Earticle

본 연구는 인턴십 경험자들에 대한 질적 사례연구를 통해 인턴십 경험이 여대생의 진로준비에 미치는 영향을 이해하는데 목적이 있다. 본 연구의 자료수집을 위하여 인턴십에 참여한 여자 대학생 12명을 대상으로 반구조화 면담지를 사용한 심층면접을 하였으며, Glaser와 Strauss(1968)의 일정비교분석방법(constant comparative method)을 통해 자료를 분석하였다. 여대생들은 현장체험을 통한 조직 이해, 실무경험을 통한 자기이해, 일하는 여성관찰을 통한 여성 직업인의 현실 이해를 인턴십 과정에서 얻은 주요 학습으로 꼽았다. 이러한 학습을 바탕으로 여대생들은 인턴십 이후 일의 의미와 직업선택 기준의 변화, 진로준비 내용의 확대 및 준비 방법의 구체화, 전공수업에 대한 동기화를 경험하였다. 인턴십 경험은 여대생의 진로준비에 있어서 직업의식 전환을 통해 성공적인 커리어우먼의 외양과 이미지에 집중하는 피상적인 직업관에서 벗어나게 하고, 자기 적성에 대한 확인을 통해 주위의 영향력을 줄임으로써 진로결정도를 높이며, 조직생활에 필요한 역량 습득을 위해 노력함으로써 객관적 점수 획득 위주의 편향된 취업준비를 극복하는데 도움을 준다.

The purpose of this qualitative study was to understand how internship experiences affect the career preparation of female college students. The constant comparative method of data analysis was applied to person to person in-depth interviews of 12 female college students who participated in internship programs. Female students who had participated in an internship program mentioned that they were able to get a better understanding of an organization, a more solid understanding of their career personality through hands-on experience, and a more realistic view of women’s issues in workplace. Based on this learning, they experienced meaningful changes in career preparation after the internship. Many got to better grasp the meaning of work, and even reconsider their criteria for choosing jobs. They made more specific and extended preparations for their career and were motivated their major subjects. Internship experiences can help female college students to break the myth of successful career women that had made them focus more on the external image of career women. By doing so, the experience enables female college students to have more realistic perception of career. Since the internship experience provides an opportunity for female college students to certify their aptitude, it empowered them to rely on their own decisions in pursuing careers. Finally, the internship experiences help them to overcome the "objective score-earning" way of career preparation by making them exert themselves to acquire competences needed for working in organizations.

본 연구의 목적은 노인 학습자가 자신의 죽음을 준비할 수 있도록 돕는 죽음 준비교육 프로그램을 교육 현장의 다양한 맥락의 상호 작용을 중시하는 자연주의적 모형(naturalistic model)에 따라 개발하고 그 효과성을 평가하는 것이다. 자연주의 모형이란 프로그램을 개발하는 절차나 순서를 강조하는 Tyler 모형과는 달리 프로그램 개발이 독자적인 직선적 과정이 아니라 여러 요소들 간의 상호 작용의 산물로 각 맥락에 적합하게 자연스럽게 개발된다는 점에 초점을 둔다. 따라서 본 연구는 프로그램 개발 관계자들의 숙의와 토론, 노인 교육 현장에서의 프로그램 실행의 경험 등을 바탕으로 노인들의 욕구와 반응에 따라서 각각의 상황에 적합하게 프로그램을 수정, 보완하는 과정을 거쳐 최종 프로그램을 도출하였다. 프로그램 평가 부분에서는 본 프로그램을 적용한 결과 노인 학습자들이 학습활동을 통하여 죽음과 죽음준비에 대하여 형성한 의미들을 질적, 서술적으로 분석하고 프로그램 진행을 통하여 얻게 된 성과를 분석하였다. 자료 수집 및 분석 방법은 참여 관찰법을 통해 자료 수집을 하였고, 근거이론에 바탕을 둔 질적, 서술적 분석 방법을 이용하였으며, 질문지법을 이용하여 프로그램에 대한 학습자의 반응을 조사하였다. 본 연구의 프로그램은 노인 학습자들에게 죽음에 대한 정보를 단순히 전달하는 것이 아니라 강의와 집단 활동을 통하여 자신의 지나온 삶을 정리하고 죽음에 대한 의미를 생각해보는 가운데 삶과 죽음이 지금의 생활에 주는 의미를 발견할 수 있도록 학습 기회를 제공하여 노인 학습자의 심리적 성장에 영향을 미칠 수 있는 가능성을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study is to develop and prove it's effects of the death education program, which help the aged prepare one's own death, through one of the interactive theory, the Walker's naturalistic model. The program developed through this model was put in operation upon the aged, who were actually using the welfare facilities. The possibility of the application of the program to the facilities and its effects were analyzed qualitatively, based on Parlett & Hamilton's illuminative model. The course of study of the program in the study for the aged, did not simply deliver information about their death. This study suggests to offer chances to organize their past through lectures and group activities, and to truly discover the significance of present life, the existence of death provides, while thinking over the point of death

