Earticle

본 연구는 다문화청소년을 대상으로 부모방임이 학교생활적응에 미치는 영향 을 분석하고, 이 과정에서 사회적 위축이 매개효과를 가지는지를 검토하였다. 이를 위해 한국청소년정책연구원의 다문화청소년패널조사(MAPS) 2기 5차년도 대상인 중학교 2학년 1842명의 자료를 활용하여 SPSS 25.0과 Process Macro V4.2 Model 4를 통해 부모방임, 사회적 위축, 학교생활적응 간의 관계를 실증적 으로 분석하였다. 분석 결과, 부모방임은 사회적 위축을 증가시키고, 사회적 위 축은 학교생활적응을 저해하는 것으로 나타났으며, 사회적 위축은 부모방임과 학교생활적응 간의 관계를 부분매개하는 것으로 확인되었다. 본 연구는 다문화 청소년의 적응을 지원하기 위한 개입 시 부모방임뿐 아니라 사회적 위축에 대 한 이해와 접근이 중요함을 시사한다.

This study analyzed the effect of parental neglect on school life adaptation for multicultural youth, and examined whether social withdrawal has a mediating effect in this process. To this end, the relationship between parental neglect, social withdrawal, and school life adaptation was empirically analyzed through SPSS 25.0 and Process Macro V4.2 Model 4, using data from 1842 second graders in middle school, which is the second and fifth year of the Multicultural Youth Panel Survey (MAPS) of the Korea Youth Policy Institute. As a result of the analysis, it was found that parental neglect increased social withdrawal, and social withdrawal hindered school life adaptation, and it was confirmed that social withdrawal partially mediated the relationship between parental neglect and school life adaptation. This study suggests that understanding and approaching social withdrawal as well as parental neglect are important when intervening to support the adaptation of multicultural youth.

본 연구는 2015년 이후 현재까지 10년간 한국연구재단 등재지에 게재된 연구를 대상으로 아동 대상 다문화 프로그램 개입연구 동향을 파악하고 효과성을 확인 하려 목적을 가진다. 이를 위해 PRISMA flow diagram을 활용하여 선정 기준에 부합하는 연구 34편을 대상으로 동향을 파악하고 프로그램의 구체적 특성을 확 인하였다. 또한 대상 문헌 중 사전-사후 평균, 표준편차, 대상 수를 제시한 연구 에 대해 메타분석을 실시하여 효과크기를 통합적으로 분석하였다. 분석 결과, 첫 째, 대상은 다문화, 비다문화, 다문화와 비다문화(혼합형)로 구분할 수 있다. 둘 째, 프로그램 수행 장소는 대상에 따라 차이가 있으며 대부분 학교에서 수행되었 다. 셋째, 다문화 대상 프로그램일 경우 놀이 중심 프로그램, 비다문화 대상일 경우 교과과정 기반 프로그램이었다. 넷째, 대다수 프로그램은 다문화 역량 향상 에 긍정적 역향을 미쳤지만, 유의미한 영향을 미치지 않은 연구도 있다. 메타분 석 결과, 평균효과크기는 중간 이상 수준의 유의미한 정적 효과를 보였으나 향후 수행될 프로그램은 유의미한 효과만을 보이지 않을 가능성도 있다. 분석 결과를 토대로 다문화사회로 진입한 현시점에서 향후 학계와 실천현장이 지향하는 연구 와 실천방향을 제시하였다.

The purpose of this study is to identify trends in multicultural program intervention research for children and to verify the effectiveness of research published in National Research Foundation of Korea from 2015 to 2025. To this end, 34 studies of multicultural programs for children were identified using the PRISMA flow diagram. In addition, meta-analysis was conducted on studies that presented the pre-post mean, standard deviation, and number of subjects among the target literature to analyze the effect size comprehensively. As a result of the analysis, first, the target can be divided into multicultural, non-multicultural, multicultural and non-multicultural(mixed type). Second, the location of the program varies depending on the target, and most of them were performed at schools. Third, for multicultural programs, it was a play-oriented program, and for non-multicultural programs, it was a curriculum-based program. Fourth, most programs had a positive reverse effect on the improvement of multicultural capabilities, but there are studies that did not have a significant effect. As a result of meta-analysis, the average effect size showed a significant positive effect of medium or higher, but there is a possibility that future programs will not show only significant effects. Based on the results of the analysis, the research and practice direction aimed at the future academia and the practice field were presented at the present time of entering a multicultural society.

