Earticle

본 연구에서는 고령화에 따른 세대 차와 세대갈등을 극복하기 위한 세대통합의 중요성을 인식하고, 세대통합의 효과적인 수단으로서 세대공동체 레크리에이션의 가능성을 제안하고, 그 효과를 검증해 보고자 하였다. 이를 위하여 여성노인 17명과 8세에서 9세 사이의 아동 17명 등 총 34명으로 구성된 세대공동체에 대하여 12주의 세대공동체 레크리에이션을 실시하고, 그 효과를 사전-사후 태도변화를 통하여 조사하였다. 그 결과, 세대공동체 레크리에이션 프로그램 참여를 통하여 어린이와 노인의 상대 세대에 대한 태도와 노인의 자신에 대한 태도가 긍정적으로 변화하였으며, 프로그램 참여 이외의 다른 어떤 변인들도 어린이나 노인의 상대 세대와 자신에 대한 태도에 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 따라서 어린이와 노인의 상대 세대에 대한 태도 개선에 세대공동체 레크리에이션 프로그램이 중요한 효과를 미칠 수 있을 뿐 아니라, 세대공동체 레크리에이션 프로그램을 통하여 노인의 자기 인식도 긍정적으로 변화될 수 있음을 입증하였다.

The purpose of this study is to examine the effect of intergenerational recreation program using a sample of 34(17 of female elders and 17 children). The results are as follows: First, the number of the children and the elderly's visiting their counterparts, the alive grandparent's number, whether or not the children live with their grandparents, sex and age, and vice versa do not show any statistical difference in the children's and the elderly's attitudes toward their counterparts respectively. Second, the children's attitude towards the elderly have more positively changed statistically after their attending the program rather than before. Thrid, the elderly's attitude toward the children has been improved too. Final, the implication for the future practice and research on intergenerational recreation and educational gerontology are discussed.

본 연구는 대학 부설 평생교육기관 경영에서의 재정운영과 관련된 리더십에 초점을 두고 대학재정과 부설 평생교육기관의 재정 관계, 평생교육기관의 체제적 특성, 평생교육기관의 재정운영 요소와 절차, 평생교육기관의 재정운영에 있어서의 가치 준거인 효율성과 효과성 측면에 따라 분석하고, 이를 바탕으로 대학 평생교육기관 재정운영 모형을 제시하였다. 연구방법은 문헌연구와 대학부설 평생교육기관의 재정 운영의 사례분석 및 실무자 면담을 실시하였다. 연구 결과에 따르면, 대학 평생교육기관의 경영에 있어 리더들의 리더십은 재정적 환경 등 외부 환경에 민감하지 못할 뿐만 아니라, 재정 운영면에서도 효율성 위주의 가치 준거가 주류를 이루었다. 대학 평생교육기관은 개방 체제적 특성을 띄고 있기 때문에 기관의 리더는 외부환경에 민감하게 대처해야 필요성이 제기되었고, 예산관리와 수입 및 지출관리에 있어서 가치추구의 준거의 효율성 함께 효과성을 고려해야할 필요성이 제기되었다.

This study analyzed the relationship between the finance in higher education and that of lifelong education institute attached to its university, the characteristics of a lifelong education institute as a system, elements and procedures of financial operation in a lifelong education institute attached to its university, efficiency and effectiveness as values for criteria of financial operation in a lifelong education institute with special reference to the financial leadership of lifelong education institute, and, based on the analysis, suggested a model of financial operation in it. The study was basically conducted with various data: (1) the relevant literatures, the governmental statistics and documents; (2) budget documents for estimated and settled accounts from three lifelong education institutes attached to their universities in Seoul, and (3) in-depth interviews with staffs who were in charge of financial operation in their lifelong education institutes. It was found that some leaders of lifelong education institutes in terms of financial operation were not sensitive to the environment, internal and external, and that the value of efficiency was prevalent as a main stream for the criteria of financial operation. This implies that leaders of lifelong education institutes in higher education should wisely meet with some challenges from internal and external environment, especially in the matter of financial operation, and that both values of efficiency and effectiveness have equal weights to consider as a trade-off in budgeting.

