Earticle

본 연구는 국외 출생 다문화청소년의 문화적응스트레스가 사회적 고립에 미치는 영향을 분석하고, 이 관계에서 학교생활만족도의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 다문화청소년패널조사(MAPS) 제2기 5차년도(2023년) 자료를 활용하였으며, 국외 출생 청소년 중 주요 변인에 응답한 사례를 선별하여 결측값을 제거한 후 최종 317명을 분석 대상으로 선정하였다. 자료 분석은 SPSS PROCESS 매크로를 활용하여 매개효과를 검증하였다. 연구결과, 첫째, 문화적응 스트레스는 사회적 고립에 정적으로 유의미한 영향을 미쳤다. 둘째, 문화적응스트레스는 학교생활만족도에 부적으로 유의미한 영향을 미쳤다. 셋째, 학교생활 만족도는 문화적응스트레스와 사회적 고립과의 관계에서 매개효과가 있는 것으로 확인되었다. 이는 국외 출생 다문화청소년이 경험하는 문화적응 과정의 스트레스가 직접적으로 사회적 고립을 심화시키는 동시에, 학교생활에 대한 부정적 인식을 통해 간접적으로도 고립을 강화할 수 있음을 의미한다. 이러한 결과는 국외 출생 다문화청소년의 사회적 고립 문제를 개인의 적응 문제로만 보지 않고, 학교 환경을 중심으로 한 관계적ㆍ구조적 접근의 필요성을 보여준다. 특히 학교생활만족도를 제고하기 위한 학교 기반 지원이 국외 출생 다문화청소년의 사회적 고립 예방에 중요한 역할을 할 수 있음을 보여준다.

This study aimed to examine the effects of acculturative stress on social isolation among foreign-born multicultural adolescents and to test the mediating role of school life satisfaction in this relationship. Data were drawn from the 5th wave (2023) of the Multicultural Adolescents Panel Study (MAPS), conducted by the National Youth Policy Institute of Korea. Among foreign-born adolescents, cases with valid responses to the key variables were selected, and after excluding missing values, a final sample of 317 participants was analyzed. The mediating effect was tested using the PROCESS macro in SPSS. The results indicated that, first, acculturative stress had a significant positive effect on social isolation. Second, acculturative stress had a significant negative effect on school life satisfaction. Third, school life satisfaction significantly mediated the relationship between acculturative stress and social isolation. These findings suggest that acculturative stress experienced by foreign-born multicultural adolescents not only directly intensifies social isolation but also indirectly reinforces it through negative perceptions of school life. Overall, the results highlight the need to move beyond viewing social isolation among foreign-born multicultural adolescents solely as an individual adaptation problem and to consider relational and structural factors within the school environment. In particular, enhancing school life satisfaction through school-based support may play a crucial role in preventing social isolation among foreign-born multicultural adolescents.

본 연구는 다문화 청소년이 지각하는 친구지지가 우울에 연계되는 경로를 규명하고, 이 과정에서 사회적 위축의 매개효과와 자아존중감의 조절된 매개효과를 실증적으로 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국청소년정책연구원의 ‘다문화청소년패널조사(MAPS)’ 2기 6차년도(2024년) 데이터를 활용하여, 당시 중학교 3학년에 재학 중이던 외국인 모(母)를 둔 다문화 청소년 1,736명을 최종분석 대상으로 선정하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0과 PROCESS Macro 4.2(Model 4, Model 14)를 사용하여 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화 청소년의 친구지지는 우울에 유의미한 부(-)적 연관성을 지니는 것으로 나타나, 친구지지가 높을수록 우울 수준이 낮아짐을 확인하였다. 둘째, 사회적 위축은 친구지지와 우울의 관계를 경유하는 유의미한 매개 경로임이 확인되었다. 즉, 친구지지는 우울과 직접적인 관련성이 있을 뿐만 아니라 사회적 위축을 감소시킴으로써 우울을 완화하는 간접적인 경로를 형성하고 있었다. 셋째, 사회적 위축과 우울의 관계에서 자아존중감의 유의미한 조절효과가 확인되었으며, 이를 통해 조절된 매개효과가 실증되었다. 이는 자아존중감 수준이 높을수록 사회적 위축이 우울에 미치는 부정적 영향력이 완화되는 ‘심리적 완충’ 기제가 작동하고 있음을 의미한다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 다문화 청소년의 우울예방을 위한 사회적 기술 훈련 및 또래 관계 증진 프로그램의 필요성을 제안하였다. 또한, 환경적 결핍 상황에서도 우울로의 심화를 완화할 수 있는 내적 자산인 자아존중감 고양을 위한 통합적 개입 전략의 중요성을 학술적ㆍ실천적 측면에서 논의하였다.

