Earticle

본 연구는 디지털 전환이 가속화되는 점을 가정한 상황에서 미래 학교교육의 모습을 시나 리오 기법을 통하여 예측하고 있다. 본 연구에서 활용된 시나리오 기법은 확률론적 수정 경향 (probabilistic modified trends : PMT)’의 경향성 영향 분석(trend impact analysis : TIA)의 방법론의 틀을 준용하면서, 빅데이터 분석 및 전문가 검토 등을 활용하여 미래 시나리오를 도출하였다. 빅데이터 분석을 위해 미래 학교교육과 관련이 있는 1,139건의 논문과 457건의 칼럼 및 기고문 등을 수집하였고, 각 문서의 형태소를 추출하여 총 740,543개의 형태소를 통 해 각 문서를 벡터 공간에 위치시켰으며 문서 간의 거리 측정을 통하여 군집분석 프로파일링 실시 후, 각 분야별 전문가를 섭외하고 협의회를 거쳐 최종 시나리오를 도출하였다. 본 연구 에서 조합이 가능한 시나리오는 총 27가지였으며, 이 가운데 전문가 검토를 거쳐 최종 세 종류의 시나리오를 도출하였다. 세 종류의 시나리오를 종합한 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 디지털 전환이 가속화되는 미래 학교교육에서 교사는 ‘학습자들의 다원화된 학습경험 의 촉진자’ 역할을 수행하게 될 것으로 예견된다. 둘째, 미래 학교는 오늘날의 학교와 달리 지역의 ‘학습허브센터’로서 역할을 수행하게 될 것으로 예견된다. 셋째, 미래의 학교에서 교육 운영체제는 학습자들의 ‘학습역량 이력’이 보다 중요해 질 것으로 예측되었다. 이상의 연구 결과와 함께 추후 연구에서 고려해야 할 사항도 함께 제시하였다.

This study aims to explore the future scenarios for school education to predict the way of how school education system in Korea needs to be innovated, specifically in the era of digital transformation and unexpected crisis like Covid-19. Grounded on the research purpose, probabilistic modified trends(PMT) and trend impact analysis(TIA) research methods were invited to derive scenarios for future school education. The research papers(1,139) and columns or articles(457) on school education were collected and 740,543 morphemes were extracted from the resources. Each document was placed in vector space to measure the distance. Based on this measurement, future school education scenarios were created with cluster analysis profiling. The possible scenarios were 27 at the stage of early analysis, and the final three scenarios were derived with consultation of the professionals from education field. The research results based on the final scenarios are like as follows. First, the role of teacher would be changed to the facilitator for the diversified learning experience of learners in the era of digital transformation. Second, the future schools will be shifted to the Learning Hub in each region. Last, the learning competency portfolio of the learners will be the key for operating future learning system.

본 연구는 학교 현장에서 학교 운영에 참여하는 교직원, 즉 교사, 관리자, 교육행정직, 교육공무 직을 대상으로 학교자치에 관한 실행 양상 및 인식을 조사‧분석하고, 조사 결과를 바탕으로 학교 자치 실현을 위한 방향성을 모색하는 데 목적이 있다. 연구 결과 학교자치에 관한 교직원의 인식은 직위, 학교급을 중심으로 집단 간 유의한 차이가 확인되었다. 이에 교직원의 협력과 소통에 기반한 학교자치 실현을 위해 지원이 요구되는 측면을 중심으로 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 교육행정직의 경우 교원 집단에 비해 학교자치에 관한 필요성에 관한 인식은 낮으나 개념 이해에 대한 요구가 강하게 나타나, 교육행정직 집단을 대상으로 학교자치 관련 직무연수와 컨설 팅 등의 지원이 필요하다. 둘째, 교원 집단의 경우, 학교자치에 관한 관리자와 교사 집단 간에 상당 한 인식 차이가 존재하므로, 관리자의 민주적 리더십 연수와 학교 구성원의 의사결정 참여의 제도 화 등이 필요하다. 셋째, 학교자치를 위해 선행적으로 해결해야 할 과제는 학교 구성원의 소극적, 수동적 태도의 개선을 통한 협력적 조직문화 형성인 것으로 나타나, 교직원의 집단적 효능감을 높 여 협력적 학교문화를 조성해나갈 수 있도록 교원과 교육행정직 집단이 함께 참여하는 직무연수 개설 및 지원이 필요하다. 넷째, 학교급에 따른 학교자치 문화 요인이 상당한 차이가 있는 것으로 나타나, 학교급에 따른 역량 강화 지원 방안을 차별화는 정책적 지원이 필요하다. 다섯째, 학교 구성원의 원활한 의사소통 문화 형성과 의사소통 역량 함양을 위해 국어과 교육과정에서 의 사소통 교육, 토의‧토론 교육을 담당하고 있는 국어교사를 활용하여 교직원 대상의 의사소통 역량 강화 연수를 지속적으로 실시할 필요가 있다.

In this study, we investigated and analyzed implementation patterns and perceptions of school autonomy for school staff at school sites, and suggested directions for school support for realizing school autonomy based on the survey results. First, support for job training and consulting related to school autonomy is required for the educational administration group. Second, it is necessary to have managers' democratic leadership training and the institutionalization of school members' participation in decision making. Third, in order to foster a cooperative school culture by enhancing the collective efficacy of the faculty and staff, it is necessary to establish and support job training in which the teachers and the educational administration group participate together. Fourth, there is a need for policy support to differentiate the support plan for capacity building according to the school level. Fifth, it is necessary to form a culture of good communication in schools, Korean language teachers should conduct competency-building training for faculty members.

본 연구의 목적은 우리나라 중등교사들의 ICT 활용 및 인식에 따른 하위집단을 분류하고 교사 수준과 학교 수준의 영향요인을 검증하는 것이다. 이를 위해 ICILS 2018의 학교와 교사 자료를 활용하여 다층 잠재프로파일 분석을 수행하였다. 잠재집단 분류를 위해 ICT 활용 실태는 교사 주 도 활용, 학생 주도 활용, 평가 활용, 일방향적 도구 사용, 상호작용적 도구 사용, 전문성 개발 활동 참여를, ICT 활용에 대한 인식은 ICT 자아효능감, ICT 활용의 긍정적/부정적 결과 인식, 협업에 대한 인식을 변수로 활용하였다. 분석 결과, 잠재집단은 저수준집단(27.6%), 평균집단(45.1%), 활 용고수준집단(14.2%), 소통고수준집단(10.2%), 활용소통고수준집단(3.0%)으로 분류되었다. 잠재 집단 분류에 영향을 주는 요인으로 교사 수준에서는 연령대와 담당과목이, 학교 수준에서는 학교 규모, 지역규모, 전문성개발풍토가 유의한 것으로 나타났다. 특히 학교 내 전문성개발풍토가 교사 의 ICT 활용과 인식을 높이는 주요한 요인이 될 수 있음을 확인하였다. 연구결과를 바탕으로 시사 점을 도출하고 후속 연구를 위한 제언을 제시하였다.

The purpose of this study was to classify latent profiles according to the utilization and perception of ICT by Korean secondary school teachers, and to verify the influencing factors at the teacher level and school level. To this end, a multilevel latent profile analysis was performed using data from ICILS 2018 for schools and teachers. The utilization of ICT in teaching and learning included the frequency of ICT usage, experience of ICT tools, and the participation level in professional development activities. In addition, the perception of ICT use included the self-efficacy of using ICT, the recognition of the positive/negative results in the use of ICT for education, and the need for collaboration in the use of ICT. As a result of the analysis, latent profiles were classified into a low-level group (27.6%), an average group (45.1%), a high-level utilization group (14.2%), a high-level communication group (10.2%), and a high-level utilization and communication group (3.0%). As factors influencing the classification of latent profiles, teachers' age and subject were significant at the teacher level, and school size, regional size, and professional development climate were significant at the school level. In particular, it was confirmed that the school's professional development climate can be a major factor in raising teachers' utilization and perception of ICT. Based on the research results, implications and suggestions for future research were discussed.

본 연구의 목적은 A대학교 음악교육과 학생들을 대상으로 유네스코의 세계시민교육의 개념과 페다고지를 기반으로 한 음악 수업을 구안ㆍ적용하고, 참여자들의 정체성 변화를 성찰함으로써 세 계시민성 함양의 기제로서 음악 수업이 가지는 의미를 논하고자 하는 것이다. 이를 위해 연구자는 A대학교 음악교육과에 개설된 <창의ㆍ융합수업역량개발> 교과목의 목표를 ‘세계시민성 함양’으 로 설정하여 ‘프로젝트 기반 학습’ 모형을 적용해 총 2개의 수업을 설계ㆍ적용했고, 4명의 참여자 들을 대상으로 수업 참여 관찰, 학생 활동지, 심층 면담, 성찰일지 등의 자료를 토대로 학생들의 변화 과정을 다각적으로 관찰ㆍ분석하였다. 질적연구 결과 분석을 통한 연구의 결론은 다음과 같 다. 첫째, 참여자들은 ‘갈등의 소리’ 창작 활동을 통해 갈등이라는 인류 보편적 문제를 ‘재발견’하 고, 상생과 공존을 위한 변화의 주체가 다름 아닌 나 자신일 수 있음을 깨닫게 됨으로써 주체적인 세계시민으로서 성장할 수 있는 가능성을 보여주었다. 둘째, ‘화해의 소리’ 공연 활동을 통해 개인 이 공공선과 조우하면서 공동체적 삶을 진보시키고자 하는 실천적인 세계시민으로 성장하는 모습 을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해 능동적이고 주체적인 음악 활동이 다원적 정체성을 함양하는 데 윤활유적인 역할을 할 수 있다는 것을 보여줌으로써 음악 교육을 통한 세계시민교육의 가능성 을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study was to explore the possibility of music education serving as global citizenship education through an in-depth analysis of what prospective music teachers have experienced in music classes and how they have developed their social awareness. The conclusions drawn from the qualitative analysis are as follows: First, participants appeared to have “re-discovered” the universal problem of conflict through their first project, “Sound of Conflict”. Through empirical learning, which re-recognizes conflicts and realizes that the main agent of change for co-prosperity and coexistence is myself, the teachers were able to see themselves through establishing their self-identity as an inclusive global citizen. Second, participants showed how individuals can encounter common good by choosing to coexist with others and trying to find a solution to resolve conflicts of ideology from a national and global community perspective through the second project, “Sound of Reconciliation”. The teachers believe that they could change the world when they know, empathize, imagine, and take action regarding the conflicts of the world, through musically experiencing and feeling the lives of others who are suffering on the other side or the world.

