Earticle

본 연구에서는 GeoGebra를 활용한 부등식 영역의 최대 최소 문제의 지도 과정에서 나타나는 학생들의 등고선 개념에 대한 이해 수준의 특징을 분석하였다. 또한 부등식 영역의 최대・최소 학습 지도에서 GeoGebra의 활용이 학생들의 수학적 사고에 미치는 영향과 함께 교실 수업에서 GeoGebra의 활용을 위한 시사점을 알아보았다. 연구의 결과로 첫째, 연구대상 학생들 중에서 주희는 등고선 개념에 대해서 과정 수준, 혜민이와 다영이는 행동 수준의 특성을 보였다. 둘째, 부등식 영역의 최대・최소 지도에서 GeoGebra의 활용은 학생들의 등고선 개념의 이해 수준을 향상시킬 수 있었다. 또한 GeoGebra의 활용을 통해 학생들은 목적함수의 의미를 파악할 수 있었으며, 목적함수식에서의 변수적 측면을 이해하고, 최댓값과 최솟값이 경계에서만 나오는 이유를 알 수 있었다.

This study was intended to suggest realistic knowledge for learning and teaching the optimization problems in regional inequalities using GeoGebra. For this purpose, learning material that is adequate to apply GeoGebra was developed and applied to experimental teaching. At first, through reviewing previous studies about learning of the optimization problems in regional inequalities, it is found that the concept of level curve is essential in studying the content. So analysis was conducted for the concept of level curve and development of the concept based on APOS theory that explains the development of understanding mathematical concept as the construction of mental structures: action, process, object. From the reviewing cases of utilizing GeoGebra for math class, availability of certain functions of GeoGebra like coordinate indicating function, drawing graph, dragging graph, and slider emerged as suitable teaching methods to understand the level curve. As a result, learning materials of activities with GeoGebra was designed so that student's understanding of the level curve can be improved. Secondly, the effects of using GeoGebra in teaching optimization problems in regional inequalities were investigated by analyzing the feature of learning・teaching through the developed learning materials. The analysis was conducted focusing on the change in level of student's understanding of the level curve. The followings are the results of this study. Through the concrete activities with GeoGebra, students' were able to understand the meaning of level curve, the variability of k in the expression f(x,y)=k, and relation between k and level curve f(x,y)=k. During the class with GeoGebra activities, students could correct their misconception and understand the reason why the maximum and minimum values are assumed only on the boundary of the area of solution of inequalities.

역사글쓰기는 학교 현장에서 교사들이 많이 이용한다. 이 글에서는 수업과 연계되는 역사글쓰기 학습방식으로 역사학습일지를 소개했다. 학습일지는 수학과, 영어과, 국어과에서 많이 시행되고 있으나 역사과에서는 아직까지 잘 이용되지 않는 학습방식이다. 이에, 역사수업에서 학습일지가 학생들의 학습 능력 향상에 얼마나 도움이 되는지 살펴보았다. 연구결과, 학습일지는 학생들이 역사에 관심을 끌게 해주었고 학생 나름의 관점으로 역사를 해석하게 해 줄 수 있는 능력을 키워주었다. 그리고 학생들은 일지를 정리하면서 기존 역사적 사실의 오류를 수정하기도 하고 역사적 판단을 바꾸기도 하였다. 물론 일부 학생들은 새로운 지식의 오류를 만들었다. 이런 경우 교사가 즉각 코멘트를 달아 오류를 수정할 기회를 주었다. 또 역사글쓰기 말미에는 역사수업에 집중하겠다는 반성, 역사 관련 책을 더 읽어야겠다는 결심 등 역사공부와 역사수업에 대한 반성과 다짐을 더했다.

The writing in history class is popular with teachers in history class. This paper is aimed to introduce the history learning journal for the writing in history class. Learning journal has been used in mathematics education, english education, korean Language education and so forth. But it is still not used in history education. So, I surveyed whether history learning journal is helpful for the improvement of students' grades or not. The results are as follows. First, history learning journal makes student interested in history or history class. Second, students have the chance for interpreting history on their viewpoints. Third, students are able to catch the mistakes of historical events which they already taught and to modify their judgements about historical events or persons during writing learning journal. The last, students added to the self-reflection or resolutions for history or history class.