본 연구는 대학 부설 평생교육기관의 재정구조 요소와 재정운영 기조를 분석하는데 그 목적이 있다. 대학부설 평생교육원의 역할과 기능이 고등교육 부분에서 확대 증가하고 있지만, 대학부설 평생교육원의 재정에 분석에 관한 연구는 부재한 실정이다. 본 연구는 전국 소재 19개 국립 및 사립대학 부설 평생교육기관의 예ㆍ결산서 분석과 재정운영 담당자들을 면담하여 재정구조 요소와 재정운영 기조를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학 부설 평생교육원들의 수입 요소 중 평균 96%가 수업료로 구성되었다. 서울 및 수도권 대학과 지방 대학 부설 평생교육원간에 재정 자립도의 차이를 보였다. 아울러, 지방 대학 부설 평생교육원간의 예산 구조에 차이가 있었다. 둘째, 조사 대상 평생교육원들의 지출구조는 교원 인건비가 39%로 가장 높았고, 일반관리비는 3.1%로서 가장 낮은 비율을 차지하였다. 특히 대학으로의 전출금은 평균 구성 비율 19.5%로 대학 부설 평생교육원이 대학본부 재정에 상당한 기여를 하고 있는 것으로 분석되었다. 셋째, 서울 수도권 대학은 지방 대학에 비해 연구학생경비 구성 비율이 높아 학생에 대한 투자 증대를 상대적으로 더 크게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 반면 지방대학은 관리 운영비에 있어 약 30%를 지출하는 것으로 보아 평생교육기관 수입의 일부를 통해 학교 시설 보완 및 확충에 일부 투자하고 있었다. 넷째, 국립대학은 국고 지원을 받는 대학의 수입 구조에 따라 평생교육기관으로부터의 전출금은 미약한 반면, 사립대학은 예산의 상당 부분을 평생교육기관의 대학전출금으로 충당하고 있어 사립대학 부설 평생교육원은 대학 본부의 재정 안정에 상대적으로 더 크게 공헌하고 있는 것으로 나타났다.

This study analyzed elements of finance structure and directions of finance management of lifelong education centers of universities in Korea. The study was conducted with various data: budget documents for estimated and settled accounts from 19 lifelong education centers of universities across Korea, and in-depth interviews with staffs who were in charge of financial operation in their lifelong education centers. The findings were as follows. First, the portion of tuition and fees took an average of 96% of the entire revenue of lifelong education centers as the biggest one among several revenue sources. And, there was a big difference in finance structure between lifelong education centers of Seoul metropolitan areas and those of local district areas. Furthermore, there was some difference of budgeting mechanism among lifelong education centers of local district areas. Second, personnel expenditure for instructors took 39% out of whole amount of expenditure for lifelong education centers. However, current expenditure took 3.1% as the smallest factor. In particular, outflow to mother universities was shown to contribute to finance of mother university, taking the ratio of 19.5%. However, some lifelong education centers seemed to go far to become simple means for securing enrichment of finance of mother universities. Third, the lifelong education centers of Seoul metropolitan areas were analyzed to be more relatively sensitive to the increase of investment for students than those of local district areas. On the other hand, lifelong education centers of local district areas appeared to invest some part of revenue to maintaining and expanding building and facilities, showing that management expenditure took about 30%. Fourth, financial outflow from lifelong education centers of national universities was of a little, reflecting characteristics of budgeting structure of national university. And, budgets of private universities were considerably helped with some finance inflows from lifelong education centers. Consequently, compared with national universities, lifelong education centers of private universities were found to contribute more to the stable finance of mother universities.

