Earticle

한국사회의 고령화 속도는 빨라지고 사회적 대응은 늦다. 고령화문제는 국가 정책적 주요현안 문제이며 세계적인 문제이다. 인구사회학적 측면에서 본 한국사회의 고령화 문제는 중위연령의 상승, 생산인구의 감소, 노인부양비 상승, 고령화지수의 급증, 초고령 노인의 급증 등으로 요약된다. 이러한 고령사회의 문제에 긍정적으로 대처하는 성공적인 노화의 개념은 신노년학의 중심적인 연구 과제이다. 성공적인 노화에 관련된 변인에 대한 학자들의 주장과 공통점을 분석하고 성공적인 노화에 관련된 패러다임의 변화를 탐색한 결과 다음과 같은 몇 가지 결론에 도달하였다. 첫째, 노령사회의 사회인구학적 환경은 노인이 사회의 중요한 한축이 되는 사회가 될 것이다. 2020년 이후에는 65세 이상의 노인이 사회적 주류가 되고 잠재적 인력이 된다.. 따라서 이들을 위한 성인교육 전략과 성인교육 프로그램 개발이 요구되어지고 동시에 이를 제도적으로 보완할 정책이 다각도로 고려되어야 할 것이다. 둘째, 미래의 고령사회에서의 노인은 사회경제적 측면에서 소비적 인구집단임과 동시에 생산적 인구집단으로서의 역할을 동시에 감당하는 주도적인 프로슈머(Prosumer) 가 될 것이다. 셋째, 고령사회에서는 노인교육에 대한 새로운 패러다임의 접근이 이루어지고 성공적인 노화가 노인을 위한 성인교육의 중요한 영역으로 부각될 것이다. 넷째, 초고령 사회에 대비하여 발달단계별 노인교육의 영역을 새롭게 탐색하는 학문적 노력이 이루어질 것이다. 기존의 발달이론은 인간의 평균수명을 60세 전후로 보는 전제에서 제시된 것으로 볼 수 있으며, 평균수명의 연장으로 새로운 노년세대의 발달단계를 고려한 노인 발달 이론과 이를 바탕으로 한 노인교육이론이 생성될 것이다.

Korea is going to make rapid aging society and make slow social response. Aging is one of most important problem and world wide agenda. Aging problem of Korea society in view of Sociology of Population is summarized as follows; a rise of average age, reduce of production population, ascend of cost for servicing of older adults, sudden increase of aging index, rapidly increase of super aging population. Successful aging is major theme in aging society and New Gerontology. The purpose of this paper is to search for the direction of education for older adults for successful aging. As a result, this paper provides as follows: First, older adult is to be a core generation in aging society. Second, Socioeconomic role of older adults will be changed and they will be initiative prosumer, and society should be needed strategy of adult education for successful aging. Third, new paradigm on education for older adults will be formed and successful aging is going to be a major issue on this. Last, the developmental stage theory will be modified for super aging society.

이 연구의 목적은 고학력 경력단절 여성들의 취업을 지원하는 프로그램을 개발하고 그 효과성을 분석하는 것이다. 육아로 인하여 경력이 단절된 고학력 여성들의 취업욕구는 높은 반면 이를 효과적으로 지원하는 프로그램은 많지 않다. 프로그램을 개발을 위하여 과거 경력단절을 경험하였으나 재취업에 성공하여 경제활동에 참여하고 있는 대졸 이상 고학력 여성과 여성 취업지원 기관의 실무자를 대상으로 일대일 심층면접을 수행하였고, 이 요구조사 결과는 직업의식 확립, 자신감 회복, 자신에 대한 이해, 취업정보 제공, 기본기술교육 제공, 네트워크 형성이라는 6가지 주제로 분류되었다. 이러한 요구조사결과에 근거하여 고학력 경력단절 여성들이 자기 이해 및 직업세계의 정보 습득을 통해 취업 분야를 구체화하고, 진로계획을 수립하며, 구체적인 실행방안을 모색하는 것을 목표로 하는 프로그램을 개발하여 시범 운영하였다. 이 프로그램에 대한 평가는 프로그램 실시 직후와 프로그램 종료 후 한 달이 지난 시점, 두 차례에 걸쳐 실시하였다. 프로그램 평가는 비교적 긍정적이었으며, 사후평가에서 대부분의 참가자들이 구체적으로 진로를 결정하고 취업활동을 전개하거나 계획하고 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to develop an educational program for highly-educated Korean women, who try to reenter the labor market. Korean women with higher education, whose career was discontinued due to child care tend to aspire to reenter the labor market, but there are few programs that can assist them. Needs assessment was conducted with women who successfully reentered the labor market. Based on the result of the needs assessment, the program was developed and the preliminary program was implemented. The result of the program evaluation was relatively positive. A follow-up evaluation was conducted one month after the completion of the program. Most of the participants established their career plan and some of them were actively carrying it out. Some suggestions are made for successful administration of the program for highly-educated reenty women.

