Earticle

새로운 학교회계제도는 단위학교 구성원들이 예산편성과정에서부터 결산에 이르기까지 학교회계 운영 전 과정에 참여함으로써 학교 실정에 맞는 예산을 편성하고 집행해 나갈 때 그 효과가 극대화될 수 있다. 신임교사들의 경우, 교직 초기경험이 교직생활 전반을 좌우할 수 있다는 측면에서 볼 때, 단위학교 구성원들의 참여를 강조하는 학교회계제도 운영에 있어 이들이 어느 정도로 참여하고 있는지에 따라 향후 학교회계제도 운영과정에의 참여가 영향을 받게 될 것이다. 본 연구는 학교회계제도 운영 과정에서 신임교사들의 인식 수준을 분석하기 위하여 수행되었다. 이를 위해 학교회계제도의 구체적 내용, 학교회계제도 운영과정의 개방성, 학교회계제도 운영 과정의 합리성의 세 영역에 대해 160여 명의 초·중등 신임교사를 대상으로 설문조사를 실시하여 통계 처리하였다. 분석결과, 학교회계제도에 대한 전반적인 인식 수준은 낮은 것으로 나타났는데, 특히 학교회계제도의 구체적인 내용에 대한 인식이 매우 낮았다. 이에 비해 상대적으로 학교회계 운영 과정의 개방성과 합리성에 대해서는 높게 인식하고 있었지만 인식 수준은 높은 편은 아니었다. 학교회계가 성공적으로 정착되기 위해서는 학교회계 운영 과정에 신임교사들의 적극적 참여 유도 및 이들을 대상으로 한 연수기회 및 학교회계 의사소통 기회 확대, 학교운영위원회의 적극적인 역할 제고 등 단위학교 차원의 지원 노력이 필요하다.

The new school-site budgeting can be maximized its effect when proceeding with executing after drawing up budget in line with the real situation of a school, by which the unit-school members participate in the whole process of operating the school accounts from the budgeting process up to settlement. In order to analyze new teachers' cognition on the school-site budgeting, and the actual condition of the participation level in light of the process of operation, this study carried out questionnaire research targeting teachers in terms of three spheres such as cognition on the specific contents of operating school-site budgeting, cognition on a openness of operating school-site budgeting, and rational of the process of operating school-site budgeting. As a result of analysis, the cognition on the specific contents of operating school-site budgeting was indicated to be low. On the other hand, the openness and rational of operating school-site budgeting was indicated to be relatively high. In order that the school accounting can be settled successfully, there is necessity of efforts for support in the unit-school dimension such as inducing members' participation in the process of operating school-site budgeting, reinforcing a role of school council, and expanding an opportunity of training targeting new teachers and an opportunity of communication related to school accounting.

이 연구는 실천학습을 적용한 교육대학원 ‘정보사회 교수법’ 수업의 운영 및 결과에 대한 사례를 통해 실천학습을 도입한 교육 프로그램이 교사의 성찰적 실천력과 자기주도적 학습력을 함양시킬 수 있는지를 탐색한 것이다. 이를 위해, 교육대학원 수업 중 ‘정보사회 교수법’ 강좌가 지닌 특성을 분석함으로써 교사에게 요구하는 역량이 무엇인지 검토하였으며, 실천학습의 개념 및 구성요소, 진행과정에 대한 문헌연구를 통해 실천학습이 ‘교수법’ 수업의 교사 역량 개발에 적합한 방법임을 밝혔다. 다음으로, 이를 기반으로 하여 실천학습을 도입한 ‘정보사회 교수법’ 강좌의 한 학기 수업을 설계하고 실제 교육활동에 적용했으며, 그 결과를 정리하였다. 마지막으로, 이를 통해 실천학습의 교육대학원 수업에의 도입 가능성과 문제점을 논의하였다. 결과적으로 많은 어려움에도 불구하고 실천력을 확보한 다양한 교수법의 이해, 자기주도적 학습력의 신장, 교사 실천학습 모임의 필요성 인식, 질문과 성찰 능력 함양 등에 있어 실천학습이 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 이후 교육대학원의 타 교과목, 현직 연수과정, 예비교사교육, 교사학습모임 등에서 실천학습 도입의 가능성을 탐색하는 연구가 지속될 필요가 있음을 제안하였다.

The purpose of this study is to clear up that action learning raising teacher's reflective application and self-directed learning through case study on develop and practical use an action learning program for 'Information society's teaching method' of Graduate School of Education. For study, first pull out key competency from feature of 'Information society's teaching method' of Graduate School of Education. And as study the document, find out that all forms of action learning share the elements of real people resolving and taking action on real problem in real time, and learning through questioning and reflection while doing so. Accordingly, it estimate to lead a teacher into raised reflective application and self-directed learning. Second, develop an action learning program for 'Information society's teaching method' of Graduate School of Education and practical use for one semester. Third, argue of possibility and difficulties of introduction action learning on 'Information society's teaching method' of Graduate School of Education. As a result, action learning program positively impact on understand and practical use of variable teaching method, improvement of teacher's self-directed learning, increase of opportunity make higher question and reflection. Even though introduction action learning have few difficulties. So propose that do continuing study of develop and practical use on action learning program for another subject on of Graduate School of Education, In-service Education, Pre Teacher Education, Teacher's self learning team etc.