본 연구에서는 전문성을 갖춘 교사의 수학 집중 교수가 초등 수학 학습부진학생의 곱셈·나눗셈 수행 능력에 미치는 효과성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 수학 학습부진으로 판별된 S초등학교 4-5학년 학생 7명을 연구 대상으로 선정한 후 중재하였다. 본 연구자는 단일 대상 설계 중 AB 설계를 적용하여 기초선, 중재. 유지 단계에서 연구 대상자의 곱셈·나눗셈 수행 능력을 측정하였으 며, 평균, 경향선 추세(trend), 변동성(variability), 비중복 비율(PND), Tau-U값 등을 사용하여 측 정된 자료를 분석하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 전문성을 갖춘 교사에게 수학 집중 교수를 받은 초등 4~5학년 수학 학습부진학생의 곱셈·나눗셈 연산과 문장제 수행 능력이 기 초선에서 측정된 능력보다 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 전문성을 갖춘 교사가 수행한 수학 집중 교수의 효과는 중재가 종료된 후에도 전반적으로 유지된 것으로 나타났다. 위에서 제시된 연구 결 과를 통해 전문성을 갖춘 교사의 수학 집중 교수는 초등 수학 학습부진학생의 곱셈·나눗셈 수행 능력 향상을 위한 효과적인 학습 지원 방안이라는 것을 확인할 수 있었다. 이상의 결론을 바탕으로 본 연구의 제한점 및 제언이 논의되었다.

The purpose of this study was to examine the effects of intensive mathematics intervention implemented by a professional teacher on multiplication and division performance of elementary students with mathematics difficulties. The participants were seven students screened as low-achieving in mathematics from a public elementary school in Seoul: four were in the fourth-grade and three in the third-grade. To help understand the effectiveness of this practice, the AB design of a single subject was applied to the participants. Summative evaluations were conducted on the participants’ multiplication and division achievement three times in the base line, ten times in the intervention and three times in the maintenance stage by using sixteen alternate-form assessment papers. The data was analyzed by means of average, trend, variability, PND and Tau-U. This study made two discoveries. One was that the intensive mathematics intervention by a professional teacher had a positive effect on advancing the multiplication and division achievement of all the participants. Their achievement was significantly enhanced by the application of the intervention. Another area was that every participant’s improvement in the arithmetic operation and word-problem solving ability of multiplication and division was maintained even after the intervention was wrapped up. On the basis of these results, the intensive mathematics intervention by a professional teacher was shown to be an effective aid for improving the underachievers’ learning of multiplication and division.

본 연구는 자기 조절적 요약(self-regulatory summarizing) 교육과 연습이 초급 수준의 L2 성인 학습 자들의 동기신념(motivation beliefs) 및 쓰기 수행 (writing performance)에 어떠한 영향을 주는지를 연구하였다. 자기 조절 학습 (self-regulation learning), 학습 동기(motivation), 및 쓰기 수행의 상호 연관성에 관한 이론적 배경을 바탕으로 본 연구의 의미를 살펴보았다. 먼저, 학습자들의 동기신념의 변화를 살펴보기 위해 사전과 사후 MSLQ 설문지의 응답 결과를 분석한 결과, 참가한 학습자들의 동 기신념이 전체적으로 보다 긍정적으로 변화하였음을 보여주고 있었다. 특히 내적성취목표성향 (intrinsic goal orientation)과 과업가치(Task value)에 대한 신념이 가장 의미 있게 변화하였고, 뒤를 이어, 학습조절신념(control of learning belief)과 학습과 수행에 대한 자기 효능감(self-efficacy for learning and performance)이 보다 긍정적으로 변화하였으며, 외적성취목표성향(extrinsic goal orientation)이 가장 작은 변화를 보인 한편, 시험불안(test anxiety)의 정도가 의미 있게 감소하였음을 보여주었다. 또한, 자기 조절적 요약 연습 이후 쓰기 수행에 있어서는, 문장, T-unit, 및 절의 평균 길이가 가장 의미 있게 변화하였음을 보여주고 있으며 이러한 문장들은 보다 많은 중문 및 복문을 포함하고 있음을 나타내었다. 이러한 결과들은 초급 수준의 L2 학습자들이 교수자의 안내, 도움 및 피드백과 함께 자기조절학습을 촉진하는 네 가지 단계인 목표설정(goal setting), 자기 모니터링 (self-monitoring), 일반화(generalization), 그리고 자기강화(self-reinforcement)를 인지하고 기억함과 동시에 체계적이고 명시적인 요약 연습을 함으로써 얻어진 결과로 보여 진다. 이는 자기조절학습 (self-regulated learning)은 학습 동기요소를 독려하여 긍정적 자기 효능감 및 내적 목표성향을 높여 주게 되어 결국 학습자의 인지적 활동 및 수행에 긍정적으로 작용하게 됨을 증명하는 결과로 보여 진다.

This study aimed to explore how explicit summarizing practices combined with self-regulation prompts influence motivation beliefs and writing performance by L2 learners at the beginner level. As a theoretical framework, the relationship among self-regulatory learning, motivational components and language performance was discussed. Regarding six motivational scales measured by using a shortened MSLQ, the results revealed there was significant and positive change in all the motivation scales after involved in the intervention: the highest perception change in both ‘intrinsic goal orientation’ and ‘task value’, followed by ‘control of learning belief’ and ‘self-efficacy for learning and performance’, and the least increase in ‘extrinsic goal orientation’, while negative perception of ‘test anxiety’ was significantly decreased. In terms of syntactic complexity measures as objective indices for language development, the length of production including the ‘mean length of sentence’, ‘T-unit’, and ‘clause’, was most significantly increased, followed by the number of ‘clauses per T-unit’ and ‘complex nominals per clause’ for phrase-level measures. These results indicated that L2 beginner learners' motivation beliefs for learning could positively increase and their writing performance could be improved with more complex syntactic forms of longer sentence, clause and phrase levels, when involved in systematic summarizing practices with self-regulation prompts, teacher guidance and feedback.

본 연구는 다산의 목민론을 중심으로 가르치는 자의 마음가짐과 자세, 그리고 교직이 나아가야 할 방향을 모색하고자 하였다. 목민의 직을 수행하는 목민자는 그 근본인 백성을 위해 존재하고[爲 民], 백성을 사랑으로 길러야 하며[愛民], 백성을 두려워해야 한다[畏民]. 마찬가지로 가르치는 자로 서 교사 역시 교육의 과정에서 배우는 자가 그 근본임을 명심하고, 배우는 자를 사랑하고 나아가 두려워하는 마음으로 이해하고 존중하는 목생자(牧生者)가 되어야 한다. 이러한 마음가짐으로 가르 치는 자는 배우는 자들이 내적 잠재력을 제대로 발휘하도록 그 잠재력에 대한 믿음을 가지고[信] 그들의 후천적 익힘을 충분히 도와야 한다[助]. 목민자에게 백성들의 개전성(改悛性), 즉 변화 가능성 에 대한 믿음이 필요하듯, 교육의 과정에서 가르치는 자에게 배우는 자의 성장 가능성에 대한 믿음과 조력이 필요한 것이다. 결국 가르치는 자는 배우는 자에 대해 ‘신뢰자’이자 ‘조력자’의 역할을 수행해 야 하는 것이다. 특히 배우는 자의 개별성과 다양성을 존중하여 개개인의 자질, 처지 등을 고려하여 그에 적절한 교육적 조력이 이루어져야 할 것이다. 아울러 목민자는 반드시 먼저 자기를 닦고[修身] 이를 토대로 백성을 다스려야 하듯[治民], 목생자로서 교사 역시 우선 자기를 간단없이 성찰하고 이를 토대로 교직에 임해야 할 것이다. 결국 백성을 다스리는 목민자의 역할은 교육의 과정에서 학생을 가르치는 교사의 역할과 상통하는 것으로, 교육은 바로 목생의 과정이고 가르치는 자는 목생 자이다. 특히 목민할 마음은 있으나 몸소 실행할 수 없음을 안타까워한 다산의 토로는 오늘날 목생자 로서 가르치는 자에게 그 마음가짐과 아울러 실행의 중요성을 되새기게 한다.

This study sought to discover the attitude and mindset of the teacher in Dasan's theory of Mokmin (牧民, ruling the people), and the direction in which the teaching profession should move forward. The ruler of the people must exist for the people(爲民), who are the foundation of society, raise the people with love(愛民), and fear the people(畏民). Likewise, teachers should keep in mind that the learner is the root of the curriculum, and love and respect the learner with a sense of fear. A teacher must have a belief in the potential of learners and fully help them learn their acquired learning with this mindset. In the end, the teacher must act as a believer and facilitator for the learner. In particular, the individuality and diversity of the learners should be considered and appropriate educational facilitation should be given. In addition, a person who rules the people must first cultivate himself(herself) and rule the people based on this, and a person who facilitates the learner must continue to cultivate himself(herself) and educate the learner based on this. After all, the role of the ruler who rules the people is in line with the role of the teacher who facilitates learners in the course of education. Education is process of facilitating the learners, teacher is a person who Moksaeng(牧生, facilitating the learners).

