Earticle

본 연구에서는 중등학교 현장에서 요구되는 전문상담교사의 실제적 역할과 그 기능을 규명하고자 하였다. 이를 위하여 학생 323명, 학부모 323명, 교사 307, 전체 953명을 대상으로 자료를 수집한 후 전문상담교사의 역할에 대한 요인분석을 실시하였다. 그 결과, 개별 및 집단 상담활동, 교사 및 부모를 위한 자문활동, 학교상담 관련 행정업무, 학생이해 및 지도를 위한 정보수집 및 제공활동, 전반적인 학교 생활지도 및 상담체제에 대한 지원, 학교 및 학급 생활지도를 위한 교육과정 구성과 실행 등 여섯 요인이 산출되었고, 각 집단별 요구구조가 안정적인 것으로 나타났다. 이를 토대로 학생, 학부모, 교사들이 요구하는 전문상담교사의 공통적인 세부 역할 및 기능에는 개별 및 집단 상담활동 중 바람직한 진로선택 및 진로결정을 위한 상담이 가장 높게 나타났다. 한편, 세 집단간 차이를 비교한 결과, 학생은 개별 및 집단상담 활동 중 바람직한 진로선택 및 진로결정을 위한 상담, 학부모는 학교상담관련 행정업무 중 학교상담실의 운영, 교사는 개별 및 집단상담 활동 중 집단 괴롭힘(왕따, 학교폭력)의 가해 및 피해 학생을 위한 상담에 대한 요구가 가장 높은 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to analyze the need of students, parents and teachers about roles of middle & high school counselor. The research subjects were 323 students, 323 parents, 307 teachers in P, U, K city. The factor analysis by AMOS 4.0, ONEWAY were employed to examine the research questions. The results of the study were as follows; (1) The roles of middle & high school counselor were identified by 6 factors, that is, individual and group counseling, consulting for teachers and parents, administration affair, system supporting, information dissemination, planning and practicing guidance curriculum. (2) The results of the confirmatory factor analysis confirmed 6 factors in students, parents, and teachers. (3) The common need of students, parents, teachers about school counselor is career decision-making counseling of individual and group counseling. The highest need of students is career decision-making counseling of individual and group counseling, need of parents is management of school counseling class in administration affair, and need of teacher is school violence counseling of individual and group counseling.

진로준비 집단상담 프로그램, 진로결정수준, 진로준비행동, 폐광지역 전문계 여고생

The purpose of this study was to verify the effects of a career preparation group counseling program which was to improve career decision level and career preparation behavior of girl students in abandoned mine territory. The subjects of the study were consisted of experimental and control group by 10 students respectively in D high school, Kanwondo, Korea. 10 sessions of the career preparation group counseling program were carried to the experimental group for 60 minutes each. The result of this study were first, the career decision level scores of the experimental group were statistically more increased than that of the control group. It was proved that the program revealed great effects on improvement of the career decision level. Second, the experimental group was indicated to significantly enhanced in the scores for the career preparation behavior compared to the control group. These results proved that the career preparation group counseling program showed the positive effects on career decision level and career preparation behavior of high school girls in abandoned mine territory. This study should be enough considerations in the way that providing high school girls with appropriate group counseling program in abandoned mine territory.

본 연구의 목적은 우리 조상들이 생활 속에서 향유해온 문학인 설화 중, 교육 활동을 통해 교육적 효과를 거두는 이야기인 교육성취담의 서사 전개 양상을 분석해보고 그 특징과 의미를 밝혀봄으로써 설화의 전승 집단인 우리 조상들의 교육관에 대해서 규명해보는 것이다. 먼저 많은 설화 중에서 교육이 직접적인 소재가 되고, 인간을 인간답게 만드는 긍정적인 변화활동이라 할 수 있는 교육의 정의에 부합할 수 있는 설화를 추출해 보았다. 그리고 교육을 통해 긍정적인 성취를 이루는 이야기 몇 편을 뽑아 보았다. 다음으로 이들 이야기의 서사단락을 구분하고 그 전개 양상을 분석해 보았다. 그리고 이들을 첫째, 긍정적인 스승의 모습, 둘째, 교육방법 변화에 의한 성공, 셋째, 바람직한 의식 변화 등으로 묶어서 ‘교육성취담’으로 유형화하였다. 그리고 이들 이야기들이 지니는 특징과 의미를 밝혀 보았다. 그 결과 교육성취담은 여러 지역에서 전승되면서 실제 인물이 등장하는 등의 개연적인 이야기로 구성되어 긍정적인 인간 형성, 스승에 대한 끝없는 신뢰, 교육 자체의 중요성 강조 등의 의미를 담고 있음을 밝힐 수 있었다. 이러한 연구를 통해 ‘교육성취담’은 스승에 대해 끊임없는 신뢰를 바탕으로 교육을 통해 긍정적인 인간이 형성될 수 있다는 설화의 전승 집단인 우리 조상들의 긍정적인 교육관이 반영되었음을 확인할 수 있었다.

The goal of this study is to look into educational achievement story in the folktales which has material of 'education activity' among the folktales, the literature that our ancestor has enjoyed in their lives and to seek out of the peculiarity and the meaning and how our ancestor considered about 'education' through looking into the descriptive development phases of those folktales. First of all, I tried to abstract some narratives that corresponds to the justice of education which can be said positive transformation makes human being as human and has direct writing material of education. As a consequence, I could introduce several tales that have related with education directly. And I examined the development aspect with classification in description paragraph_wise of those tales. As a results, firstly positive character of teacher, secondly success by the transformation of educational manner and thirdly advisable change of awareness and through all of them I could materialize 'educational achievement story'. For next, I analyzed those narratives's meanings and peculiarities. I could find out several result as first, positive human formation, second, unlimited trust on a teacher, and third, meaning of emphasis for importance of education itself and so on. By such a result, I could confirm that educational narratives were reflected our ancestor's spirit that a positive man can be formed by putting education itself which is based on the unlimited trust in the teacher as the object.