본 연구에서는 2001년부터 정부에 의해 추진된 평생학습도시 정책에 대하여 교육생태학적 관점에서 비판적으로 검토하고자 하였다. 2007년 현재 76여 개의 평생학습도시가 지정되어 정부로부터 행·재정적 지원을 받고 있다. 그러나 공공정책의 특성상 평생학습도시 정책은 몇 가지 점에서 반성적 성찰을 필요로 하고 있다. 이를 요약하면 다음과 같다.첫째, 정부주도로 이루어지는 평생학습도시 정책은 참여자들로 하여금 학습의 자발성을 박탈할 수 있다. 둘째, 평생학습정책은 수 십 년 전부터 평생학습 사회를 예견하거나 이에 적응하기 위한 방안을 주장한 학자들의 이해와 이념적으로 일치하지 않고 있다. 셋째, 평생학습도시 정책은 지나치게 고도의 과학기술 수준을 전제로 하고 있기 때문에 오히려 참여자들의 학습소외를 조장할 수 있다. 넷째, 생태학적 측면에서 보더라도 평생학습도시정책은 배움의 자발성을 방해하고, 시민들로 하여금 배움-일-여가의 일치를 통한 행복감을 맛보는데 아무런 도움이 되지 않고 있다. 2006년도에 평생학습도시로 선정된 주민들을 대상으로 실시한 프로그램 운용 실태조사에서 만족도가 약 64%에 머물고 있음을 보더라도 평생학습도시 정책은 그 이념, 방법, 절차, 대상, 내용 등에 있어 근본적인 재검토가 이루어져야 할 것이다. 본 연구 결과는 향후 평생학습도시정책이 교육생태학적 이념에 부합하고, 보다 인간적이며 생명지향적인 것이 되기 위한 방안을 모색하는데 유용한 지침이 될 것으로 기대된다.

The purpose of this study was to consider policy of lifelong learning city in the view of educational ecology. After 2001, the policy of lifelong learning city launched in this country, At now there are many city(about 70) which selected by government in the process of assesment mechanism. The purpose of this policy is construction of learning culture by popular participation in various programs. But there are some subject of consideration. They are as followings. First, as this policy is conducted by government officially and formally, involvement of citizens are not spontaneously. Second, this policy runs counter to the idea of lifelong education which discussed by many scholar already. Third, for specific characters of conditions based high tech, this policy promote alienation of learning participation. Learning environment for today's masses in no longer set within schooling, rather for nomad and ubiquitous circumstances, anyone can approach learning programs by every day, anyway, anyone, anywhere. But policy of lifelong learning city head for humanization of learning. As a result of research by KEDI in 2005, a feeling of satisfaction on person dwelled in lifelong learning city is very low(about 64 %). This result suggest many weak point in the view of education of man. Now we reconsider idea, methods, contents, courses, infra, etc on policy of lifelong learning city.

이 연구는 경남에 거주하고 있는 1,182명의 결혼이주여성을 대상으로 성인으로서의 교육경험과 문화적응과의 관계를 밝히고자 하였다. 연구결과 결혼이주여성에게 제공되고 있는 성인교육의 영역은 주로 한국어와 한국문화이해이고, 직업교육 및 취미여가 교육은 부족한 것으로 나타났다. 인구사회학적 변인으로는 학력에 따라 사회문화적응에 차이가 나는 것으로 나타났다. 또한 결혼이주여성의 문화적응에 영향을 미치는 요인으로 한국어실력과 평생교육 경험이 유의한 변인으로 나타났다. 결론적으로 결혼이주여성에게 성인으로서의 교육경험은 한국문화에 적응을 용이하게 하는 중요한 요인이므로 평생교육 참여율을 제고하도록 하고, 지속적이고 다양한 프로그램을 제공하여야 할 것이다.

