Earticle

이 글은 전문대학에서 주문식 교육 이수자들을 채용한 경험이 있는 기업을 대상으로 설문조사를 실시함으로써 주문식교육이 기업에 어떠한 성과를 주었는가를 분석하는 데 목적이 있다. 설문조사를 위해 전국 16개 지역을 대상으로 주문식교육 이수자의 채용 경험이 있는 200개의 기업을 선정하였으며, 기업의 설문조사 협조 및 회수율 제고를 위해 주문식교육에 참여하고 있는 대학 관계자의 도움을 얻어 우편조사 방식으로 조사를 실시하였다. 주문식교육의 성과를 분석하기 위하여 졸업생의 직무수행능력, 취업여부, 생산성 및 비용절감 등 교육의 성과를 파악할 수 있는 하위 요인을 중심으로 주문식교육 이수자와 비이수자의 교육의 성과를 비교하는 방식으로 설문 문항을 구성하였다. 조사 결과, 기업은 직무수행능력, 취업여부, 생산성 및 비용 절감 등 모든 항목에 걸쳐 주문식교육 이수자의 성과가 비이수자에 비해 높게 인식하는 것으로 나타났다. 또한 대기업이 중소기업에 비해, 특별시 및 광역시 소재 기업이 중소도시 및 읍면지역 소재 기업에 비해 주문식교육 이수자의 성과를 더 높게 인식하는 것으로 나타났다. 이같이 기업 측면에서 주문식교육의 성과를 높게 인식하고 있는 점은 산학협력 강화 차원에서 향후 주문식교육의 확대 필요성을 제기시켜 주며, 중소기업과 중소도시 및 읍면지역 소재 기업의 주문식교육에 대한 정부 차원의 추가적 행.재정 지원책이 마련되어져야 함을 시사한다.

The customized training in vocational colleges has been regarded as a effective pathway for school-to-work transition of students in vocational colleges. However, actual performances of the customized training were not proven sufficiently. Being based upon this situation, this paper aimed at analyzing what performances the customized training have brought about in industrial firms which employed graduates who had joined the customized training programs in vocational colleges. A questionnaire survey was carried out to analyze performances. It included two hundreds of industrial firms in sixteen provincial areas. Variables included in the survey were those ones which could prove the performances of education by the customized training programs, such as job competencies, employment ratio, productivity. The main method adopted for data analysis was the comparison of performances of education between those employees who joined the customized training programs in vocational colleges and their counterparts who didn't joined the programs. According to the major findings of the study, industrial firms showed higher positive responses on job competencies, employment ratio, productivity, decrease of education cost of the employees who joined the customized training programs in vocational colleges than their counterparts. Also, large-sized industrial firms and large city-located industrial firms recognized higher performances of the customized training than small to midium -sized ones and small city-located ones. This finding showed the relevant relationship between performances of the customized training and the size and regional location of the industrial firms. High recognition of industrial firms on performances of the customized training suggests that the expansion of the customized training programs based on strong school-industry cooperation is needed. Besides, results of the study suggest that the Government is needed to take greater initiatives in supporting the customized training programs. These initiatives need to be focused on to support vocational colleges in acquiring the facility and equipment needed for practical training, to provide information on industrial trends, shift in work responsibilities and employment opportunities, and to assist in selecting the appropriate OJT provider, and monitoring of training activities in the field.