이 연구는 실천학습을 적용한 교육대학원 ‘정보사회 교수법’ 수업의 운영 및 결과에 대한 사례를 통해 실천학습을 도입한 교육 프로그램이 교사의 성찰적 실천력과 자기주도적 학습력을 함양시킬 수 있는지를 탐색한 것이다. 이를 위해, 교육대학원 수업 중 ‘정보사회 교수법’ 강좌가 지닌 특성을 분석함으로써 교사에게 요구하는 역량이 무엇인지 검토하였으며, 실천학습의 개념 및 구성요소, 진행과정에 대한 문헌연구를 통해 실천학습이 ‘교수법’ 수업의 교사 역량 개발에 적합한 방법임을 밝혔다. 다음으로, 이를 기반으로 하여 실천학습을 도입한 ‘정보사회 교수법’ 강좌의 한 학기 수업을 설계하고 실제 교육활동에 적용했으며, 그 결과를 정리하였다. 마지막으로, 이를 통해 실천학습의 교육대학원 수업에의 도입 가능성과 문제점을 논의하였다. 결과적으로 많은 어려움에도 불구하고 실천력을 확보한 다양한 교수법의 이해, 자기주도적 학습력의 신장, 교사 실천학습 모임의 필요성 인식, 질문과 성찰 능력 함양 등에 있어 실천학습이 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 이후 교육대학원의 타 교과목, 현직 연수과정, 예비교사교육, 교사학습모임 등에서 실천학습 도입의 가능성을 탐색하는 연구가 지속될 필요가 있음을 제안하였다.

The purpose of this study was to investigate the relationship of infant-teacher relation and infant's peer interaction infant's in socio-emotional behaviors. The participants of were 339 toddler and infant(12~36month) and 55 teacher in D city. The collected data were analyzed by Pearson's r and multiple regression using the SPSS/PC Computer Program. The major results of this study were as follow : First, there were significant positive relationship between positive behaviors in infant's socio-emotional behaviors and intimacy in infant-teacher relation . But there were positive relation between negative behaviors and conflict and dependence. And positive behaviors was influenced by intimacy and dependence, and externalizing problem behaviors and internalizing problem behaviors predicted conflict and intimacy. Second, there were significant positive relationship between positive in infant's socio-emotional behaviors and express, comply in infant's peer interaction. And positive behaviors were influenced by express and comply, and externalizing problem behaviors and internalizing problem behaviors predicted disrupt and comply. In conclusion, the result of this study confirmed that infant' socio-emotional behaviors are important factor in predicting infant-teacher relationship and infant's peer interaction.

본 연구의 목적은 유치원 교사의 자기지도성의 정도를 알아보고 이러한 자기지도성이 교사 자아 개념 및 조직풍토와 어떠한 관계가 있는지 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 공․사립 유치원 교사 404명을 대상으로, ‘자기지도성에 관한 질문지’, ‘교사 자아개념에 관한 질문지’, ‘조직풍토에 관한 질문지’를 사용하여 조사하였다. 연구 결과 유치원 교사의 자기지도성은 보통 수준이었으며, 유치원 교사의 자기지도성과 교사 자아개념은 비교적 높은 정적 상관을 나타냈고, 조직풍토와는 낮은 정적 상관을 나타냈다. 유치원 교사의 자기지도성에 가장 영향을 미치는 교사 자아개념 및 조직풍토의 하위요인으로는 일상적 자아, 원장의 행동특성, 자기수용으로 나타났다.

The purpose of this study was to explore the relationships among kindergarten teachers' self-leadership, self-concept, and organizational climate. For this study, 404 public and private kindergarten teachers responded to the questionnaires dealing with the following topics: the self-leadership, the kindergarten teacher's self-concept, and the kindergarten organizational climate. The results showed that kindergarten teachers' self-leadership was moderate and was highly positive correlated with their self concept. The relationship between self-leadership of kindergarten teachers and organizational climate was slightly positive. However, the most significant impact on kindergarten teachers' self-leadership was their 'self-concept in daily life.'