이 연구의 목적은 글 유형에 따른 예비교사의 평가 특성을 분석하여 교원 양성 과정에서의 구체 적인 평가자 교육 방안을 제안하는 것이다. 이를 위해 2015년, 2016년, 2017년, 2019년에 국내 사범 대학에 재학 중이었던 예비교사 133명으로부터 설명문 40편과 논설문 40편에 대한 평가 결과를 수집한 후 글 유형에 따른 평가자의 엄격성 및 일관성, 평가자와 글 유형 간 편향의 특징을 살펴보 았다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사의 엄격성은 글 유형에 따라 크게 변하지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 예비교사의 일관성 수준은 글 유형에 따라 크게 변하지 않는 것으로 나타 났지만, 일부 예비교사는 글 유형에 관계없이 부적합이나 과적합 경향을 보이거나, 특정 글 유형에 부적합 혹은 과적합 경향을 보이는 것으로 나타났다. 셋째, 예비교사 중 약 1/3은 특정 글 유형에 편향을 보이는 것으로 나타났다. 이 결과를 바탕으로 교원 양성 과정에서의 다루어야 할 평가자 교육 방안을 제시하였다.

The purpose of this study is to analyze the assessment characteristics of pre-service Korean language teachers according to writing type and to propose assessment education in the teacher training process. For this purpose, assessment results for 40 expository writings and 40 persuasive writings of 133 pre-service Korea language teachers who were attending domestic university in 2015, 2016, 2017, 2019 were collected and the characteristics of their severity and consistency, bias between evaluators and writing type, bias between gender of evaluator and writing type were examined. The results obtained from this study are as follows. First, it has been shown that the severity of pre-service Korea language teachers according to writing type does not change significantly. Second, while the level of consistency of pre-service Korea language teachers according to writing type does not change significantly, but some pre-service Korea language teachers tend to show misfit or overfit when assessment expository writing and/or persuasive writing. Third, about one-third of pre-service Korea language teachers have shown bias according to writing type. Fourth, some male pre-service Korea language teachers showed bias according to writing type. Based on these results, way of the evaluator education was proposed in the teacher training process.

이 연구는 상향식 교육과정 평가 모형을 개발하고 이를 적용하기 위한 협력적 실행 연구이다. 중앙 집중적인 교육과정 개발 체제를 따르는 우리나라의 상황을 고려해 볼 때, 교사는 교육과정 실행의 주체임에도 불구하고 국가 교육과정을 평가하고 이에 대한 개선 의견을 제안할 수 있는 공식적인 기회를 갖기 어려운 형편이었다. 이와 같은 문제의식에서 출발하여, 이 연구는 단위 학교 에서 현행 국가 교육과정을 평가하고자 할 때 적용할 수 있는 모형을 개발하고 이를 적용하였다. 연구자-참여자 간 협력을 통해 개발된 교육과정 평가 모형을 적용한 결과, 단위 학교에서 이루어 지는 국가 교육과정 평가는 교사들이 국가 교육과정에 대한 이해와 참여의 필요성을 인식하는 계 기를 제공하였고, 현장에 기반을 둔 유의미한 개선 의견을 도출하는 기회가 되었으며, 교육과정 제안자로서 국가 교육과정에 대한 ‘주인-되기’의 역동을 형성하는 과정임을 확인할 수 있었다. 연 구 결과를 바탕으로, 이 글은 상향식 교육과정 평가 모형이 지속・확산되기 위한 향후 개선 과제를 제안하였다.

This collaborative action study aimed to develop and apply a school-based national curriculum evaluation model. Considering the situation in South Korea, following a centralized curriculum development system, teachers had scarce formal opportunities to evaluate the national curriculum and suggest improvements, despite being the subjects of curriculum implementation. Through cooperation between a research team and middle school teachers, this study developed and applied a model that can be used when evaluating the current national curriculum at the school level. The application of the curriculum evaluation model to a designated school showed that the evaluation of the national curriculum enabled teachers to recognize the need for understanding and being further involved the national curriculum in a deeper sense. Further, it allowed them to provide authentic opinions for improvement based on field experience, and to form the dynamic of ‘becoming the subject’ of the national curriculum. Based on the findings of the study, this article suggested future measures to spread and further implement the bottom-up curriculum evaluation model.

초등 신규교사가 직면하는 여러 가지 어려움을 해소하기 위해서는 그들의 요구에 부합하는 직 무역량 강화교육 프로그램이 설계되어야 한다. 그러나 지금까지의 프로그램 설계는 체계적인 요구 분석과 프로그램 개발모형에 기초하지 않았다. 이에 본 연구는 이러한 한계를 극복하여 초등 신규 교사 직무역량 강화 프로그램을 설계하려는 목적으로 수행되었다. 본 연구의 프로그램 설계는 IPO(Input-Process-Output) 모형에 따라, 다양한 대상과 수준의 요구분석, SME의 자문을 통한 프로그램 구성요소 협의 및 교육과정 설계, Kirkpatrick(1998)의 평가모형을 활용한 평가 및 프로 그램 개선방안 제시까지의 체계적인 과정으로 진행되었다. 초등 신규교사와 학교 현장 전문가들의 실제적인 요구를 충실히 반영한 결과, 학교 현장의 맥락에 부합하는 초등 신규교사 직무역량 강화 과정이 설계되었다. 그렇게 설계된 교육과정은 학생이해, 학급경영 및 생활지도, 교수학습, 그리고 교직소양 역량을 강화하기 위한 교수요목, 교수방법, 학습시간 등으로 구성되었다. 끝으로, 본 연구 의 결과가 주는 시사점을 신규교사, 단위학교, 교원양성기관, 그리고 교원연수기관 등 다양한 주체 별로 논의하였다. 본 연구는 체계적이고 실제적인 교육과정 설계 사례로서 교직현장 신규교사의 입직 초기 적응을 돕고, 초등교육 유관 조직에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

To solve various problems faced by novice elementary school teachers, it is necessary to design a training program to enhance their job competencies that meet their needs. However, programs so far have not been based on systematic needs analysis nor a program development model. Therefore, this study was conducted with the aim of overcoming these limitations and designing a program to enhance novice elementary school teachers' job competencies. Based on the IPO (Input-Process-Output) model, a training program was systematically designed, including needs analyses at various levels for different stakeholders, discussion of program components and instructional design with subject matter experts, and evaluation and program improvement plans based on Kirkpatrick's (1998) model. As a result of incorporating the training needs of novice elementary school teachers as well as school field experts into the design process, we designed a training program suitable for the field context to enhance the teachers' job competencies. The curriculum consisted of content, teaching methods, and a timeline to strengthen the novice elementary school teachers' competencies for understanding students, class management and guidance, teaching and learning, and other basic job requirements. Based on the results, we discussed the implications of this research for novice elementary school teachers, elementary schools, teacher education institutions, and teacher training institutions. As an exemplar of designing a training program systematically, this study is expected to help novice teachers adapt to their early stage of employment in their schools, and contribute to elementary education organizations.

본 연구는 사립유치원교사의 셀프리더십과 행복감이 이직의도에 미치는 영향에서 근무환경의 매개효과를 규명하기 위해 실시되었다. 강원도와 경기도, 경상도에 소재한 사립유치원에 재직 중 인 261명의 교사를 대상으로 인터넷 및 우편, 직접 방문을 통한 설문조사를 진행하였는데, 셀프리 더십 질문지, 행복감 질문지, 이직의도 질문지, 근무환경 질문지를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0과 AMOS 25.0 통계프로그램을 사용하여 분석하였으며, 결과처리를 위해 빈도와 백분 율 산출, 신뢰도 검증, 적률상관분석, 경로분석과 Sobel test를 실시하였다. 연구결과 첫째, 사립유 치원교사의 셀프리더십과 이직의도의 관계에서 근무환경은 완전매개역할을 하는 것으로 나타났 다. 둘째, 사립유치원교사의 행복감과 이직의도의 관계에서 근무환경은 완전매개역할을 하는 것으 로 나타났다. 본 연구결과를 통해 사립유치원교사의 이직의도를 낮출 수 있는 다양한 방안과 보다 질 높은 근무환경을 모색하기 위한 기초자료를 제시하였다는데 연구의 의의가 있다.

This study is about the process of self-leadership and the feelings of happiness of private kindergarten teacher that influenced their intentions to change jobs, with the mediating effect of the working environment having been verified. In this research, 261 teachers who had been working at private kindergartens located in Gangwon province, Gyeonggi province, and Gyeongsang province were the subjects. A survey investigation was conducted through the Internet, mail, and face-to-face visits. A self-leadership questionnaire, happiness questionnaire, intention to change job questionnaire, and working environment questionnaire were utilized. Regarding the data the statistical programs of SPSS 25.0 and AMOS 25.0 were used. The frequency and percentages were calculated, and reliability verification was carried out. A Pearson correlation coefficient , path analysis and Sobel test were carried out. The results of this research are as follows. Firstly, it would appear that, in the relationship between self-leadership and the intention to change jobs of private kindergarten teachers, the working environment was completely mediating. Secondly, it would appear that, in the relationship between the feelings of happiness and the intention to change jobs of the private kindergarten teacher, the working environment was completely mediating. Regarding such results, the significance of this research lies in the presentation of a basic standard that can assist with diverse plans for lowering the intention to change jobs of private kindergarten teachers and assist with plans for creating a working environment where the quality is higher.

이 연구는 고등학생을 대상으로 쓰기 하위 수준에 속하는 논증 텍스트의 의미 구조를 분석하여 하위 수준 학생들에게 적합한 교육 지도 방안을 마련하려는 목적으로 시행되었다. 이를 위해 2020 년 10월부터 11월에 걸쳐 대전 소재 고등학교 2학년 학생 중 참여 의사를 밝힌 87명의 글을 수집하 였으며 이들 중 하위 30%에 속하는 26편의 글을 최종적으로 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 논증 쓰기 하위 수준 텍스트에는 주제문에 해당하는 '핵'이 불분명하므로 글을 쓰기 전 논제 에 대한 입장을 명확하게 제시하고 글 쓰기에 임해야 함을 지도해야 한다. 둘째, 쓰기 하위 수준 학생들은 찬반이 분명히 정해진 논증글에서 상반된 의견이 모두 존재하는 일관성 없는 글을 작성 하기 쉬우므로 중심을 두는 '핵'을 분명히 설정한 뒤, 반대되는 측면의 내용은 '양보'나 '반론'의 관계가 명확하게 드러나도록 그 표현과 양을 조절할 수 있게 교육해야 한다. 셋째, 쓰기 하위 수준 학생들은 '증거'의 효력이 상실된 내용을 논거로 제시하는 경우가 많으므로, 감정적인 호소의 내 용보다 객관적이거나 구체적인 사실 및 자료로 그 신뢰성과 타당성을 높여야 함을 지도해야 한다. 넷째, 쓰기 하위 수준 학생의 글은 '증거'의 내용이 현저히 부족하므로 내용을 생성하여 충분히 논제를 뒷받침할 수 있도록 하는 전략을 지도해야 한다. 다섯째, 유기적인 연결성을 상실한 채 의 미 없이 나열된 표현들이 발견되는 경우에는 문단별 중심 의미를 확인하고 그 내용 상 중복되는 부분이나 삭제해야하는 부분이 없는지 확인하도록 한다. 이 연구를 통해 논증글 하위 수준 글 구성 방식을 이해하고 개선을 위한 지도 방안을 제시하여 교육 현장에 기여할 수 있게 되기를 기대해 본다.

