Earticle

초록

영어

This study aimed to examine the relationship between linguistic resources formed within the family and academic achievement among multicultural adolescents, and to test the mediating effect of school adjustment in this relationship. For this purpose, data from the 6th wave (2024) of the second cohort of the Multicultural Adolescents Panel Study (MAPS), conducted by the National Youth Policy Institute of Korea, were utilized. The study sample consisted of 1,357 third-grade middle school students born in Korea to international marriage families. Hierarchical regression analysis was conducted using SPSS 22.0, and the mediating effect of school adjustment was tested using PROCESS macro (Model 4). The results indicated that there was no direct association between family-based linguistic resources and academic achievement. However, school adjustment was found to mediate the relationship between linguistic resources within the family and academic achievement. This suggests that linguistic resources formed in the family are related to academic outcomes through adolescents’ experiences of adjustment in school life. These findings imply that the academic achievement of multicultural adolescents should not be explained solely by family environments or individual language abilities, but rather understood within the broader context of their adjustment experiences in school. Based on these results, this study highlights the need to examine multicultural adolescents’ academic experiences within the overall context of school adjustment and suggests that schools should adopt approaches that support their adaptation to school life.

한국어

본 연구는 다문화 청소년을 대상으로 가정에서 형성된 언어적 자원과 학업적 자기평가 간의 관계를 분석하고, 이 관계에서 학교적응의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 한국청소년정책연구원에서 조사한 다문화청소 년 패널조사(MAPS) 2기 6차년도(2024) 자료를 활용하였다. 연구대상은 국제결혼 가정 출신의 국내 출생 중학교 3학년 다문화 청소년 1,357명이다. 통계분석은 SPSS 22.0을 사용하여 위계적 회귀분석을 실시하였으며, 학교적응의 매개효과를 검증하기 위해 PROCESS macro(Model 4)를 적용하였다. 분석 결과, 가정에서 형 성된 언어적 자원과 학업적 자기평가 간의 직접적인 관련성은 확인되지 않았다. 반면 학교적응은 가정 내 언어적 자원과 학업적 자기평가 간의 관계를 설명하 는 매개 요인으로 나타났다. 이는 가정 내 언어적 자원이 학교생활에서의 적응 경험을 통해 학업적 자기평가와 연관됨을 의미한다. 이러한 결과는 다문화 청소 년의 학업적 자기평가를 가정 환경이나 개인의 언어 능력만으로 이해하기보다 학교생활 전반에서 형성되는 적응 경험의 맥락 속에서 해석할 필요성을 시사한 다. 본 연구는 향후 학교 현장에서 다문화 청소년의 학교생활 적응을 지원하는 접근이 필요함을 제안하였다.

목차

국문초록
I. 서론
II. 이론적 배경
1. 가정 기반 한국어 의사소통 자원의 개념적 접근
2. 가정 기반 한국어 의사소통 자원과 학교적응의 이론적 연관성
3. 학교적응과 학업적 자기평가의 관계: 다문화 청소년 맥락에서의 특수성
4. 학교적응의 매개적 역할에 대한 이론적 고찰
III. 연구방법
1. 연구모형
2. 연구대상
3. 측정도구
4. 분석방법
IV. 연구결과
1. 주요 변수의 기술통계
2. 상관관계 분석
3. 가정 기반 한국어 의사소통 자원이 학교적응에 미치는 영향
4. 가정 기반 한국어 의사소통 자원이 학업적 자기평가에 미치는 영향
5. 학교적응의 매개효과 분석
V. 결론
참고문헌
Abstract

키워드

다문화 청소년 MAPS 가정 기반 한국어 의사소통 자원 학교적응 학업적 자기평가 immigrant children multicultural adolescents MAPS family-based Korean communication resources school adjustment academic achievement

저자

• 김종희 [ Kim, Jonghee | 강서대학교 사회복지학과 조교수 ]

참고문헌

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