본 연구는 영어가 모국어가 아닌 학생(ELL; English Language Learner)이 전체 학생의 절반을 차지하는 미국 T주 영어 쓰기평가를 다룬다. 채점자 선정 기준, 채점자 훈련, 쓰기 표본 수집 기준 등을 개관하며 실제 데이터 분석을 통하여 채점자 일치도를 구하였다. 미국 T주 ELL 학생 영어 쓰기평가는 해당 ELL 학생을 가르치는 학교 교사가 여러 영역에서 학생의 쓰기 표본을 수집하여 평가함으로써 실제 상황에서의 참평가(authentic assessment)를 구현하려한 점이 특징이었다. 쓰기평가에서 더 적합한 총체적(holistic) 채점 방식을 도입하였으므로 채점자 자격 요건과 훈련을 강조한 것, 그리고 3개년 간의 지속적인 감사(audit)를 통하여 채점자 일치도 증거를 수집하고 후속 연구와 훈련에 이를 이용하는 것 또한 배울만한 점이다. 채점자 자격 기준을 정하고, 채점자를 합당한 수준이 되도록 훈련시킴으로써 교사 채점 신뢰도를 상당 수준 높일 수 있었다. 학교 교사를 채점자로 훈련시키는 것은 교사 재교육, 그리고 교사 전문성 함양 차원에서도 권장할 만하다.

This study investigated the writing audit of ELL(English Language Learner) students in a state whose ELL students comprise a half of the total. The writing audit, as well as the usual ELL writing assessment, adopted a holistic rating approach. The state authorize teachers as raters through rater requirements and rater training courses. The qualified teacher-rater of an ELL student collected and rated writing samples of the ELL student in a variety of domains, which demonstrates an authentic assessment. The state department of education conducted a three-year audit for the writing assessment of 560 grades 2-12 ELL students, gathered acceptable, stable reliability evidences, and obtained writing samples for consequent teacher-rater training courses. The inter-rater agreement rates between teacher-rater and state-rater of the last audit ranged between 76% and 98%, depending on which agreement rate is referred to. These high agreement rates are encouraging, showing that teachers can be trained to be reliable holistic raters through proper rater training. Further study topics are addressed.

본 연구의 목적은 초등 예비 교사들의 체육 가치관 형성 과정을 규명하는데 있었다. 이 연구는 D 교육대학 3학년에 재학 중인 초등 예비 교사 10명을 대상으로 집단 면담, 개별 면담, 비참여 관찰과 관련 문서 수집을 통해 연구를 수행하였다. 수집된 자료는 Straus와 Corbin(1998)이 제안한 근거이론에 기초하여 개방코딩, 축 코딩 그리고 선택코딩 등을 통해 분석을 실시하였다. 첫째, 개방코딩에서는 113개의 개념어와 18개의 하위범주, 그리고 10개의 상위범주가 도출되었다. 둘째, 축 코딩을 통해, 초등학교 예비 교사들의 체육 가치관 형성에 관한 6개의 패러다임이 구성되었다. 인과적 조건은 체육 경험의 부족으로 입시위주의 교육과 학창시절의 체육 경험 그리고 부족한 실기 기능 등이었다. 중재적 조건은 체육관련 대학 강좌와 개인적 특성과 체육활동이었다. 중심현상은 체육 철학적 이해부족, 체육 교수법에 대한 이해부족, 체육 지도에 대한 자신감 부족이었다. 맥락적 조건은 시범 수업에서의 수업 준비와 수업 비평, 교육 실습이었다. 작용/상호작용 전략은 자아 성찰과 노력, 동료간의 대화, 교생지도교사와 담당 교수와의 만남 등이었다. 이와 같은 결과로 초등학교 예비 교사들은 체육의 중요성을 인식하고 나름의 체육 목표, 수업관, 학생관 등의 체육 가치관을 가지게 되는 것으로 나타났다. 셋째, 선택코딩으로 초등학교 예비 교사들의 체육 가치관 형성 과정에 관한 이야기 윤관을 실시하고 핵심 범주를 발견하였다. 초등학교 예비 교사들은 자신들의 체육 가치관 형성 과정에서 체육에 대한 자신의 철학을 가지게 되면서 체육목표, 체육 지도방법, 학생관 등의 체육 교육 전반에 걸친 생각과 능력을 갖추어 나가고 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to identify the process of forming physical education philosophy of pre-service elementary school teachers. Data were collected through group interviews, individual interviews, non-participant observation and related documents collection for 10 pre-service elementary school teachers of D teachers' university. Collected data were analysed through Grounded Theory, open coding, axial coding and selective coding, suggested by Straus & Corbin. First, through open coding, 113 concept words, 18 sub-categories and 10 super-categories were extracted. Second, according to axial coding, casual conditions were 'education system focuses on college entrance exam', 'sports experiences of their school days' and 'short on practice'. Intervening conditions were 'taking physical education courses', 'personal features', and 'personal sports activities'. Central phenomena were 'lack understanding in physical education philosophy, physical education teaching methods, and lack of self-confidence in teaching physical education'. Context conditions were 'preparations of demonstration classes' and 'teaching experiences'. To overcome their difficulties, pre-service elementary school teachers used action/reaction strategies such as 'self-examination and effort', 'conversation with peers' and 'meeting with professors and guidance teachers'. Third, through selective coding, it was found that pre-service elementary school teachers had been forming their physical education philosophy being influenced by various factors.