본 연구는 2005년도 2학기 A대학교에서 개설된 26개 사이버강좌 1872명의 학생들을 대 상으로 학습자 참여도 및 만족도와 학습자특성, 사이버강좌 평가 변인, 강좌특성 간의 관계 를 종합적으로 탐색하고자 하였다. 본 연구에서는 학습자 대상의 웹 설문조사가 주된 연구 방법으로 사용되었고 학습자 참여도와 만족도에 대한 HLM 분석을 실시하였다. 연구결과 학습자특성과 관련하여 남학생이, 강좌내용 관련지식이 높을수록, 수강 시 일 반적인 수업참여도가 높을수록 사이버강좌에서 참여도가 높은 것으로 나타났다. 이에 반하 여 사이버강좌 수강경험, 사이버강좌에 대한 관심, 컴퓨터 및 인터넷 활용능력은 참여도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 사이버강좌 평가 변인과 관련해서는 교수학습내용 및 수업설계, 교수자, 사이버강좌의 운영 및 지원 정도가 참여도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 인터페이스 설계는 참여도와 통계적으로 유의미한 수준에서 관련 이 없는 것으로 나타났다. 강좌특성 중 전공/교양여부, 강좌 수강인원, 온라인/오프라인 병 행여부는 참여도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 학습자특성과 만족도의 관계는 사이버강좌에 대한 관심이 높을수록, 컴퓨터 및 인터넷 활용능력이 높을수록 만족도가 높은 것으로 나타났다. 그러나 성별, 사이버강좌 수강경험, 강좌내용 관련지식, 수강 시 일반적인 수업참여도는 만족도에 통계적으로 유의미한 수준의 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 사이버강좌 평가 변인과 관련해서는 교수학습내용 및 수업설계, 인터페이스 설계, 교수자, 사이버강좌의 운영 및 지원 정도가 만족도에 긍정 적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 강좌특성 중 전공/교양여부, 강좌 수강인원, 온 라인/오프라인 병행여부는 만족도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 연구결과는 사이 버강좌의 수업설계 및 운영전략에 실제적인 시사점을 제시한다.

In recent years, there is a growing interest in developing online courses in diverse learning environments. The study examined the associations between the learner characteristics, evaluation criteria of online course and course characteristics and the learner participation and satisfaction in online undergraduate courses. 1872 students in 26 classes in A university participated through the web survey method. Results of hierarchical linear modeling showed that gender, previous knowledge related course and active class participation attitude regarding learner characteristics influenced on learner participation. The course contents and design, the instructor, administrative and technical support in evaluation criteria of online course were related to learner participation. The study confirmed that interests in online course and computer self-efficacy affected learner satisfaction. The course content and design, interface design, instructor, administrative and technical support were identified as important factors influencing learner satisfaction. Results revealed that course characteristics were not associated with learner participation and satisfaction. The findings suggested considering diverse factors influencing learner participation and satisfaction in an online course to promote the effectiveness of cyber education. Furthermore, effective design, teaching and management strategies were discussed for the successful cyber education.

21세기의 인류는 문명의 역사적 대전환을 경험하고 있다. 세계는 혁명적 패러다임의 변화 속에서 지식사회(Knowledge Society)로 빠르게 진화하고 있다. 우리는 새로운 문명을 '창조해야 하는 운명' ('destiny to create', Toffler, 1997)을 가지고 태어나 전 지구적으로 다양하게 도전하는 각가지 위험에 대응하고 미래를 준비해야 한다. Gandhi가 그의 자아와 세계와의 관계를 맺는 인생 구조의 발달 과정과 그의 사티아그라하 (Satyagraha, 비폭력 무저항 운동) 정신의 진화 과정과 실천을 Gardner가 개발한 창의성에의 접근으로 조명하였다. 사티아그라하의 태동과 실천은 Ahmedabad 사건, 소금 행진(The Salt March)과, “인도를 떠나라” (“Quit India”) 사티아그라하를 중심으로 살펴 보았다. 그는 자신의 창의적 사티아그라하 정신을 펼침으로써 진리를 탐구하여 모크샤 (moksha, 구원)에 도달하기 위하여 자신의 확신을 실천하였고, 자신의 개인적 딜레마의 해결을 개인의 차원을 넘어서서 나라의 차원으로 끌어 올려 종교와 정치를 조화시켜 민중과 함께 투쟁하였다. 사티아그라하를 통하여 인도인만이 아니라 전 세계인에게 개인의 진리추구가 집합적으로도 평화롭게 실현 가능하다는 것과 배움과 행함을 일치하여야 한다는 가르침을 실천함으로써 누구나 거룩한 영혼 ‘마하트마’ (聖人)가 될 수 있다는 것을 보여주었다. 그가 성인 중기에 Ruskin, Tolstoy와 Thoreau의 영향을 받고 인생의 전환을 하여 언론을 통한 민중을 위하여 계몽과 평생학습을 제공하고, Phoenix 농장과 Tolstoy농장, Satyagraha와 Sevagram Ashram에서 펼친 평생교육을 다시 들여다 보고, 오늘날 개인의 창의성이 실종된 우리 교육 현장에서의 문제해결에 시사를 받고자 하였다.