본 논문의 목적은 교과로서의 도덕과 교육에서 이루어지는 민주시민교육의 정체성과 특성을 교과의 구조 또는 지식의 구조라는 관점에서 논의하는 것이다. 한국에서 도덕과 교육과 사회과교육은 지금까지 교과교육들 속에서 민주시민교육을 담당해 온 중핵 교과들로서 자리매김해왔다. 그러나 도덕과 교육의 민주시민교육은 사회과 민주시민교육과의 목표, 내용, 교수․학습 방법 영역에서의 중복성과 같은 정체성의 약화라는 문제에 시달려 왔다. 세계화와 다문화 심화되고 있는 현실 상황에서 우리는 민족국가와 지구공동체의 복잡한 도덕적 상황에 직면하고 있다. 따라서 시민들은 도덕적인 민주시민성을 갖추어야 한다. 이러한 점에서 도덕과의 민주시민교육은 앞으로 교과로서의 정체성을 정립하고 시민들의 민주시민성을 효과적으로 발달시키기 위해서 민주적 가치, 규범, 그리고 덕목의 교육, 민주적 공동체의 사회문제들을 도덕적으로 분석하는 능력, 도덕적 상상력을 발달시키는 교육에 중점을 두어야 한다. 도덕과 교육은 민주시민성의 도덕성에 초점을 둠으로써 정체성을 확립해 나가야 한다.

The purposes of this paper is to discuss a characteristics and identity of democratic citizenship education in moral education as a subject from the standpoint of structure of knowledge. In Korea, moral education and social studies have been core subjects to educate citizens democratic citizenship. But until now, democratic citizenship education in moral education has been suffered from the problem of weakness of identity such as the problem of overlap with social studies in the areas of goal, contents, teaching methods. In the situation which globalization and multiculturalism are in the rapid progress, we face many complex moral situations in a democratic nation-state and global village, so we need to be armed with moral democratic citizenship. To establish it's identity as a subject and to develop student's democratic citizenship effectively, democratic citizenship education in moral education have to orient following directions. Firstly, to emphasizing education of democratic values and virtue. Secondly, developing an ability to analyze social problems of democratic community morally. thirdly, developing moral imagination. Moral education will have to establish it's identity through focusing on the morality of democratic citizenship.

동ㆍ서독의 통일은 아무도 예상치 못한 상태에서 이루어졌다고들 한다. 그러나 긴 안목에서 보면 장기간의 교류와 협력을 통해 준비된 통일이라고 볼 수 있다. 오랜 교류와 협력 기간 동안 교육계의 상황은 어떠했는지를 분석하고, 동ㆍ서독의 경험으로부터 남한이 대북교육교류와 협력을 추진함에 있어서 얻을 수 있는 시사점이 무엇인지를 추출하는 것이 이 글의 목적이다. 학생과 청소년, 학술 분야의 교류와 협력을 분석해본 결과 교사, 교육행정가들, 입법권자들의 남북한 교육 분야 교류와 협력에 대한 관심 제고, 이를 재정적으로 지원할 방안의 제도화 모색, 교육적 성과를 얻기 위해 요구되는 관계자들의 인내, 교류와 협력에 있어서 철저한 사전 준비와 사후 평가, 북한의 연구 성과에 대한 관심과 인정, 북한의 최우선 관심사를 중심으로 한 교류와 협력 등의 시사점을 얻을 수 있다.

The unification of Germany is usually evaluated as an unpredictable event. In long-term perspective, however, it had been prepared through many years of exchanges and collaborations between East and West Germany. This study aims to analyse which exchanges and collaborations in education sector in two Germanies were carried out and what implications we can draw for the education of South and North Korea from the German case. For this purpose, this study analyse the intent, reality, outcomes, and limitations of the exchanges and collaborations in students & youth activities and academia between East and West Germany. From this analysis, this study draw implications 1) to raise the interest of teachers, educational administrants, and law-makers in the educational exchanges of South and North Korea, 2) to attempt a way of institutionalization for financial supports in educational exchanges and collabollations between the two Koreas, 3) of all relavant stake-holders' patience to get achievement in education, 4) of precise planning and post evaluation in educational exchanges and collaborations, 5) to get interested in and recognize North Korean research results, 6) to exchange and collaborate in the fields in which North Korea is the most interested.

본 연구는 뇌발달 연구모임을 통한 영아반 교사의 역할 수행 변화 과정을 질적으로 분석하는데 목적이 있다. 이를 위해 연구자는 뇌발달 연구모임을 구성하여 운영하였다. 뇌발달 연구모임의 구성원은 본 연구자와 뇌발달 연구모임 참여에 동의한 행복한 어린이집의 영아반 교사 6명이다. 뇌발달 연구모임의 운영기간은 2007년 1월 12일부터 2007년 10월 1일까지 총 10개월이다. 모임이 운영되는 기간 동안 협의 자료, 교사 면담 자료, 연구자의 약기, 교사의 기록, 기타 관련 자료를 수집하였다. 수집한 자료의 분석은 전사 및 자료의 통합, 영역 분석, 자료 분류 및 분석, 분류된 내용의 해석 단계로 이루어졌다. 그 결과, 뇌발달 연구모임 초기 영아반 교사들은 영아를 모르는 영아반 교사였다. 영아를 미숙하고 미흡한 존재로서 교육이 불가능한 존재로 바라보고 단지 크기가 작은 유아로서 영아로 바라보고 자신의 역할을 수행하였다. 그러나 뇌발달 연구모임이 운영되면서 영아를 ‘미흡하고 미숙한 존재’가 아닌 ‘무한한 가능성의 존재’로 바라보게 되었고 영아에게 환경이자 환경제공자로서 자신이 얼마나 중요한 역할을 하는지 인식하고 영아에게 적합한 가르침을 제공하기 위하여 고민하고 노력해 나갔다. 또한 영아의 무한한 가능성 발휘를 위하여 정서적 환경의 중요성을 인식하고 영아와 영아의 정서를 존중하는 정서적 보살핌을 제공하기 위하여 노력해 나갔다. 영아반 교사들은 영아교사로서 역할 수행의 초석이 되는 바람직한 교육관을 형성하게 되었다.