This study aims to identify the pathways linking friendship support to depression as perceived by multicultural adolescents, and empirically verifies the mediating effect of social withdrawal and the moderated mediating effect of self-esteem in this process. Data from 1,736 multicultural adolescents with foreign mothers who were in their third year of middle school were analyzed from the 6th year (2024) of the second Multicultural Adolescents Panel Study (MAPS). The collected data were analyzed using SPSS 25.0 and PROCESS Macro 4.2 (Models 4 and 14). The findings were as follows: First, friendship support among multicultural adolescents had a significant negative association with depression, confirming that higher friendship support is related to lower levels of depression. Second, social withdrawal was confirmed to be a significant mediating pathway linking friendship support and depression. Specifically, friendship support not only had a direct association with depression but also formed an indirect pathway that mitigates depression by reducing social withdrawal. Third, a significant moderating effect of self-esteem was confirmed in the relationship between social withdrawal and depression, validating the moderated mediating effect. This indicates a ‘psychological buffering’ mechanism where higher self-esteem mitigates the negative impact of social withdrawal on depression. Based on these results, the study suggested the need for social skills training and peer-relationship enhancement programs to prevent depression in multicultural adolescents. Furthermore, the importance of integrated intervention strategies to enhance self-esteem as an internal asset that can mitigate the intensification of depression even in situations of environmental deprivation was discussed from both academic and practical perspectives.

본 연구는 한국 내 한부모 이주여성, 특히 미혼 한부모 이주여성의 사회적 배제양상을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2단계 연구를 진행했다. 1단계에서는 국내 문헌을 대상으로 탐색적 문헌검토를 수행하여, 한부모 이주여성이 경험하는 사회적 배제의 공통 영역을 도출했다. 2단계에서는 문헌 사례 2개와 이주여성 지원기관 종사자 2명에 대한 심층면접을 활용한 질적 사례연구를 통해 미혼 한부모 이주여성에게서는 배제 양상이 어떻게 나타나는지 분석했다. 연구결과, 한부모 이주여성은 경제 및 노동, 건강, 양육, 사회적 관계의 네 영역에서 공통적으로 사회적 배제를 경험하고 있으며, 각 영역은 상호 연결되어 배제의 악순환 구조를 형성하는 것으로 나타났다. 특히 미혼 한부모 이주여성의 경우, 결혼이민자격이 아닌 방문동거(F-1) 체류자격에 머무는 경우가 많아 취업제한, 양육과 돌봄 자원의 부족, 그리고 건강보장 공백 등에서 보다 심화된 배제에 노출된 것으로 확인되었다. 또한, 혼인 여부를 기준으로 설계된 사회보장 제도는 한국국적 자녀를 양육하는 외국국적 친권자를 제도적으로 배제하는 결과를 초래하고 있었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 한부모 이주여성의 사회적 배제를 해소할 수 있는 정책적 방안을 논의하였다.

This study aims to explore the patterns of social exclusion experienced by single-parent migrant women in South Korea, with a particular focus on unmarried single-parent migrant women. To achieve this, a two-stage research design was employed. In the first stage, an exploratory literature review of studies conducted in South Korea was undertaken to identify common dimensions of social exclusion affecting single-parent migrant women. In the second stage, a qualitative case study was carried out using 2 documented cases and 2 in-depth interviews with practitioners working in migrant support organizations to examine how social exclusion manifests specifically among unmarried single-parent migrant women. The results indicate that single-parent migrant women commonly experience social exclusion across four interrelated dimensions: economic and labor participation, health, parenting, and social relationships. These dimensions are interconnected, forming a cyclical structure that reinforces exclusion. In particular, unmarried single-parent migrant women were found to face more severe forms of exclusion. Many of them hold a visiting and cohabitation (F-1) visa status rather than a marriage migrant status, which restricts employment opportunities and limits access to childcare and caregiving resources, as well as health security. Furthermore, social welfare systems designed based on marital status tend to institutionally exclude foreign-national parents who are raising children with Korean nationality. Based on these findings, this study proposes policy implications to mitigate social exclusion among single-parent migrant women.