This study aimed to analyze the structure of writing low-level argument text to create an appropriate training guidance plan for lower-level ability students. Thus, we analyzed 26 argument low-level texts centered on the Rhetorical Structure theory to discover semantic structural problems and present guidance measures regarding them. First, the low-level argumentative writing was unclear about the ‘nuclear’ corresponding to the main sentence of a topic, so teachers should teach students to clearly present their position regarding the topic before writing and expressing it in their detailed writing. Second, students with low-level abilities in writing often fail to present their positions ‘consistent’ with argumentative articles. At this time, students should be guided to reveal whether their opposing argument is ‘concession’ or ‘anthesis’. Third, students with lower level skills in writing often present ineffective ‘evidence’ as an argument, so they should be guided to increase their writing’s reliability and validity with objective or specific facts and materials rather than expressing emotional appeals. Fourth, students with low-level writing skills produce work that is significantly lacking in ‘evidence’, so strategies should be offered to generate enough content for it to be evidence. Fifth, if an expression in the writing is found to lose connectivity and sporadically disperses content, instruction on how to identify the central meaning of each paragraph and ensure that there is no overlap in the content should be given. Through this study, we hope that we can contribute to existing teaching methods by understanding how students with low-level skills in argumentative writing organize their texts and presenting guidance measures for teachers to bring about improvement.

이 연구는 2010년 이래 서울시교육청이 줄곧 추진해 온 ‘서울 혁신 교육’ 정책 중 교원 관련 정책 의 특징을 분석한 것이다. 정책 문제와 해결책에 관한 ‘합리적 접근’의 관점을 벗어나 정책에 관한 담론적 분석을 시도하였다. 연구 문제는 다음과 같다. ‘서울 혁신 교육’ 교원 정책은 무엇을 문제로 보았는가? ‘서울 혁신 교육’ 교원 정책이 표명한 정책 목표는 무엇이었는가? ‘서울 혁신 교육’ 교원 정책의 정책 수단은 무엇인가? ‘서울 혁신 교육’ 교원 정책의 특징은 무엇인가? 이상의 연구 문제 를 다루기 위한 연구 방법으로는 ‘문서 분석’ 방법을 사용하였다. 서울시교육감의 주요 연설문과 서울시교육청의 주요업무계획 문서를 주로 분석하였다. 연구 결과, ‘서울 혁신 교육’은 학생의 성장 을 위한 교육 활동에 교사들이 전념할 수 없는 여러 조건을 교원 정책의 문제로 보았으며, 표명된 정책 목표는 ‘학교 자율 운영 체제의 구축’이었다. 교원 정책의 수단은 매우 다양했으나 구체성의 수준은 대체로 낮았다. ‘서울 혁신 교육’ 교원 정책의 특징으로는 다음 두 가지를 제시할 수 있다. 첫째, 정책 목표가 추상적으로 제시되었고, 교원의 내적 동기와 관련된 목표 진술이 부재하다. 둘 째, 교원에 관한 정책 담론은 모순적이다. 교원을 혁신 주체로, 그러나 치유 대상으로 보는 대립적 관점은 정책의 소극성으로 연결된다. 향후 ‘서울 혁신 교육’의 교원 정책이 정책적 소극성을 벗기 위해서는 교원인사정책, 교원연수정책의 가능성과 한계에 대한 진단에 기반하여, 국가 수준의 정 책으로 꾸준히 요구할 것과 시･도교육청 차원에서 추진할 수 있는 개혁 방안을 구분하여 지속적으 로 추진해 나갈 필요가 있다. 아울러 교원 임용 단계의 혁신과 교원의 순환 근무 기간을 연장하는 방안을 모색할 필요가 있다.

This study analyzes the characteristics of teachers-related policies among the “Seoul Hyukshin Education” policies that the Seoul Metropolitan Office of Education has been promoting since 2010. The research problem is as follows. What did the teacher policy for “Seoul Hyukshin Education” see as a problem? What was the stated policy goal of the “Seoul Hyukshin Education” teacher policy? What is the policy tool of the “Seoul Hyukshin Education” teacher policy? What are the characteristics of the teacher policy for “Seoul Hyukshin Education”? The ‘document analysis’ method was used as a research method to answer the above research problems. The documents subject to analysis were the major speeches of the Seoul Superintendent of Education and the major work plans of the Seoul Office of Education. The results of the study are as follows. ‘Seoul Hyukshin Education’ saw various conditions in which teachers could not devote themselves to educational activities for student growth as a matter of teacher policy, and the stated policy goals was the establishment of a ‘school autonomous operating system’. The means of teacher policy were very diverse, but the level of concreteness was generally low. Two characteristics of the teacher policy of “Seoul Hyukshin Education” can be presented. First, the policy goals were presented abstractly, and there was no goal statement related to the teacher's internal motivation. Second, there were conflicting views with respect to teachers in policy discourse. These characteristics lead to the passiveness of teacher policy. In order for the teacher policy of ‘Seoul Hyukshin Education’ to succeed in the future, based on the diagnosis of the possibility and limitations of the teacher policy, it should be consistently requested as a national-level policy, and should be promoted at the level of the metropolitan and provincial offices of education. Some policies such as the innovation of teacher appointment procedure and the period of rotation for teachers also need to be considered.

본 연구의 목적은 발령 첫해의 초등학교 신규교사들이 동학년조직에 적응하기 위해 어떤 전략 을 사용하는지를 밝히는 데 있다. 이를 위해 2019학년도에 발령을 받은 12명의 신규교사를 연구 참여자로 선정하여 반구조화된 심층면담을 활용한 질적 연구를 수행하였다. 연구 결과, 신규교사 들은 동학년조직에 적응하는 과정에서 느낀 기대와 경험의 괴리를 근접성에 기반한 ‘정보탐색 전 략’과 인상관리를 통한 ‘정보노출 전략’을 활용하며 극복하고 있었다. 이들은 ‘유사한 사람에게 의 지하기’와 ‘환경적 요소 활용하기’ 등의 정보탐색 전략과 함께 ‘긍정적인 이미지 형성하기’와 ‘부족 하고 미숙한 이미지 형성하기’ 등의 정보노출 전략을 사용하였다. 신규교사들이 동학년조직 적응을 위해 사용하는 전략들은 다음과 같은 의미를 가지고 있는 것 으로 밝혀졌다. 첫째, 신규교사들이 자신과 나이 또는 처지가 유사한 사람들에게 의지하는 것은 그들이 필요로 했던 정보와 정서적 지지를 얻음은 물론, ‘후면영역’의 장소를 마련하기 위함임을 확인하였다. 둘째, 동학년 교사들 간의 활발한 상호작용과 필요한 정보를 얻기 위해 공유된 공간을 활용하거나 옆 반에 의지하는 것은 물리적 근접성의 효과를 기반으로 한 ‘근접성 유인 원리’를 적 극적으로 반영한 전략임을 시사한다. 셋째, 신규교사들은 그들 나름의 인상관리를 통해 그들이 생 각하는 이상적인 ‘교사다운’ 이미지를 추구하기도 했지만, 반대로 미숙한 이미지를 추구하며 원치 않는 과도한 업무를 회피하려는 모습을 보이기도 했다.

The purpose of this study was to reveal what strategies beginning teachers use to adapt to experienced same grade teachers. To do this, 12 new teachers in the first year of their appointment were selected as the subjects group and a semi-structured interview method was conducted. Novice teachers overcame the gap between expectations and experiences they met by adapting to the experienced same grade teachers and by utilizing various strategies. The strategies they used were ‘information acquisition strategies’ and ‘impression management strategies’. Information acquisition strategies were analyzed as ‘Relying on similar people' and ‘using environmental factors'. Impression management strategies were shown in two ways: ‘forming a positive image' and ‘forming a poor and immature image'. New teachers tended to rely more on people with similar features, such as age, and in related situations. In particular, the strategy of relying on similar people was to rely on the same age group of teachers in the same grade or to utilize peer teachers' groups outside the same grade. Finally, strategies that drew upon environmental factors reflected ‘physical proximity’ and were shown in ‘using shared spaces' and ‘depending on the side class'. New teachers were able to naturally obtain the information they needed by utilizing the same grade teachers’ rooms or curriculum rooms as shared spaces. The discussion centers on "Why do new teachers use such strategies to adapt to the same grade teachers?” It was confirmed that new teachers' reliance on people of similar ages or circumstances with the intent to gain information and emotional support they needed, as well as to provide a place for the ‘back region'. Furthermore, the research suggests that utilizing the same space or relying on the side class for active interaction among peer teachers is a strategy that actively reflects the ‘approximation attraction principle' based on the effect of physical proximity.