학교상담의 성격과 역할, 목표는 일반상담과는 다른 특수성을 갖는다. 따라서 학교상담 사례 개념화와 사례 개념화를 요소에도 이러한 학교상담의 특수성이 반영되어야 할 필요가 있다. 이에 본 연구는 학교상담 전문가들을 통해 학교상담을 수행함에 있어 사례개념화 요소로 삼는 것에는 무엇이 있는지 살펴보고, 그 구조와 의미를 파악하여 학교상담자들의 사례개념화 과정을 이해하고 나아가 학교장면에서 활용할 수 있는 학교상담 사례개념화 요소 목록을 개발하고자 하였다. 연구방법은 먼저 학교상담 사례개념화 요소를 알아내기 위하여 문헌연구를 통해 학교상담 사례개념화 요소 항목을 수집한 후, 전문상담교사(59명)의 평가를 거쳐 필요성 또는 중요성이 낮게 평가된 항목을 제외하고 총 44개의 요소항목을 선정하였다. 그리고 44개의 요소항목들을 학교상담전문가(5명)들이 상호배타적인 성격을 가진 유목으로 범주화하도록 하여 그 결과 총 14개 범주의 31개의 학교상담 사례개념화 요소를 도출하였다. 그리고 학교상담 현장전문가 3인을 포함한 전문상담교사(14명)에게 유목간의 비유사성을 평정하도록 한 다음 평정된 요소항목들을 다차원척도법으로 분석하였다. 연구 결과 학교상담자들은 2차원에서 학교상담 사례를 개념화하고 있음을 알 수 있었다. 1차원은 ‘내담자 정보탐색 vs. 가설설정 및 상담계획’ 차원이고, 2차원은 ‘상담 내 vs. 상담 외 요인’ 차원으로 설명하였다. 이러한 결과를 바탕으로 학교상담 개념화 요소를 유목별로 정리하여 학교상담 사례 개념화를 위한 요소 목록을 제시하였다.

Case conceptualization can help school counselors organize the overwhelming number of details present in cases and develop effective interventions when it is based on the unique process and functioning of school setting. Accordingly, the purpose of this study was to find out what the essential elements for school counseling case conceptualization are and to understand the relations of those elements. The researchers collected and organized the elements for case conceptualization and had 59 school counselors evaluate the importance of each element. Five professional counselors were asked to reduce the pool of elements into more fundamental categories, which resulted in 31 case conceptualization elements under 14 categories. Fourteen categories were presented to 14 school counselors and assessed by them according to its similarity, which were again analyzed with multidimensional scaling analysis(MDS). Results indicated that there may exist two dimensions in school counselors' case conceptualization procedure: 'client information seeking vs. hypothesis and treatment planning' and 'extra-therapeutic vs. therapeutic factors.' Finally, implications of the findings are discussed to offer recommendations for future study.

이 연구의 목적은 과학과 기술 교과의 ‘뮤직 로봇’ STEAM 수업자료 개발에 의한 통합 교육을 통해 학생들의 학습동기를 부여하고 문제해결력을 향상시키는데 있다. STEAM 수업자료 개발을 위해 이 연구는 PDIE 절차 모형에 따라서 준비(Preparation), 개발(Development), 실행(Implementation), 평가(Evaluation)의 네 단계로 진행하였다. 이 연구에서 ‘뮤직 로봇’의 STEAM 수업자료 개발 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사가 실제 수업에서 활용할 수 있는 교수자료로 학습과정안, 프리젠테이션 자료, 활동지의 답안자료 등을 개발하였다. 둘째, 학생들이 실제 수업에서 활용하고, 학생들 스스로가 수업의 내용을 파악하고 탐구할 수 있는 자료로 학습안내지, 활동지인 두 가지 학습 자료를 개발하였다. STEAM 수업자료의 검증을 위해 전문가 타당도 검사지와 학생 수업만족도 검사지를 개발하여 검증한 결과는 전문가 타당도가 평균 4.41점으로 나왔고, 학생의 수업만족도는 4.75점으로 나타났다. 이 결과를 바탕으로 개발된 수업자료는 타당도가 높음을 확인할 수 있었다. 따라서 개발된 ‘뮤직 로봇’ 만들기를 통한 STEAM 수업자료는 학생들에게 학습동기 부여와 흥미를 가지고 접근할 수 있는 방법임을 알 수 있었다.