본 연구의 목적은 초등학교 고학년의 시험불안 감소를 위한 집단상담 프로그램을 구안하고 그 프로그램의 효과를 검증하는 데 있다. 연구는 경남에 소재하는 초등학교 5, 6학년 학생 400명을 대상으로 시험불안 검사(TAI-K)를 실시하여 점수가 평균보다 1 표준편차 높은 학생들 중 집단상담에 참가하기를 원하는 학생을 실험집단과 통제집단으로 구성하였다. 실험집단에게는 집단상담 프로그램을 주 2회, 총 10회를 실시하였다. 검사 도구는 TAI-K로 김문주(1991)가 TAI를 기초로 하여 우리나라 실정에 맞도록 개발한 초등학생용 문항을 사용하였다. 자료처리는 혼합변량분석(Mixed ANOVA)을 통해 통계적 분석을 하였으며 양적 결과에 대한 해석을 보완하기 위하여 회기별 경험 보고서와 상담일지를 통한 상담자 관찰내용을 분석하였다. 시험불안 감소 집단상담 프로그램은 초등학교 고학년의 시험불안 감소에 효과가 있었으며, 내용 분석 결과 실험 참가자들이 프로그램의 효과에 대하여 긍정적인 반응을 보였다. 이상의 결과로 살펴볼 때, 이 프로그램은 초등학교 고학년의 시험불안을 감소시키는데 효과가 있다고 볼 수 있다.

The purpose of this study is to develop and implement a group counseling program to reduce test anxiety for elementary school students in higher grade, and to verify the influences on test anxiety. Subjects were selected among those who desired to participate in group counseling who had high score in the TAI-K(test anxiety inventory - Korea) taken by 5th and 6th grade students in the N elementary school in Kyongsang-Namdo, and composed of 7 members of the experimental group and 7 members of the control group. The inquiries designed for elementary school students in accord with the actual conditions of Korean students based on TAI created by Kim, Moon-Joo(1991) was used as a test tool. For data processing, 'Mixed ANOVA' from SPSS/Windows 12 was used to analyze statistical results, and the analysis of experience reports by session and counselor observation contents was also indicated to supplement the limitations in the reliability of quantitative results. The major conclusions derived from this study are, in short, as follows: First, it is shown that there was significant statistical difference in test anxiety between the experimental group who participated in the group counseling program to reduce test anxiety and the control group. And, so are the cognitive factors and the emotional factors, which are sub-categories of it. Second, in consequence of analyzing experience log and counseling observations, and questionnaires for program evaluation, this program was proved to have an affirmative effect on relieving test anxiety. This study is meaningful in that the program to relieve test anxiety was developed and proved to be effective through consisting of sub-categories for test anxiety using not one way but complex approaches to resolve test anxiety of elementary school students in higher grade.

전자칠판이 교육과학기술부와 각 시도교육청에서 추진하고 있는 교단선진화 사업과 영어 거점학교 사업의 일환으로 많은 학교에 들어오고 있으나 이에 대한 본격적인 수업모형에 대한 연구는 현재 미미한 수준이다. 이러한 맥락에서 전자칠판을 활용한 수업의 장점과 단점을 들여다보고 적합한 수업모형을 개발하여 전자칠판의 보급과 활성화에 기여하고자 하는 목적으로 이 연구를 진행했다. 연구의 방법은 우선 이론적 연구와 요구조사를 중심으로 하여 1차적인 전자칠판 활용 영어과 수업모형을 개발하고 이를 현장에 적용한 적정화 연구과정을 통해서 그 적합성을 높일 수 있도록 수정보완하여 최종적인 수업모형을 제시하는 과정으로 연구를 진행한다. 기본적으로 영어라는 외국어를 활용한 탐구학습 능력을 강화할 수 있도록 수업모형을 개발하고 다양한 수업 맥락에 적용될 수 있도록 수업모형의 유연성을 높이도록 고안하였다. 경험-내재화-적용이라는 3단계 수업모형이 수업 맥락에 따라서 시작점을 교사가 임의로 정할 수 있도록 하였고 수업내의 활동 내용도 기본적으로 배운 표현을 활용하여 필요한 과업을 수행해 낼 수 있도록 하는 과정에서 스케폴딩 도구로서의 역할을 최대한 효율적으로 할 수 있도록 구성하였다.

Interactive White Board (IWB) provides pedagogic potentials in English teaching by combining contents with its hardware along with interactive peripheral devices. To realize the pedagogic potentials in the classrooms, new media call for a demonstratively effective teaching-learning model incorporating local properties of educational environments. The paper explores an English teaching-learning model using IWB. To this end, the paper conducted needs analysis and literature review to suggest a draft version of English teaching-learning model. The draft model has been applied to elementary English classrooms. While applying the model to a class for two English lessons of grade 4, classroom observations on both task behavior and media use have been made to feedback about the model. Teacher survey and interviews are conducted as to how to use the IWB to incorporate and modify the model after the application. The result is that the model includes three stagic developmental procedure during the class without a necessary order of sequence. The model has also been expanded to include diverse English teaching and learning activities using IWB since the interview and survey results show that the use of IWB is varied to cover a wide range of classes from mechanical drills to typical top-down activities.