본 연구는 개별미술치료가 다문화가정 아동의 자기표현에 어떠한 영향을 미 치는지 그 효과를 분석하였다. 연구참여자는 자기표현에 어려움을 겪는 다문화 가정의 초등학교 2학년 남아이며, 본 미술치료 프로그램은 해당 아동의 자기표 현 향상과 다문화가정 아동의 문화적 배경을 고려한 미술치료의 효과 검증을 목적으로 주 2회, 회기당 50분씩 총 24회기에 걸쳐 진행하였다. 자기표현의 변 화 과정은 자기표현 구성 요인과 관찰지에 근거하여 단계 및 회기별로 질적 분 석하였다. 그 외에 자기표현 평정 척도 검사, K-HTP 그림 검사를 프로그램 전 후에 실시하였다. 연구의 결과, 첫째, 미술치료 프로그램을 통해 아동의 자기표 현이 향상되었다. 둘째 자기표현 평정 척도 검사 결과, 아동의 긍정적인 변화를 확인하였다. 셋째, K-HTP 사전 그림 검사 결과, 아동은 자아상을 작고 흐릿하게 표현하여 자신감이 낮고 위축된 상태였으나, 사후 검사 결과는 자아상을 보다 적극적이고 분명하게 그려냄으로써 자신감이 증진되었고, 또래 관계에 대한 적 극성 및 인정욕구가 긍정적으로 표현되었다. 넷째, 문화적 배경을 반영한 미술 치료 프로그램을 통해 아동은 문화를 소개하는 역할을 하였고, 이중문화정체성 이 촉진되었으며 자기인식이 성장하였다. 이처럼 본 미술치료는 다문화가정 아 동의 자기표현 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다는 점에서 의의가 있다.

This study examined the effectiveness of individual art therapy in improving self-expression in a child from a multicultural family. The participant was a second-grade elementary school boy from a multicultural family who experienced difficulties with self-expression. The art therapy program was conducted to enhance the child’s self-expression and to examine the effectiveness of art therapy that incorporates the cultural background of children from multicultural families. The program consisted of 24 sessions, held twice a week for 50 minutes each. Changes in self-expression were analyzed qualitatively by phase and session, based on core components of self-expression and observational records. In addition, the Self-Expression Rating Scale and the Kinetic-House-Tree-Person (K-HTP) drawing test were administered before and after the intervention. The results of the study were as follows. First, the child’s self-expression improved through participation in the art therapy program. Second, positive changes in the child’s self-expression were confirmed by the results of the Self-Expression Rating Scale. Third, in the pretest K-HTP drawing, the child depicted his self-image as small and indistinct, reflecting low confidence and emotional withdrawal. In contrast, in the posttest, the child expressed his self-image more clearly and assertively, indicating increased self-confidence. Greater initiative in peer relationships and a stronger desire for recognition were also observed. Fourth, through the culturally responsive art therapy program, the child assumed the role of introducing his cultural background, which facilitated the development of bicultural identity and enhanced self-awareness. These findings suggest that individual art therapy had a positive impact on improving self-expression in a child from a multicultural family.

본 연구의 목적은 급변하는 한국사회에서의 다문화청소년을 이해하기 위해 2007년도부터 2025년 7월까지 국내에 발표된 다문화청소년 대상 학교생활 적응 연구 동향을 분석하는 것이다. 이를 위해 RISS(학술연구정보서비스)에 발표된 학술논문 중 다문화 가정, 이주배경, 탈북 청소년 등 다문화범주 청소년 대상 연구를 선별하고 이중 학교생활 적응 관련 논문을 추출하여 최종 선정된 총 280 편의 학술자료를 토대로 온라인 기반 빅데이터 분석도구인 텍스톰(textom)을 활 용하여 키워드 네트워크(keyword network) 분석을 진행하였다. 주요 결과는 다 음과 같다. 첫째, 출현빈도 키워드는 학교생활 적응, 다문화청소년, 자아존중감, 다문화가정, 문화적응스트레스, 사회적 지지가 도출되었다. 둘째, 중심성 분석에 서는 사회적지지, 자아존중감, 문화적응 스트레스 변인 빈도가 높은 수치로 나 타나 연구 네트워크 내 중추적인 요인으로서 영향력이 확인되었다. 셋째, 시기 별 분석에서는 관련 연구가 2010년 이후 연구가 본격적으로 시작되어 매년 지 속적으로 증가하고 있으며, 변인의 다양화와 연구 영역의 확장이 도출되었다. 이와 같은 결과를 토대로 시사점과 한계점을 기술하고 향후 후속 연구방향과 다문화청소년의 학교적응 방안을 제언하였다.