The purpose of this study is to develop STEAM instruction material of ‘make Music Robots' in the Technology-Home Economics courses in 2009 curriculum. The instructional materials were developed using interdisciplinary approach of integrative education through STEAM. This study consists of four phases: preparation, development, implementation, and evaluation. It was performed using PDIE model. In this process, the Korea Institute for Curriculum and Evaluation developed instructional materials learning content guidelines to determine the effectiveness of learners were applied by the expert group to evaluate the validity. The results obtained were summarized as follows. First, the learning materials as a learning guidance, PPT, and explanation materials was developed as a student worksheet, or developed workbook was applied to the field. Second, STEAM instruction materials utilizing the results in the learners' learning motivation and interest were analyzed. Third, PDIE and STEAM model was developed taking advantage of instruction material by experts who assess the validity of the result. The experts point out all areas that appeared highly in analytical validity and improved things to supplement their classroom materials has modifying according to the STEAM.

본 연구는 수학교사의 ICT 활용에 대한 인식과 태도를 조사하고, 초·중·고 학교급에 따른 수학교사의 인식 및 태도의 차이를 분석하고자 95명의 수학교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과 먼저, 수학교사의 ICT 활용 현황은 초등학교 교사는 ICT 도구 중 프레젠테이션을 가장 많이 활용하고 있으며, 문제상황의 제시를 위해 ICT를 주로 활용하는 반면, 중·고등학교 교사는 ‘수학 소프트웨어’의 활용 비중이 높게 나타났다. 둘째, 수학교사의 ICT 활용 변인 간 관계를 살펴본 결과, 수학교사의 ICT 활용 스킬과 ICT 활용 동의가 ICT 활용 의지에 영향을 주고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 학교급별 수학교사의 ICT 활용 스킬, ICT 활용 동의, ICT 활용 의지의 차이를 살펴본 결과,　초·중학교 수학교사에 비하여 고등학교 수학교사의 ICT 활용 스킬, 활용 동의, 활용 의지 모두가 낮은 것으로 나타났다. 전반적으로 수학교사의 ICT 활용 스킬과 활용 동의가 높을수록 수학교육에서 ICT를 활용하고자 하는 의지가 높게 나타났으며, 고등학교 수학교사 보다는 초·중학교 수학교사의 ICT 활용 의지가 높은 것으로 나타났다.

This study examined the perceptions and attitude of Mathematics teachers regarding ICT use in their mathematics classrooms and compared the difference between the grade-level of schools. This study surveyed 95 mathematics teachers and analyzed. The results revealed that elementary school teachers use presentation tools most often and present problem situation with ICT. Whereas, middle school and high school mathematics teachers use mathematics softwares more often. Second, mathematics teachers’ ICT skills and Attitude toward ICT use have impact on the intention to ICT use of mathematics teachers. Third, the MANOVA results revealed that high school mathematics teachers were lower than elementary and middle school teachers in intention to ICT use, ICT skills, and attitude toward ICT use. This study emphasizes that mathematics teachers who have more ICT skills and positive attitude toward ICT use show higher intention to ICT use. Also, this study emphasizes elementary and middle school teachers have higher intention to ICT use than high school teachers.

본 연구는 학급에서 학생의 문제행동으로 어려움을 겪고 있는 교사들에게 도움을 주고, 궁극적으로는 학생들의 행동과 학업의 성장을 이끌어줄 수 있는 교사지원 방법을 알아보기 위하여 다양한 교사지원 방법을 살펴보고 우리 교육현장에서의 시사점을 모색해 보고자 실시되었다. 이를 위하여 1995년부터 2012년까지 국외 학술지에 게재된 15편의 연구를 선정하고 연구대상과 실험설계, 교사지원 방법, 종속변인, 연구결과, 사회적 타당도 등의 범주에 근거하여 분석하였다. 연구 결과를 보면 교사연수만을 실시했을 때 교사들의 지식은 증가하였으나 교실에서의 수행이 크게 달라지지 않았다. 그러나 전문가가 교사와 교실 상황에 맞는 개별 지원을 함께 제공했을 때 교사가 중재를 정확하게 수행하는 수준이 크게 향상되었다. 사회적 타당도를 살펴보았을 때 학생에 대한 중재나 교사에게 제공되는 지원에 대해 교사가 긍정적으로 받아들일 때 교사의 중재 수행수준이 향상되었고 중재가 종료된 이후에도 지속적으로 중재를 적용하였다. 이러한 결과를 바탕으로 우리나라 교육현장에서의 시사점이 논의되었다.