This study examines the 1,182 international wives who married Korean man and live in Gyeongnam Province. Their participation in life-long education is almost Korean and the Korean culture. The lack of their attending is vocational training and hobby and leisure classes. There is a difference of sociocultural adaptation scale according to their educational background. The factors that influence to the level of sociocultural adaptation scale are Korean ability and life-long learning experiences. In conclusion, as the adult learning experience is very important factor for international wives to facilitate the adaptation of Korean culture, their participating rate should be raised. The community would give the learning opportunity to them continuously and variously.

멘토링 프로그램이 확대, 실시됨에 따라서 멘토링을 실시하는 방법도 다양해지고 있을 뿐 아니라, 멘토링에 관한 연구 또한 광범위한 주제와 연구방법을 통해 다양해져 왔다. 그러나 인적자원개발 실천가들은 멘토링 프로그램을 기획하고 수행하고 평가할 때 과연 필요한 모든 요소들을 다 고려했다고 어떻게 확신할 수 있는가? 인적자원개발 연구자들은 멘토링에 관한 연구주제가 어떤 것이 아직 연구되지 않았고, 또 앞으로 연구되어야 할 주제가 어떤 것이 있는지 알 수 있는가? 이 연구에서는 멘토링에 관한 선행연구들을 시스템적 접근방법을 기반으로 검토하여 현재까지 연구되어온 멘토링에 관한 이론 및 지식들을 정리하고 또 향후 멘토링 관련 연구주제를 찾는 것을 목적으로 한다. 따라서, 멘토링 투입, 멘토링 프로세스, 멘토링 산출, 이렇게 세 분야별 선행연구들을 고찰하고 대표적인 연구주제들을 도출하여 소개하였다. 기존의 멘토링에 관한 연구가 멘토링의 투입, 프로세스, 산출로 명확하게 구분되어 있는 것은 아니지만, 그 초점에 따라서 연구주제를 분류하여 고찰하였다. 멘토링의 투입 부분에서 멘토링 참여자들의 특징이 어떻게 연구되었는지, 멘토와 멘티간의 짝을 이루는 방법이나 조합에 대한 연구, 멘토의 경력에 관한 연구에 대해서 논의하였다. 멘토링 프로세스 부분에서는 기획된 멘토링과 자연발생적인 멘토링, 그룹간의 멘토링, 가상 멘토링, 멘토의 역할에 대해 논의하였다. 멘토링 산출 부분에서는 멘티와 멘토, 조직에 어떤 영향이나 유익을 주는지에 관련한 선행연구들을 논의하였다. 결론적으로 각 멘토링의 투입, 프로세스, 산출별로 향후 더 연구되어야 할 주제를 제시하였다. 예를 들면, 이문화권의 멘토링 관계, 멘토를 위한 교육훈련 요구, 이문화권에서 가상으로 이뤄지는 멘토링의 관계, 멘토링이 조직에 직접적인 영향을 미치는 부분, 멘토링이 실패시 가져올 수 있는 부정적인 영향 등을 제안하였다.

Numerous studies about mentoring have been conducted, and this paper reviews current studies on mentoring programs from a systems approach. To understand current studies about mentoring, the paper identified three major research questions and reviewed how those questions have been examined in each area: mentoring input, mentoring process, and mentoring outcome. The secton of mentoring input discusses the most frequently examined topics, including participants characteristics, match & mismatch, and mentor’s experience level. The section of mentoring process discusses formality, group mentoring, virtual mentoring and role of mentor. The section of mentoring outcome discusses benefits to protg, to mentor, and to organization. The paper also identified two emerging questions, which are not answered yet but need to be studied in each area.

