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아동이 지닌 발달적 다양성을 포용하는 사회적 태도가 필요한 시점이다. 최근에 는 발달적 어려움을 다루는 그림책이 등장하고 있다. 이러한 그림책들은 장애를 진단받은 아동과 이들의 주요 타자들에게 의미 있는 매체가 된다. 본 연구는 실 제 발생빈도가 증가하는 ADHD에 주목하여, 이를 주제로 한 그림책을 분석하였 다. 구체적으로, 본 연구의 목적은 ADHD 그림책의 서사 장치와 그림책에 등장 하는 ADHD 아동의 경험 구조를 분석하는 데 있다. 연구 대상은 유아 및 초등 저학년 대상의 국내외 ADHD 그림책 25권이다. 내용분석을 통해 ADHD 그림책 의 서사 장치를 분석하였고, 중심주제분석을 통해 그림책에서 ADHD 아동의 경 험이 어떠한 구조로 나타나는지 살펴보았다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 그 림책의 주인공은 ADHD를 가진 초등 저학년의 남아가 많았고, 주요 등장인물은 부모, 교사, 또래, 전문가로 나타났다. 이야기는 1인칭 주인공 시점으로 서술되 었고, 유치원 및 학교를 배경으로 전개되었다. 둘째, 그림책에 등장하는 ADHD 아동의 경험 구조는 ADHD 아동의 어려움, 의료적ㆍ전문적 및 정서ㆍ사회적 지원, 자기 수용으로 나타났다. ADHD 아동은 핵심적 증상으로 인해 대인관계 문 제를 겪어 부정적인 정서 반응을 보였고, 지원을 통해 자기를 수용하였다. 본 연구는 ADHD를 진단받은 아동의 발달적 어려움을 이해하기 위한 매체로서 그 림책을 조명하였다.

This is time when a social attitude that embraces the developmental diversity of children is needed. Recently, picture books that address developmental difficulties have appeared. These picture books are meaningful media for children diagnosed with disabilities and their significant others. This study focused on ADHD, which actually occurs more frequently, and analyzed picture books that address this topic. Specifically, the purpose of this study is to analyze the narrative devices of ADHD picture books and the structure of ADHD children's experiences as depicted in these books. The research subjects are 25 domestic and international ADHD picture books for infants and lower elementary school students. Through content analysis, the narrative devices of ADHD picture books were examined, and through thematic analysis, the structure of ADHD children's experiences in the books was explored. Results of this study are as follows. First, the main characters in ADHD picture books were mostly boys in the lower grades of elementary school with ADHD. The key supporting characters appeared as parents, teachers, peers, and experts. The stories are narrated from the first-person point of view, and unfolded in settings such as kindergartens and schools. Second, the structure of the experiences of children with ADHD in picture books was shown by difficulties, external support, and self-acceptance of children with ADHD. Due to core symptoms, Children with ADHD experienced interpersonal issues and negative emotional reactions, but with external support, they accepted themselves. This study highlights picture books as a medium for understanding the developmental challenges of children diagnosed with ADHD.

본 연구의 목적은 한국어 수업에서 유학생들이 문자언어보다는 구어체의 음성 언어 사용 능력을 강화함과 동시에 의성어나 의태어 같은 풍부하고 창의적인 어휘를 구사할 수 있도록 지원하는 방안을 모색하려는 것이다. 이를 위한 연구 방법으로는 총체적 언어 접근법에 기반한 네 가지 그림책 활용 교수 전략과 그 림책 읽기 전 단계, 그림책 읽기 단계, 그림책 읽기 후라는 세 단계 한국어 수 업 모형을 설정한 후, 외국인 유학생 참여자 18명을 대상으로 연구를 진행하였 다. 연구 결과, 유학생 참여자들은 그림책의 내용을 전체에서 부분으로 인식하 는 패턴을 보였으며, 그림책 속 등장인(동)물이 처한 상황과 맥락을 반영하여 그림책 이야기를 구조화하면서 한국어 어휘를 습득하거나 문장을 이해하는 모 습을 보였다. 이와 같은 연구 결과는 아동뿐만 아니라 성인의 언어 학습에서도 그림책의 효용성을 제시해 준 것이자, 유학생의 한국어 역량 강화에 있어서도 그림책의 활용 가능성이 크다는 점을 확인시킨 것이었다. 본 연구 결과를 근거 로 결론에서는 한국어 교육에 있어 그림책의 활용 가능성을 둘러싼 논의와 제 언 그리고 본 연구의 한계점을 제시하였다.