The purpose of this article was to examine various teacher support methods that can help teachers deal with students’behavioral problems and eventually can lead to students’ behavioral and academical growth. To do so, this study analysed various teacher supporting methods of teacher supports in detail to suggest implications for the educational field in Korea. Fifteen journal articles published from 1995 to 2012 were selected and analysed in terms of research designs, research participants, teacher support methods, dependent variables, the results, and social validities. The results showed that teacher’ level of knowledge increased when the research delivered teacher conference only. However, in this case, the teachers’performance in their class did not show meaningful difference. In contrast, when the professionals provided teachers with individualized supports customized to each teachers’needs, the teachers’accuracy in delivering intervention was significantly enhanced. In terms of social validity, teachers’treatment integrity was significantly enhanced when teachers felt the intervention was acceptable. In this case, teachers continued to use the intervention even after the research was completed. Based on the results of this research, implications for the educational practices in Korea were discussed.

이 연구는 마이스터고 교원의 역량별 인식을 조사하여 마이스터고 교원의 전문성 함양 방안을 제안하는데 주 목적을 두고 있다. 주요 연구방법으로는 설문조사 방법이 활용되었다. 연구 결과, 마이스터고에 재직하면서 교수학습, 대외협력과 관련된 역량의 중요도를 높게 인식하고 있으며 이는 담당교과, 보직유무, 경력에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 특히 특성화고 재직시와 비교할 때 직업기초능력지도, 직무분석을 통한 교육과정 개발 지원, 현장연구, 산학협력구축 및 운영에 대한 중요도 인식과 수행수준차가 큰 것을 알 수 있었다. 이에, 마이스터고 교원의 역량을 강화하기 위해서는 교원의 특성(담당교과, 경력 등)을 고려하고 마이스터고 운영을 위해 강조되는 역량을 중심으로 한 차별화된 연수 프로그램의 마련이 요구된다.

The main purpose of this study is to suggest a special developing of meister high school teachers by investigating the perception survey about their competency. Main research method in our study is to use questionnaire tool. We also surveyed regular teacher who play a subject in charge for 1 or 2 grade classroom in 21's new meister high school. In our result, While teacher employed in meister high school , they perceive the importance of competency in relation to teaching method and cooperation among high school. This results show difference of significant level in accordance to their educational or appointment experience and a subject in charge. Specially, comparing with serving at vocational high school, we can find big level difference between self-achievement and important perception about cooperation between industry and school assistant for curriculum development, field study through key competency, job analysis. In order to strengthen the competency of teacher, It needs to prepare a distinguished educational training the program which is considered teacher's experience and the competency for meister high school management.

본 연구는 국가수준교육과정에서 통섭이 적용된 바를 알아보고, 시대적 요구와 반영에 관한 제안을 담고 있다. 교육과정에는 시대와 사회가 요구하는 교육의 목표와 의도가 담겨있다. 따라서 현 시대의 사상적 조류와 흐름을 담아내는 것이 중요하다. 융합, 통합과는 다른 의미의 통섭은 각각의 경계를 인정하면서도 인식론적 접근의 확대로 새로운 것을 창출하는 것을 의미한다. 미술과 교육과정을 통해서 통섭을 살펴보는 것은 시대적 요구와 방향을 진단하는 토대가 되기에 의미가 있다. 이에 본 연구로써 통섭이 지니는 의미를 이해하고, 미술과 교육과정을 통하여 실행 가능한 방안을 모색하고자 한다. 나아가 시대적 흐름을 반영한 교육과정의 적용 방안을 제안하는 데 본 연구의 목적이 있다.

This study examines the extent of consilience in the National Art Curriculum and suggest consilience between the demand and aim in education. Curriculum generally includes educational purpose and intend that society demands, and thus it is important to contain philosophical trends and flow in curriculum. Consilience, which differs from convergence or integration, both of which imply combination into an integral whole, creates a new concept from diverse knowledge, while recognizing each field and enlarging epistemological approach. It is meaningful to understand implications of consilience in the 2009 revised art curriculum because it could judge societal demands and direction of art education. Therefore, the aim of this study is to understand consilience and find a practical teaching-learning methods in the 2009 revised art curriculum. Furthermore, this study suggests an applicable method in art curriculum that reflects social trends.