This study aims to analyze research trends regarding school adaptation among multicultural youth in South Korea, covering the period from 2007 to July 2025. To achieve this, research papers targeting multicultural youth's adaptation to school life —including those from multicultural families, migrant background, and North Korean defectors—were collected from the Research Information Sharing Service (RISS). From this pool, 280 academic papers were selected for final analysis. Data processing was conducted using Textom, an online big data analysis tool, to perform Keyword Network Analysis. The key findings of this study are as follows: First, keyword frequency analysis revealed that "school adaptation", "multicultural adolescents," "self-esteem," "multicultural families”, "acculturative stress," and "social support" were the most prominent keywords. Second, centrality analysis showed high values for variables such as social support, self-esteem, and acculturative stress, confirming their significant influence and roles as pivotal factors within the research network. Third, chronological trend analysis indicated that research in this field began in earnest after 2010 and has consistently increased through 2025. This progression reflects a trend toward the diversification of variables and the expansion of the overall scope of research. Based on these results, this study discusses implications and limitations and provides suggestions for the future direction of multicultural research.

본 연구는 다문화 청소년을 대상으로 가정에서 형성된 언어적 자원과 학업적 자기평가 간의 관계를 분석하고, 이 관계에서 학교적응의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 한국청소년정책연구원에서 조사한 다문화청소 년 패널조사(MAPS) 2기 6차년도(2024) 자료를 활용하였다. 연구대상은 국제결혼 가정 출신의 국내 출생 중학교 3학년 다문화 청소년 1,357명이다. 통계분석은 SPSS 22.0을 사용하여 위계적 회귀분석을 실시하였으며, 학교적응의 매개효과를 검증하기 위해 PROCESS macro(Model 4)를 적용하였다. 분석 결과, 가정에서 형 성된 언어적 자원과 학업적 자기평가 간의 직접적인 관련성은 확인되지 않았다. 반면 학교적응은 가정 내 언어적 자원과 학업적 자기평가 간의 관계를 설명하 는 매개 요인으로 나타났다. 이는 가정 내 언어적 자원이 학교생활에서의 적응 경험을 통해 학업적 자기평가와 연관됨을 의미한다. 이러한 결과는 다문화 청소 년의 학업적 자기평가를 가정 환경이나 개인의 언어 능력만으로 이해하기보다 학교생활 전반에서 형성되는 적응 경험의 맥락 속에서 해석할 필요성을 시사한 다. 본 연구는 향후 학교 현장에서 다문화 청소년의 학교생활 적응을 지원하는 접근이 필요함을 제안하였다.

This study aimed to examine the relationship between linguistic resources formed within the family and academic achievement among multicultural adolescents, and to test the mediating effect of school adjustment in this relationship. For this purpose, data from the 6th wave (2024) of the second cohort of the Multicultural Adolescents Panel Study (MAPS), conducted by the National Youth Policy Institute of Korea, were utilized. The study sample consisted of 1,357 third-grade middle school students born in Korea to international marriage families. Hierarchical regression analysis was conducted using SPSS 22.0, and the mediating effect of school adjustment was tested using PROCESS macro (Model 4). The results indicated that there was no direct association between family-based linguistic resources and academic achievement. However, school adjustment was found to mediate the relationship between linguistic resources within the family and academic achievement. This suggests that linguistic resources formed in the family are related to academic outcomes through adolescents’ experiences of adjustment in school life. These findings imply that the academic achievement of multicultural adolescents should not be explained solely by family environments or individual language abilities, but rather understood within the broader context of their adjustment experiences in school. Based on these results, this study highlights the need to examine multicultural adolescents’ academic experiences within the overall context of school adjustment and suggests that schools should adopt approaches that support their adaptation to school life.