Earticle

본 연구에서는 ‘다문화교육 정책학교’로 지정된 서울시 소재 초등학교 5, 6학 년에 재학 중인 초등학생 452명(다문화학생 186명, 비다문화학생 266명)을 대상 으로 다문화 여부에 따른 두 집단 간 부모 지지, 문화지능, 다문화 수용성 및 학교적응 수준에 차이가 있는지를 살펴보고, 이들 변인들 간의 구조적 관계를 탐색해보고자 하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학생이 지각한 부모지 지, 문화지능, 다문화 수용성 및 학교적응 간에 상호 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 다문화 학생은 비다문화 학생에 비해 부모 지지와 학교적응 수 준을 더 낮게 지각하는 것으로 나타났다. 셋째, 부모 지지는 학교적응에 직접적 으로 긍정적인 영향을 미치며 문화지능과 다문화 수용성을 거쳐 학교적응에 간 접적으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 문화지능은 다문화 수용성 에 긍정적인 영향을 미치며, 부모 지지는 문화지능을 거쳐 다문화 수용성에도 간접적으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구가 다문화 밀집지 역의 학교적응 수준을 높일 수 있도록 다문화정책의 기초자료로 활용될 수 있 을 것으로 여겨진다. 또한 학생의 다문화 역량을 증진시키기 위한 다문화교육 프로그램 개발 방안을 탐색하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.

The study examined the structural relationships between parental support, cultural intelligence, multicultural acceptance and school adjustment. The participants were 452 elementary school students of grades 5th and 6th in Seoul, Korea. Results were as follows. Parental support showed positive correlations with cultural intelligence, multicultural acceptance, and school adjustment. Cultural intelligence showed positive correlations with multicultural acceptance and school adjustment. Also, multicultural acceptance showed positive correlations with school adjustment. There were significant differences between immigrant and non-immigrants students in parental support and school adjustment. Parental support directly influenced school adjustment and indirectly influenced school adjustment through cultural intelligence and multicultural acceptance. These findings imply that parental support, cultural intelligence, and multicultural acceptance play important roles in school adjustment. It is expected that the results of this study will serve as fundamental data to enhance multicultural education policies.

본 연구에서는 원예활동이 중도입국청소년의 문화적응 스트레스에 미치는 영향 을 알아보고자 하였다. 연구대상은 경기도에 위치한 다문화가족센터에서 한국어 교육을 받고 있는 학교밖청소년인 중도입국청소년 5명으로 하였다. 문화적응 스 트레스의 변화를 알아보기 위해 Sandhu와 Asrabadi(1994)가 개발한 Acculturative Stress Scale for International Student를 김종국(2008)이 재구성한 척도를 사용해 사전-사후검사를 진행하여 중도입국청소년의 문화적응 스트레스 를 측정하였다. 문화적응 스트레스 감소를 위한 원예활동 프로그램은 Reasoner(1982)의 이론적 기반에 근거하여 김혜지(2010)가 안정감, 자아감, 소속 감, 목적감, 능력감 향상을 위해 개발한 프로그램을 기반으로 구성하였고 활동 은 13회기 진행하였다. 자료 분석은 SPSS 25.0 프로그램을 사용하였으며 원예활 동 전, 후의 문화적응 스트레스 점수 변화를 알아보기 위해 전체 문화적응 스트 레스 점수와 적대감, 차별감, 소속감 요인별 점수로 대응표본 t검정을 실시하였 다. 분석 결과, 원예활동 후 이전보다 중도입국청소년의 문화적응 스트레스가 유의하게 감소하였으며 문화적응 스트레스 하위요인인 적대감, 차별감도 유의하 게 감소한 것으로 나타났으나, 소속감에는 효과를 주지 못한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 중도입국청소년의 문화적응 스트레스 감소를 위한 다양한 프로 그램 개발이 필요함을 시사한다.

This study attempted to investigate the effect of horticultural activities on the cultural adaptation stress of multicultural youth. The subjects of the study were five middle-income youths who are out of school receiving Korean language education at the Multicultural Family Center located in Gyeonggi-do. In order to find out the change in cultural adaptation stress, the cultural adaptation stress of multicultural adolescents was measured by conducting a pre-post test using a scale reconstructed by Kim Jong-guk (2008). The horticultural activity program for reducing cultural adaptation stress was constructed based on the program developed by Kim Hye-ji (2010) to improve stability, self-esteem, sense of belonging, sense of purpose, and ability based on the theoretical basis of Reasoner (1982). The activity was carried out for 13 sessions. For data analysis, the SPSS 25.0 program was used, and a corresponding sample t-test was conducted with scores by factors such as total cultural adaptation stress scores, hostility, differentiation, and belonging to find out changes in cultural adaptation stress scores before and after horticultural activities. As a result of the analysis, it was found that the cultural adaptation stress of multicultural adolescents was significantly reduced than before after horticultural activities, and hostility and discrimination, which are sub-factors of cultural adaptation stress, were significantly reduced, and it did not affect the sense of belonging. These results suggest that it is necessary to develop a program to reduce cultural adaptation stress for multicultural youth.

본 연구에서는 체계적 문헌고찰방법을 통하여 다문화청소년의 문화적응 스트레 스에 관한 연구동향을 살피고 실천적 함의를 도출하고자 하였다. 이에 한국학술 정보(KISS)와 학술연구정보서비스(RISS), 한국학술지인용색인(KCI), 학술교육원 (e-Article) 총 4개의 데이터베이스에 다문화청소년, 문화적응을 키워드로 조합하 여 기간에 제한을 두지 않고 2022년 10월 15일까지 국내 학술지에 발표된 다문 화청소년 문화적응 스트레스 문헌 총 168건의 논문을 검색하였다. 4단계를 거쳐 관련이 없거나 질평가(Qualsyt)를 통해 부적합한 문헌들을 제외하고 최종 48건 의 문헌을 선정하여 분석하였다. 연구결과, 첫째로 문화적응 스트레스와 관련된 변인으로는 크게 심리적 변인, 학교생활관련 변인 및 가족 및 부모 변인으로 파 악되었다. 심리적 변인으로는 자아존중감과 우울에 대한 분석빈도가 높았으며, 학교변인의 학교적응과 가족변인의 가족지지에 대한 분석빈도가 높았다. 대부분 의 연구에서 문화적응 스트레스와 자아존중감은 부적 상관관계를 가지며, 이는 학교적응에도 영향을 미치며 가족 및 부모의 지지는 문화적응 스트레스를 완화 하는 데 긍정적인 역할을 하는 것으로 파악되었다. 이러한 결과를 토대로 후속 연구 및 실천적 개입을 위한 방안을 제시하였다.

The purpose of this study was to examine the research trends on acculturative stress of multicultural adolescents and to derive insight for further research by using a systematic literature review method. Based on four web databases, KISS, KCI, e-Article, and RISS, 168 articles on the acculturative stress of multicultural adolescents published by October 15, 2022, were searched by using the following keywords, acculturative stress, multicultural adolescents. 48 articles met the inclusion criteria after excluding those that were unrelated or inappropriate through quality assessment with Qualsyt. As a result, the variables related to acculturative stress were largely identified as psychological factors, school life-related factors, and family and parent factors. As psychological factors, self-esteem and depression were the most frequently used, followed by school adaptation and family support respectively. In most studies, acculturative stress and self-esteem were negatively correlated, which affects school adaptation. Family and parent support play a positive role in alleviating acculturative stress. Based on these results, implications for follow-up research and practical intervention were suggested.