취업에 필요한 객관적 요건에 대해 남성들과 같거나 더 나은 자격을 갖춘 여대생들도 남성 중심적 고용 문화와 관행 때문에 남성들과 비슷한 수준으로 취업할 수 없다. 한편 20, 30대 여성 12명 중 1명은 매매춘으로 생계를 잇고 있다는 통계가 있다. ‘21세기는 여성의 시대’라는 언명에도 불구하고 말이다. 많은 학자들이 남성 중심적 구조와 문화의 지점을 드러내고 비판하는 논문들을 발표했었고, 앞으로도 그러한 작업은 계속되어야 한다고 생각한다. 그럼에도 본 논문은 남성 중심적 고용 문화나 사회 구조에 대한 비판을 의도하고 있지 않다. 오히려 이제껏 남성 중심적 문화에 길들여진 여성들, 특히 여대생들이 그들에게 가해진 성별적 사회화의 치명성을 깨닫고 그것을 ‘거슬러 가는’ 자기성찰적 전략을 세워야 한다고 주장한다. 이는 성차별적 고용 관행의 책임이 여성들에게 있다는 희생자 비난의 목소리를 담고 있는 것은 아니다. 여대생들에게 ‘거슬러 가기’의 잠재력과 능력이 있음을 기초로 남성 중심적 고용 문화에 대한 저항의 방향과 중요성을 일깨워야 함을 주장하고 있는 것이다.

Although Korean society has recently highlighted the significant role of female workforce by publically posting phrases such as “The 21st Century is the Epoch of Women,” the reality of Korean women is not bright. A female college graduate, who has the same job-related qualifications as her male counterpart, could not be employed as possibly as he could. 1 out of 12 women in their 20’s and 30’s is living on prostitution. Male-centered cultural and structural practices have been criticized by scholars and activists for lowering women’s employment rate, and the criticism should be continued. This article, however, focuses on women themselves, not on the culture and structure. The patriarchal content of socialization for Korean women has tamed them to meet male-centered standards, resulting in women trapped in double standards that ask them to be both feminine at private sectors and masculine at public. This article suggests that women need not follow either feminity or masculinity. Rather they should be public-appropriate figures by forming ‘public identity’ in public sectors. De-socializing what women have been socialized, women can re-socialize themselves into those who have public identities. ‘4 Dis-’, dis-Narcissism, dis-Infantilized Identity, dis-Self Actualization, and dis-Individuality, are suggested as several of possible ways for college women to shape public identities.

21세기 산업환경은 제조업보다는 서비스업의 비중이 점차 높아지고 있으므로, 이 산업의 육성과 발전은 곧 국가경쟁력의 초석이 될 수 있다. 미용서비스업이 아직은 규모면에서 우리 경제에 미치는 영향은 작지만, 국민생활면에서 매우 밀접히 관련되어 있으므로 이 분야에 대한 연구는 매우 필요하다. 본 논문은 미용서비스업 종사자들의 경쟁력 향상을 위한 성인교육의 요구사항을 밝혀서 대학 및 평생교육기관들이 프로그램개발 시 반영토록 하여 개인의 발전 및 미용서비스업의 발전에도 기여토록 하는데 목적이 있다. 이를 위해 문헌연구 및 설문조사를 병행했으며 경쟁력과 교육요구에 대한 접근은 인적자원측면에서 4가지 즉, 변화인식 및 경영정보, 투자마인드, 직원역량, 고객만족활동 등으로 구분하여 분석하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 미용서비스업 종사자들의 경쟁력은 평균적으로 보통수준이며 부문적으로 취약한 면도 있는 것으로 보아 종합적 대책이 요구된다. 둘째, 경영자들보다는 상대적으로 직원들의 경쟁력이 떨어지며, 특히 연령․경력․규모면 등에서 작은 직원들에 대한 교육요구가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 지방에 소재하고 경력이 짧은 종사자들의 역량이 상대적으로 취약하므로 이들에 대한 교육적 지원대책이 요구된다. 넷째, 대학 및 지역평생교육기관에서 개설되는 과정은 학점은행제 형태의 전문학사 수준을 희망했다.