The purpose of this study is to make a qualitative analysis of the process toward the role performing of infant/toddler classes' teachers by the support of Brain Development Study Group. The participants consisted of 6 teachers who were in charge of infants or toddlers class in H child care center and 1 investigator functioned as both facilitator and leader. All of them are members of Brain Development Study Group, which has been attended for 10 months from January 12 to October 1 in 2007. This period of 10 months was constituted to collecting data such as materials of agenda, interview recording from the teachers, the notes by the investigator and several items concerned. For the gathered data, they were divided into relevant items, analyzed and represented to address their significance pursued in this study. The result of this study can be summarized as follows: The teachers has changed their view of young children such as infants and toddlers, by which the teachers has recognized the meaning and importance of their roles for infants and toddlers. Before attending Brain Development Study Group, the teachers of infant/toddler class thought that these young children were too immature to be educated. Even though there were no appropriate plans or instruction for infants and toddlers at all, teachers or educators attributed the ineffectiveness of teaching and learning to acceptants, or, young learners. However, through Brain Development Study Group, the teachers are aware of the boundless possibility instead of immaturity of infants and toddlers. Now, they try to find out the responsibility of effective education of young children from themselves rather than the being educated. As a result, the teachers take consideration into the role of a guider and a provider of good educational environment and also the value of emotional care of infants and toddlers.

본 연구는 유치원 실습지도교사의 전문성 발달과 전문성 발달의 하위 영역인 지식과 기술, 자기 이해, 생태적 측면의 발달에 따라 실습지도 관련 스트레스는 어떠한 차이가 있는지를 알아보기 위한 것이다. 연구대상은 제주특별자치도 공․사립유치원에 근무하는 실습지도 경험이 있는 교사 202명이었으며, 연구도구는 백은주와 조부경(2004)이 개발한 유치원 교사의 전문성 발달 자기평가 도구와 이진숙(2003)과 임승렬(2004)이 개발한 실습지도 관련 스트레스 질문지를 연구자가 수정보완한 도구이다. 유치원 실습지도교사의 전문성 발달은 평균 점수를 중심으로 상, 중, 하 세 집단으로 나누었으며, 집단의 차이에 따른 실습지도 관련 스트레스의 차이를 알아보기 위하여 F 검증과 Duncan 사후 검증을 실시하였다. 그 결과 전문성 발달과 전문성 발달의 하위 영역 중 자기 이해의 발달과 생태적 발달에 따른 실습지도 관련 스트레스는 유의미한 차이가 나타났으며, 구체적으로는 상인 집단이 중․하인 집단 보다 스트레스가 낮은 것으로 나타났다.

본 연구는 산책활동에 기초한 미술활동이 유아의 미술표현 발달에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 산책활동에 기초한 미술활동 프로그램을 개발한 뒤 만 4세 유아에게 8주간 총 16회에 걸쳐 프로그램을 실시하고, 실험집단 유아 20명과 통제집단 유아 20명의 사전-사후검사 점수의 변화를 비교․분석하였다. 그 결과 산책활동에 기초한 미술활동 프로그램은 표상, 탐색, 예술성 영역에서 미술표현 발달에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

This study aims to examine the effect of art activity through walking activity on visual art development in early childhood. After developing art activity program through walking activity, it has been conducted to the four-year-old children sixteen times for 8 weeks. The comparison and analysis of the change of the pre & post test points gained from the experiment group 20 children and the control group 20 children. The results are as follows: The art activity program through walking activity has shown significant influence on the visual art development in the area of representation, exploration, artistry.

본 연구는 생물과 무생물 구분에 대한 유아교사의 바탕개념과 오개념을 알아보고자 하였다. 유아교사 51명을 대상으로 생물과 무생물로 구성된 22장의 카드 과제로 면담을 실시하였다. 이 연구의 결과에 따르면, 먼저 유아교사는 생물을 무생물 보다 더 정확하게 구분하는 것으로 나타났다. 특히 생물의 경우 동물을 식물 보다 더 정확하게 구분하였으며, 무생물의 경우 인공물을 자연물 보다 더 정확하게 구분하였다. 둘째, 유아교사의 생물에 대한 바탕개념은 유목적적 움직임, 영양분을 통한 성장, 호흡, 종족번식, 죽음 등 다섯 가지로 나타났다. 유아교사의 무생물에 대한 바탕개념은 여러 가지 물체 및 물질의 조합에 의한 형태변화, 움직이려면 도움이 필요하다는 두 가지로 나타났다. 셋째, 유아교사의 생물에 대한 오개념은 스스로 움직이지 못하고, 호흡하는 것이 보이지 않으며 배아 즉 알과 열매로 되어 있다는 세 가지로 나타났다. 무생물에 대한 오개념은 자연발생적인 것, 물로 구성되어 있으며 변화나 순환을 통한 형태변화가 이루어지는 세 가지로 나타났다. 이 연구를 통해 밝혀진 유아교사의 생물과 무생물에 대한 바탕개념과 오개념은 체계적인 유아 교사교육을 위한 프로그램의 개발에 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to investigate early childhood teachers' grounded conceptions and misconception patterns on biological and non-biological objects. Paper-and-pencil test and interviews consisted of 22 tasks about biological and non-biological objects were administered to 51 early childhood teachers. According to the analyses of subjects' response on the test and interviews, the teachers identified biological objects more clearly than non-biological one. Specifically, they identified animals more clearly than plants in biological objects and artificial things more clearly than natural things in non-biological objects. In the second, the early childhood teachers' grounded conceptions on biological object were shown as the intended movement, growth with nutriment, respiration, reproduction, and death. In addition, their grounded concepts on non-biological object were shown as the morphological change derived from the combining of diverse objects and materials, and movements caused by other's aid. In the third, the early childhood teachers had misconceptions that the biological objects must have movement and respiration. They also had misunderstandings that eggs and fruits are belonging to the non-biological object. Furthermore, they had misconceptions that the naturally generated things, the objects composed of water and the objects with morphological change and circulation were categorized as the non-biological object.

이 연구는 초등학교 6학년 학생의 환경 인식은 어떤 특징을 가지고 있으며, 학생이 생활하는 지역에 따라 환경 인식은 어떤 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 광주광역시와 경기도에 위치한 5개교 10학급 340명을 대상으로 환경에 대한 그리기 활동과 그림에 대한 설명 그리고 그림에 등장하는 환경 요소를 분석하여 학생들의 환경 인식을 확인하였다. 연구 결과, 환경에 대한 인식은 인공 환경, 자연 환경, 인간 공존 환경, 추상적 환경으로 표면화 되었으며, 생물과 무생물 및 인공물을 포함한 다양한 환경 요소들을 표현하여 학생들의 일상적인 생활 주변의 환경 요소에 대한 높은 인식이 드러난 것으로 보인다. 5 유형으로 구분한 거주 지역별 학생들이 갖는 환경 인식은 유의미한 차이를 보이지 않았고 인공 환경으로 인식하는 경우가 일반적이었다.