유럽연합의 언어정책은 『유럽 언어교육, 학습, 평가를 위한 공통참조기준』에 명시되어있다. 각 나라는 이 기준에 따라 모국어를 활성화시키며, 모국어 이외의 타언어를 가르치고 배우도록 하고 있다. 나라마다 문화적 역사적 배경이 다르기 때문에 교육제도도 다르다. 그러나 모든 회원국이 공통적으로 인정할 수 있도록 객관적 평가도구를 제정하므로서 상이한 제도에서 오는 불이익을 미리 방지하도록 조치를 취했다. 독일의 경우에는 공통참조기준을 독일어판으로 발행한 후에 곧 바로 『Profile Deutsch』를 만들어 교육과정을 상세화하고 있다. 우리나라의 제2외국어 교육과정을 이와 비교해 보면 교육의 방향과 상세화 과정이 유사하나, 세목에 있어서는 상당한 차이를 볼 수 있다. 연구자는 이를 구체적인 예를 통해서 보여주려고 했다.

최근 강조되고 있는 교사의 교수 내용 지식과 관련하여 분수의 특정 내용 지식에 관한 연구는 지만 분수 연산과 관련하여 학생 이해 지식과 교수 방법 지식을 면밀하게 분석한 연구는 부족하다. 이에 본 연구는 분수의 사칙연산 전체를 대상으로 두 가지 지식을 상세하게 분석하였다. 분석 과, 예비교사들은 초등학생들의 덧셈-뺄셈 오류, 통분 오류, 약분 오류는 잘 이해하고 있었으나, 상대적으로 변환 오류, 역수 오류, 분수 구성의 오류에 대해서는 잘 이해하지 못하였다. 또한 분수의 곱셈과 나눗셈의 지도 계열에 대해서 매우 취약한 지식을 가지고 있었고, 승수와 제수가 분수인 경우 개념적인 설명보다는 알고리즘에 의존하는 경우가 많았는데, 이 역시 원리보다는 계산 방법만을 설명하는 경우가 많았다. 이런 측면에서 본 연구는 예비교사교육에서 학생들의 다양한 오류 유형과 원인 및 대처 방안, 분수 지도계열에 대한 논의, 연산의 의미와 알고리즘의 이해 등에 대한 시사점을 제안하였다.

The purpose of this study was to identify prospective elementary teachers' pedagogical content knowledge (PCK) about fraction calculation. A questionnaire was developed in order to explore both prospective teachers' knowledge of students' understanding and their knowledge of instructional methods on the topic of fraction calculation. A survey was implemented to a total of 187 juniors in 3 universities. This paper illustrated prospective teachers' strengths and weaknesses with regard to their specific knowledge. As the result of analysis, prospective elementary teachers understood well about addition-subtraction error, error of reduction of fractions to a common denominator, and error of reduction of a fraction. However, they revealed poor understanding about transformation error, reciprocal error, and error of fraction - construction. The teachers also had weak knowledge of the learning sequences about multiplication and division of fraction. When asked how to explain fraction calculation to students, the teachers had a tendency to use the common algorithm of fraction calculation rather than conceptual illustration, in particular for the case that the multiplier or the divisor is fraction. The paper included implications for teacher preparation program with regard to students' various types of errors and their reasons, learning sequence about fraction calculation, and the meaning of fraction and understanding of algorithm.

본 연구는 중학교 기하교육에서 개인차를 고려한 교수-학습 모형 개발을 목적으로 다음과 같은 연구가 진행되었다. 먼저, 개인차를 고려한 교수-학습 모형을 개발하기 위해 세 가지 기본 방향과 원칙을 설정하였다. 둘째, 수립된 기본 원칙을 바탕으로 개인차를 고려한 교수-학습 모형을 개발하였다. 개발된 교수-학습 모형은 수업준비단계, 수업도입단계, 수업전개단계, 수업정착단계, 수업발전 단계로 세분화하였다. 마지막으로 개발되어진 교수-학습 모형을 바탕으로 수업안을 작성하여 수학교육전문가에 의해 평가를 받아 수정 확정하였다. 본 연구 결과를 통해 얻어진 교수-학습 모형과 수업안을 통해 개인차를 고려한 수업이 실현되어지기를 기대한다.

This study is to develop the methods of specifying teaching and learning that can consider individual differences in middle school geometry education. The purpose of this study is to develop a teaching and learning models for realizing the methods in school. The conclusions of this study can be summarized as follows : Basic principles and directions for teaching and learning were set up, a teaching and learning model has been developed and lesson plans have been made accordingly. The basic principles and directions are as follows: assistance by the teacher and the peers, teacher-student conversation, student-student conversation, independent task performance. According to these principles and directions, a teaching and learning model specified as lesson preparation stage, introduction stage, understanding stage, consolidation stage, and application stage has been developed. And ten geometry lesson plans were made. The developed teaching and learning model and lesson plans were evaluated by mathematics education experts and the result was analyzed with weighted Kappa coefficient. And all the experts agreed that the developed teaching and learning model and lesson plans were meaningful for based on individual differences in middle school geometry education.