평생교육에 대한 논의와 연구가 활발히 진행되어짐에 따라 다양한 특성을 가진 성인 학습자들의 학습을 도우려는 움직임이 점차로 많아지고 있다. 성인학습자들의 학습은 다차원적이고 복잡한 양상을 나타내고 있기 때문에, 성인학습자의 학습특성을 분석하는 일은 성인의 학습을 돕기 위해 반드시 선행되어야 할 필요성이 있다. 그 중에서도 자기주도학습 및 학습접근방식은 성인학습자의 학습 특성을 분석하기 위한 주요한 요인으로 간주되고 있다. 본 연구에서는 성인학습자의 자기주도학습과 학습접근방식 특성을 알아보기 위하여, 부산지역 D대학 평생교육원의 시니어강사 전문과정, 평생교육사 양성과정, 보건복지부 산하의 가정폭력 상담원 자격증 취득과정에 참가한 성인학습자 149명을 대상으로 하여 자기주도학습과 학습접근방식을 묻는 설문을 실시하였다. 그 결과 첫째, 자기주도적 학습은 연령에 따라 유의미한 차이가 나타났으며, 연령과 자기주도 학습의 하위 요인 중 자발적계획과 학습열정과는 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 학습접근방식에 있어서는 연령과 성별에 따른 차이가 유의미한 것으로 나타났으며, 그중에서도 노력관리 및 조직화 능력과의 정적 상관관계를 보였다.

The purpose of this study was to investigate the The differences of self-directed learning and approaches to learning in adult learners by sex and age. Subjects were 149 adults learners in classes of lifelong educational institutes in Busan. The instruments used in this study were Self-Directed Learning Readiness Questionnaire and Approaches to Learning Questionnaire. The data from questionnaire were analyzed in MANOVA, Correlation, Using SPSS 12.0K program. The study results were as follows: First, there is significant difference by age in self directed learning. especially, in voluntary planning and eager to learning. But There is not significant differences by sex in self directed learning. Second, there is significant difference by age in approach to learning. Especially, effort management and organized studying. Also, there is significant difference by sex in approach to learning and monitoring studying is especially significant.

변화에 따라 세계 각국은 경쟁력 있는 인력의 양성을 위해 노력을 기울이고 있다. 최근 숙련된 산업기술인력의 양성에서 국제적으로 경쟁력이 있는 국가로 호주가 자주 언급되고 있다. 본 논문에서는 숙련인력의 중요성을 살펴보고, 숙련인력의 양성을 위해 호주가 어떻게 직업교육훈련 체제를 수립하여 활용하고 있는지 분석하였다. 먼저 호주의 국가, 주 및 자치주 차원의 직업교육훈련 조직과 직업교육훈련 체제를 파악하고, 최근에 호주가 추진한 직업교육훈련 개혁 추진 활동을 국가체제혁신, 직무능력중심의 훈련, 훈련시장의 자유화, 훈련프로그램 전달 방법의 유연화, 선행학습의 인정, 자격제도의 개선을 중심으로 살펴보았고, 개혁 추진의 주요 성과와 향후 호주 직업교육훈련 체제의 발전 방향을 가늠해보았다. 이상의 분석을 통하여 다음과 같이 우리나라 산업기술인력 양성에 주는 시사점을 도출하였다. 첫째, 연방정부, 각 주 및 자치주정부의 주도성, 인력양성기관과 긴밀한 관계 등이 효율적인 산업기술인력양성을 가능하게 하고 있다. 둘째, 인력양성의 주축의 하나인 기술전문대학이 체계적으로 운영된다는 점이다. 셋째, 훈련패키지의 활용과 자격제도의 구축을 통하여 균질한 인력을 양성함으로써 전국적인 호환이 가능하고, 산업체의 산업기술인력 양성에 관한 요구가 최대한 신속하게 반영된다는 점이다.

Australia is often cited as an example of how the vocational education and training(VET) system can be used for developing skilled and flexible workforce. The aim of this study is to explore the evolution of the Australian VET system and identify the mechanisms that have been successful. It reviews national and state and territory arrangements for VET, and focuses on initial and more recent reforms for improving, recognizing and assuring the quality of training. It also reflects on how Korea can learn from the Australian experience. First, we must acknowledge the critical role played by training providers in developing national human resources, and ensure that national and state government initiatives are coordinated with those providers. Second there is value in developing a national set of competency standards for different industry sectors and to align these with a set of national qualifications. Third, giving industry a leadership role in the development of training initiatives and industry competency standards is key to ensuring that training keeps pace with changing industry requirements.