본 연구는 국내 출생 다문화 가정 청소년 1,842명을 대상으로 부모의 방임형 양육 태도가 진로 준비 역량에 미치는 영향을 분석하고, 이 과정에서 자아존중감의 매개효과와 주관적 학업유능감의 조절된 매개효과를 검증하였다. 이를 위해 ‘다문화가족 아동ㆍ청소년 패널조사(MAPS)’의 2024년도 데이터를 활용하였으며, SPSS 25.0 및 Process Macro(Model 7)를 이용하여 빈도분석, 기술통계분석, Pearson 상관분석 및 조절된 매개효과 분석을 수행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화 청소년이 인지하는 방임형 양육 태도는 진로 준비 역량에 직접적인 영향을 미치지 않으나, 자아존중감을 매개로 간접적인 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 부모의 방임형 양육 태도가 청소년의 자아존중감에 미치는 부정적 영향력은 주관적 학업유능감이 높을수록 완화되는 조절효과를 보였다. 셋째, 부모의 방임형 양육 태도가 자아존중감을 통해 진로 준비역량에 이르는 간접 경로에서 주관적 학업유능감에 의한 조절된 매개효과가 통계적으로 유의하였다. 이러한 결과는 높은 주관적 학업유능감이 가정 내 방임이라는 환경적 결핍 상황에서도 청소년의 자아존중감을 보호하고 진로 준비 역량 을 유지하도록 돕는 주요한 ‘심리적 보호 기제’임을 시사한다. 이는 다문화 청소년의 심리적 위축이 가정 내 돌봄 공백과 밀접하게 연관되어 있음을 실증적으로 보여주며, 따라서 향후 다문화 청소년을 위한 진로 지원 정책은 학업유능감 고취와 자아존중감 회복을 결합한 통합적 상담 개입이 병행되어야 함을 제언한다.

This study analyzed the impact of neglectful parenting attitudes on career preparation competency among 1,842 multicultural adolescents born in South Korea, further examining the mediating role of self-esteem and the moderated mediating effect of subjective academic efficacy. Data from the 2024 wave of the ‘Multicultural Family Children and Youth Panel Survey (MAPS)’ conducted by the National Youth Policy Institute were utilized. Frequency analysis, descriptive statistics, Pearson’s correlation, and moderated mediation analysis (Model 7) were performed using SPSS 25.0 and the Process Macro. The findings are as follows: First, neglectful parenting attitudes perceived by multicultural adolescents did not have a significant direct effect on career preparation competency but exerted a significant indirect effect through the mediation of self-esteem. Second, the negative impact of neglectful parenting attitudes on adolescents’ self-esteem was significantly buffered by higher levels of subjective academic efficacy. Third, the moderated mediating effect of self-esteem in the relationship between neglectful parenting attitudes and career preparation competency, moderated by subjective academic efficacy, was statistically significant. These results suggest that high subjective academic efficacy serves as a critical psychological protective mechanism that safeguards adolescents’ self-esteem and sustains the drive for future planning, even in home environments characterized by parental neglect. Furthermore, this study empirically demonstrates that the psychological withdrawal observed among multicultural adolescents is not merely an individual issue but is closely linked to a care vacuum within the family. Therefore, to support the career development of multicultural adolescents, integrated counseling interventions that simultaneously enhance subjective academic efficacy and restore self-esteem damaged by neglect are essential.

목적: 본 연구는 이주배경 고려인 초등학생의 이주 경험과 그에 따른 한국어 학습 동기 형성 양상을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 방법: 경기도 안산시에 거주하고 있는 고려인 초등 4~6학년 학생 7명을 대상으로 반구조화 인터뷰를 실시한 후, Braun과 Clarke(2006)의 주제 분석 절차에 따라 인터뷰 자료를 분석하였다. 결과: 참여자들은 한국어 능력 부족으로 인한 의사소통의 제약과 학업 수행의 어려움을 경험한 적이 있다고 응답하였으며, 한국 사회 적응을 위한 한국어 학습의 필요성을 인식하고 있었다. 또한, 언어 장벽으로 인한 심리적 위축과 사회적 거리감을 경험한 적이 있으나, 다문화언어강사의 통역 지원, 또래 및 교사와의 관계 형성 등이 이를 극복하는 데 긍정적인 영향을 미친 것으로 파악되었다. 참여자들은 한국어 학습을 한국 사회 정착 및 미래 진로와 유관한 것으로 인식하고 있었으며, 향후 자신과 같은 이주민을 돕고자 하는 사회적 환원 의식을 보이기도 하였다. 결론: 이주배경 고려인 초등학생의 한국어 학습 동기는 목표어 담화공동체 구성원과의 원활한 의사소통에 대한 지향을 기반으로 하며, 진학 및 진로 계획, 사회적 기여 등 개인이 중요하게 여기는 가치와 결부되어 형성되는 양상을 보였다. 따라서 고려인 초등학생을 대상으로 하는 한국어(KSL) 교육에서는 수업 중 또래 및 교사와의 상호작용을 촉진함으로써 이들의 관계성욕구 충족과 자율적 동기 형성을 지원할 필요가 있다. 학교 현장에서는 다문화 언어강사와 같은 이주배경 학생 대상 맞춤형 교육 지원을 강화하고, 학습자가 한국어 학습의 가치를 자신의 미래와 연결하여 인식할 수 있도록 진학 및 진로교육을 제공할 필요가 있다.