The present study purposed to examine the characteristics of sixth-graders’perception of the environment and difference in their perception of the environment according to area. For this study, we surveyed the perception of the environment in 10 classes 340 students from 5 elementary schools in Gwangju and Gyeonggi‐do by analyzing their environment‐related drawing activities, their explanations about their drawings, and environmental elements appearing in the drawings. According to the results of this study, sixth-graders’perception of the environment were described by artificial environment, natural environment, environment in which people live together, and abstract perceptions. In addition, they expressed various environmental elements such as living things, lifeless things and artificial things, and this shows their high perception of environmental elements around them. What is more, the sixth-graders from five different areas did not show any statistically significant difference in their perception of the environment, but perception as artificial environment was more general among the students.

본고는 현실주의 동화의 교육적 함의(含意)를 탐색하기 위하여 리얼리즘의 세계관에 기반을 둔 현실주의 동화의 리얼리즘 구현 양상을 밝히고, 예비 문학 교사들의 현실주의적 인식을 고찰함으로써 궁극적으로는 현실주의 동화 교육의 현황과 앞으로 나아가야 할 방향을 모색하려는 시도이다. 실제로 아동문학 교육 중에서도 가장 논의가 부족한 부분이 예비 초등 교사들을 대상으로 한 교육대학의 아동문학 교육임을 인식하고, 현재적 난점을 넘어 아동문학의 독자성과 개별성을 살릴 수 있는 문학 교육이 이루어져야 함을 강조한 것이다. 특히 아동 서사문학 중에서도 비판적 리얼리즘에 입각한 현실주의 동화는 사회의 구조적 모순과 갈등을 핍진하게 형상화함으로써 아동문학의 독자인 초등학교 아동들과 교육대학의 예비 문학 교사들에게 현실을 비판적으로 직시할 수 있는 인식 능력을 길러줄 수 있다. 그런 측면에서 전형과 형상을 통해 문제를 제기하는 현실주의 동화의 미학적 세계관은 기존의 통념을 넘어 새롭게 재조명 될 필요가 있으며, 그러한 논의를 바탕으로 보다 온전한 아동 서사문학의 지형을 만들어나갈 수 있다. 실제로 아동 서사문학과 교육은 판타지 동화와 전래동화 그리고 현실주의 동화가 서로 조밀하게 엮어 짜인 구조를 지향해야 한다. 하지만, 현실주의 동화의 경우 현행 초등 문학 교육과정과 교과서에서 철저하게 배제되고 있다는 점에서 심각한 정치성의 우위를 짐작할 수 있으며, 그러한 지배 이데올로기의 압력을 뛰어넘기 위해서는 현실주의 동화 교육의 기초적 토양 마련을 위해 보다 본원적인 문학 교육적 함의를 탐색하는 작업이 필수적으로 요청된다. 이에 본고에서는 자본의 지배와 목표 지향적 단순 논리로 인해 점차 획일화되고 있는 아동들의 현재적 삶 속에서 현실주의 동화가 지니는 가치들이 기존의 상투적이고 고형화 된 인식을 전복시키고 타인에 대한 배려와 이해의 정신을 길러주는 일에 일조할 수 있음에 천착하였다. 그러므로 이러한 비판적 사고를 추동하는 현실 인식의 힘을 길러주기 위한 현실주의 동화 교육은 아동문학 교육의 한 축으로 기능해야 하며, 이에 대한 정치하고 심도 있는 모색이 계속 이어져야 할 것이다.

This paper aimed to search educational meaning of realism juvenile story through realistic perception of prepared literary teacher. Realism juvenile story have centered position in the children's narrative literature. It is late that finding direction of realism juvenile story education. Actually, realism juvenile story have important presence in the Korean children's literature flow. It's cause based on dullness of children's literature education study being contrary to activity of children's literature study. Improvement of literary teacher education is another task in the National university of education. It is relation to children's literature teaching-learning in the elementary school literature classroom. So, it is narrow problem that simple substitution realism to popular vision and critical view. Realism juvenile story is basic structure of all children's literature narrative literature and based on realism that have aesthetic philosophical world view and technique. Children's literature education start to reading best literary text first. Theoretical system infusion is secondary issue. Specially, best realism juvenile story reading is enable to healthy perception development through actualization of typical character and event. It reflect structural contradiction and nature of actuality. Problem of actuality have to perform not simple reading but debate culture with literary teachers. Because It enable children to changing surface thinking, quest of realism juvenile story reading and educational meaning is beginning now. The suggestion for realism juvenile story education have to made through more sophisticated and deep study.

외고의 입시문항이 중학교 영어공부에 끼치는 환류효과가 높은 것이 현실이다. 이에 본 연구에서는 2001년에서 2006년 사이에 수도권 지역 외국어고등학교에 출제된 시험 중 온라인으로 구할 수 있는 듣기 492문항을 분석하였다. 분석 방법은 듣기문항의 지문의 종류와 언어적 복잡도, 지문의 소재, 문항의 유형 등으로 나누어서 분석했다. 분석은 외고시험 출제나 수능과 같은 고 부담 시험의 출제 경험이 있는 교사와 교수 10명과 현장교직 경험이 5년 이상인 교사 10명으로 합쳐서 20명의 전문가가 문항을 분석하였다. 분석결과는 듣기문항의 지문 종류는 대화, 담화, 독해, 통합의 순서로 선행연구의 결과와 같았고 언어적 복잡도의 경우는 담화나 대화 지문에서의 어휘 난이도 보다 독해 지문에서 어휘의 난이도와 문장의 복잡도가 더 높았다. 지문의 소재는 일상생활과 관련된 것이 8.2%로 가장 높았고 다음으로 사회와 인문학적 소재가 높은 것으로 나타났다. 문항의 유형은 특정 사실을 맞추거나, 들은 내용 중 맞고 틀린 것을 고르거나, 적절하게 이어지는 할 말을 찾는 등의 간접 말하기 지문과 같은 일반적인 유형 이외에 독해지문과 같이 다양한 실제적인 의사소통 상황을 듣기를 통해 통합적으로 평가하는 문항 등이 있었다.