본 연구에서는 지필 검사와 면담을 통한 조사 연구를 실시하여 중학교 학생들의 통계적 사고 특성을 「얻으려는 자료에 대해 미리 기술하기」,「얻은 자료를 정돈하고 압축하기」,「자료의 특성을 요약해 표현하기」,「자료를 분석․해석하기」의 4가지 측면에서 분석하였다. 연구 결과, 학생들은 통계적 자료에 대해 시각적인 요소에 의존하려는 경향이 뚜렷했으며, 중심 경향성에 대해 충분히 이해를 하지 못함으로 자료의 해석에 어려움을 가졌다. 또 학습하지 않았음에도 불구하고 범위와 같은 자료의 분포를 나타내는 개념에 대하여도 자연스럽게 비형식적 개념이 형성되어 있음을 알 수 있었다. 원 자료를 스스로 자료의 사용목적과 문맥에 적합하게 분류, 정리하는 데 큰 어려움을 가지고 있었으며 여러 개의 그래프를 동시에 고려하여 자료의 문맥과 상황을 바탕으로 해석하거나 추론하는 데는 큰 어려움을 나타내었다.

The purpose of this study is to investigate statistical thinking levels of Korean 9th graders. We developed items and test problems to analyze 4 process including 'describing data', 'organizing and reducing data', 'representing data', and 'analyzing and interpreting data'. This study shows that students have difficulties in organizing and reducing the data to graphs. They cannot understand or make inferences from given data according to context and situation in the graphs. Students almost always focused on particular data and tried to make inferences from that data.

이 연구는 초등학교 3학년 학생들의 발명 관련 독서 활동이 창의적 능력과 창의적 성격에 미치는 영향을 알아보고, 창의력 교육의 한 영역으로서 독서 지도에 대한 지도 방안을 모색하고자 하는 것이다. 연구를 위하여 S시 H 초등학교 3학년 학생 60명을 실험집단과 통제집단으로 나누어, 통합 창의성 검사지로 사전 검사를 실시한 후 실험집단은 발명 관련 독서 활동을, 통제집단은 자유 재량 활동을 실시하여 사후 검사 결과를 비교 분석하였다. 연구 결과, 실험집단은 통제집단에 비해서 창의적 능력 하위 요소 중 유창성과 창의적 성격의 하위 요소 중 호기심이 통계적으로 유의미하게 향상되었다. 그리고 남․여 학생 성별에 따른 창의적 능력 변화에서 남학생은 전체적으로 향상되었으며, 창의적 능력의 하위 요소 중 유창성과 융통성이 향상되었다. 따라서 초등학교 3학년 학생들에게 발명 관련 독서 활동을 지속적으로 실시한다면, 학생들의 창의적 능력과 창의적 성격 일정 부문의 향상에 기여할 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to investigate effects of invention-related reading activities in creative abilities and creative personalities of elementary 3rd grade students and to think about proper instruction methods on reading activities for the creative development education. The participants were 30 3rd grade students from H elementary school in S city. The participants were divided into an experimental group and a control group. A preliminary inspection on integrated creativity was performed with a check list. Afterwards, the students in the experimental group performed reading activities related to the invention for six weeks, and a comparative analysis of the results of the post test was conducted. As a result, the experimental group improved in creative ability and fluency. Creative personalities were higher in the experimental group than in the control group, and there was also a higher improvement in curiosity in the experimental group than in the control group. By gender, male students showed greater improvement in creative abilities as well as in fluency and flexibility. Therefore, continuous reading activities related to the invention in 3rd grade students will be able to improve certain parts of the students' creative abilities and creative personalities.

이 연구는 서로 다른 경향성을 나타내는 실험 결과에 직면했을 때 학생들의 반응을 알아보았다. 이를 위해 중학교 3학년 과학반 학생 4명을 대상으로 모둠실험과 개별실험, 개별 인터뷰를 실시하였다. 모둠실험에서 가설과 다른 결과가 나왔을 때 결과에 근거한 결론을 도출하였다. 개별실험 결론을 도출하는 과정에서 개별실험의 가설과 일치하는 결과를 얻은 학생은 갈등없이 결론을 도출하였다. 그러나 가설과 일치하지 않는 결과를 얻은 학생들은 가설을 수용하여 결론을 내리는 경우가 많았다.

The purpose of this study was to investigate the students' conclusion-making when students faced the anomalous experimental results. The four 3rd grade middle-school students had executed the group and individual experiments and then had been interviewed for the analysis. When the results of the group experiment discorded with the assumption, students made a conclusion based on the result. In the progress of making conclusion of the individual experiment, students made a conclusion without any conflict when results accorded with the assumption. However, students made a conclusion based on the results instead of the assumption in the case of disagreement between result and assumption.

