Earticle

성인 학습자의 평생교육 참여동기에 대한 연구는 학자들의 연구와 학위논문의 주제로 많이 다루어져 왔다. 그러나, 대부분의 연구가 양적연구에 치중하여 변인의 요인유형만 설명할 뿐 성인학습자의 동기유형특성에 관한 명확한 정보를 주지 못한 것이 사실이다. 본 연구는 질적, 양적연구를 겸비할 수 있는 Q 방법론을 이용하여 성인들의 교육 참여 동기유형을 보다 명확하게 제시하고자 하였다. 따라서 연구의 목적은 평생교육에 참여하는 성인들의 학습동기를 유형화하고 각 유형별 특성을 살펴보고자 하였다. 또한 각 유형은 다른 유형과 어떤 차이점이 있는지를 비교하고 모든 유형의 공통점을 밝혀냄으로써 성인들의 학습에 대한 태도를 증명하고자 하였다. 부산지역의 성인학습자 48명을 대상으로 Q 진술문을 분류토록 하여 QUANL PC 프로그램을 사용하여 Q 요인분석을 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 성인들의 참여동기는 ‘취업/직장 생존 갈구형’, ‘자기행복 추구형’, ‘자기 개발형’의 세 유형으로 분류되었다. 둘째, 각 유형은 저마다의 교육에 대한 특성을 달리하고 있다. 이는 유형비교에서 잘 나타나있다. 셋째, 성인들의 참여동기가 다름에도 불구하고 그들은 평생교육을 자신의 잠재력 개발이나 능력개발에 초점을 맞춤으로써 궁극적으로 교육은 개인의 삶의 질 향상에 기저를 두고 있다. 이 연구를 통해 얻은 결론은 1) 성인들이 교육에 임하는 태도는 동기유형에 관계없이 자아실현, 삶의 질 향상이라는 동일한 목적을 가지고 있다 우리나라의 평생교육은 실행차원이나 성인들의 의식차원에서 안정적 . 2) 위치로 자리매김하고 있다는 것이다. 평생학습사회로의 사회적 분위기와 성인들의 의식변화의 결과라고 볼 수 있다.

The purpose of the study is to investigate motivational orientations on the basis of subjective and self-referent adult learners in lifelong education. Q methodology was used because it enables measurement of people's attitudes or feelings about any complex issue, condition, or situation. Forty eight adult learners who are in Busan participated in sorting the Q-sample of 47 statements. Results are as follows. First, three factors are considered to be manageable for analysis and interpretation. They are named the first type as “job survival seeker”, the second type as “personal happiness seeker”, and the third type as “self-developer”. Second, the characteristics of each type are quite different from others. Third, even though adult learners have their own educational purposes and attitude, they agreed that their education is performed to be a more informed person, to develop their potentials, to challenge to life and to satisfy the inquiring mind. The study suggests as follows. First, participants' educational motivation could be sorted according to their purpose, but their education is based on the issue of the quality of better life. It testified the interrelations among motivation typologies, which previous studies couldn't tell in terms of scientific method. Second, lifelong education in Korea shows stable with regard to its implement and adult's perception.

인간의 배움 본성을 구성원 개인의 삶살이에 연결시키는 동시에 조직 차원으로 승화시키기 위해서는 지금까지 를 바라보던 관점을 뛰어넘는 새로운 시각의 치유 HRD (治癒)를 위한 패러다임 정립이 필요하다. 이는 기존의 교육학을 뛰어넘는 “배움학”의 관점으로 교육현상을 바라보고 이해하고 해석하는 작업과 그 궤를 같이 하는 일이다. 다시 말해서, 인간본성으로서의 배움을 고려하여 그 가운데서 HRD를 다시 한번 재정의하고 자리매김하는 작업이 필요한 것이다. 근대 모던사회의 치료(治療) 중심적인 시각만으로는 포스트모던사회의 다양성과 전문성을 함양하는 일뿐만 아니라 교육의 본질인 인간의 배움 본성을 드러내는 일조차도 감당해내기가 어려울 뿐이다.