This items analysis of entrance exams for foreign language high schools has been done to investigate types of listening scripts, their topics and questions types. The washback effects of entrance exams of foreign language high schools cannot be underestimated to the lower secondary school English education. To draw attention to the items types of these schools, the paper targeted to analyze listening scripts, inferencing skills required and topics of listening scripts. To analyze the questions, total number of 492 questions have been collected on-line in Seoul metropolitan area between 2001 and 2006. These questions are analyzed in terms of their script types, linguistic complexities, topics and item types by 20 experienced experts of 10 teachers and professors with experiences of having written high stake exams and 10 teachers with experiences of teaching more than five years. The results of analysis are drawn in three ways: 1) The most frequent script type was dialogue followed by discourse, followed by reading-listening and followed by integration. This order of appearance is similar to the previous study; 2) The most frequently dealt topic out of 65 topics was 8.1% of daily life-related dialogue, followed by social life and humanities; 3) The most frequently appeared question types were identifying specific information in the listening material, followed by identifying same/difference in the provided information, followed by finding appropriate answers, followed by summarizing.

본 연구는 교원 양성 체제 개편에 따른 교원 선발제도의 개선 정책이 확정․발표됨으로써, 이에 따른 “교육공무원임용후보자선정시험”이 과거의 2차 시험에서 1차 선택형, 2차 논술형, 3차 심층면접 및 수업능력 평가 등 3단계 체제로 개편되어 이와 같은 전형의 취지에 부합하는 출제·채점 체제 개발과 출제 근거를 명료화하고 객관화시키기 위한 임용시험 프랑스어 과목 평가영역의 설정 및 평가내용요소 상세화 등을 연구하는 것을 목표로 한다. 이를 위해 프랑스어 평가영역을 프랑스어교육학 6개 평가영역, 프랑스어능력 5개 평가영역, 프랑스어학개론 4개 평가영역, 프랑스문학개론 3개 평가영역, 프랑스어권문화 4개 평가영역을 교원자격검정령, 교원자격검정령 시행규칙 등 관계법령, 교사자격무시험검정기준법령 상의 프랑스어 과목 기본이수과목(또는 분야), 전공과목별 교사 자격 기준, 전국 사범대학 프랑스어교육과의 교육과정, 개정7차 고등학교 프랑스어 교육과정에 의거하여 제안하고, 각각의 평가영역에 대해 각 영역의 소단원이나 핵심 주제를 중심으로 평가내용요소 상세화를 제시한다.

The purpose of this study is to propose the evaluation area standards and content standards for French Teacher Employment Examination, according to the improvement policy of the teacher selection system which is reorganized with first selective style, secondary statement style and 3 in-depth interview and teaching ability. In this paper, we propose 6 evaluation areas for French language teaching (understanding the French curriculum, French teaching methodology, French class practice, French teaching materials analysis, evaluation, communication skills), 5 for French language competence (pronouciation and spelling, vocabulary, grammar, French conversation, French composition), 4 for French linguistics (general linguistics, phonetics and phonology, morphology and syntax, semantics and pragmatics), 3 for French literature (literary theory, history of French literature, French writers and analysis works) and 4 for culture of French-speaking countries/Francophonie (educated culture, life culture, actualites, mutual culture).

수학 교실에서 학생들의 질문은 학생들의 토론을 촉진시키고 학생들의 사고와 학습을 연결하며 학습 내용의 이해와 기억의 향상, 흥미와 열의, 수업 참여도를 높이는데 매우 효과적이다. 본 연구에서는 학생 질문 활동 강화 수업이 수학적 의사소통 능력, 수학적 태도, 질문 능력 향상에 어떤 효과가 있는지를 알아보기 위해서 C고등학교 1학년 4개 반을 임의로 선정하여 12차시의 실험수업을 한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 학생 질문 활동 강화 수업은 수학적 언어 사용, 수학적 설명 능력을 향상시켜 전체적인 수학적 의사소통 능력을 신장시킨다. 둘째, 학생 질문 활동 강화 수업은 수학적 태도를 변화시킨다고 할 수 없다. 셋째, 학생 질문 활동 강화 수업을 계속하면 할수록 학생들의 질문 횟수는 점차 증가하고 질문 수준도 향상되어 전체적인 질문 능력이 향상된다.

The purpose of this study was to analyze the effectiveness of an instruction to enhance students' questioning in high school mathematics. In order to achieve the goal of this study, research questions were established as follows. 1. Is there any significant improvement of mathematical communicative ability through the instruction of enhancing students' questioning. 2. Is there any significant change in mathematical attitude through the instruction of enhancing students' questioning? 3. Is there any significant difference in student questioning ability through the instruction of enhancing students' questioning ? Subjects of this research was 4 classes of the first grade students at C high school. Randomly chosen 2 classes were put into the experimental group and the other 2 classes were put into the control group. They were taught for 12 lessons of enhancing students' questioning and odinary instruction respectively, The findings of this experimental results were obtained as follows. There was significant statistical difference in mathematical communicative ability between the experimental group and control group. However mathematical attitude test results did not produce any significant difference. It is also shown that the lesson of enhancing students' questioning improved students' questioning ability. In conclusion, the instruction of enhancing students' questioning can be an effective means of improving mathematical communicative ability and students' questioning ability.