이 연구의 목적은 탐구 수업에 활용하기 좋은 생물 탐구 모듈을 개발하는 것이다. 모듈 개발을 위하여 탐구 수업의 장애요인을 문헌조사를 통하여 확인하고 탐구 수업에 활용하기 좋은 탐구 모듈의 기준을 정하였다. 수업에 활용하기 좋은 탐구 모듈의 특징은 학생들의 동기, 선지식, 탐구 여건이 고려되어져야 하며 과학적 개념, 과학 태도, 탐구 기술을 향상시킬 수 있어야 한다. 여기에 따라 5가지 생물 탐구 모듈의 초안이 완성되고 10명의 교사와 함께 워크샵을 통하여 평가받았으며 8명의 중학생에게 투입하여 모듈을 평가 받고 본 모듈이 가지는 장점과 단점을 확인하였다. 교사들은 긍정적인 의견과 함께 학교 현장에서 활용하기 좋은 활동 시간으로 편집하고 모듈과 관련된 모든 정보를 교사용 지도서에 담아주길 원하였다. 학생들도 모듈에 대한 긍정적 평가와 함께 긍정적 동기 형성의 장점과 일부 활동에서의 단점을 지적하였다. 이와 같은 과정을 거쳐 생물 주제 관련 5개의 모듈과 25개의 활동을 완성하였다. 완성된 모듈은 교사용지도서와 학생용 활동지, 형성평가 문항을 포함하고 있다.

The purpose of this study was to develop acceptable biology inquiry programs at inquiry-based class. For development of biology inquiry programs, barriers to inquiry education were identified by investigating literature review, through which we established standards of practical biology inquiry programs. Five biology inquiry programs were developed based on the standards, which were assessed by ten in-service teachers. The programs were applied to eight middle school students, by which we identified both merits and demerits of the program. With positive assessment of the programs, in-service teachers suggested that the programs should be pertinent at a timetable of public school and included all related materials to the program. The results of applying the program with middle school students showed both merits and demerits of the programs. Through such a research and development process, we accomplished five biology inquiry programs and twenty-five activities. Respective programs included teacher’s companions, worksheets for students and evaluations of formation.

이 연구의 목적은 일상적 상황에서 증발과 응결 현상에 대한 중학교 3학년 학생들의 개념 이해를 밝히기 위해서 이루어졌다. 그리기 방법을 적용하고 면담법을 보완하여 증발 개념과 과정을 설명하는 용어, 응결 개념과 과정을 설명하는 용어에 대해 조사하였다. 일상적 상황에서 7.9%의 학생들만 물이 수증기로 변한다는 과학적 개념을 증발이라는 과학적 용어로 과정에 대해 설명하였다. 대부분의 학생들은 공기 중에 있다가 물방울로 바뀌었다고 하였지만 응결이라는 과학적 용어를 사용하고 있지 않았다.

The purpose of this study is to understand the conceptions about evaporation and condensation phenomena in everyday context of the third middle school students. The several categories were investigated by method of drawing and interview : terms used to explain evaporation process, terms used to explain condensation process. In everyday context 7.9% of students had a scientific concept such as 'water turns into steam of vapor' in explaining the evaporation process and they were able to use the scientific term 'evaporation'. Mostly students talked of water from the outside air being responsible. However they were not able to use the scientific term 'condensation'.

본 연구는 고등학생의 활동성, 안정성, 지배성, 사회성의 4가지 인성특성과 가정환경 변인 및 단백질식품의 섭취빈도를 조사하고, 이들 변인간의 관련성을 분석하였다. 경기도 소재 고등학교에 재학 중인 남녀 학생 462명을 대상으로 설문지 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS / WIN 12.0을 이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차를 산출하였고, t-test, ANOVA test, Duncan test, Pearson 상관계수 분석을 실시하였다. 인성특성의 평균 점수는 사회성이 가장 높았고, 지배성이 가장 낮았으며, 편차는 지배성이 가장 컸다. 남학생은 안정성이, 여학생은 지배성과 사회성 점수가 상대적으로 높았다. 가족 구성원 중 아버지가 안 계신 학생은 사회성 점수가, 어머니가 안 계신 학생은 안정성 점수가 낮았다. 가정의 경제상태가 우수한 학생이 활동성, 지배성, 사회성 점수가 높았다. 부모의 간섭과 꾸지람 정도에 따라 학생의 안정성 점수에 차이가 나타났으며, 아버지보다는 어머니에 따른 차이가 컸다. 단백질식품 중 육류의 경우 섭취빈도에 따라 활동성, 안정성, 지배성 점수에 차이가 있었으며, 1주일에 6회 이상 섭취하는 학생은 그보다 섭취빈도가 적은 학생보다 활동성과 지배성 점수는 높았고, 안정성 점수는 낮았다. 활동성, 지배성, 사회성 점수는 두류, 육류, 난류, 생선류의 4 가지 단백질식품 섭취빈도와 유의한 수준의 정적상관이 확인되었으며, 안정성은 육류의 섭취빈도와 부적상관이 있는 것으로 나타났다. 결론적으로 청소년의 바람직한 인성특성 함양을 위하여 적정한 가정환경의 조성이 중요하다고 할 수 있다. 그리고 단백질식품의 섭취빈도도 인성특성에 영향을 미치는 것으로 확인되었으며, 특히 육류 중심의 고단백 식사는 청소년의 인성에 바람직하지 못한 영향을 미칠 수 있을 것으로 생각되기 때문에 채소와 곡류를 적정수준 포함하는 균형식에 대한 지도가 필요하다.