이 연구는 협력적 자문화기술지로 교내 온라인 체육 한마당이 함의하고 있는 운영 사례와 교육 적 의미를 심층적으로 분석하고 이를 통해 시사점을 도출하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 교내 온라인 체육 한마당의 기획·운영·평가에 참여한 교사 3인, 학생 3인 학부모 1인이 협력하여 다양한 경험적 자료를 수집하고 분석하였다. 교내 온라인 체육 한마당은 교사와 학생의 실태조사를 통해 모든 학생의 참여, 체력증진, 공동체 의식 함양, 자기주도적인 참여 등의 철학을 함께 공유하며 기 획되었다. ‘우리’는 코로나 19 상황을 이겨내기 위해 학교 체육수업과 교육과정의 연계성을 강조하 며 교육적 철학을 담은 11개 프로그램을 설계하고 운영하였다. 교내 온라인 체육 한마당은 기존 체육대회와 달리 평가의 어려움이 존재하였지만 구체적인 피드백 제공과 영상 제작을 통해 교육 적인 의미와 가치를 함께 공유할 수 있었다. 이러한 교내 온라인 체육 한마당의 교육적 의미는 첫 째, 교내 온라인 체육 한마당은 변화는 있었지만 기존 체육 한마당의 특성과 다양한 교육적 의미를 전달하기에는 변함없는 행사였다. 둘째, 자신과 반별 경쟁을 통한 성장의 과정을 거쳐 상호작용을 통한 화합의 결과를 담고 있었다. 셋째, 다양한 프로그램의 적극적인 참여를 통해 언택트 시대의 소통 부재로 인한 인간관계 증진에 긍정적인 영향을 끼쳤다. 끝으로, 이 연구가 새로운 변화의 시 대에 변함없는 체육교육의 공감대가 형성되는 계기가 되길 희망해본다.

The purpose of this research was to use the cooperative autoethnography method to analyze in depth the operation cases and educational meaning of the online school physical education festival, and, thereby, draw implications. To do so, three teachers, three students and one parent who participated in planning/operating/evaluating the online school physical education festival cooperated in collecting and analyzing diverse empirical data. The online school physical education festival was planned with educational philosophies such as student participation, physical strength enhancement, community spirit development and self-directed participation and thoughts on these areas were shared through a survey in which teachers and students participated. To overcome the COVID-19 situation, ‘we’ emphasized the connectivity between physical education and curriculum and designed and operated 11 programs demonstrating the aforementioned educational philosophies. As this was different from pre-existing athletic competitions, the online school physical education festival demonstrated evaluation-related difficulties. However, the participants were able to share the educational meaning and value through providing specific feedback and producing videos. The educational meaning of such online school physical education festival was as follows. First, although the online school physical education festival had changes, it was an event that sufficiently delivered the characteristics and diverse educational meanings of the pre-existing physical education festival. Second, the data showed interaction-based harmonization as its result through self-growth and class-competition growth processes. Third, active participation in diverse programs had a positive influence on enhancing insufficient human relations caused by the lack of communication in a non-contact time. Lastly, it is hoped that this research would serve as a momentum to form a bond of sympathy for consistent physical education in the new era of changes.

본 연구의 목적은 사회적 지지, 교사의 자아존중감, 교사 소진의 관계를 검증하는 것이다. 이를 위해 경기도의 초등학교, 중학교 및 고등학교 교사들을 대상으로 수집한 설문조사 자료가 활용되 었다. 구조방정식을 활용하여 분석한 결과, 첫째, 사회적 지지는 교사의 자아존중감에는 긍정적 영 향을 미치는 반면, 교사 소진에는 부정적 영향을 미쳤다. 둘째, 교사의 자아존중감은 교사 소진에 는 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 사회적 지지는 교사의 자아존중감을 매개로 교사 소진에 부정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교사의 자아존중감이 사회적 지지와 교사 소진 의 관계에서 부분 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 바탕으로, 교사 소진을 줄이 기 위한 정책의 방향을 시사점으로 제시하였다.

The purpose of this study was to investigate the relationships between social support, teacher self-esteem, and teacher burnout. For the study, survey data was collected from elementary, middle, and high school teachers in Gyeonggi province. As a result of the analysis using the structural equation modeling, first, social support had a positive effect on teachers' self-esteem and a negative effect on teacher burnout. Second, teachers' self-esteem had a negative effect on teacher burnout. Third, teachers' self-esteem played a partial mediating role between social support and teacher burnout. Based on the results and implications of this study, policy directions to reduce teacher burnout were suggested.

본 연구는 한국인 중등 영어교사(KETs) 2명과 원어민 영어보조교사(NETs) 2명의 의견을 바탕으로, 현재 코티칭 수업에 대한 그들의 시각에 대해 논의한다. 한국에서의 개인적 교수경험을 기초로 한 코칭에 대한 정의, 코티칭에 대한 현재의 태도를 결정하는 데 영향을 끼친 요소들, 더 나은 코티칭 수업을 위해 필요한 점에 대한 그들의 의견을 온라인 비디오 인터뷰를 통해 수집하였으며, 동료검토 과정(Peer debriefing session)을 통해 분석하였다. 자료 분석 결과, 네 명의 영어교사 모두가 코티칭의 개념, 코티칭 수업의 목표, 어떻게 코티칭 수업을 하고 피드백을 공유할 지에 대한 명확한 합의에 도달하지 못하였으며, 그 실천 가능한 방법을 배울 기회가 부족했다. 그로 인해, 한국인 중등 영어교 사와 원어민 영어교사 사이 수업에 대한 주인의식(Sense of ownership)이 불균형하고, 코티칭에 대한 서로의 의견이 암묵적으로 불일치하는 상황이 야기되었다. 또한 원어민 교사와의 코티칭 관련 협의 과정에서 어려움을 경험한 바 있었다. 한국인 영어교사들은 코티칭 수업에 대한 진지한 의견을 공유 하려는 시도 자체가, 그들의 원어민 영어보조교사들에 의해 "방해 (혹은 간섭)”으로 받아들여질 것이 라고 생각하고 있었다. 또한, 네 명의 참여자들 모두 코티칭에 필요한 요소인 협력하는 방법을 제대 로 연수 할 기회가 없었다는 것을 인터뷰 분석을 통해 확인할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으 로 영어 코티칭 교사들 사이에 건설적인 협의를 할 수 있는 방향을 제시한다.

The current study explores the perspectives of co-teaching practices based on the voices of four secondary school English co-teachers consisting of two Korean English teachers (KETs) and two native English teachers (NETs) in South Jeolla Province. Online interviews were conducted for data collection with regard to KETs and NETs’ definitions of co-teaching from personal experiences in Korea, influential factors in determining current attitudes towards co-teaching, and future needs for better co-teaching. Each interview was analyzed through weekly peer debriefing sessions. Findings showed that all four English co-teachers had lacked opportunities to learn ways to reach an explicit consensus on the concepts of co-teaching, its goals, how to co-teach, and how to share feedback. Consequently, KETs and NETs developed an unbalanced sense of ownership and implicit disagreement over co-teaching class. The results revealed that the KETs had difficulties in discussing with a native co-teacher on co-teaching lessons as they assumed that attempts for sharing ideas about co-teaching would be interpreted as a form of “interference” by their native English co-teachers. Both KETs and NETs were found to be lacking in any form of training on how to co-teach, which seemed to have caused the difficulties in taking proper steps to teach collaboratively. Based on the results, some suggestions are provided.

본 연구의 목적은 현 유아교육체제를 분석하여 향후 유아교육 공교육화 진전 과정에서의 발전 과제를 탐색하는 것이다. 이를 위해 정부의 유아교육 5개년 발전계획을 통해 유아교육 공교육화의 방향과 내용을 살펴보고, 공교육의 원리와 실제 영역의 구조적 준거를 토대로 유아교육체제의 현 황을 분석하여, 유아교육이 기간학제화 단계로 나아가는 데 있어 실현되어야 할 향후 정책 과제를 제시하였다. 주요 연구 결과들은 다음과 같다. 첫째, 정부의 정책은 공공성과 국가책임의 강화라는 목표 아 래, 유아교육의 양적 확대를 넘어 질적·문화적 개선에 이르는 목표를 추구함으로써 보다 선진화된 유아교육체제 구축을 시도하고 있음을 확인하였다. 둘째, 한국의 유아교육은 지난 20년간 국·공립 유치원 취원율 제고, 부모 부담률 개선, K-에듀파인 도입으로 인한 재무회계 투명성 제고, 평가인 증의 도입, 누리과정의 전면적 시행, 유치원 운영위원회 의무화를 통한 부모-지역사회 연계 제고 등의 발전을 거듭하고 있다. 마지막으로, 본 연구에서는 유아교육 공공성 강화를 위한 원리-영역 프레임웍을 설정하고, 이에 근거하여 유아교육 공교육화 체제 진입을 위한 과제들을 단기와 장기 로 구분하여 각각 4가지 세부 과제들을 제안하였다.

The purpose of this study is to explore tasks for developing early childhood education (ECE) in the public education system by analyzing the current ECE system in South Korea. This study reviewed the Ministry of Education’s “5-year development plan” to analyze the vision and directions of the government’s ECE policy, analyzed the current ECE system based on the analytical framework derived from primary principles and policy domains for public education, and suggested future policy tasks for incorporating ECE into the public education system. The main research results are as follow: First, the government has strived to establish an advanced ECE system under the goals of increasing publicness and national accountability and has pursued improving its quality beyond the increased accessibility of the ECE. Second, Korea has continued to improve the ECE system by increasing the enrollment rate in public kindergarten, providing greater financial subsidies to parents, clarifying the transparency in financial accounting by adopting the “K-edufine” system, introducing the evaluation system, implementing a national (“Nuri”) curriculum, and encouraging collaboration with parents and communities with mandatory parent meetings. Finally, this study suggested four tasks for the government in each short-term and long-term plan based on the “principle-domain” framework for increasing the public nature of ECE.