Purpose: This study aims to explore the migration experiences of Koryoin elementary school students with migration backgrounds and how these experiences shape the formation of their Korean language learning motivation. Methods: Semi-structured interviews were conducted with seven Koryoin students in Grades 4–6 residing in Ansan. The interview data were analyzed following the thematic analysis procedures proposed by Braun & Clarke (2006). Results: The participants reported having experienced communication barriers and difficulties in academic performance due to limited Korean proficiency and recognized the necessity of learning Korean for adaptation to Korean society. Although they had experienced psychological withdrawal and social distance resulting from language barriers, support from multicultural language instructors through interpretation assistance, as well as relationship-building experiences with teachers and peers, were found to have contributed positively to overcoming these challenges. The participants also perceived Korean language learning as closely related to settlement in Korean society and their future career paths. In addition, some participants demonstrated a sense of social contribution by expressing a desire to help other migrants who may face circumstances similar to their own in the future. Conclusion: The Korean language learning motivation of Koryoin elementary school students with migration backgrounds was found to be grounded in an orientation toward effective communication with members of the discourse community and shaped in connection with personally valued goals such as educational and career planning and social contribution. Therefore, Korean as a Second Language (KSL) education for Koryoin elementary school students should develop and implement instructional approaches that promote interaction with peers and teachers during classroom activities in order to support the formation of social relationships. Furthermore, schools should strengthen tailored educational support for students with migration backgrounds through resources such as multicultural language instructors and provide educational and career guidance that helps learners connect the value of Korean language learning to their future aspirations.

본 연구는 다문화 청소년의 진로장벽이 진로준비행동에 미치는 영향을 살펴보고, 사회적지지의 매개효과를 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 다문화가족지원센터를 이용하는 중·고등학생 191명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, SPSS 23.0과 AMOS 26.0을 활용하여 구조방정식모형 분석을 수행하였다. 연구결과, 진로장벽의 하위요인인 언어적 어려움, 자기이해 부족, 진로정보 부족은 진로준비행동에 직접적인 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 반면 사회적지지는 진로장벽과 진로준비행동 간의 관계에서 유의한 매개효과를 보였다. 특히 언어적 어려움은 사회적지지를 통해 진로준비행동에 영향을 미치는 것으로 나타나, 다문화 청소년의 진로발달 과정에서 사회적지지가 중요한 환경적 자원으로 작용함을 확인하였다. 이는 진로장벽 자체보다 이를 둘러싼 사회적 지원체계가 진로준비행동 형성에 보다 중요한 역할을 할 수 있음을 시사한다. 또한 다문화 청소년의 진로발달을 이해하는 데 있어 개인적 요인과 환경적 요인을 함께 고려할 필요가 있음을 보여준다. 본 연구는 다문화 청소년의 진로준비행동을 촉진하기 위해 부모, 교사 및 또래를 포함한 사회적 지지체계 강화의 필요성을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 나아가 학교와 지역사회 차원의 체계적인 진로지원 프로그램 개발과 사회적 지원체계 구축을 위한 기초자료를 제공하였다는 점에서 학문적·실천적 의의를 가진다.

This study examined the effects of career barriers on career preparation behavior among multicultural adolescents and investigated the mediating role of social support. A survey was conducted with 191 middle and high school students using multicultural family support centers, and the data were analyzed using structural equation modeling with SPSS 23.0 and AMOS 26.0. The results indicated that language difficulties, lack of self-understanding, and lack of career information did not directly affect career preparation behavior. However, social support showed a significant mediating effect, particularly in the relationship between language difficulties and career preparation behavior. These findings suggest that social support serves as an important environmental resource in the career development of multicultural adolescents. The study highlights the need to strengthen support systems involving parents, teachers, and peers and provides implications for developing career support programs for multicultural adolescents.