In the 21st century, the world has been experiencing a historic transformation. A “knowledge society” has been evolved in whirlpool of revolutionary changes of paradigms. Our generation who are born with “destiny to create” are encountering various kinds of challenges which take place globally. It is urgently needed that our schools and industries respond to those dangers in order to build more idealistic future. In Korea schools, universities, and adult education institutions often lack the emphases of creativity and innovation while today's world is full of infinite competitiveness. Students suffer from a condition of alienation as schools are dominated by rigorous memorization, learning to choose correct answers which turn them into test machines, etc. So are the training and development of human resources in the workplaces. Most recurrent education of firms provide employees with redundant education just good enough for upgrading skills of laborers except for few excellent programs prepared for the highly potential individuals (HPI) of future CEOs in major corporations. Throughout the human history the quality of human life has been enhanced by those prominent individuals such as King Sejong, Copernicus, Einstein, Freud, Beethoven, Picasso, Gandhi who had creative minds in the spheres of humanities, science, arts, etc. They provided us with new eyes to see the world, to have cognition and communication, and to solve various problems. This research focused on the creative mind of Mahatma Gandhi. The development of his self in various stages were studied in the perspective of ‘the development of life structure’ (Levinson, 1986), and the development of ideas and practices of his Satyagraha, non-violent resistance movement were studied in the approaches to creativity developed by Garner (1993). Among a number of Satyagraha Ahmedabad Event, The Salt March, and “Quit India” were presented with the understanding that Ahmedabad Event was “the origin” of Satyagraha, and “the event” ; and the Salt March was one of the most dramatic and inspired civic disobedience in history (Erikson, 1969). Gandhi's creative practices of lifelong learning for his people delivered via mass communication, e. g. India Opinion, Navajivan, Young India, and those implemented at Phoenix House, Tolstoy Farm while in South Africa and at Satyagraha Ashram and Sevagram Ashram while in India were also introduced to draw the implication for resolving the current problems and issues of lifelong education in Korea.

오늘날 우리나라를 둘러싼 환경은 우리의 경제적 성장과 발전에 우호적이지 않으며, 이 러한 환경을 극복하고 인적 자원개발을 차질없이 추진하기 위해서는 이전과 다른 노력을 기울일 필요가 있다. 국가 차원에서 추진되는 인적 자원개발과 함께 지역 인적 자원개발은 정부의 경제논리에 따라 본래의 기능과 역할에 관한 이론적, 학문적 논의가 제대로 이루어 지지 않은 채 실제 측면만 기형적으로 앞서가고 있는 실정이다. 본 논문은 지역 인적 자원 개발이 추구해야 할 방향과 이해당사자의 올바른 역할이 아직 모호하다는 점을 인식하고, 우리나라 인적 자원개발의 주요 이슈를 살펴본 후, 경제개발협력기구 회원국의 인적 자원 개발 추진 노력을 분석함으로써 우리나라 지역 인적 자원개발 추진에서 참고할 수 있는 시 사점을 도출하였다. 경제개발협력기구 및 회원국의 사례에서 도출한 주요 시사점은 다음과 같다. 첫째, 산․학․관의 연계를 통한 인적 자원개발 체제 운영의 활성화가 이루어져야 한 다. 둘째, 청년 고용촉진에 대한 선진국의 성공사례를 벤치마킹하여 조심스럽게 도입할 필 요가 있다. 셋째, 인적 자원개발에 대한 민간 부문의 투자의 과감한 확대가 촉진되어야 한 다. 넷째, 중앙정부와 지방정부간의 협력을 통한 효과성 제고가 필요하다. 다섯째, 평생학습 체제와의 적극적인 연계가 필요하다.