Human Resource Development is the core essential factor for national development. In lifelong learning society, national competitiveness depends on the qualities of human resources. This study aimed to propose an alternative paradigm of HRD. That is the HRD for healing beyond the HRD as treatment. Until now, it was argued that HRD paradigms have been evolved from teaching or training to learning, so-called, functional HRD as treatment. From now on, it is necessary to take a new point of view for HRD, so to speak, HRD for healing. It is because the HRD as treatment has its own limitations to solve the workplace or corporate problems. For this, a new viewpoint, the HRD for healing, has a goal to make the enlightenments individually and the win-win environments socially. After all, a new HRD paradigm gives a good chance to come true “Erudition”, that is to say, self-directed empowerment and social learning networks for sustainable reformatting.

본 연구는 먼저 중국 평생교육의 논의과정을 조사하여 과거 중국의 평생교육이 , 어떻게 시작되었고, 어떤 과정을 통해 발전해 왔는지를 살펴보았다. 또한 중국 평생교육의 3대 주체인 정부, 대학, 민간단체의 현황 및 한계점을 조사하여, 이 3대 주체의 역할 및 맹점을 조명하고자 했다. 이 과정에서 본 연구는 “체계성”이라는 키워드를 중심으로 맞물리는 3대주체의 특성과 한계점에 주목하였다. 중국교육부는 현재 평생교육의 체계성 강화를 위해 대안이 필요하다고 보고, 전인대와 교육부, 그리고 전문연구기관의 강화방안이 필요하다고 판단하고 있다. 이에 본 연구는 2005년에 최종적으로 검토되고 있는 세 가지 안의 주요 내용과 특성을 분석하였다. 이를 기초로 세 가지 안에는 어떤 장단점이 있으며, 향후 어떠한 안이 채택 및 절충될 것인지 전망하였다. 아울러 평생교육의 체계성을 강화하기 위해 중국이 대비해야할 향후 전망 및 과제를 제시하면서, 그 시사점을 간접적이나마 고찰하였다.

This study examined the discussion process of Chinese lifelong education and analyzed its origins and development. Further, this study researched the present situation and limitations of the three subjects of Chinese lifelong education-government, universities, and private organizations-in order to clarify their roles and relationships with each other. In this process of research, this study identified the characteristics and limitations of the three subjects while focusing on the key term “systemicity”. The Chinese Education Ministry recognizes the necessity of an alternative plan to strengthen the systemicity of Chinese lifelong education. Moreover, according to the ministry, it is necessary to strengthen the National People's Congress, the Education Ministry, and the special research services. Therefore, this study analyzed the main contents and characteristics of the three plans-Wufusheng, Dongmingchuan, and Shanghai Yanjiu Xiaozu-that have been conclusively investigated since 2005. Based on this investigation, the present study identified the merits and demerits of the three plans and forecasted the elements that would be selected from them. Moreover, this study also highlighted the problems that are yet to be resolved in order to strengthen the systemicity of Chinese lifelong education.

본 연구는 실습기업(practice firm)에 대한 현장 사례 연구로서, 국내 청년실업의 장기화 문제와 기업의 경력직 선호, 취업 전 실제 직무 훈련을 경험하고자 하는 훈련 수요 등을 해결하는 한 가지 대안으로서 그 개념과 가능성을 제안하고자 한다. 이를 위하여 첫째, 체험 학습의 개념과 특징, 그리고 이론적 논의를 검토하였다. 둘째, 체험학습 중에서 특별히 가상체험 학습의 특징을 살펴보고, 가상체험 학습 프로그램의 효과성에 대한 문헌고찰을 통해 가상체험 방식이 가지는 학습 효과를 검토하였다. 셋째, 직업훈련 분야에서 가상체험의 활용 사례를 분석하고, 특별히 입직훈련의 새로운 제안으로서 실습기업을 제안하였다. 실습기업은 직업 훈련의 한 형태로서 2005년 현재 전 세계 31개국에서 신규 입직자, 직업 전환자, 고령자의 취업 전 실무 경험 훈련의 방법으로서 2,800개 이상 운영되고 있다. 본 연구에서는 가상체험 방식으로서 실습기업의 개념을 정의하고, 구성 및 활동 현황에 대한 분석을 통해 국내 실습기업 도입을 위한 제안을 하였다. 본 연구의 연구방법으로는 문헌연구와 사례조사 등의 방법이 사용되었다.