초기 성인기의 위기는 사회적-역사적 차원과 생리적-발달학적 차원으로 구분된다. 이러한 두 차원의 위기는 결국 "심리적 차원"에서 결정되며, 이는 내적-심리적 위기로 발현된다. 왜냐하면 위기란 위기가 심리적으로 의식(위기의식)될 때 비로소 위기이기 때문이다. 아무리 지금이 위기상황이라고 할지라도, 본인이 또는 사회전체의 구성원들이 느끼지 못하면, 그것은 아직 위기가 아니다. 물론 잠재적 위기로서 언제든지 발현 가능성은 배재할 수 없다.마르틴 부버에 의하면(1934), 위기는 성인들에게 교육의 기회를 제공한다. 본 연구는 초기 성인기에 닥치는 사회적-역사적 차원의 위기와 생리적-발달학적 위기에 대해서 분석하고 해명해 봄으로써, 과연 이들에게는 일반화될 수 있는 내적-심리적 위기는 어떠한 것이며, 이러한 위기에 대처 또는 위기를 극복하는 방안으로 제시될 수 있는 대안으로서의 성인교육은 과연 어떻게 되어야 하는지에 대해서 밝혀내는 것을 목표한다. 초기 성인기에 누구에게나 일반적으로 발생할 수 있는 내적-심적 위기는 바로 - 슈프랑어에 의하면(1953) - “놀이세계로부터의 단절”에서 오는 충격으로부터 발생한다. 어린이의 세계가 ‘놀이의 세계’라면, 어른의 세계는 일과 직업의 세계이다. 결국“놀이세계로부터의 이별”은 초기 성인기에 충격으로 다가오기 때문에, 초기성인을 대상으로 하는 성인교육의 시작은 일터와 직업세계에서 단절된 놀이세계의 회복을 지향할 수밖에 없다.

A crisis in early adulthood can be explained in division of social-historical and physiological-developmental dimension. However, such dimensions of crises are determined and integrated in an 'inner-physical'(or mental) dimension. Because a crisis occurs when it can be conscious to us. We are not in crisis, if we can not be conscious of it. Of course, such a crisis may be potential. Martin Buber(1934) argued that a crisis gives an important chance for adult education. The first purpose of this study is to identify the inner-physical crisis that can be generalized for adulthood. The second purpose of this study is to demonstrate an educational alternative for adults that must deal with and pass through a crisis. These purposes can be achieved by analyzing and interpreting the crises of social-historical and physiological-developmental dimension that appears in early adulthood. Concretely, the inner-psychological crisis in early adulthood occurs-according to Spranger(1953)-from 'discontinuity of a playing life'. While the world of children is a playing world, the world of adults is a working and job-performing world. In truth, such a sudden discontinuity from playing desires and needs in early adulthood must be a shocking event throughout life. In general, education should help learners to make a soft landing by transferring from the playing world to the working and jobbing one. Thus, adult education should help adult learners by restoring the lost playing desires and energies in working and jobbing fields. In other words, it should facilitate them to joyfully and cheerfully perform their jobs and works with a playing feeling.

중국 평생학습도시의 형성과 현대화최은수, 여문연본 논문은 우선 평생학습도시의 이론적 발전 및 몇 개 대표적 도시에서의 실제 추진 상황을 요약하고자 한다. 중국의 평생학습도시건설의 이론 및 실제를 국제 궤도에 접목시키는데 그 목적을 두고 있다. 1999년 9월, 중국 상해시가 선두적으로 "학습형도시를 건설하여 새로운 세기의 도전에 응하자" 라는 구호를 제기하자 기타 도시들에서도 뒤질세라 상응한 목표를 제기하였다. 불완전한 통계에 따르면 현재 중국에는 61개에 달하는 학습형도시가 건설되었으며 이는 전국 도시 총수의 10%에 달한다. 중국은 학습형 도시건설의 목적, 추진 방식 및 기타 방면에서 자체의 특징을 나타내고 있는 동시에 일련의 문제점과 부족한 점이 존재하고 있다. 따라서 본 논문의 결론부분에서 몇 가지 건설적인 의견과 미래의 발전 방향에 대해 제시하였다.

The purpose of the study was to examinee how lifelong learning cities are developing in China. To accomplish this goal, the study first reviewed theoretical framework and practical achievements in other countries to anchor China in an international context. Since Shanghai first declared to ‘build Shanghai into a lifelong learning city to meet the challenges of the new era’in September, 1999, many cities followed the suit. Until now, by a rough estimate, there were altogether 61 lifelong learning cities in China, which occupied 10% of the total number of cities. China’s experiences to build lifelong learning cities showed distinctive features from other countries on the sense of purposes, ways of promotion and other aspects. Meanwhile, some problems were identified and needed to be solved. Therefore, the study provided several suggestions for future development in the end.