The aim of this study was to identify appropriate directions of regional human resources development(RHRD) in Korea for the stakeholders in this area such as policy makers, both central and local government officials to enhance effectiveness and efficiency in RHRD activities. Above all, recent environmental changes in human resources development were reviewed followed by a review of the organization for economic cooperation and development(OECD) literature on human resources development, which provided a comprehensive institutional reforms initiated by each member country. There are a number of implications for the regional human resources development in Korea that can be derived from the OECD and its member countries experience. First, it is important that human resources development needs to be activated through a linkage between industry, academia, and both central and local governments. Second, successful practices for promotion of youth employment need to be benchmarked and cautiously introduced. Third, an investment in human resources development needs to be increased by the private sector with its initiatives. Fourth, cooperation between the central and local government is necessary to improve effectiveness in developing human resources. Lastly, human resources development should be promoted in collaboration with lifelong education system.

이 연구의 목적은 교직의 전문화(professionalization)에 대한 1990년대 이후의 논의나 관 점의 흐름을 비판적으로 분석하고 교직의 직업 정체성 확립을 위한 새로운 대안을 탐색하 는 것이다. 먼저 교직 전문화 이슈의 등장배경과 특징에 대한 검토에서 시작하여 교직 전 문화 전략들에 내재되어 있는 주요 쟁점과 문제에 대하여 분석하였다. 교직 전문화 전략과 관련하여 가장 비판을 받고 있는 점은 교직의 공적 책무성에 대한 논의가 거의 무시되고 있다는 것이며, 그 결과 교직이 전문직으로서의 사회적 공공성과 신뢰를 얻는 데 실패하고 있다는 것이다. 따라서 교직 정체성 찾기는 교직 자체의 전문화보다는 교직의 공공성을 확 보하는 것에서 새로운 비전과 전망을 구축하는 데 기여해야 하며, 이를 위한 과제가 제시 되었다. 첫째, 교직 전문화는 무엇보다도 공적 영역으로서 교직의 본질과 목적에 대한 재고 에서 출발해야 한다. 둘째, 교직은 공적 관심과 가치에 책무성 있게 대응할 수 있는 실천 적, 참여적 교직으로 재구축되어야 한다. 셋째, 교직은 교사의 권한강화를 넘어서 사회적 자본으로서 교직공동체로 재구성되어야 한다. 결론적으로 교직이 직업 정체성을 확보하려 면, 시장화의 정치학을 넘어선 공공성의 정치학이 교직 전문화의 실천적 기초로 자리해야 함을 강조하였다.

The purpose of this study is to provide a critical discussion on the professionalization of teaching and to reconsider some tasks for the identity of teaching as a profession from an alternative perspective. It begins from an acknowledgment and review of the roots of the professionalization of teaching to the critiques of current policy orientations based on market-driven and technological rationality. I argue that one of the missing in the professionalization of teaching is that there has been little discussion on publicity and the professionalization of teaching without the publicity would fail in the main challenge of public accountability and social trust. For the professionalization of teaching to contribute to establishing the identity of teaching as a profession rather than the professionalization of teaching profession itself, I suggest three strategies are needed. First. we have to reconsider the nature and purpose of teaching profession as a public domain. Second, we must mobilize our teaching activism held firmly accountable for responding to public values and concerns. Third, we must reconstruct teaching community as a social capital beyond teacher empowerment. It is emphasized that politics of publicity beyond marketization of teaching should be the philosophical basis of the professionalization of teaching.