본 연구의 목적은 차기 중학교 과학 교과서 개발에 관한 교사들의 교과서 선정경함과 새교과서 개발에 대한 요구내용을 조사․분석하는 데 있다. 자료 수집을 위해, 차기 중학교 과학 교과서에 대한 설문지를 개발하였으며, 144명의 중학교 과학교사들을 대상으로 설문 자료를 수집하였고, 응답빈도 분석을 통해, 교사들의 경험과 요구에 대한 인식을 알아보았다. 분석 결과, 교사들은 교과서를 선정할 때 대체로 교과서의 내적 체제 측면보다는 외적 체제 측면에 관심이 더 많은 것으로 나타났다. 학습자의 입장에서 개념 정리와 요약이 잘된 형태의 교과서를 원하고 있으며, 학습과정에서 학생들이 배워야 할 중심 내용이 쉽게 파악될 수 있는 체계적인 구성을 원하고 있었다. 전체 쪽수와 판형에 대해서도 대체로 늘어날 것을 원하고 있지만 전체적인 학습 분량에 대해서는 현행대로 유지하지만 상세한 설명 등은 추가될 것을 원하고 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to survey and analysis of in-service science teachers‘ experience and demand about internal and external format of science textbook. For the study, questionnaire was developed, then the questionnaires were collected from 144 middle school science teachers. The frequency analysis in each question were conducted to find teachers' experience and demand. The result indicated that the teachers would favor external format rather than internal format as selecting textbook generally. And the teachers would favor that 1) the formation in the next textbook was to arrange of main concepts and the sum-up style in textbook from a point of students' view, 2) the main concepts in the textbook system which the students should learn was to grasp easily to them, and 3) the total pages and size in next textbook were expanded for kind and detail explanation for main concepts, but the total of main concepts was to maintain.

이 연구는 지각과 지구 내부 영역에 대한 고등학교 학생들의 존재론적 범주화와 정신모형은 분석한 것이다. 연구 대상은 고등학교 2학년 169명 학생으로 연구에 참여한 모든 학생들에게는 정신모형을 밝히기 위해 그리기 과제가 주어졌고, 구조화된 질문안에 따라 존재론적 범주화 경향을 밝히기 위한 면담이 실시되었다. 자료 해석을 위한 그리기 과제물 및 존재론적 범주화의 부호화 틀을 제작하였으며, 모든 학생 결과물들은 기준 틀에 따라 각각 4단계로 부호화하였다. 연구 결과에서 69%의 학생들이 정적 정신모형에 해당되는 이해수준 1, 2에 부호화 되었으며, 존재론적 범주화 경향은 지각과 지구 내부 영역에서 각각 73%, 33%에 해당되는 학생들이 물질과 전환로서 배정하고 있음이 나타났다. 또한, 이해 수준과 존재론적 범주화 단계에 따른 교차분석에서 이해수준이 높은 학생일수록 과정 범주로 사고하는 경향을 보였다.

The purpose of this study was to investigate students' ontological categories and mental models about the Earth's interior. A total of 169 11th grade students participated in this study. They were required to draw Earth's interior tasks and were interviewed about their ontological categories. A coding frame was designed to classify the students‘ drawings and interview responses. then four steps of cognitive model and ontological categories was established based on the frame of coding. In the results, The classified mental models showed 69% of all sampled students accounted for the static process. the distribution of ontological categories showed 26%, 8% accounted for matter category about the crust and the Earth's interior. The cross-analysis of these two that the higher level of students' mental model is, the higher level of category analyzed according to study areas.

문헌 연구를 통하여 건설기술의 특징과 체제를 알아보고, 우리나라의 건설기술교육과정 변천을 교육목표와 교육 내용, 시기별 교육목표와 내용의 관련성으로 구분하여 살펴보았다. 이 연구를 통한 중학교 건설기술의 변천은 다음과 같다. 첫째, 건설기술의 내용은 3차, 6차 교육과정에만 포함되어 있다. 둘째, 교육내용은 기능 부분은 강조되고 있으나 지식과 태도 부분이 미흡하였다. 셋째, 교육목표와 교육내용이 6차 교육과정에서는 일치한 반면, 3차 교육과정에서는 교육목표 없이 교육내용만 존재했다. 고등학교 건설기술의 변천은 다음과 같다. 첫째, 건설기술의 내용은 3차부터 7차 교육과정에 포함되어 있다. 둘째, 교육내용은 지식, 기능부분이 강조되며 태도 부분이 미흡하였다. 셋째, 교육목표와 내용이 4, 5, 6차 교육과정에서는 일치한 반면, 3차와 7차 교육과정 에서는 교육목표 없이 내용만 존재했다.

This study examined the characteristics and systems of construction technologies through literature review, and analyzed the transition of the construction technology education curriculum in Korea focused on the goals and contents of education and the connection between the goals and contents of education by period. According to the results of this study, construction technology education in middle school has been changed as follows. First, the contents of construction technologies are included only in the 3rd and 6th National Curriculum. Second, the contents of education emphasize functions but are not sufficient in knowledge and attitude. Third, the goals and contents of education are interconnected with each other in the 6th National Curriculum, but there are only contents without goals in the 3rd National Curriculum. Construction technology education in high school has been changed as follows. First, the contents of construction technologies are included in the 3rd~7th National Curriculum. Second, the contents of education emphasize knowledge and functions but are not sufficient in attitude. Third, the goals and contents of education are interconnected with each other in the 4th~6th National Curriculum, but there are only contents without goals in the 3rd and 7th National Curriculum.

방학동안 학습자들은 학습을 정지하거나, 보충을 받거나, 체험학습을 하는 등 개인차가 많이 발생하 게 된다. 또한 방학으로 인해 방학 직전․직후의 학습은 학습의 연장선이 되기 힘들며, 이 기간의 학습 내용도 부실해지기 쉽다. 최근 들어 집합교육과 e-Learning 학습의 장점을 접목시킨 Blended-Learning 학습이 효과적이라는 목소리가 커지고 있다. 본 연구는 이러한 상황에 맞추어 Blended-Learning의 원리로 방학 전 집합교육으로 기초를 다지고, 방학 중 일부기간동안 e-Learning을 통해 차시 학습을 진행하고, 개학 후 집합교육으로 다음 차시의 학습을 받을 수 있도록 교육과정을 재구성하여 적용하였다. Blended-Learning을 이용한 방학 중 학습 은 학습자에게 학습 지속력을 높이고 방학 전․후의 학습을 충실하게 진행할 수 있었고, 학업성취도를 향상 시켜주었다.

