회적으로 자기개조적인 배움을 촉진하는 활동이자 학습 생태계를 보호하는 배움의 운동이다. 그래서 매일 배우며 고민하고 개조해나가는 모습은 그 자체가 미학(美學)이다. 평생교육의 아름다움을 추잡하고 ‘Cool’하지 못하게 만드는 그릇된 고정관념들은 반드시 해체되어지거나 수정되어져야 한다. 이를 위한 결단은 정부가, 지역단체가, 그리고 학습자 스스로가 같이 고민하고 해결해야 할 것이다.

The purpose of this study was to deconstruct or to modified the negative fixed ideas of the lifelong education in the Korean society for an accomplishing "Edutopia" possibly. Based on the literature review, the researcher found four fixed ideas of the lifelong education: the definition of the lifelong education from the foreign countries, like the United States, the United Kingdom, UNESCO, and OECD, gives better conceptual understanding than the Korean's, the Korean Government cannot play a role for the administration of the lifelong education, the results of the lifelong education is not admitted in the Korean society, and the development of the vocational abilities is not an issue of the lifelong education but an issue of the school education. These negative fixed ideas of the lifelong education were caused by insufficient educational maturity in the field of the administration, practical acting, and the scholarly attainments. These negative fixed ideas must be deconstructed or modified to more developing the Korean lifelong education system than before. Therefore, the researcher suggested two ideas-the developing of the lifelong leisure education, and the reinforcing financial support-to create the “New Korean Edutopia.”

본 연구의 목적은 두 가지로 나뉜다. 첫 번째 목적은, 질적인 방법의 예비연구로서, “도구적 발생”(Genese instrumentale, Rabardel, 1995)의 측면에서, 세 요인들 - 컴퓨터화된 컨셉맵 협력구성도구, Knoware 의 특성, 실시간 온라인 협력학습에 참여한 두 명의 조원, 학습과제의 특성- 간의 상호 작용의 양태를 분석하여 논증적 토의를 활발하게 유발하는 협력학습 과제를 분석하는 것이었다. 두 번째 목적은, 실험을 통하여, 실시간 온라인 협력문제해결과정에서, 선형적 텍스트 표상의 커뮤니케이션 도구, Chat와 비교 했을 때 Knoware가 고차적 사고 개발에 미치는 영향을 네 가지 면(비판적/창의적 사고 개발, 논증적 상호 작용의 개발, 협력문제 수행결과, 개발된 논증타입) 에서 분석한 것이었다. 연구 결과로는 첫째, Chat을 사용한 조원들과 비교했을 때 Knoware을 사용한 조원들이 논증적 상호 작용 개발 면에서 유의미하게 우수하였고, 또, 주어진 문제와 연결된 종속 변인들을 더 잘 찾아내는 경향을 보였다. 그러나 비판적 사고와 창의적 사고의 개발과 논쟁타입에는 유의미한 영향을 미치지 못한 것으로 나타났다. 둘째, 조원들이 구성한 Knoware의 활용의 지적 도식의 수준과 협력 문제 수행 결과 간의 밀접한 관련이 있음을 알 수 있었다. 이러한 결과를 통해 비 구조화된 문제해결을 통한 고차적 사고 스캐폴드로서 컨셉맵을 설계할 때 고려해야 할 점들을 제시 할 수 있었다.

Our work combined two approaches. First, qualitative analysis of the instrumental genesis aimed at validating the choice of problem, making it possible to develop an argumentative discussion and to analyze the effects of the use of the schemes of Knoware (software for constructing collaborative concept map) on interaction types and on the quality of collaborative problem solving. Second, a test aimed at comparing the effects of two types of synchronous software, one linear discussion software, chat, and Knoware, on the development of critical and creative thinking, quality of argumentative interaction, performance of problem-solving, and type of arguments. This experiment was carried out with a total of twenty students: five paired groups using chat, and five paired groups using the Knoware. The results showed that students who used the Knoware demonstrated better argumentative interactions and had a better tendency to solve problems related to the dependent variables. This work contributes to the design of collaborative software dedicated to development of reflective thinking.

이 연구는 해외파견근로자가 외국에서 생활하고 일하면서 겪게 되는 경험과 파견국에서의 학습경험을 성인교육이론의 하나인 transformative learning theory에 입각하여 분석하였다. 본 연구는 미국인으로서 외국에 파견되어 있는 70명의 해외파견자들을 대상으로 World Wide Web과 이메일을 통하여 이루어졌다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 해외파견근로자는 범문화적 효과성 기술을 획득하기 위해 생활과 음식 , 파견국의 규율준수 등 외형적인 변화를 가져오게 되지만, 자신의 믿음이나 가치등이 자기변혁을 가져올 만큼의 변화를 가져왔다고 할 수는 없었다. 그러나, 연령, 성, 이전 파견경험등에 따라 내적인 변화정도의 차이를 보이고 있다. 즉, 연령이 적을수록, 여성, 해외에 가본 경험이 있는 파견자들의 내적변화정도가 켰다. 그리고, 초기적응도와 현재적응도 간과 초기적응도와 내적적응도 간에 높은 상관관계를 보여, 초기에 적응을 잘 할수록 현재의 적응도 역시 높았으며, 초기에 잘 정착하는 경우 파견국의 문화를 잘 받아들이는 것으로 나타났다. 해외에 적응력을 높이기 위해서는 해외파견경험, 언어능력, 현지인과의 장기간의 친분, 본국으로부터 제공되는 파견국에 관한 정보 등이 중요요인으로 나타났다. 따라서, 해외로 파견하여 업무를 수행하도록 하는데, 연령, 성, 이전경험을 살펴볼 필요가 있으며, 파견전 언어 훈련과 함께 파견국에 대한 정보를 지속적으로 제공하여 파견국에 친숙할 수 있도록 하여야 할 것이다. 뿐만아니라, 파견한 후에도 파견국 주민과의 지속적인 관계를 가질 수 있도록 멘토링(mentoring)이 가능하도록 지원하고, 파견국에 관한 정보를 계속 제공하여야 할 것이다.

This study examines the internal and external changes that expatriates‘ experiences as they adapt and adjust to living and working in a foreign country, and their learning methods. The survey was completed via e-mails and the World Wide Web by 70 expatriates. Using Mezirow's transformative learning theory, this study examine whether expatriates' experiences in another country can lead to more inclusive, differentiated, permeable, and integrated perspectives. The study found that expatriates changed externally and acquired cross-cultural effectiveness skills. Expatriates did not experience the perspective transformation. Age, gender, or cross-cultural experiences appeared to be significant factors in initial adaptation. There were strong relationships between initial adaptation and current adaptation, and between initial adaptation and adjustment. Several learning situations would be helpful to reduce expatriates' cultural difficulty: cross-cultural experiences, language competency, long-term relationships with the host people, and information about the host country originating from the home country as well as the host country.