본 연구는 장애학생 통합교육 현장의 사례를 제시한 영상자료 활용 교육이 예비교사들의 통합교육에 대한 태도와 장애학생 교수에 대한 효능감에 어떠한 영향을 미치는 지를 검증하고자 하였다. 이에 110명의 중등 예비교사들을 대상으로 인식조사와 중재가 이루어졌다. 통합교육에 대한 태도와 교사효능감 조사를 사전검사로 실시하고 나서 3회기의 영상자료 활용 교육이 이루어졌고, 이 후에 사후검사로 동일한 인식조사를 실시하였다. 본 연구에서 중재는 영상자료의 시청, 소그룹 토론과 성찰노트 작성, 통합교육의 방법 설명으로 이루어졌다. 연구결과, 영상자료 활용 교육을 통해 예비교사들의 통합교육에 대한 태도 측면에서 유의미한 차이가 나타났으며, 대부분 태도가 긍정적으로 변화되었음을 알 수 있었다. 또한 영상자료 활용 교육을 통해 통합교육 상황에서 장애학생의 행동을 관리하는 측면의 교사효능감이 유의미하게 향상되었다.

The purpose of the study was to identify the effects of teacher education using video materials on pre-service teachers' attitude of inclusive education and efficacy of teaching students with disabilities. 110 pre-service teachers enrolled introductory special education course for general secondary education teacher participated in this study. Teacher education programs using video materials were implemented 3 session per week. Intervention included watching videos about inclusive education practices, small group discussion and individual reflection, and lecture. Two questionnaires were used to measure pre-service teachers' attitude relative to inclusive education and efficacy of teaching students with disabilities. Data were analyzed using paired sample t-test. The results of the study indicated that (1) pre-service teachers' attitude of inclusive education improved significantly through the implementation of education using video materials, and (2) pre-service teachers' efficacy of managing students with disabilities in inclusive classroom improved significantly. Implications for practices and future research were discussed.

본 연구는 일반 가정 초등학교 아동들의 다문화 가정 아동에 대한 편견적 인식을 해소하기 위해서 일반 가정 아동들의 다문화가정 아동들에 대한 사회적 거리감에 영향을 미치는 요인을 확인하려는 목적으로 수행되었다. 경기도 수도권 지역의 초등학교 3~5학년 재학생 364명을 대상으로 조사결과를 분석하였으며, 모두 일반 가정의 아동들이다. 연구결과, 아동의 다문화 대중매체 경험이 다문화 아동에 대한 사회적 거리감에 정적 영향을 미치는 것이 확인되었고, 교사의 다문화 인식도 아동의 사회적 거리감에 정적 영향을 미치고 있었다. 또한, 다문화 대중매체 경험과 사회적 거리감의 관계에서 교사의 다문화 수용도는 부분매개 효과를 가지는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 일반가정 아동의 다문화 대중매체 경험이 다문화 가정 아동에 대한 사회적 거리감에 영향을 미치기 때문에, 대중매체에서 나타나는 다문화적 편견을 배제하기위한 노력과 함께 교사의 다문화 인식의 개선을 위한 노력이 병행되어야 한다는 것을 시사해준다.

This study was performed for the purpose of identifying the factors which influence the sense of social distance of the children from general families towards the children from multicultural families in order to settle the biased perception of those elementary school children from general families on the children from multicultural families. The study analyzed the findings of the research from 364 elementary school students from grade 3 to 5 in Gyeonggi Metropolitan area, and they were all from general families. In the result of the study, it was identified that the mass media experience of children gave direct influence on their sense of social distance on multicultural children, and it was found that the teachers' awareness of multiple cultures had positive effect on their sense of social distance. Also, it was shown that the teachers' receptivity of multiple cultures had the partial mediated effect on the relationship between the multicultural mass media experience and the sense of social distance. Such results imply that because the multicultural mass media experience of the children from general families has effect on their sense of social distance on the children from multicultural families, the effort to improve the teachers' understanding of multiple cultures must be paired with the endeavor to exclude the multicultural biases found in the mass media.