본 연구는 우리나라 외국어학원의 최고경영자들의 전략적 리더십 역량을 분석하는데 그 목적을 두었다. 본 연구의 연구방법은 다음과 같다. 첫째, 연구 대상은 전국 외국어학원 최고경영자를 지역, 연령, 학원 규모별로 총 300명을 목적표집으로 정하였다. 둘째, 본 연구의 조사를 위 한 설문지는 전략적 리더십의 하위영역을 네 부분으로 설정하여 이에 따른 하위영역의 질 문을 개발하였다. 셋째, 본 연구의 통계적인 자료 분석은 기본적으로 t-test와 ANOVA 등 양적연구의 분석방법을 사용하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 응답자들의 개인적 특성에 따른 조직의 비전설정역량은 직원 수를 제외한 다른 개 인적 특성은 조직의 비전설정 역량에 유의미한 차이를 나타내지 않았다. 둘째, 조직의 미션 역량에 대한 차이는 직원의 수를 제외한 다른 특성에 의해서는 유의미하지 않은 것으로 나 타났다. 셋째, 최고경영자들의 전략수립 역량은 최고경영자들이 관리하는 직원 수에 따라서 는 유의미한 차이를 보였다. 넷째, 최고경영자의 개인적 특성에 따라 전략적 리더십의 전략 조정 및 집행능력 역량은 직원의 수를 제외한 다른 특성에 따른 차이는 보이지 않았다. 다 섯째, 비전설정 역량과 조직경영을 위한 전략수립에 관한 역량은 전문대 졸업자보다 대학 졸업자가 높은 점수를 보였고 대학졸업자보다는 대학원 졸업자가 높은 점수를 보이는 경향 이 있었다. 여섯째, 개인의 배경변인에 따른 조직경영의 전략수립 하위역량들 간의 차이를 분석한 결과는 교육에 대한 인식능력과 판단력, 비전증명 및 분석능력 부분에서 일부 유의 미한 차이를 나타냈다. 그리고 외국어학원 최고경영자들의 개인적 특성에 따른 전략조정 및 집행의 하위 영역별 역량의 차이를 비교하면 연령과 직원의 수에 의해 영향을 받고 있 는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과로부터 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 외국어학원의 성장과 발전을 가져오기 위해서는 최고경영자의 전략적 리더십 역량 제고가 필수적이다. 둘째, 외국어학원 최고경영자의 전략적 리더십을 제고하기 위해서는 높 은 학력을 갖는 것이 필요하다. 셋째, 외국어학원 성장과 발전을 위해서는 최고경영자의 전 략적 리더십 역량 제고는 필수적이며, 이러한 전략적 리더십 역량 제고는 높은 학력을 위 한 끊임없는 교육과 훈련과정이 필요하다.

This research analyzed the strategic leadership competence of the CEOs (the Chief Executive Officers) of the foreign language institutes in Korea. The research methods were as follows. First, for the research target, a total number of 300 CEOs from different areas of different age groups and of different size institutions in Korea were analyzed, Second, for the research questionnaire four sub-areas to test the strategic leadership capabilities were designed. Third, quantitative analysis methods such as t-test and ANOVA used for the statistical data analysis. The main results of this paper are as follows: First, according to the respondents, it showed that except for the number of employees, there was no significant difference in individual's competence to establish visions of the organization. Second, except for the number of employees, there was no significant difference in other characteristics of individual's ability to carry out the mission of the organization. Third, according to the different number of employees, the CEOs of the organization showed significant difference in their competence to establish strategies. Fourth, the individual CEOs showed no significant difference in making strategies and performing capability. Fifth, the results showed that the university graduates scored higher marks than college graduates in the tests analyzing one's ability to form visions and competence to establish strategies for the management of the organization. In addition, CEOs with master's or doctorate degree scored higher marks than college graduates. Sixth, after analyzing the individual's background to see the difference in their ability to form strategies for managing the organization, and according to the results, different individuals showed significant difference partly in recognizing the importance of education, making judgments, showing visions and analyzing matters. Furthermore, looking at the differences of individual characteristics of CEOs of the foreign language institutes in the areas of settling the strategies and performing them, they were affected by the age of the CEOs and the number of people employed in the organization. To conclude, this research showed that: First, for the growth and development of the foreign language institutes, it is necessary to raise the strategic leadership competence. Second, in order to raise the strategic leadership of the CEOs of the English institutions, it is essential to have higher education. Third, continuous education and training are needed for the development and growth of the foreign language institutes and to increase the competence of the CEO.