Corporations prefer job-experienced people for their employment, therefore people who have just started doing a job and do not have much experience have difficulties to seek their jobs. This study is to investigate the possibility of practice firm as a way to satisfy training needs of both corporations and rookies. Practice firm starts from Germany to provide the chance of work experience to people who do not have experience and seek jobs. For the purpose of this study, we employed literature review and case study as the research methodology. In this study, the definition and benefits of experience learning was examined. Then, the effects of virtual experience were studied through literature review. And, we analysed the definition, historical background, operations, and diverse cases of practice firm and, finally, proposed the implication of practice firm to Korean training system.

오늘날의 교육환경은 국가적인 차원에서의 인적자원 개발노력과 함께 정보통신기술이 지원되는 학습환경에서 학습자를 역동적으로 조직․관리하며 적극적인 학습을 지원할 수 있는 평생학습사회․열린학습사회로 빠르게 전환되고 있다. 이러한 인적자원 개발을 위한 교육의 지평 확대는 고도화․대중화된 정보통신기술과의 통합을 통한 e-러닝으로 더욱 구체화․활성화되고 있다. 본 연구는 고등교육기관인 대학에서 학습을 지원하기 위한 하나의 교육방법으로써 e-러닝의 활성화를 위해서는 교수-학습과정을 담당하는 교수자들의 e-러닝에 대한 인식을 제고시킬 필요성이 있다고 보았다. 이러한 취지에서, 본 연구에서는 대학 교수자들의 e-러닝에 대한 인식을 e-러닝 수업의 필요성에 관한 인식, e-러닝 수업의 효과에 대한 인식, e-러닝수업의 참여/미참여 요인, e-러닝 수업 운영에 관한 요구, 평생교육에서의 e-러닝 활성화의 5가지 영역으로 나누어 설문조사하였다. 조사 결과를 바탕으로 하여, 본 연구에서는 첫째, e-러닝에 대한 인식의 내면화를 가져오기 위한 교수자역량강화프로그램의 필요성, 둘째, e-러닝 수업에 쉽게 접근하고 활용할 수 있도록 하는 환경의 구성, 셋째, e-러닝 수업에서 교수자가 내용 전문가, 교수설계자에 집중 할 수 있도록 수업운영에 있어서 도움을 줄 수 있는 다양한 제도의 활용, 넷째, 교수자들이 e-러닝수업에 동참할 수 있도록 하는 동기 유인책의 개발, 다섯째, b-러닝(blended learning) 의 적극적 활용방안 모색 여섯째 대학에서 성인학습자를 위한 맞춤형주문형의 e-러닝 프로그램 개발 및 e-러닝 콘텐츠의 대학 간 교류 확대를 제안하였다.

With the national efforts to develop human resources, today's education environment is rapidly changing. Learning environment supported by information and communication technology is transforming into lifelong and opened learning environment. This new environment not only supports learning actively, but also organizes and supervises learners dynamically. In order to develop human resources, expansions on education have been actualized, thanks to the highly popularized and advanced technology. This study views that e-learning is one way to actively aid in learning. Therefore, in order to activate it, educators who take charge of learning process should reconsider the perception of e-learning. From this point, researcher surveyed educators' perception of e-learning in 5 parts. First, necessity of e-learning class, Second, effects of e-learning, Third, causes of participation & non-participation in e-learning class, Fourth, requirements in managing e-learning class and Fifth, activation of e-learning in lifelong education. According to a recent survey, researcher suggests several ideas. First, the enhancing strategy program for educators to internalize the concept of e-learning. Second, construction of easily accessible and user-friendly environment for e-learning class. Third, utilize various systems to help educators concentrate on subject message expert role and instructional designer role. Fourth, develop motivation to encourage educator's participation. Fifth, find active usage of blended learning. Sixth, develop customized and tailored e-learning programs for adult learners and expand interaction of e-learning contents between universities.