이 연구의 목적은 문제해결력과 창의력을 향상시키기 위한 문제기반 전뇌학습 모형을 개발하여 ‘자동화설비’ 수업에서 적용한 후 문제해결력과 창의력에 미치는 효과를 검증하는데 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 문헌연구 분석 후 도출된 이론과 시사점을 통해 자동화설비 과목에서 문제기반 전뇌학습 수업 모형 및 프로그램 개발하였다. 개발된 수업 모형과 프로그램은 뇌교육 전문가와 공업교육 전문가의 타당화 검증을 거친 후 현장 적용을 통해 문제해결력과 창의력에 미치는 효과를 검증하였다. 이 연구를 통해 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫째, 문제기반 전뇌학습 프로그램은 전통적인 실습수업(M=24.36)에 비해 문제해결력의 사후검사 결과 실험집단의 평균점수(M=27.55)가 향상되었으며, 특히, ‘문제 제시(t=2.075, p<.05)', '문제 정의(t=2.289, p<0.05)', '아이디어 생성(t=0.811, p<0.05)' 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 이는 자동화설비 수업의 문제해결력 향상을 위해 문제기반 전뇌학습 프로그램이 수업에 효과가 있었다. 둘째, 실험 집단의 모둠 구성에 따른 산출물의 창의성 검사 결과 전뇌집단(M=4.86, SD=1.53)이 우뇌집단(M=4.17, SD=1.45)과 좌뇌집단(M=4.37, SD=1.07)에 비해 창의력 평가의 하위 영역인 ‘참신성’, ‘실용성’, ‘정교성과 종합성’의 모든 영역에서 높게 나왔으나 통계적으로 유의미한 차이는 없었다(F=.484, p>.05). 이는 효과적인 창의력 향상을 위해 협동학습의 모둠 구성시 뇌우세성 판별에 따른 전뇌집단으로의 구성이 고려되어야 함을 알 수 있다.

The purpose of this study was to develop a problem-based whole-brain learning model to increase problem solving ability and creativity and then apply it to automatic equipment instruction to examine its effects on problem solving ability and creativity. To achieve the study objectives, through the theories and implications derived from literature analysis, three-phase research plan was designed and those were the development of problem-based whole-brain learning model, the development of problem-based whole-brain learning program and a pilot test and its field implementation of prior developed program. The results elaborated in this study are as follows: First, the post test result of the problem solving ability showed the average point(M=27.55) of test group indicating an increase compared to the traditional field study(M=24.36) in the problem-based whole-brain learning program, specially, in the area of 'problem presentation(t=2.075, p<.05)', 'problem definition(t=2.289, p<0.05)', 'idea generation(t=0.811, p<0.05)' it indicated statistical significance. This represent problem-based whole-brain learning program is an effective instruction to enhance problem solving ability of the automatic equipment instruction. Second, based on the result of test group composition, whole-brain group(M=4.86, SD=1.53) indicated higher evaluation from all areas in the lower areas of creativities such as novelty, resolution, elaboration & synthesis compare to(compared to) right-brain group(M=4.17, SD=1.45) and left-brain group(M=4.37, SD=1.07) but there was no statistical significance(F=.484, p>.05). This indicates that to improve creativity effectively, upon composition of cooperative learning, it requires considering composition of whole-brain group based on brain dominance.

This paper argues that an unequal power distribution between social classes exists in schools, as in other social institutions and that such power relationships between teachers affect their identities, disposition, and performances. To support this argument, this paper investigates the tension between Korean teachers and native speakers who teach English as a team in South Korean elementary schools. This paper focuses especially on how their discourses conflict or align with each other and how this collision of discourses reflects their identities as co-working teachers. Taking critical pedagogy as the theoretical framework and adopting critical discourse analysis as a methodology, this paper analyzes the tensions between Korean teachers’ identities as the regulators and native-English speakers’ identities as the regulated. Since Korean teachers normally have more power than native speakers in Korean schools, Korean teachers’ legislative identities collide or conflict with native-English speakers’ resistance identities. For data collection, the author performed face-to-face interviews individual with 16 Korean and native teachers (eight teams). In addition, to understand the nature of each team’s collaboration, the author also observed each team’s classroom performance. Based on the analysis of the data, this paper argues that it is not only cultural difference but also the unequal power relationship between teachers that affect the collaboration and effectiveness of co-teaching. Finally, the paper concludes with a discussion of the pedagogic implications of this study.