본 연구는 학교미술치료가 학교부적응 다문화가정 아동의 정서ㆍ행동 변화에 미치는 효과를 분석하여, 이들의 학교생활 적응을 지원하기 위한 실효성 있는 임상적 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 연구 참여자는 학교 현장에서 부적응 문제로 의뢰된 경기도 A시 소재 초등학교 3학년 다문화가정 남자 아동 3명이며, 이들을 대상으로 학교미술치료 프로그램을 주 1회, 총 7회기에 걸쳐 실시하였다. 치료적 개입 효과를 검증하기 위해 정서ㆍ행동 그림검사(EBDT)를 사전ㆍ사후에 실시하여 정량적 변화를 비교하였으며, 프로그램 전 과정에서 나타난 아동의 정서 및 행동 변화를 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 학교미술치료 프로그램은 다문화가정 아동의 정서ㆍ행동적 어려움을 완화하는 데 도움을 줄 수 있는 가능성이 확인되었다. EBDT 검사 분석 결과, 우울ㆍ불안과 관련된 내면적 위축 및 구조적 빈곤 지표에서 점수가 감소하는 경향을 보였으며, 분노ㆍ공격 성향을 반영하는 적대적 표출과 구조적 불균형 항목에서도 점수의 변화가 관찰되었다. 이러한 정량적 지표의 변화는 회기별 질적 관찰 내용과도 일치하는 부분이 있었다. 프로그램 초기에 나타났던 자신감 결여, 위축된 태도, 부정적 언어 사용이나 공격적 성향의 표현이 회기를 거듭하며 점진적으로 완화되었으며, 갈등 상황에서 감정을 스스로 조절하고 또래와 긍정적으로 협력하려는 친사회적 대처 행동이 관찰되었다. 결론적으로 본 연구는 학교미술치료 프로그램이 다문화가정 아동의 부적응적 정서ㆍ행동 특성을 완화하 고 긍정적인 변화를 도모하는 데 기여할 수 있음을 시사한다.

This study aims to analyze the effects of school-based art therapy on the emotional and behavioral changes of school-maladjusted children from multicultural families, thereby providing effective clinical baseline data to support their adaptation to school life. The participants of this study were three third-grade male elementary school students from multicultural families located in City A, Gyeonggi-do, who were referred due to maladjustment issues in the school environment; a school art therapy program was conducted with them once a week for a total of seven sessions. To verify the effectiveness of the therapeutic intervention, the Emotional and Behavioral Drawing Test (EBDT) was administered preand post-program to compare quantitative changes, and the emotional and behavioral changes of the children exhibited throughout the program were qualitatively analyzed. The results of the study confirmed the potential of the school art therapy program to help alleviate emotional and behavioral difficulties in children from multicultural families. According to the EBDT analysis, scores showed a decreasing trend in indicators of internal withdrawal and structural poverty related to depression and anxiety, and changes in scores were also observed in hostile expression and structural imbalance items reflecting anger and aggressive tendencies. These changes in quantitative indicators were partly consistent with the qualitative observations from each session. Lack of confidence, withdrawn attitudes, and the use of negative language or expressions of aggressive tendencies observed in the early stages of the program gradually lessened over the sessions; furthermore, prosocial coping behaviors—such as self-regulating emotions in conflict situations and positively cooperating with peers—were observed. In conclusion, this study suggests that school art therapy programs can contribute to mitigating the maladaptive emotional and behavioral characteristics of children from multicultural families and promoting positive changes.