본 논문은 배려 관점에서 [도덕경]을 중심으로 자연의 교육적 개념을 밝히는 것이 그 목적이다. 이를 위해서 자연의 교육적 개념을 추론하였고, 그 내용은 다음과 같다. 배려관 점에서 이해한 자연은 주관적 의미의 자연이다. 주관적 자연은 관념적․내부적․심리적․ 원리적 자연을 말한다. “배려 관점에서 본 자연은 어떻게 정의될 수 있는가?”에 대한 􋺷도덕 경􋺸에 나타난 교육학적 답변은 다음과 같다. 첫째, 무위로서의 자연은 소유, 간섭, 지배하지 않음을 의미하며 유무, 난이, 생사, 장단, 고하, 음성, 전후, 행수 등의 반대되는 것들의 차 이점과 관계성을 고려하는 것이다. 또한 행위로서의 자연은 불언․귀언․희언을 뜻하며, 소 박함을 견지하고 사욕을 줄이는 비인위적 행위를 의미한다. 둘째, 영향력으로서의 자연은 허정․수중을 바탕으로 권한과 힘을 나눠 주면서 긍정적 시너지효과를 내며, 다투지 않으 면서 이기며 여유있게 일을 도모하는 힘이다. 이러한 자연은 말을 침묵으로 옮기고, 동을 정으로 옮기는 것으로 실천된다. 영향력으로서의 자연은 세계의 변화과정을 꿰뚫어 보는 미명에서 생겨나며, 경쟁 상대를 배척하지 않고 촉진시켜줌으로써 포섭하는 배려의 능력이 다. 셋째, 모델로서의 자연은 고요하고 무거우면서도 민첩하며 신중함을 뜻한다. 이러한 모 델로서의 자연은 인자함, 검소함, 천하에 앞서지 않는 겸허함으로 실천되는 것이다.

Nature not coming old or boring is the principle of interdependence and intimate relation in the world. The essence of nature is flexible, wary but yielding, positive and changing everlasting. Nature as inaction is a principle that things will come right of themselves through the instruction without words, reducing selfishness, having few desires, sparing of speech and working silently. Inaction is to teach taking few words, not to choose to give a particular name to her or his style of educating students and to learn to follow first so as to lead. Nature as model is the attitude free from self-display, self-assertion and self-exaltation. The paragon of mankind is mighter still to overcome himself and is enlightened to know himself and makes loneliness to put himself below his foundation. Also that means to be bold, not to be indulged in excess, liberal, and become a leader among men by the practice of gentleness, frugality, humility. Education based on caring with empathy is needed to balance with that based on justice with intelligence. Education includes actions and influences based on reason and logic as well as those based on inspiration and passion. Because imbalance leads to a loss of energy and empowerment. Natural education on caring is to help seeking the best in themselves, to be saved the dissension of competition and to motivate deep & lasting learning of students as well as to encourage active participation by them. Nature is a power of holistic influence with mutual dependence shared among all members of a group. So I want to emphasize the relatedness of teachers and students. I propose that teacher of caring and serving is the natural person with tranquility. Tranquility is more important than perfection. Teacher of nature understand that silence is a virtue. And he as carer does not think of self and not be authoritarian, and follows the middle road. The wise teacher learns to work in effortless ways, doing things that come without stress. From the Tao I comprehend that teacher succeeds with encouragement, not prohibitions, because every restriction can be met with resistance. Especially teachers to practice Education of caring must to take notice that a human failing is favoritism. Education of caring does not survive where there is suspicion, fear, compulsion, luxury, arrogance. I think that revolutionary education as breaking models and working against the odds, challenging assumptions is needed as well as caring of love, gentleness, respect. I believe that real education of nature on caring comes from valuing what is small and negative, and mild or gentle and requires dedication and patience.