School education is mainly group education in the face-to-face format, and it is difficult for students to study in the middle of the summer and winter vacation. Therefore, the vacation periods could cause students some personal studying gaps since they stop studying, have supplementary learning or take experiential programs during those vacations. Moreover, teaching in school is scarcely successful just before and after vacations due to holiday atmosphere, and thus teaching in those periods could be incomplete. Recently, e-Learning based on the Internet receives its fame with many advantages, while the importance of group education is also emphasized. Therefore, it becomes popular that blended learning combines the advantages of both group education and e-Learning, and furthermore, the relevant research is very active and successful in these days. This research is based on this situation. The objective of our research is to reorganize a computer course in middle school into a blended learning that has advantages of group education and e-Learning. It makes possible for students to proceed education with basic group education before the vacation, to receive the part of the next course through e-Learning during the vacation and finally to get training of the last part after the vacation. We conclude that education during the vacation using blended learning can increase educational continuity and make school education efficient just before and after vacations. It also improves educational achievement through combining efficiently the educational methods of off-line and on-line.

인터넷이 급성장함에 따라 인터넷 상의 유해정보로 인한 사회적 문제가 다양한 영역에서 대두되고 있으며, 교육을 통한 개선 방안에 대한 논의가 이루어지고 있다. 중등학생들을 위한 정보통신윤리 교육과정은 청소년들의 정보통신윤리 의식 수준의 정확한 진단을 통해 청소년들의 실제 의식 수준에 적합한 내용으로 구성되어야 한다. 따라서 본 연구에서는 국내 청소년들의 정보통신윤리 의식 실태를 분석하고 정보통신윤리교육과 관련된 현행 교육과정을 분석하여 유해정보로부터 청소년들을 보호하기에 적합한 교육과정 개선방안을 제시하고자 하였다. 먼저, 정보통신윤리위원회에서 개발한 정보통신윤리지수를 중등학생 452명(중학생 204명, 고등학생 248명)에게 적용하여 하위 요소인 존중, 책임, 절제, 규범인식의 네 가지 지표에 대해 분석하였다. 조사 결과 청소년들은 정보통신윤리 수준에 대해 성별, 학교급별, 사용기간별로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 이러한 실태 조사 결과를 토대로 정보통신윤리교육과 관련된 현행 교육과정 및 교육내용을 분석하였으며 개선되어야 할 정보통신윤리 교육과정을 제시하였다.

As Internet grows rapidly, harmful information on the Internet becomes a matter of public concerns. To deal with this problem, several researchers have discussed information technology ethics education. The curriculum of information technology ethics for adolescents should include the educational contents that are appropriated to their information technology ethics consciousness. Therefore, we need to diagnose adolescents' information technology ethics consciousness. The purpose of this study is to examine adolescents' information technology ethics consciousness and to suggest proper curriculums for information technology ethics education. First, we surveyed 452 students with Information Technology Index and analyzed sub-indicators consisting of four indicators: respect, responsibility, temperance, and recognition of moral rules. The survey result showed that students have significant differences in Information Technology Index according to their gender, school-type and using period. Finally, we suggested new curriculum of Information Technology Ethics based on the surveyed results.

로봇 교육의 필요성에 대한 관심이 고조되면서 초등학교에서도 방과 후 교실 등의 방법으로 로봇 을 교육적으로 활용하는 사례들이 증가하고 있다. 이와 더불어 지식기반사회의 핵심 요소인 창의성을 향상시키기 위한 방법으로 프로그래밍 교육을 초등학교에서부터 실시해야 한다는 연구가 발표되고 있다. 이에 본 연구에서는 로봇을 활용하는 프로그래밍 교육은 학습 동기 유발이나 논리적 사고력 및 문제해결력 신장에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대하고 초등학교 프로그래밍 교육에서 로봇의 활용을 제안하였다. 또한, 로봇 프로그래밍 학습 프로그램을 개발하고, ○○교육대학교 부설 정보영재교육원의 초등학생을 대상으로 적용한 결과, 논리적 사고력 중 비례 논리, 확률 논리, 상관 논리, 조합 논리가 신장된 것으로 나타났다. 따라서 본 연구에서 실시한 로봇프로그래밍 학습이 학습자의 논리적 사고력을 신장시키는데 기여 했다고 볼 수 있으며, 본 연구에서 제안한 로봇을 활용하는 프로그래밍 교육은 초등학생을 위한 프로그래밍 교육에 다양하게 응용될 수 있을 것이다.

With the increasing concern about the necessity of robot education, there have increased the cases where the education is conducted by applying robot programming after school at an elementary school. Together with this, the research on the necessity that basic curriculum for enhancing creativity be implemented from the elementary course, and the cases where the demand for robot programming education so that motivation for learning, or logical thinking abilities and problem-solving abilities could be promoted have been also on the increase. Therefore, this study tries to develop and apply a programming education program for information prodigies by using a robot to investigate effects of such program on growth of logical thinking. As a result of applying the developed method to 20 fifth graders of an information prodigy education facility elementary school, annexed to an educational college, it turned out that, out of all logical thinking abilities, proportional logic, probabilistic logic, correlation logic, and combinational logic have significantly increased. Therefore, a robotic programming education that uses the proposal in this study is contributed to enhance logical thinking abilities and is expected to be very good for programming education for elementary students.

환경1급 정교사 자격연수가 양성교육과 차이를 갖고 의미 있게 운영될 수 있도록 자격연수 현황과 문제점을 알고 발전 방안을 모색하고자 하였다. 2007학년도까지 진행된 자격연수의 교육과정을 분석하고 2006학년도 연수생을 대상으로 설문하였으며, 면담과 인터넷 게시판 글을 정리하여 연구하였다. 중등학교 환경1급 정교사 자격연수는 2004학년도부터 2007학년도까지 총 4회 진행되었다. 진행된 연수의 교육과정은 연수원의 상황에 따라 교양, 교과교육, 교과내용 등의 교육과정이 다르게 구성되었고, 환경교사가 갖추어야 할 능력 향상을 위한 연수 수요자의 요구를 반영하지 못하였다. 연구자가 2006학년도 자격연수에 참여 면담한 결과 학교 현장에서 3년 이상의 경험을 갖춘 연수생들은 교사의 교과 전문성 향상을 위한 재교육을 목적이라고 생각하였으나, 실제 연수의 만족 요인으로는 교과 전문성 향상을 위한 재교육 보다는 다른 교사와의 만남을 중요한 만족도의 요인으로 생각하였다. 자격연수에서 연수생들은 교과교육학에 대한 최신의 정보와 교수․학습 영역의 연수를 원하였고, 환경교사가 갖추어야 할 능력 1순위로 환경교육철학 영역을 나타내 향후 자격연수에서 환경교육철학과 교수학습 영역을 중시하는 교육과정 운영이 반영되어야 할 것으로 분석되었다. 환경1급 정교사 자격연수가 보다 의미있는 연수가 되기 위해 연수 수요자의 요구를 바탕으로 환경교육과가 설치되어 있는 대학에서 체계적인 교육과정을 바탕으로 한 연수가 진행될 수 있도록 행정적・재정적 지원이 필요하다.