이 글은 오늘날 기업윤리 문제가 부각되고 있는 세계적인 추세와 국내 HRD(인적자원개발) 분야에서 윤리의식 계발을 체계적으로 논의한 연구물과 교육프로그램이 드문 실정을 고려하여, HRD 기업윤리교육의 발전방향을 제시하는 데 목적을 두고 있다. 그래서 이 글에서는 국내외 ‘기업윤리의 전개 양상과 영역’을 분석하여, ‘HRD 기업윤리교육의 현실과 이상’을 파악하였고, 이어서 윤리의식이 강조되는 기업 환경에 대처하여 HRD가 관장하는 것이 바람직한 ‘기업윤리교육의 영역별 과제’를 제시하였다. 이 연구의 결과를 종합해 보면, 기업윤리는 일차원적이고 고정된 문제가 아니라, 국가간·사회간·계층간·개인간에 얽힌 복잡한 문제이고, HRD 기업윤리교육 영역은 ‘윤리규범 교수’와 ‘윤리의식 계발’로 나누어진다. 특히, ‘윤리규범 교수’의 성패는 ‘윤리의식 계발’에 의해서 좌우되고 있다. 이를 고려하면, 이 연구의 결과는 HRD 기업윤리교육이 지식교육처럼 가르칠 수 있는 윤리규범 영역 이외에, HRD 윤리교육 전문가가 윤리의식 계발을 이끌어 줄 수밖에 없는 보다 중요한 영역이 있음을 시사하며, 이에 대한 체계적인 후속 연구의 필요성을 제기한다.

The purpose of this paper is to search for the development direction of business ethics education within current Korean HRD (Human Resource Development). Therefore, this paper analyzed the major problems of business ethics in contemporary Korean society. Connected with this, analyzed for ethics educational characteristics, features, study fields, reality & ideals, and assignments within current Korean HRD. As a result, this paper provides as follows: “Features and Fields of Business Ethics”, “Reality & Ideals of HRD Business Ethics Education”, and “Assignments of HRD Business Ethics Education.” A main implication of this paper is what we understand that the contents of business ethical subjects are various in terms of international organizations, domestic civilian & NGOs, individual companies, and Korean government. Another is that HRD business ethics education is classified into two domains, “1) teaching of ethical norms” and “2) enlightenment of ethical consciousness.” It shows that “teaching of ethical norms” depends upon “enlightenment of ethical consciousness.” In considering this, it is necessary to design newly variant business ethics education programs within current Korean HRD.

지역인적자원개발의 지역균형발전과 지역혁신의 근간이라는 인식이 확대됨에 따라 이를 핵심정책으로 추진하는 지방자치단체가 늘어나고 있지만 인적자원개발의 성과는 아직까지 미흡한 것으로 나타났다 이런 문제를 해결하기 위해서는 무엇보다도 지역인적자원개발 . 정책결정자의 효과적인 리더십이 요구되지만 이에 대한 선행 연구나 우수사례가 많지 않아 인적자원개발 리더십의 발휘에 어려움이 따르고 있다. 이를 위하여 본 연구에서는 문헌분석과 사례연구를 통하여 인적자원개발 리더십 모형을 탐색하였고 이에 따른 리더십 역할과 역량의 현재 수준을 설문조사를 통하여 탐색하였다. 개발된 리더십 모델은 대외적․대내적 리더십에 근거하여 정책기획, 집행․조정, 확산의 세부영역 역할과 변화관리, 경영관리, 관계관리, 결과주도, 사람주도, 인적자원개발 전문성의 6가지의 역량군의 총 30가지 역량과 6가지 성과로 구성되어 있다. 현재, 지방자치단체에서는 대내적으로는 지속적 변화와 개혁추진, 인적자원개발 전략수립, 정책계획 수립과 대외적으로는 외부협력 및 연계체제 구축의 역할을 높게 수행하고 있는 것으로 나타났지만 자원 확보나 인프라 구축은 미흡하게 추진한 것으로 나타났다. 역량은 사람주도역량군과 결과주도 역량군을 높게 보유한 것으로 나타났으나 인적자원개발 전문성 역량은 낮은 것으로 나타났다. 향후 지방자치단체의 인적자원개발 리더십의 훈련에는 대외적 협력역할과 인적자원개발 전문성 역량을 강화할 필요가 있다.