근대 산업화는 여성의 경제참여, 참정권 등에 있어 전향적인 변화를 가져왔고 이는 전통 적인 여성교육에서조차 예외가 아니었다. 우리나라 여성들에게 평생학습의 원형이랄 수 있 는 전통 부학(여유사행)은 여성의 본유성에 기반한 교육이며 지속가능한 가치기반의 교육이 론으로 손색이 없었다. 그러나 오늘날 ‘커리어우먼, 페미니즘, 트랜스 섹슈얼, 여권’ 등의 도 그마로 인해 이같은 전통 부학은 현대성에 부합하지 않는다는 이유로 철저히 외면당하고 있다. 본 연구는 문헌연구 방법을 통하여 전통 부학의 이념과 방법을 여유사행(女有四行)의 구 조 안에서 고찰하고, 이를 여성안드라고지(평생학습학)의 원형으로 재발견하고자 한다. 언제 나 시대적 상황은 교육의 내용과 형식을 규정짓는 조건을 제공해 왔다. 여성교육도 예외는 아니다. 그러나 이같은 시대적 상황으로부터 자유로운 그리고 여성성에 기반을 둔 교육의 필요성과 당위성을 고려하지 않는다면 여성은 단순히 사회적 필요에 의하여 기능하는 존재 로 전락하고 말 것이다. 따라서 본유의 여성성에 기반을 둔 보편적 교육이론의 가능성과 당위성을 탐색하고 이 를 교육에 적용함으로써 현대 여성이 주체적 존재자로 살아가도록 해야만 한다. 이것은 오 늘날의 여성들에게 인습적 도덕관과 여성 평생교육을 강요하자는 것이 결코 아니다. 오히 려 급격한 산업화에 의해 망실(忘失)된 아름다운 여성성을 복권(復權)시키는 방법이 될 것 이다.

Purpose of this research is that find identity and rightness of education of women in destruction of conventional view of womanhood since industrialization within traditional Bu-hak(부학). Industrialization have made women take part in industrial society, brought change that is in suffrage, education bloc etc.. and this was not exception even traditional education of women. But, traditional Bu-hak's education is doing fill sense as typical woman Andragogy. Traditional Bu-hak based on originality is no inferiority to education theory of continuous value base. But, today, dogma of 'career woman, feminism, transsexualism' and so on is doing outward appearance party for reason that such traditional Bu-hak does not coincide in modernity. This research intends to investigate traditional Bu-hak's ideology and method through analysis four Manners for Women(女有四行), and rediscover this in the meaning of woman Andragogy's archetype. Situation of times had offered condition that define contents and form of education always. Education of women is unexceptional. But, education of women must free from such situation of times, if do not consider necessity of woman education based on originality, women degraded by existence that do function by social necessity. Therefore, we must search possibility of general education theory and rightness that allow woman originality and must do so in education practice, finally make woman live in subjective Being.