The purpose of this study is to find ways to support them to use rich and creative vocabulary while strengthening their ability to use spoken language-oriented language through picture book utilization programs that can stimulate imagination and creativity in Korean language classes for international students. As a research method for this, four teaching strategies using picture books based on a Whole Language Approach, and a three-step Korean class model, which is the pre-reading stage, the picture book reading stage, and the post-picture book reading stage, were established, and the study was conducted with 18 international student participants. As a result of the study, student participants showed a pattern of recognizing the contents of picture books as part of the whole, and they acquired Korean vocabulary or understood sentences by structuring the picture book story by reflecting the situation and context in which the character in the picture book is faced. The results of this study suggested the effectiveness of picture books not only in children but also in adult language learning, and confirmed that there is a high possibility of using picture books in enhancement of Korean language proficiency for international students. Based on the results of this study, the conclusion presented discussions and suggestions surrounding the possibility of using picture books in Korean language education, and the limitations of this study.

본 연구는 영유아교사의 개인적 변인에 따른 인권의식, 다문화수용성, 다문화 교육역량의 차이를 분석하고, 영유아교사의 인권의식이 다문화수용성, 다문화교 육역량에 미치는 영향을 보기 위해 실시되었다. 서울시와 경기도 지역에 위치한 어린이집과 유치원에 재직 중인 305명의 교사에게 인권의식, 다문화수용성, 다 문화교육역량 질문지를 사용하여 조사를 수행하였다. 자료 분석은 SPSS 24.0 통 계 프로그램을 사용하여 신뢰도 분석, 기술통계, t-test와 일원변량분석, 다중회 귀분석을 실시하였으며, 집단 간의 차이를 알아보기 위해 Scheffé의 사후검정을 실시하였다. 연구결과 첫째, 영유아교사의 개인적 변인에 따른 인권의식의 차이 는 연령, 근무기관 유형, 담당 영유아에 따라 나타났다. 영유아교사의 개인적 변 인에 따른 다문화수용성은 연령, 근무기관 유형, 학력, 결혼 상태에 따라 차이를 보였다. 영유아교사의 개인적변인에 따른 다문화교육역량의 차이는 근무기관 유 형, 다문화 관련 교육프로그램이나 연수 경험, 다문화 영유아 지도 경험에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 영유아교사의 인권의식이 다문화수용성과 다 문화교육역량에 모두 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 영유아교사가 인권의식을 긍정적으로 세우는 것에 대한 중요성을 부각시키고 다양한 문화를 있는 그대로 수용하기 위한 교육의 방향성을 제시하며 다문화교 육역량을 발휘하기 위한 기초자료를 제시하는데 의의가 있다.

This study examined differences in early childhood teachers’ human rights awareness, multicultural acceptance, and multicultural teaching competence based on individual variables. It also explored the impact of human rights awareness on the other two factors. A total of 305 teachers from daycare centers and kindergartens in Seoul and Gyeonggi Province participated. Surveys were conducted using validated questionnaires. Data were analyzed using SPSS 24.0, including reliability analysis, descriptive statistics, t-tests, one-way ANOVA, and multiple regression. Scheffé’s post-hoc test was used to assess group differences. Results showed significant differences in human rights awareness by age, type of institution, and children's age group. Multicultural acceptance varied by age, institution type, education level, and marital status. Multicultural teaching competence differed by institution type, multicultural training experience, and teaching experience with multicultural children. Human rights awareness had a positive effect on both multicultural acceptance and teaching competence. This study highlights the importance of promoting human rights awareness in early childhood education and offers insights for improving multicultural competence.