Environmental in-service trainning for 1st grade teacher qualification in the secondary school has been carried out four times in total from 2004 to 2007 school year. The in-service program for the qualification training differed in the educational program such as general education, subject-matter education and subject content depending on the situations of each training center and did not sufficiently reflect the needs for the trainees of the training program to enhance the ability to be qualified as an environmental teacher. After the present researcher had participated in and observed the qualification training, the present researcher found out that while the trainees who have more than 3-year teaching experience in school regarded re-education to enhance teacher’s speciality for class as the purpose of the training, they thought meeting with other teachers as the important factor for the satisfaction of the training program rather than re-education to enhance teacher’s specialty for class. The trainees needed recent information regarding teaching-learning methods, and also regarded the philosophy of environmental education as the most important factor for environmental teachers, which indicates that future in-service program should be carried out in a way to emphasize those instruction area and philosophy of environmental education. Therefore, the first-grade qualification program for the environmental teachers will need the administrative and financial supports in order to improve it on the basis of the demands of participants and the systematic curriculum in a university that established the environmental education department.

오늘의 미술교육은 제6차 교육과정의 수업시수 단축, 제7차 교육과정의 고2, 3학년 선택교과로 전환, 규제와 간섭 중심의 미술교육정책과 행정, 다수의 사대 미술교육과의 일반미술과로 전환, 2003년 평가방식 전환정책 발표와 2007년 평가방식 전환과 평가기록 방법 변경의 훈령 개정고시 등 바쁜 변화를 동반하고 있다. 이러한 변화에 대한 대안은 교과교육의 정당성을 강화하면서 미술교육에 대한 인식전환과 함께 교사의 전문성을 갖추어야 한다. 또한 21세기의 문화 중심시대에 부응하는 교육과정과 교수-학습의 방법론을 개발하여 새로운 변화에 대응해야 하며 기본 시수 확보를 위한 노력과 물리적 시설과 공간 확보가 따라야 한다. 학교현장의 역동적인 수업을 통한 미술교육의 진흥을 위해서는 정부의 정책이나 교육과정, 교과서, 교사 등 여러 문제도 원만하게 해결해야 한다. 교사 양성기관인 교․사대의 개혁과 변화도 수반되어야 하고 또한 미술교육학의 학문적 연구 성과도 현장교육의 변화를 유도할 수 있어야 한다.

Korean Art Education has suffered many drastic changes: the shortening of teaching hours in the 6th National Curriculum for Korean Art Education at Secondary School; a transfer from a required course to an elective course for sophomore and junior students of Korean high schools, control-and-intervention-centered Art education policies and administration, in the 7th National Curriculum for Korean Art Education at Secondary School; the turnaround of the art education department in the teachers' college into art department which belongs to college of arts, announcement of the change in evaluation methods in 2003; and the notification of revision in the change of evaluation methods and the methods of recording evaluation in 2007. The alternatives to these changes are the change of general recognition about National Art Education as well as the establishment of teachers' expertise, along with strengthening of the justification. Besides, development of a new curriculum for National Art Education and teaching-learning methods is required to meet the needs of the culture-centered 21th century. Efforts to secure the basic teaching hours and to secure the facilities and space is to follow the above mentioned conditions. To improve the National Art Education through a dynamic execution of art education at school, smooth solution of the problems concerning the governmental policies, the National Art Education Curriculum, textbooks, and art eduction teachers is necessary. Reformation of primary school teachers' university and secondary school teachers' college should be done while the academic achievements of Art Education Research are used to induce the change in the on-the-job education in the primary and secondary schools.

최근 시민 단체와 학계에서는 미디어 교육에 대한 논의가 확대되고 그 필요성을 강조하고 있다. 그것은 미디어 교육이 국가 경쟁력과 관계가 깊고, 그 사회의 문화와 맥을 같이하고 있기 때문이다. 그러나 그 역기능 또한 만만치 않다. 특히 현재의 청소년들은 가장 많이 미디어를 접하고 있지만 미디어를 읽고, 쓰고, 비평할 수 있는 미디어의 주인으로써 능력을 갖추었다고 볼 수는 없다. 따라서 본 논문에서는 미디어 교육이 제도권 교육속의 도입되어야 한다는 입장에서 학교 미디어 교육의 필요성과 우리나라의 미디어 교육의 현황 및 청소년의 미디어 활용 성향을 분석해 보았다. 그리고 미술 교과서를 분석하고 현재 미술교육에서 실시하고 있는 미디어관련 수업의 종류와 현황을 토대로 미술교육을 통한 학교 미디어 교육의 발전 가능성을 탐색하였다.

Recently, the argument of Mass media education have expanded in academic circles and citizen's groups. And they have emphasized the need of it. It is because Mass media education is involved in global competitiveness and has an important relation with the cultures. Although Mass media are involved in global competitiveness and make our lives comfortable and easy, they also have the reverse functions. Especially the young people come in contact with Mass media very often, but they don't have much ability to read and criticize them as a owner. Therefore education system have to teach about the Mass media. And in this thesis, I deal with the necessity of school media education and also look around the status of present media educations and the problems. Also I was researching how the teens use the Mass media. Through the relation between art and media education, I made a general comment on the necessity of media education in an art education. To teach the Mass media in an art education, I have inspected several art text books. And I have sought to find the possibility of Mass media education in an art to develop them through analysis of the types and status of Mass media education in an art implemented today.

This study describes a theory-based instructional approach that aimed to overcome the gap between the geometrical level of thinking (van Hiele) expected in given assignments and students' level of thinking. The research formulated a method that enabled students who did not reach van Hiele’s level 3 (Order) to classify special parallelograms via conceptual behavior. Korean ninth-grade low achievers were introduced to parallelograms in a process involving dynamic and continuous shape changes of multi-named-objects in order to enlarge the concept image. The results of the study seem promising.