이 연구에서는 사회적 위축 아동 어머니의 민감성을 촉진하거나 방해하는 정서와 유발 변인들을 합의적 질적 분석(CQR)을 통하여 알아보았다. 연구대상은 만 6세에서 13세 이하의 사회적 위축 경향을 가진 아동의 어머니 14명이었다. 연구 결과, 8개의 정서와 22개의 유발 변인이 추출되었는데, 어머니의 민감성을 촉진하는 정서로는 ‘기쁨과 즐거움’, ‘희망감’, ‘편안함’이 있었다. 기쁨과 즐거움을 유발하는 변인은 ‘아동의 성장’, ‘가족 구성원의 성공’, ‘타인의 인정’이었으며, 희망감을 유발하는 변인은 ‘양육의 자신감’과 ‘부모 교육 및 상담’이었다. 마지막으로 편안함을 유발하는 변인은 ‘신체적 편안함’, ‘심리적 편안함’, ‘사회적 지지’이었다. 어머니의 민감성을 방해하는 정서로는 ‘우울’, ‘화’, ‘불안’, ‘조급함’, ‘실망감’이 있었다. 우울을 유발하는 변인들은 ‘심리적 무기력’, ‘신체적 무기력’, ‘자존감의 저하’, ‘타인들의 무시’가 있었으며, 화를 유발하는 변인들은 ‘주변 사람들의 이해 부족’, ‘아동의 부적응 행동’, ‘가정의 불화’, ‘타인과의 비교’이었고, 불안을 유발하는 변인들은 ‘미래에 대한 걱정’과 ‘타인의 비난’이었다. 그리고 조급함을 유발하는 변인은 ‘부모 역할의 책임감’과 ‘아동의 느린 반응’이었다. 마지막으로는 실망감을 유발하는 변인은 ‘기대에 미치지 못하는 아동의 행동’과 ‘기대에 미치지 못하는 학업 성취’이었다. 이 연구는 사회적 위축 아동 어머니의 민감성을 증진시키기 위한 교육 및 상담에 구체적인 정보를 제공할 수 있다는 의의가 있다.

The purpose of this study was to examine emotions and factors fostering and hindering maternal sensitivity in children with social withdrawal using Consensual Qualitative Research(CQR). Subjects were 14 mothers of children of 6~13 years old with social withdrawal. The results were as follows; Frist, 8 emotions and 22 factors affecting maternal sensitivity were induced. Second, emotions fostering maternal sensitivity were ‘pleasure', ‘hope', and ‘comfort'. The factors causing pleasure were ‘the growth of child with social withdrawal', ‘family members' success', 'approval of others'. The factors causing hope were 'parenting nursing competence', 'parent education and counseling'. And the factors causing comfort were ‘physical comfort', ‘psychological comfort', ‘social support'. Third, emotions hindering maternal sensitivity were ‘depressive feeling', ‘anger', ‘anxiety', ‘hastiness', ‘disappointment'. Depressive feeling were caused by ‘being worn out', ‘helplessness', ‘decreasing self-esteem', ‘people's neglect'. Anger were caused by ‘misunderstanding of people', ‘maladjusted behavior of child', ‘domestic trouble', ‘comparison with others'. Anxiety were caused by ‘worries about the future', ‘being a target of criticism'. Hastiness were caused by ‘responsibility as parent', ‘slow acting'. Disappointment were caused by ‘behaviors falling short of his/her expectation', ‘poor grades falling short of his/her expectation'. Implications and limitations of current study are discussed.

본 연구의 목적은 유아교사교육의 초기 과정에 있는 예비유아교사들이 지닌 유아의 놀이에 대한 인식을 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 유아교육 전공 대학생 1학년 108명에게 유아에게 놀이가 의미하는 바를 은유로 표현하도록 하고 그 이유를 서술하도록 하였다. 분석 결과, 예비유아교사들이 기술한 유아의 놀이에 대한 은유적 표현은 총 81가지였으며 이들 표현은 ‘식물’, ‘동물’, ‘자연’, ‘사람’, ‘활동’, ‘추상’, ‘음식’, ‘물건’, ‘장소’ 등 9개 범주로 분류되었다. 가장 많이 나타난 범주는 ‘물건’이었으며, 다음은 ‘자연’, ‘사람’이었다. 은유적 표현에 나타난 놀이에 대한 인식은 ‘성장과 발달’, ‘즐거움’, ‘학습’, ‘자발성’, ‘탐색’, ‘생활 자체’, 그리고 ‘정서적 치유’의 7개의 범주였다. 가장 빈번하게 나타난 범주는 ‘성장과 발달’, ‘즐거움’, ‘학습’이었다. 이러한 결과는 예비유아교사들이 교사교육과정의 초기부터 놀이를 가치 있고 교육적인 것으로 여기고 있음을 나타내는 것이다.

The purpose of this study was to examine preservice early childhood teachers' perceptions of play through metaphors they described. The participants of this study were 108 freshmen from the department of early childhood education at a three-year college. The journals about the metaphors of children's play and the reason for their metaphors were analyzed. Preservice teachers used 81 metaphors to describe on children's play. Metaphors were classified into 9 categories: plants, animals, nature, persons, activities, abstracts, foods, materials, places. The most frequently used metaphors were the categories of the materials, natures, and persons. The perceptions of play reflected in the metaphors were categorized into 7 themes: growth and development, learning, joy, spontaniety, exploration, child's life itself, and mental recovery. Among these, growth and development, joy, and learning were the most frequently mentioned to describe the metaphors of play. These results indicate that even before they took the course on children's play, preservice early childhood teachers regard children's play as invaluable and educational.