이 연구는 성인학습자로서 중산층 전업주부의 자기주도적 학습 과정의 핵심적 특성을 이해하는 데 목적이 있다. 구체적으로 중산층 전업주부들의 학습이 그들 삶의 전체적 맥락 속에서 어떻게 주체적으로 시작되고, 어떠한 실천의 과정을 거치는지, 이러한 자기주도적 학습의 결과는 그들의 삶에 어떻게 재투영 됨으로써 성인발달을 돕는가를 알아보기 위하여 질적 연구 방법을 활용하였다. 연구의 참여자들은 인천시에 거주하는 4년제 대학졸업 학력 의 40대 중산층 전업주부들이다. 자료의 수집은 반구조화된 질문지에 의한 개별적 심층면 담을 통해 진행되었으며, 수집된 자료는 항상적 비교분석방법을 적용하여 연구자들에 의해 분석되었다. 연구의 결과 이들 중산층 전업주부들의 자기주도적 학습 과정의 특성은 학습 의 동인, 학습의 초점, 학습자원의 활용, 학습활동의 체계적 조직화, 학습상황의 조절, 학습 의 촉진제 등으로 분류되었으며, 자기주도적 학습 과정 특성들은 학습의 촉진제에 의해 상 호보완적으로 영향을 주고받고 있었다.

The purpose of this study was to understand self-directed learning process of middle class housewife adults. In this regard, the study focused on how they began to do self-directed learning projects in their specific life context, what kinds of learning events were happened and proceeded, and how the learning results were reflected on their life and development as adults. The informants of this study were 5 middle class housewives who graduated from college and lived in Incheon. The semi-structured and in-depth interviews were conducted to respective informant and the results were shown to have such characteristics of self-directed learning activity as learning motivation, learning focus, learning resources, learning systemization, and learning environmental coordination.

이 연구의 목적은 어떤 조합의 변인들이 e-러닝에 참여한 성인학습자들의 중도탈락을 가장 잘 예측하는지를 밝히는데 있다. 이 연구를 위해서 Keller(1987)의 동기설계모델의 네 가지 핵심조건인 참신성, 관련성, 자신감, 만족감 등에 근거해 설문도구를 개발하였다. 표집은 20 시간짜리 업무 관련 e-러닝 코스에 자발적 혹은 의무적으로 등록한 총 259명의 회사원들이다. 수 집된 자료는 통계 프로그램인 SPSS와 SAS를 이용해 분석되었다. 분석 결과 는 다음과 같다. (1) 개인 배경 변인들(수강한 e-러닝 코스의 수, 나이, 성별, 교육 수준, 결혼 여부, 의무적/자발적 참여 여부, 주당 근무 시수, 주당 e-러 닝 코스에 투자한 시간)과 동기 변인들(참신성, 관련성, 자신감, 만족감)로 구 성된 로지스틱 회귀분석 모델에 대한 전반적인 평가는 이 모델이 e-러닝에 참여한 성인학습자의 중도탈락을 어느 정도 잘 설명하고 있음을 보여 주었 다. (2) 효율성의 측면에서 성별, 수강한 e-러닝 코스의 수, 참신성, 주당 근무 시수, 주당 e-러닝 코스에 투자한 시간 등의 다섯 변인들로 구성된 로지스틱 회귀분석 모델이 e-러닝에 참여한 성인학습자들의 중도탈락을 예측하는데 최고의 베스트 모델로 선정되었다.

The purpose of this study was to determine which specific set of variables can best predict the dropout of adult learners from e-learning courses in the workplace. Based on Keller’s(1987) ARCS model, a self-completion forced choice survey instrument scale was developed to obtain information about learners’ motivation to participate in e-learning in the workplace. The sample used for this study was a non-random convenience sample of employees in a South Korea company. Two hundred fifty-nine usable surveys were returned, yielding a final response rate of 12.26 percent. A logistic regression model was proposed to accomplish the purpose of the study. The primary results were: (1) The overall assessment of the proposed logistic regression model consisting of eight individual background variables and four motivational variables revealed that the model had a moderate association between the predictor variables and Dropout. (2) A logistic regression model consisting of Number of e-learning courses completed, Gender, Learning hours for the course per week, Hours worked per week, and Attention was chosen as the best model in terms of efficient predictability of dropout of adult learners.