본 연구는 장애아통합어린이집 원장의 경험을 통해 장애 영유아 자녀를 둔 다문화가정 부모를 위한 교육지원 방향을 모색하는 것을 목적으로 한다. 연구참여자는 원장 경력 14년 이상의 40~50대 여성 6명이며, 서면 및 면담조사를 통해 수집한 자료를 KJ법으로 질적 분석하였다. 그 결과, 첫째, 다문화 장애 영유아 부모의 자녀에 대한 기대는 비장애 영유아에 대한 부모의 기대와 유사하여, 부모의 장애 인식이 미흡하고 자녀의 장애를 수용하지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 다문화 장애 영유아 부모 지원의 어려움은 발달 개입에 대한 부모의 저항, 돌봄의 취약성과 같은 부정적인 영향, 부모-어린이집 상호 이해의 한계가 주요하다. 셋째, 원장의 교육지원을 통한 다문화 장애 영유아 부모는 자녀 발달을 위해 참여하게 되었고, 자녀와의 상호작용 방법을 경험하여 장애 자녀를 지원하는 모습으로 변화하였다. 이러한 원장의 경험을 통해 살펴본 다문화 장애 영유아 부모에 대한 교육지원으로 자녀의 발달상 어려움을 이해하기 위한 기회의 제공, 협력적 의사소통을 통한 부모-기관 간 신뢰 구축, 가족센터 및 특수교육 지원체계의 보완을 통한 통합 지원체계의 필요성, 지역사회 기관과 연계한 부모교육을 논의하여 그 방향을 제시하였다.

This study aims to explore the directions for educational support for parents of young children with disabilities from multicultural families, focusing on the experiences of inclusive childcare center directors. The participants were six female directors in their 40s and 50s with over 14 years of professional experience. Data collected through written surveys and interviews were qualitatively analyzed using the KJ method. The findings are as follows: First, the expectations of multicultural parents regarding their children with disabilities were found to be similar to those of parents of non-disabled children, indicating insufficient awareness and a lack of acceptance of their children's disabilities. Second, the primary difficulties in supporting these parents included parental resistance to developmental intervention, negative impacts such as vulnerability in caregiving, and limitations in mutual understanding between parents and the childcare center. Third, the educational support provided by directors led multicultural parents of children with disabilities to participate actively in their children’s development, and enhanced their capability to support their children by experiencing appropriate interaction methods. Based on these directors' experiences, this study suggests several directions for educational support for multicultural parents of young children with disabilities: providing opportunities to understand children's developmental challenges, building trust between parents and institutions through collaborative communication, establishing an integrated support system by reinforcing Family Centers and special education support networks, and implementing parent education in conjunction with local community organizations.

본 연구는 이주배경학생 밀집지역 초등학교를 대상으로 학교-지역 연계 다문화 교육의 실천 양상과 교육적 요구 및 과제를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 서울특별시 밀집지역 초등학교의 교육과정 문서를 분석하고, 초등교사 7명을 대상으로 초점집단면담(FGI)을 실시하였다. 분석 결과, 밀집지역 학교에서는 이주배경 학생의 문화적 경험을 확장하고 정서적 공백을 보완하며, 지역사회 공동체를 구현하기 위해 지역 연계 교육을 실천하고 있었다. 구체적인 연계 방법으로는 다양한 주체와 소통하며 유관기관의 행ㆍ재정적 인프라를 적극적으로 활용하는 모습이 나타났다. 그러나 현재의 학교-지역 연계는 기존 교육과정의 틀을 유지한 채 단발성 활동을 더하는 수준에 머물러 있었으며, 예산 의존도가 높아 지속가능성 측면에서 한계를 지니고 있었다. 이를 바탕으로 본 연구는 활성화 방안을 다음과 같이 제안한다. 첫째, 학교-지역 연계 다문화교육이 교육과정의 재구조화로 이어지는 질적 심화가 필요하다. 둘째, 예산 지원에만 의존하지 않는 지속 가능한 거버넌스 체계를 구축해야 한다. 마지막으로, 밀집지역의 맥락적 특수성과 보편적 가치를 균형 있게 고려하면서 학생의 복합적 정체성을 반영한 지역 연계형 교육자료를 개발해야 한다.

This study examined the practices, educational needs, and challenges of school-community linked multicultural education in elementary schools located in areas with high concentrations of students from immigrant-backgrounds. To this end, curriculum documents from elementary schools in high-concentration areas of Seoul were analyzed, and focus group interviews (FGIs) were conducted with seven elementary school teachers. The findings indicate that these schools implement community partnerships to expand students’ cultural experiences, address emotional gaps, and foster local community integration. In terms of methodology, they actively leverage the administrative and financial infrastructure of relevant institutions while communicating with diverse stakeholders. However, current school-community linkages remain limited to an "additive" approach that merely appends activities while maintaining the existing curriculum framework, and they face sustainability challenges due to a high dependence on external budgets. Based on these findings, this study proposes the following improvement plans: first, qualitatively deppening school-community multicultural education so that it leads to curriculum restructuring; second, establishing a sustainable governance system that does not rely soley on financial support; and finally, developing community-engaged educational materials that balance local contextual specificity with universal values while reflecting students' complex identities.