The present study was intended to find out highschool students' personal characteristics, household environments, intake frequency of protein food, and the relations among these variables. A total of 462 students in 1st and 2nd grades of high schools were asked to fill out the questionnaire. The collected questionnaires were analyzed by the SPSS/WIN 12.0 program. Male students showed higher score on activity and stability, whereas female students showed higher score on dominance and sociality. Students who do not have fathers showed lower sociality score, and who do not have mothers showed lower score of stability. Students who were very much satisfied with their school record in general had higher score of personal characteristics. Students with better economic status showed higher scores of activity, dominance and sociality, but not stability. There were differences of personal characteristics score by the degree of parents meddling and rebuke, the mothers' influence was greater than fathers'. According to the frequency of meat intake, personal characteristics such as activity, stability, and dominance scores differed. Students who eat meats more than 6 times per week showed higher scores in activity and dominance, lower score in stability than those of less intake frequencies. There were positive correlations between protein food(beans, meat, eggs and fishes) intake frequencies and the scores of activity, dominance, and sociality. On the other hand, score of stability showed negative correlation with the frequency of meat intake. As result, it is confirmed that household environments has large impact on adolescents' personal characteristics, so making a favorable household environment is very important to the development of personal characteristics. And the adolescents' personal characteristics were also influenced by the protein food intake, especially meat intake. Meat oriented high protein diet may do harmful effect on adolescents' personal characteristics. So the importance of balanced diet including vegetables and grain need to be taught.

이 연구는 학생들의 친환경적인 태도와 행동의 발달, 그리고 지식에 대한 파지 효과를 추구할 수 있는 환경오염에 대한 PBL 프로그램을 개발하여 적용한 후 그 효과를 검증하는 것이다. 경기도 부천시 소재 인문계 고등학교의 2학년 인문반 4개 학급 136명을 대상으로 실험집단 2학급, 통제집단 2학급을 설정하여 개발된 PBL 수업과 전통식 강의형 수업을 2주간 6차시 실시하였다. 수업의 효과는 ‘환경에 대한 태도와 행동 검사지’, ‘환경에 대한 지식검사지’, ‘면담계획서’를 사용하여 분석하였다. 연구 결과, PBL 수업은 전통적인 강의 위주의 수업에 비해 학생들의 친환경적인 태도와 행동을 가지게 하는데 효과가 있었다.(P<0.05). 반면 환경에 대한 지식 검사에서는 전통적인 강의 위주의 수업이 PBL 수업에 비해 유의미한 향상 효과가 나타났다. 인터뷰 분석을 통해서 보았을 때 학생들은 PBL 수업 후 스스로 알아가는 학습능력이 신장되었고, 발표를 통해 자신감의 향상, 협동적인 학습태도 등이 향상되었다.

The aim of this study was to investigate how much effective the problem-based learning program was if the instruction about environmental problems was designed to PBL program in comparison with lecture-centered instruction in attitudes, behaviors, and knowledge toward environment. For this study, 136 students enrolled in D high school in Kyeongkido were sampled, and the student were distinguished two PBL program classes from two lecture-centered classes: the PBL classes progressed as six class hours and lecture-centered class progressed as three class hours. The results showed that the PBL program was more effective than the lecture-centered instruction in improving attitudes and behaviors. The lecture-centered instruction was more effective than the PBL program in understanding knowledge; however, it was much easier to forget knowledge understood through the lecture-centered instruction. The PBL learning had an influence on self-leading learning ability, developing of utterance, self-confidence and cooperative learning attitude.

본 연구에서는 컴퓨터 특기․적성 교육에서 학습효과에 영향을 미치는 요인(학습자 특성, 교사 특성, 학습환경 특성, 학습내용 특성)이 학습효과(학습참여도, 학습만족도, 학업성취도)에 미치는 영향력을 검증하는데 연구의 목적이 있다. 본 연구의 결론은 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 컴퓨터 특기․적성 교육의 학습참여도를 높이기 위해서 학습자에 대한 칭찬이나 격려, 학습자의 질문에 대한 즉각적인 피드백, 학습자에 대한 관심 및 배려 등 컴퓨터 특기․적성 교육을 지도하는 교사의 자질이나 역량을 향상시킬 수 있는 연수 프로그램 개발이 필요하다. 둘째, 컴퓨터 특기․적성 교육의 학습만족도를 높이기 위해서 컴퓨터 특기․적성 교육을 지도하는 교사는 다양한 칭찬이나 보상 등의 강화 방안을 모색하고, 학습자가 교사를 바라볼 경우, 긍정적인 시각이나 관점을 가질 수 있도록 교사로서의 열정과 사랑도 필요하다. 셋째, 컴퓨터 특기․적성 교육의 학업성취도를 높이기 위해서는 컴퓨터 특기․적성 교육을 받는 학습자가 컴퓨터 게임을 하는 시간을 줄이고, 컴퓨터 및 인터넷을 통해 학교 수업 시간에 학습할 수 있는 내용을 검색하고, 교과와 관련된 자료를 수집하는 과제를 해결할 수 있도록 유도해야 한다.