본 연구는 교사의 대인관계역량을 함양하기 위한 방안을 제안하기 위해 교사의 불안정한 성인 애착과 대인관계유능성의 관계에서 대인존재감의 매개효과를 살펴보았다. 이를 위해 본 연구는 강 원도내 유·초·중·고 교사 330명을 대상으로 성인애착 척도, 대인관계유능성 척도, 대인존재감 척도 를 사용하여 수집된 자료를 활용하여 기술통계, 상관분석, 일원변량분석을 실시하였으며, Hayes (2013)의 PROCESS Macro 모델 4를 통해 매개효과를 검증하였다. 연구결과 첫째, 애착불안은 근 무지 학교급별로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타난바, 유치원교사들은 중등교사들보다 애착불 안이 낮고 대인존재감은 높았지만, 대인관계 유능성에서는 학교급별 차이가 없는 것으로 나타났 다. 둘째, 교직경력이 낮은 교사들(1～9년)이 10년이상 경력 교사에 비해 애착불안이 높았으며, 고 경력(21년 이상) 교사들은 대인관계 유능성의 하위요인인 대인갈등 다루기에서 나머지 경력 집단 보다 높았지만, 애착회피, 대인관계유능성, 대인존재감 전체에서는 학교급별 유의미한 차이가 없 는 것으로 나타났다. 셋째, 교사가 지각한 불안정한 성인애착과 대인관계 유능성의 부적인 관계에 서 대인존재감이 부분적으로 매개하는 간접효과를 확인하였다. 이러한 연구결과를 바탕으로 교사 의 대인관계 능력의 향상을 위한 교육 및 연수 방안에 대해 논의하였다.

The purpose of the study was to provide intervention information for cultivating teachers’ interpersonal competency by examining the mediating effect of mattering to others on the relationship between teachers’ unstable adult attachment(i.e. attachment anxiety, attachment avoidance) and interpersonal competency. Descriptive statistics, correlation analysis, one-way ANOVA and regression analysis were carried out on 330 K-12 teachers in Kangwon province using SPSS 24.0 and PROCESS macro 4.0. The results are as follows; first, there was a significant difference in teachers’ attachment anxiety according to the school levels where they worked. Thus, kindergarten teachers’ attachment anxiety was lower than middle school teachers and their emotional support and mattering to others was higher than elementary teachers, but there were no differences in attachment avoidance and interpersonal competencies between the three groups. Second, teachers with low teaching experience (one to nine years) had higher attachment anxiety than those with longer experience, and teachers with longer experience (over 21 years) were found to be more capable in dealing with interpersonal conflict than the other groups. However, there were no differences in attachment avoidance, interpersonal competency, and mattering to others among all school levels. In the negative relationship between unstable adult attachment and interpersonal competence perceived by teachers, the indirect effect partially mediated by mattering to others was identified. Based on the results, education and training plans for the improvement of teachers’ interpersonal competencies were discussed.

본 연구는 영어 재귀사의 해석 가능한 선행사가 문장 안에 잠정적으로 두 개 존재할 때, 한국인 EFL 학습자들이 영어의 통사적 제약보다 그림으로 주어지는 맥락 정보에 기반하여 재귀사를 해 석하는가를 알아보고자 하였다. 특히, 학습자들이 그림맥락이 주는 정보를 가지고 영어 재귀대명 사를 해석하는 데 있어서 복문 내포절의 정형성 여부에 따라 선행사 판단 양상이 달라지는지를 조사하였다. 한국인 성인 EFL 학습자 23명과 영어 원어민 화자 11명이 각각 실험집단과 비교집단 으로 연구에 참여하였다. 실험참가자들은 총 80개의 영어문장이 다양한 그림과 함께 제시되는 그 림기반 진리값 판단과제(Picture-based Truth-Value Judgment)를 온라인으로 수행하였으며, 전 반적인 실험결과는 다음과 같았다. 첫째, 한국인 성인 EFL 학습자들은 영어 원어민 화자와 마찬가 지로, 그림 맥락이 특정 선행사를 선호하도록 유도하는 화용적 정보가 제공되는 가운데에서도 영 어의 통사적 제약을 위반하는 장거리선행사는 재귀사의 선행사로 허용하지 않으려는 경향이 있었 다. 둘째, 선행연구들과는 달리 복문 내포절의 정형성 여부가 EFL 학습자들의 해석 양상에 유의미 한 차이를 가져오지는 않았으므로, 해당 이슈에 관한 재검증의 필요성이 제안된다.

The study investigated how Korean learners of English as Foreign Language (EFL) interpret English reflexives violating syntactic conditions. Specifically, the study examined i) whether the learners accept the interpretation of English reflexives that violate syntactic conditions when the appropriate context for the Long-Distance (LD) binding of the antecedents are provided with pictures, and ii) if the binding interpretations of the EFL learners differ according to the type of embedded clauses (i.e., finite vs. non-finite) in bi-clausal sentences. Twenty-three Korean adult EFL learners and 11 English native speakers participated in the Truth-value Judgment Task with Pictures – composed of 80 English sentences provided with pictures. The overall results were as follows: First, Korean EFL learners tended to disallow binding by long-distance antecedents that violated syntactic constraints, even in the presence of the pragmatically-biased contexts with pictures. In addition, no significant difference was found with the type of embedded clause. This research then calls for a need to re-examine the issue of ‘tensed-infinitive asymmetry’ as was proposed earlier by Yuan (1994).

학교소속감이 중도탈락을 막을 수 있는 중요한 변수임에도 불구하고 특히 고등학교 학생에 대 한 학교소속감 연구는 그 수가 많지 않다. 아직 충분한 연구가 이루어지지 않은 분야에서 기계학습 기법을 활용하는 탐색적 연구가 학문적 기여를 할 수 있다. 본 연구의 주요 목적은 일반고 및 특성 화고 학생들의 학교소속감을 예측하는 중요한 변수를 파악하는 것이다. 이를 위하여 부산교육종단 연구 2016 4차년도 데이터의 일반고와 특성화고 학생, 교사, 교장, 학교 변수를 모두 활용하였다. 구체적으로 75개 일반고 1,775명의 824개 변수 자료와 36개 특성화고 739명의 854개 변수 자료를 기계학습 기법으로 분석한 결과, 일반고와 특성화고에서 각각 20개와 21개의 학생, 교사, 학교 관 련 변수가 선택되었다. 학교소속감을 개인의 심리적 차원에 초점을 맞추어 분석한 선행연구와 달 리, 본 연구는 교사, 교장, 학교 변수까지 모두 모형에 투입함으로써 학교 현장에서의 변화를 꾀하 였다. 기계학습 기법 중 벌점회귀모형으로 분류되는 glmmLasso를 활용하여 변수 선택 시 자료의 위계적 구조를 반영한 점 또한 연구 의의라 하겠다. 특히 특성화고 자료는 사례 수보다 변수 수가 더 많은 고차원 자료였으므로 기계학습 기법을 활용하는 것이 필수적이었다. 연구 결과를 토대로 고등학생의 학교소속감을 향상시키기 위하여 필요한 정책적 제언을 제시하고, 후속 연구주제 또한 논하였다.

Although students’ sense of belonging to school is an important indicator of at-risk students including early dropouts, there has not been sufficient research on high school students’ sense of belonging. While confirmatory research requires solid theoretical background, exploratory research particularly via machine learning is unbounded by established theory and thus can make contributions to the existing body of literature. This study aimed at exploring and identifying important variables to predict students’ sense of belonging enrolled in general and specialized vocational high schools. BELS (Busan Educational Longitudinal Study) 2016 fourth wave data (824 variables of 1,775 general high school students and 854 of 739 specialized vocational high school students) were analyzed with glmmLasso, a machine learning technique. In particular, vocational high school data were high-dimensional and thus machine learning was a necessary tool. Specifically, glmmLasso, grouped as penalized regression among machine learning, is known to consider the hierarchical data structure resulting from multistage sampling schemes in variable selection. Among student, teacher, principal, and school variables explored, a total of 20 and 21 variables were selected as important for general and vocational high schools, respectively. Policy suggestions and future research topics were discussed based on the results of the study.

이 연구는 가상현실 기반의 음악교육 콘텐츠를 개발하고, 그 효용성에 대하여 논의하는 것을 목 적으로 한다. 이 연구에서는 교원학습공동체 소속의 교사 8명이 가상현실에 기반을 둔 가창학습 콘텐츠와 뮤지컬 공연 콘텐츠를 제작하는 과정에서 나타난 효용성과 자신이 겪은 경험에 대하여 논의를 한다. 이 연구에서 개발된 가상현실에 기반한 가창학습 콘텐츠의 특징은 첫째, 온라인 교수 환경에서도 모델링과 피드백에 유용한 콘텐츠이다. 둘째, 가상현실을 활용한 교수 환경을 통해 시 공간 개념을 확장하였고 전통 교실에서 어려웠던 1대 1 교수학습 환경을 제공한다. 셋째, 클라우드 기반의 모바일 교과서를 제공함으로써 학생들이 자기 주도적으로 학습할 수 있도록 설계되었다. 또한 교원학습공동체를 통한 콘텐츠 개발과정에서 나타난 교원들의 경험과 실천에 대한 논의의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습콘텐츠의 제작 과정에서 교사들은 시행착오 및 반성적 성찰을 통해 교사전문성이 성장하는 것으로 나타났다. 둘째, 교육콘텐츠 제작 후 공문 및 다양한 채널을 통해 나눔을 실천함으로써 교육크리에이터로서 보람과 긍지를 느꼈다. 셋째, 교원학습공동체의 자발성 과 비전의 공유는 콘텐츠 제작을 위한 학습 참여에 긍정적인 요인으로 작용하였다. 콘텐츠의 개발 과 효용성에 관한 논의는 비대면 온라인 시대 음악교육의 발전을 위해 큰 기여를 하리라고 본다.

This study aimed to examine the evaluation and implementation of educational technology of online-based singing education programs and non-contact performance contents developed by the teachers' learning community in Seoul. This study describes the process of eight teachers creating their own content, evaluates its final results, and explores teachers' experiences and practices that have emerged in the course of its development. As a feature of the developed content, first, it can be used as a useful content for modeling and feedback on online teaching environments. Second, teaching environments leveraging virtual reality expanded the concept of time and space, providing a one-on-one teaching environment that was difficult in traditional classrooms. Third, by providing cloud-based mobile textbooks, content has been constructed to help students learn on their own initiative. In addition, if this is discussed about the experiences and practices of teachers in the process of developing contents through the teacher learning community, it is as follows. First, in the process of producing the contents of learning, teachers were found to grow through trial and error and reflection. Second, sharing was practiced through official documents and various channels after the production of the educational contents and as teachers, they felt rewarded and proud. Third, the teachers’ willingness and sharing of a vision played a positive role in the participation of learning to produce content.