Since the service industry will increasingly become more important than the manufacturing industry in the 21st century, the support for and development of the industry will result in a solid foundation for the national competitiveness in the global marketplace. Although it provides minimal contribution to the national economy, the beauty care industry is important as it is closely related with the daily life of people. Therefore, extensive study on this area will be required. The purpose of this study is to identify the needs of adult education in the beauty care industry for enhanced competitiveness and to reflect them in the lifelong educational programs developed by universities and lifelong educational institutions so that such efforts contribute to the development of the beauty care industry and the competence of individuals engaged in the industry. This study is based on both documental research and surveys, while the approach to competitiveness and education is focused on four human resources aspects: business information, investment minds, employee competency and activities for customer satisfaction. The findings are as follows: First, the competitive level of the personnel in the beauty care industry is average with certain areas that show lack of competitiveness. Therefore, a comprehensive measure to resolve the issue is required. Second, employees show poorer competitiveness than managers. In particular, the education for younger employees or employees of smaller business or with less career is needed. Third, the personnel residing in rural areas and with little experience show poorer competence. Therefore, measures to provide educational support for them is required. Fourth, as for the curriculum provided by universities and regional lifelong education organizations, a special bachelor degree-level education based on “curriculum credits bank” type was preferred.

본 연구는 대한민국과 대만의 직업교육 발전유형을 비교․분석한 연구이다. 연구문제에 대한 결론을 도출하기 위하여 주로 두 나라의 통계자료와 문헌을 분석하였다. 본 연구의 비교대상인 대한민국과 대만의 직업교육훈련 유형의 발전유형을 논의하기 위하여 서로 다른 나라간의 노동인력에 대한 훈련유형을 구분하는 MIT 위원회의 분석틀을 활용하였다. MIT 분석틀은 직업훈련체제의 두 가지 유형을 구분하고 있다. 미국과 스웨덴과 같은 “A” 유형의 국가들은 노동 인력이 특정 기능을 습득하는 훈련과 재훈련을 실시함에 있어서 공식교육기관에 좀더 의존한다. 한편 일본과 같은 “B” 유형의 국가는 노동인력의 훈련에 공식교육기관 의존도가 좀더 낮은 경향이 있다. “B” 유형의 국가들은 기술과 생산시장의 급격한 변화에 적응하기 위하여 산업체의 인력이 유연한 기능을 습득하는 데는 직무훈련(OJT)을 통한 방법이 더욱 더 효과적이라고 여긴다. 과거 40여 년 간 학생의 등록 유형, 정부 정책, 직업교육과정의 특성들을 토대로 한국과 대만은 상이한 직업교육유형을 지향해 왔다고 결론을 내릴 수 있다. 대한민국의 직업교육체제는 특정 기능의 훈련을 제공하는데 산업체에 더 의존하는 “B” 유형의 국가들과 같은 그룹에 속한 반면, 대만의 직업교육체제는 특정 기능 훈련을 공식교육기관을 통하여 제공하는 “A” 유형의 국가들에 더 가까운 것으로 확인되었다. 본 연구의 후반부에서는 이와 같은 차이와 그러한 차이가 가능하게 된 요인을 논의하였다.

This paper examined and compared the development patterns of vocational education in Taiwan and South Korea. A documental analysis technique was employed to pursue related research questions. The MIT Commission framework for differentiating labor force training patterns among different countries was employed to discuss the development patterns of VET in the two countries observed in this study. The MIT framework identified two patterns of vocational training system. Pattern A countries, such as the U.S. and Sweden, rely more on formal educational institutions to provide specialized skills training and retraining for their workers. On the other hand, pattern B countries, such as Japan, are less likely to rely on formal schooling to prepare their labor force. Instead, pattern B countries find it is more effective to have individual industries equip their workers with flexible skills through OJT in order to respond to rapid changes in technology and product markets. Based on patterns of student enrollment, government policies, and characteristics of vocational curricula in the past 40 years, it was concluded that S. Korea and Taiwan were heading toward different vocational education patterns. Taiwan's vocational education system seems to be close to pattern A countries, i.e., countries relying on formal educational institutions for the provision of specialized skills training, while S. Koreas vocational education system seems to be heading toward the group of pattern B countries, i.e., countries relying on industry for the provision of specialized skills training. Factors and rationales for this discrepancy as well as related problems were discussed at the end of the paper.