본 연구는 1990년 이후 국내 학술지에 게재된 논문 가운데 기업과 지역사회 내 성인대상 교육훈련 프로그램 요구분석에 대한 실제를 분석하여 연구 동향을 살펴보고자 하였다. 관련된 문헌연구를 통하여 요구분석과정에서 요구파악 방법, 요구분석의 대상, 요구분석을 위한 자료수집 방법, 우선순위 결정여부 등을 분석 기준으로 하였다. 자료검색을 위하여 국회도서관의 검색엔진을 사용하였고 제목주제어(title keyword)와 주제어를 이용하여 자료를 검색하였다. 최종적으로 35개의 논문이 본 연구의 분석대상에 포함되었다. 연구대상 논문을 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 현재 상태와 바람직한 미래상태의 차이(gap)를 체계적이고 과학적으로 분석하기보다 단순 선호도, 중요도, 필요도 등을 조사하는데 그쳤다. 둘째, 요구분석대상으로 제1수준 집단을 포함시킨 연구가 많았으나 단일집단이 주된 연구대상이었다. 셋째, 자료 수집을 위해 단일방법을 주로 이용하였고 설문기법에 지나치게 의존하고 있다. 넷째, 우선순위 결정에 큰 관심을 기울이지 않고 있다. 그러나 2000년 이후 연구들을 통해 요구분석의 실제가 바람직한 방향으로의 점진적인 움직임을 확인할 수 있었다. 끝으로 연구결과에 기초한 학문적 의의와 실천적 함의에 대하여 논의하였다.

This study is to examine the state of NA(need analysis) research for building educational programs for adults, especially in both business and community settings, from 1990 - 2005. The study focuses on analyzing journal articles published in Korea for the last 15 years. Through a review of the literature, some criteria to analyze articles are determined as follows: (1)gaps between what is and what should be are found or not, (2)target groups, (3)methods of data collection, and (4)methods of setting priorities. This study uses National Assembly Library's search engine. Given some conditions, finally 35 journal articles are included in this study. This study can make some conclusions: (1)few studies investigated true gaps. In other words, many studies explored just perceived preference and importance from target populations, (2)although the majority of studies were keenly interested in needs of level 1 such as program receivers, they considered only one target group, (3)the majority of studies reported a single-method, particularly using survey, and (4)10 studies reported some methods of prioritizing needs. Fortunately, however, a few studies published from 2000 are worthy of note in terms of fitting some criteria above. Finally some implications for both researchers and practitioners are discussed.

본 연구의 목적은 대학생들이 e러닝 기반의 온라인 학습공동체를 활용하여 국제협력교육 및 연구 활동을 수행할 수 있는 구체적인 실천 모델을 제시하는 것이다. 이를 위해서 기존 연구결과를 중심으로 대학교육 국제화의 개념과 진행과정, 성공요소들을 파악하고 분석하였다. 아울러 최근 국내에서 정부주도로 빠르게 확산되고 있는 e러닝을 이용하여 국내 대학이 효과적인 국제교육 연구와 협력을 수행할 수 있는 모델을 탐색, 분석하였다. 연구의 결과로 먼저, e러닝의 개념과 장단점 및 성공 요소 등을 중심으로 한 특성을 알아보고 이를 대학의 국제화 활동에 어떻게 연계시킬 수 있을지를 실제 적용모델을 중심으로 탐색해 보았다. 대학생들의 의사결정 및 참여 활동을 중심으로 하는 e러닝 기반의 국제교육연구 협력모델의 핵심 요소와 절차는 협력프로젝트팀 구성, 연구주제 도출, 실행계획서 작성, 팀 구성원 간 지식 및 자원 공유, 온사이트 상의 결과물 공유, 보고서 작성 등이다. 본 연구에서 제시한 e러닝 기반의 학습공동체 모델은 현재 우리나라 대학의 e러닝 관련 인프라 구축 수준과 대학생의 e러닝 활용수준을 고려해 볼 때 충분히 가능성이 있다고 생각한다. 이를 위해서는 대학에서 각 학과별 혹은 전공단위별 자율적인 교육과정 구성과 다양한 개인의 활동을 인정해 줄 수 있는 체제가 필요하다고 하겠다.

The purpose of this study was to demonstrate an action model designed to support college students in their international education and research, by utilizing e-learning based online learning communities. This study identified the concepts and key elements inherent to the success of internationalization in colleges and universities, via a review of the relevant literature. This model is predicated on the e-learning method, the use of which has been rapidly expanding throughout the country, due in large part to the strong supports of the Korean government. The study analyzed the features of e-learning focusing on its underlying concepts, strengths and weaknesses, and success factors. It also examined the manner in which e-learning might be applied to the internationalization of colleges and universities, introducing a practical model which has been applied in an educational cooperative project of by APEC. which is currently underway. This paper also outlines the core elements and procedures of the e-learning based cooperative model for international education and research, via the following steps: the formation of a research project team, the derivation of research topics, the writing of an action plan, the online sharing of team members' knowledge and resources, the sharing of the research results at a college-wide onsite conference, and the submission of both an online and a paper report. Considering the current online infrastructure being instituted at Korean colleges and universities, the e-learning based learning community model should be readily applicable for college students' international education and research activities. In order to make this model feasible for use in Korean colleges, it will be necessary to develop administrative and academic systems to approve curricular development at the department-level or major-unit-level, and to recognize and accredit students' diverse individual academic activities.