Regional human resource development(RHRD) has been seen by local autonomous governments as the key to reforming the regional human resources structure and to strengthening the competencies needed to implement regional economy. However, given that this drive to RHRD is still in its infancy, their outcomes are still low and insufficient compared with their ideal states. For addressing this problem, this study attempted to identify a leadership model, roles and competencies of local government leaders needed to possess in order to effectively implement RHRD projects in their respective regions. The research methods employed in this paper included a case study and a survey. The case study consisted of an analysis of interviews with 24 managers and specialists from the human resources departments of 12 local autonomous governments, as well as the analysis of other related materials. With regards to the survey, the results of 175 completed surveys, which had originally been sent out to 248 local autonomous governments, were analyzed. A standard RHRD leadership model was developed in accordance with literature review and the results of the case study. This model consisted of internal roles and external roles in terms of policy planning, implementing and coordinating, and diffusing processes and 6 competency clusters which were consisted of 30 competencies, and 6 types of RHRD outcomes. This survey found that RHRD leaders has adequately carried out the following roles: the sustained implementation of changes and reforms, establishment of a vision and strategy for the development of human resources, and the establishment of policy plans, construction of cooperative linkage systems. On the other hand, their roles to foster the development of human resources and monitoring of the implementation of RHRD policy measures, securing of the HR experts, and the construction of the necessary infrastructure were found to be wanting. However, both leadership groups recognized the importance of carrying out these tasks in the future. As far as the competencies that are required by the leaders to implement the job tasks related to the development of human resources are concerned, the present leadership group was found to score highest in the leadership competency cluster, which includes such competencies as sincerity and communication skills. The second highest scoring cluster was the result-oriented competency one, which includes such competencies as customer service, decision-making ability, and problem solving ability. Meanwhile, while the present leadership group scored very low in terms of competencies related to human resources development specialization, they also tended to regard this cluster as being less important. There is a need to adapt this model, roles, and competencies to strengthen RHRD and leadership competencies to the prevailing conditions of individual local governments.

최근 대표적인 온라인 활동으로 꼽히고 있는 블로깅(Blogging)을 통해 이를 즐기는 사람들 (Blogger)은 자아의 성장, 확장된 사회적 관계망 또는 지식수준의 향상 등의 의미 있는 경험을 하고 있다. 이 연구는 한국 성인들의 블로깅에 관한 경험을 학습 형태로 가정하고, 사회인지이론의 하나인 자기조절학습 (Self-regulated learning: SRL)의 틀로 분석함으로써 블로깅을 통한 성인학습의 가능성을 살펴보고자 하였다. 다시 말해, 블로거가 블로깅 프로세스에 어떻게 자기조절의 전략을 의식적 또는 무의식적으로 적용해가며 보다 의미 있는 학습을 만들어가고 있는지를 살펴본 것이다. 이를 위해 한국 내 블로그 서비스 중 하나인 싸이월드를 이용하는 성인을 대상으로 100명의 온라인 서베이와 15명과의 온라인 인터뷰를 실행하였으며 데이터는 자기조절학습의 8가지 요소에 따라 분석되었다: (1) 목표 수립 (Goal setting); (2) 계획 (Planning); (3) 자기 동기유발 (Self-motivation); (4) 주의력 조절 (Attention control); (5) 학습전략의 적용(Application of learning strategies); (6) 자기 진단 (Self-monitoring); (7) 자기 평가 (Self-evaluation); (8) 자기 반성 (Self-reflection). 분석 결과, 모든 연구 대상자들의 블로깅 프로세스가 명시 적으로 자기조절 학습의 요소를 따라 일어났다고는 할 수 없지만 블로깅의 목표를 구체적으로 제시한 블로거들의 경우 보다 자기조절 학습의 이상적인 프로세스에 가까운 것으로 나타났다. 그 중 블로그를 학습 목적으로 자기조절학습의 요소에 비춰 효과적으로 활용하고 있는 두 가지 사례 (Best practices)를 제시하였다 결론적으로 이 연구 결과를 통해 블로그는 학습을 보다 주도적으로 이끌어나가야 한다는 요구를 받고 있는 오늘날의 성인학습자에게 있어서 의미 있는 도구이자 환경으로 나타났다. 또한 자기조절학습 모형은 블로그라는 새로운 성인 무형식 학습 (informal learning) 환경에서 유의미한 학습 프로세스를 이끌어낼 수 있는 유용한 기준으로 제시될 수 있는 것으로 보인다.

Blogging is one of the popular online activities in Korea, and bloggers enjoy this experience with meaningful outcomes, including self-growth, an expanded social network, and enhanced knowledge level. This study investigates the experiences of adult bloggers when using a framework of self-regulated learning (SRL) as a social-cognitive model of learning. Data were collected from adult users of Cyworld through an online survey (n=100) and online interviews (n=15). The findings indicate that blogs can serve a meaningful informal learning environment, particularly for adults who are increasingly required to be self-directive learners throughout their lives. The model of SRL can offer a useful guideline for such integration of blogs into adult informal learning context.