이 연구는 예비교사들이 교직과목 ｢교육행정｣ 수업을 수강하게 된 이유와, 수업을 통해 어떤 경 험을 하는지, 수업에 대한 요구는 무엇인지를 알아봄으로써 교직과목 ｢교육행정｣이 예비교사에게 갖는 의미를 찾고자 하였다. 연구 목적 달성을 위해 A교사양성기관의 교직과목 ｢교육행정｣ 수업 을 대상으로 하여 참여관찰과 심층면담, 문서분석을 통해 질적 사례 연구를 수행하였다. 연구 결 과, 예비교사들의 수강 이유는 ‘임용시험을 준비하기’와 ‘별생각 없이 학점 채우기’ 위해가 주된 이 유였으며, 교직과목 ｢교육행정｣에 대해 생소하고, 거리감을 느끼며, 필요성에 의문을 가지는 것으 로 나타났다. 수업 초·중기 예비교사들은 거시적 교육행정 이론을 배우며 교육적 시사점을 찾기 힘들어하면서 ‘가질 것은 가지고 버릴 것은 버리는’ 태도를 취하다가 수업 후기 실제와 연계된 교 육행정 이론을 배우며 교직과목｢교육행정｣이 유용한 과목임을 알게 되었다. 교직과목 ｢교육행정｣ 수업을 통해 예비교사들은 ‘이상적인 교육에 대해 고민’해볼 수 있었다고 하였으며, 교직과목 ｢교 육행정｣에 대해 ‘교사의 주체성을 신장’할 수 있도록 해주는 과목이라는 교육적 의미를 부여하였 다. 수업이 끝난 후 예비교사들은 ‘실제적인 교육행정을 배우기’와 ‘성찰적, 교육행정적 사고 함양 하기’를 요구하는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 얻게 된 결론은 다음과 같다. 첫째, 예비교사들이 요구하는 교직과목 ｢교육행정｣의 필요성에 대한 성찰적 사고와 교육행정적 사 고 함양을 위한 방안 마련이 요구된다. 둘째, 예비교사들이 교육행정을 일찍부터 자주 접하며 교직 과목 ｢교육행정｣에 대한 공감대를 미리 형성할 필요가 있다. 셋째, 교직 준비에 적합한 교직과목 ｢교육행정｣ 수업 내용 재구성 및 방법 마련이 필요하다.

This study attempted to find the meaning of the teaching subject "Educational Administration” for pre-service teachers. To that end, a qualitative case study method was conducted, targeting the teaching subject "Educational Administration” class. The result showed that pre-service teachers took this class mainly because they were to prepare for the teacher’s exam and to fill required credits. In the early and mid-terms of the classes, they felt difficulty in finding pedagogical implications. However, as the class moved toward the end, they were able to realize the teaching subject “Educational Edministration” as being a useful subject. Pre-service teachers discovered that this class helped them to think about what ideal education is and enhanced their identity as teachers. After the classes, pre-service teachers hoped to learn about actual educational administration and to cultivate their reflective and education- administrational thinking. The conclusions of the study are as follows. First, it is necessary to create alternative methods for cultivating educationadministrational thinking and reflective thinking, which were required by pre-service teachers. Second, it is important for pre-service teachers to be in frequent contact with education administration from early on and to establish a sense of familiarity with the teaching subject “Educational Administration” in advance. Third, it is crucial to reorganize the contents of the teaching subject "Educational Administration” and develop suitable teaching methods for preparing students for the teaching profession.

학생 주도성(student agency)은 미래 학습의 핵심으로 국제적인 관심을 받고 있지만, 현행 교육 정책은 여전히 학생을 배제한 채 결정되고 있다. 이러한 문제의식에 터하여 본 연구에서는 학생들 의 시선으로 우리 고등학교 교육의 현실을 바라보고 미래교육을 예측하며, 학습자가 주도하는 프 로젝트가 고교 교육에서 어떻게 적용가능한지를 살펴보았다. 학생의 목소리를 적극적으로 담아내 고자 본 연구는 학생 주도 프로젝트 실행 기법(Student Agency Driven Action Research, SADAR)을 구안하고 적용하였다. 경기도의 아홉 개 고등학교에서 ‘학생들이 제안하고 만들어가는 교육정책’이라는 주제로 ‘미래교육 제안 프로젝트’를 실시한 결과, 고교교육의 현황 및 전망에 대하 여 첫째, 배움의 목적과 학교의 의미, 둘째, 배움의 내용과 과정, 셋째, 배움의 방식과 평가, 그리고 사회적 관계, 넷째, 꿈과 진로, 그리고 미래, 다섯째 학교에서의 삶과 학생의 목소리의 총 다섯 개 영역으로 제시하였다. 향후 교육을 고민하고 미래를 전망할 때 학생들을 보다 적극적인 교육의 주 체로 인식하는 노력이 요청된다.

This study investigated problems and prospects of high school education based on the viewpoints of students and explored application possibilities of the student agency driven project in high school education. For this purpose, researchers devised the Student Agency Driven Action Research (SADAR) as a research method. Students in nine high schools in Kyunggi province participated in the project and qualitative data were collected and analyzed. Through the project, five categories of current situations and visions of high school education were found. The categories were: “the purpose of learning and the meaning of school,”“the content and process of learning,”“the way of learning, the way of evaluation, and the future,” and “the voice of students’ life in school.” This study provides botha possible research model which strengthens student agency in education research, and implications for future high school education.

본 연구는 취학 전 유아의 학교준비도, 학업능력, 사회적 유능감과 초등학교 아동의 학교적응, 학업수행능력 간의 관계를 살펴보고, 유아기 변인이 취학 이후 학교적응과 학업수행능력에 미치는 영향을 탐구하는 데 목적이 있다. 연구목적 달성을 위해 한국아동패널 7차와 8차 자료를 토대로 상관분석과 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 취학 전 유아의 학교준비도, 학업능력, 사 회적 유능감과 초등학교 입학 이후 아동의 학교적응, 학업수행능력은 모두 ‘보통’ 이상의 수준을 나타냈으며, 주요 변인 간에 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 아동의 초등학교 적응에는 유아의 학교준비도가 가장 큰 영향을 주며 학업능력, 사회적 유능감 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 아동의 학업수행능력에는 유아의 학업능력이 가장 큰 영향을 주며 사회적 유능감, 학교준비도 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 유아의 초등학교 적응과 학 업수행능력 향상 방안 모색에 기초자료를 제공하고, 가정과 유아교육기관의 초등학교 준비, 유·초 연계 교육과정 설계에 시사점을 제공할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to examine the relationship between young children's school readiness, academic ability, social competence and children's adaptation to elementary school and academic performance, and to explore the effects of early childhood variables on school adaptation and academic performance after enrollment. To achieve the research objectives, correlation analysis and multiple regression analysis were conducted based on the data of the 7th and 8th Korean Children's Panel. As a result of the study, first, young children's school readiness, academic ability, social competence, and children's school adaptation and academic performance after entering elementary school were all higher than medium level, and there was a positive correlation between the major variables. Second, it was found that young children's readiness for learning had the greatest effect on children's adjustment to elementary school, followed by academic ability and social competence. In addition, it was found that young children's academic ability has the greatest effect on children's academic performance, and social competence and learning readiness have an effect in the order noted. It is the author's hope that the results of this study will provide basic data for finding ways to improve children's elementary school adaptation and academic performance, along with discussing implications regarding the preparation of elementary school children in home and in early childhood education institutions, and act as a design to curriculum linked to early childhood education.

4차 산업혁명으로 표현되는 현대 사회의 새로운 변화는 단편적인 지식의 습득을 넘어서 그러한 지식들을 창의적인 방식으로 통합할 것을 요구하고 있다. 이에 2015 개정 교육과정에서는 미래 사 회가 요구하는 핵심역량을 함양하여 바른 인성을 갖춘 창의 융합형 인재를 양성하는 것을 핵심 목표로 표방하고 있다. 이것은 각 교과들을 독립적인 영역의 분과로 이해한 전통적인 방식에서 벗 어나 여러 교과 영역의 융합적 학습을 지향한다는 것을 의미한다. 융합교육에 기초한 교육과정은 학교 현장에서 활용될 수 있어야 하며, 그것은 단순한 학문 사이의 연결을 넘어서는 초학문적 융합 에 기초해야 한다. 초학문적 융합교육에서는 교과들 간의 통합뿐만 아니라 전문적인 교과 지식과 비전문적인 학생들 사이의 의사소통을 전제한다는 점에서 높은 통합성을 전제하고 있다. 초학문적 융합교육은 다양한 도덕적 문제를 성찰하고 스스로의 삶 속에서 실천하는 것을 핵심 목표로 삼는 도덕과 교육에도 적용될 수 있다. 초학문적 융합에 기초한 도덕적 탐구 모델은 하나의 윤리적 쟁점 을 학습하는 데 있어 관련된 교과 지식뿐만 아니라 다양한 자료들을 활용한다. 이 탐구 모델은 관 련된 지식과 자료를 통해 오류를 제거하고 통합적인 관점에서 도덕적 신념 체계를 확립하는 과정 을 포함한다. 초학문적 융합에 기초한 도덕적 탐구 모델은 윤리적 쟁점을 다루는 도덕과 수업에 활용되어 몇 가지 이점을 가질 수 있다. 첫째, 수업을 통해 학생들이 능동적이고, 자율적으로 자신 의 도덕적 신념 체계를 확립하도록 유도할 수 있다. 둘째, 윤리적 쟁점에 포함된 다양한 지식에 대한 학습을 포함하기 때문에 올바른 도덕적 신념을 기르는 객관적인 기준을 가질 수 있다. 셋째, 학생들로 하여금 개방적인 태도를 견지하도록 도울 수 있다.

Modern social change, expressed in the Fourth Industrial Revolution, calls for integrating such knowledge in a creative way beyond the learning of independent knowledge. In response, the 2015 Revised Curriculum represented the following as key aims: it fosters creative convergence talent with reasonable character by cultivating the core competencies required by the future society. This means that we move away from understanding each subject as a sub-division of independent domains and move toward convergent education with multiple subject areas. Curriculum based on convergence education should be available in actual schools, and should be based on transdisciplinary convergence beyond the mere connection between disciplines. Transdisciplinary convergence education presupposes high integration between subjects as well as between academic researchers from different unrelated disciplines and non-academic participants, such as students. The Moral Inquiry model based on transdisciplinary convergence uses various forms of data as well as the relevant subject knowledge in learning about a single ethical issue. This inquiry model involves the process of eliminating errors and establishing a coherent moral belief system from an integrated perspective by drawing upon knowledge and related data. The Moral inquiry model based on transdisciplinary convergence may have several advantages by being utilized in moral classed that address ethical issues. First, the classes can encourage students to actively and autonomously establish their own moral belief system. Second, because it includes learning about various types of knowledge contained in ethical issues, it can have objective criteria for determining correct moral beliefs. Third, it can help students to further develop an open attitude.

이 연구의 목적은 초등학생 자신이 지각하는 부모의 자율성 지지, 성장 마인드셋, 그릿에 기초하 여 군집을 분류하고, 각 군집에 따라 학업지연행동에서 차이가 있는지를 분석하는 것이다. 이 연구 는 서울 소재 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 467명(여=228명, 남=239명)을 대상으로 수집한 자료 를 일원변량분석, 군집분석, 교차분석 등을 이용하여 분석하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생 자신이 지각하는 부모의 자율성 지지, 성장 마인드셋, 그릿에 근거하여 군집 분석을 실시한 결과, 네 개의 군집이 도출되었다. 이들은 부모의 자율성 지지 필요형(군집 1), 전반 적 관심 필요형(군집 2), 이상형(군집 3), 부모의 자율성 지지 우위형(군집 4) 등이다. 둘째, 군집유 형에 따라 학업지연행동에서 유의한 차이가 있었다(군집 2>군집 1>군집 4>군집 3). 각 군집 유형 별 학업지연행동 감소를 위한 제안도 제시하였다.

The purpose of this study is to classify clusters based on parental autonomy support, growth mindset, and grit perceived by elementary school students, and to analyze whether there are differences in academic procrastination according to each cluster. This study analyzed data collected from 467 students (females = 228 and males = 239) in 5th and 6th grades attending elementary schools in Seoul using one-way analysis of variance, cluster analysis, and the chi-square test. The major research findings of this study are summarized as follows: First, four clusters were derived. They are the type that needs parental autonomy support (cluster 1), the type that needs overall attention (cluster 2), the ideal type (cluster 3), and the type of parental autonomy support superiority (cluster 4). Second, there were significant differences in academic procrastination behavior according to cluster types (cluster 2 > cluster 1 > cluster 4 > cluster 3). Proposals are also presented for reducing academic procrastination behavior for each type of cluster.

본 연구는 판소리 원격수업을 위한 콘텐츠를 <춘향가> 중 ‘자진 사랑가’를 활용하여 1∼6차시 로 개발하고, 각 수업 내용을 연계한 논술과 가창 평가방안을 제시하였다. 1∼2차시는 영상과 이미 지를 활용하여 조선 후기 역사적·문화적 배경을 바탕으로 판소리의 특징까지 이해할 수 있다. 3∼ 4차시에서는 ‘자진 사랑가’를 감상하고, 온라인 학습지로 사설붙임새를 학습하여 그 음악의 맛과 멋을 느낄 수 있다. 5∼6차시는 ‘자진 사랑가’의 가락과 음악적 특징을 가락선보로 나타내고 따라 부르며, 판소리 공연에서 소리꾼과 고수, 그리고 관객의 소통 방법을 체험할 수 있다. 이를 통해 판소리의 역사와 시대적·문화적 배경을 이해하며 감상할 뿐만 아니라, 판소리의 호흡, 창법, 표현 법 등을 익히고 그 음악적 특징까지 표현함으로써 학생들의 음악 표현 활동의 범위를 넓힐 수 있 다. 따라서 본 연구는 판소리의 음악적 특징을 이해하고 귀로 들은 가락을 가락선보로 시각화하는 활동과 함께 노래함으로써 이 음악의 아름다움과 가치를 깨닫고 애호하여 생활 속에서 활용하게 하는 데 그 목적이 있다. 앞으로 더 많은 원격수업용 콘텐츠의 개발이 필요한 시점에서 본 연구가 온라인 국악 수업을 위한 콘텐츠 개발의 한 예로 적용될 수 있길 바란다.

This study used ‘Jajin Sarangga’ in <Chunhyangga> as remote learning content for pansori developing it into six class-hour lessons and suggested essay writing linked with each area of instructional content and an evaluation plan for singing. In Class 1~2, students were instructed to understand the characteristics of pansori based on its historical and cultural background, using videos and images. In Class 3~4, students were instructed to experience the musical traits of pansori by singing ‘Jajin Sarangga’ themselves, thus appreciating its taste and beauty. In Class 5~6, students were instructed to express the melody and musical traits of ‘Jajin Sarangga’ through garakseonbo (melodic contour notation) and experience the communicative method between a pansori singer and a percussion accompanist and between the performers and audience. Thus, they could express the musical traits of pansori by singing while understanding the historical and cultural background as well as the origin and history of pansori. They also expanded on the scope of musical expression by learning pansori breathing, singing styles, and expression. It is expected that, through this study, students will realize and appreciate the beauty and value of pansori in depth by understanding its musical characteristics and by visualizing the melody heard with their ears into garakseonbo. It is hoped that this study can be applied as an example of developing instructional content for online Korean music classes at a time when it is necessary to develop more content for future remote learning.

이 연구는 어린이집과 유치원에 근무 중인 영유아교사의 마음챙김이 공감능력에 미치는 영향에 서 정서의 간접효과를 확인하기 위해 실시되었다. 서울 등 6개 시도에서 연구에 자발적으로 참여 한 201명의 영유아교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0을 사용하 여 기술통계와 Pearson의 적률상관분석을 실시하였으며, The PROCESS macro for SPSS 3.4를 사용하여 단순매개 또는 병렬매개모형을 검증하였다. 간접효과의 통계적 유의성은 bootstrapping 을 사용하여 살펴보았다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아교사의 마음챙김과 긍정정서, 공 감능력의 관점수용, 상상하기, 공감적 관심, 개인적 고통은 각각 중간 이상의 수준이었으며, 부정정 서는 중간 정도의 수준을 보였다. 둘째, 영유아교사의 마음챙김과 공감능력의 관점수용에 영향을 미치는 관계에서는 긍정정서의 완전매개효과가, 상상하기에 영향을 미치는 관계에서는 긍정정서 의 부분매개효과가, 공감적 관심과 개인의 고통에 영향을 미치는 관계에서는 긍정정서와 부정정서 의 각각 병렬이중부분매개효과가 있었다. 이러한 연구결과는 영유아교사의 공감능력에 영향을 미 치는 마음챙김을 향상시켜 긍정정서를 높이고 부정정서를 낮추어 공감능력 향상을 도모해야 함을 의미한다. 이는 교사의 영유아와의 긍정적인 상호작용을 통해 보육 및 교육의 질적인 향상 뿐 아니 라 거울반응 효과로 영유아의 공감능력을 발달시켜야 함을 시사한다.

This purpose of this study was to investigate the level of ECEC teachers’ mindfulness, affect, and empathy as well as the mediating effect of their positive and negative affect in the relationship between mindfulness and empathy. The participants who agreed to participate in the subvey were 201 ECEC teachers recruited from Seoul and five different provinces working at the kindergartens and childcare centers. The data were analyzed by means of frequency, percentages, and Pearson’s correlation using SPSS 25.0 and model 4 provided in The PROCESS macro for SPSS 3.4 version for parallel dual mediating effects. The findings of this study were as follows. First, the levels of ECEC teacher’s mindfulness, positive and negative affect, and empathy were above the median. Second, the ECEC teachers’ positive affect showed the full mediating effect in the relationship between their mindfulness and perspective taking of empathy, and a partial mediating effect in the relationship between their mindfulness and imaging of empathy. In addition, the positive and negative affect revealed parallel dual mediating effects in the relationships between their mindfulness and empathic concern and personal distress of empathy. These results implied that it is necessary to provide continuous year-long programs to promote ECEC teachers mindfulness and empathy.

본 연구는 시각장애 특수학교 고등학생의 여가생활 경험을 통해 시각장애 학생에게 여가는 어 떠한 의미인지, 여가를 어떻게 보내고 있는지, 그리고 보다 나은 여가생활을 위해 필요한 것이 무 엇인지에 관하여 살펴보고자 하였다. 이를 위해 시각장애 특수학교 고등학교 과정에 재학 중인 청 소년 7명을 연구 참여자로 선정하여 면담을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과, 시각장애학생은 주어진 상황과 여건에 맞추어 여가를 경험하고 있었으며, 자신의 삶에서 여가가 필요한 이유나 여 가를 통해 얻을 수 있는 이점을 인식하고 있었다. 시각장애 고등학생은 반복적인 단조로운 여가생 활을 하면서, 때로는 주변 사람과 함께하는 여가를 통해 다양한 프로그램에 참여하면서 보다 많은 경험을 하고 있었다. 그리고 시각장애 특수학교 고등학생은 시력의 한계로 인해 여가생활에 참여 하면서 다양한 어려움도 존재하였다. 또한, 시각장애학생은 자신이 좋아하는 여가활동에 참여하면 서 자신의 진로에 대해 고민해보기도 하고, 여가시간을 자신의 미래를 위해 준비하는 시간으로 보 내기도 하였다.

The purpose of this study was to examine what leisure means to high school students with visual impairments, their current leisure life experiences, and what they want to do to have a better leisure life. In this study, seven high school students who are in school for the blind participated. The participants were interviewed using semi-structured questions. The interviews were recorded and transcribed and then analyzed according to qualitative analysis. The results of this study are summarized as follows. First, the students with visual impairments recognize leisure as free time when they are able to do what they want to do, and as break time after their daily work. Second, the students with visual impairments spend their leisure time repeating passive activities. Finally, students with visual impairments prepare for their future employment during leisure time. Diverse leisure programs are required for students with visual impairments so that they can socialize with non-visually impaired students naturally.