The purpose of this study was to test the influences of the factors(the characteristics of learners, teachers, learning environments, and learning contents) on learning effects(participation in learning, satisfaction with learning, and learning achievement) in computer specialty and aptitude education. The research efforts led to the following conclusions: First, the characteristics of teachers(26.5%) had the biggest influences on participation in learning in computer specialty and aptitude education, being followed by those of learners(20.7%), learning environments(18.3%), and learning contents(15.4%) in the order. Second, the characteristics of teachers(20.5%) also had the most impacts on satisfaction with learning in computer specialty and aptitude education, being followed by those of learners(12.3%), learning environments(11.6%) and learning contents(11.2%) in the order. Third, the characteristics of learners(5.8%) had the greatest effects on learning achievement in computer specialty and aptitude education, being followed by those of teachers(1.3%), learning environments(1.1%), and learning contents(0.4%) in the order. And fourth, the influences of the characteristics of learners, teachers, learning environments, and learning contents on learning effects in computer specialty and aptitude education were very high at 48.1%.

본 논문에서는 앞으로 학교 음악교육에서 중요하게 다루어져야 할 청각 인지 능력의 중요성과 그 신장 방안에 대해 살펴보았다. 어린이에게 음악 외적인 이미지 관련 모방이나 기술 습득 위주의 교육이 아닌 학생 스스로 음악을 대할 때 의미를 느끼고 생각하고 판단할 수 있는 청각 인지 능력의 습득은 현 초등 음악교육에서 무엇보다 중요하다 할 수 있다. 더불어 이러한 능력 신장을 위한 지도 방안 계획 시 Edwin.E.Gordon(이하 Gordon)의 기능학습연계를 축으로 하여 수업 연계성을 고려할 수 있도록 하였고 초등학교 3학년 2학기 수업 연계 계획을 정리하여 몇 개 제재곡의 차시별 수업안을 제시하였다. 수업 자체가 청각적 능력을 신장하는 지도 방안인 만큼 수업 방법에 있어 중요하게 언급된 수업 원리도 함께 제시한다.

Children's musical ability has always been emphasized whenever there are changes of educational curriculum. But, compared with former attitude which have priority to creative function of musical ability, what is different now is that 'aural ability is more focused on. This has a thread of connection with characteristic of music as an subject. That is, it means that the ability of understanding music as 'sound' is considered as important thing. Thus, before explaining the sensible relationship about feeling and emotion of what listened and understanded on musical experience of students, it is important process of musical education in school to raise the music cognition ability which helps people listen music as grasping the relations between structure and meaning in a song. Another important concern in music education in an elementary school is setting up the sequence of entire education curriculum. If the purposes and the tasks do not have proper connection, teachers may fail to lead students into right purposes and interesting classes and even think that pleasure is the essence in music classes, which is wrong idea. In planing education curriculum of an year, in the long term, and each class, in the short term, if we can reach to the proper purposes and goals by setting the connection course as an link, teachers can have comprehensive sense to respond to the further condition with the careful view for educating. As an effort for this, in present study, for explaining about musical cognition ability and setting up educational connection to promote music cognition ability, I would suggest a guide plan for the second semester of third grade in elementary school.

이 연구는 체육수업의 개선에 영향을 주는 물리적 환경을 조사, 분석하여 효과적인 체육수업을 위한 교육환경 조성의 방안에 시사점을 제공하는 것이 목적으로 다음과 같은 결론을 얻었다. 교육과학기술부 제정 고시 기준량 보유율에 비해 체육시설 6개영역과 교구 7개 영역에서 시군지역 각각 67.86%, 77.38%로 모두 부족한 것으로 나타났다. 특히 전통 스포츠 종목인 축구, 농구, 배구의 야외시설은 대부분 완비된 반면, 보유량이 늘어가는 추세의 실내 다목적 체육관을 비롯한 샤워장, 탈의실, 수영장의 시설은 매우 부족하였다. 전체적으로 시설보다는 교구의 보유율이 낮았으며, 시도의 지정 종목의 교구는 상대적으로 많이 보유한 것으로 나타났다. 그리고 각 학교에 배정된 체육예산의 경우 전체 예산의 5%에도 미치지 못하고 있었으며, 특히 체육예산 중에서도 시도의 지정 종목 외에 다수의 일반 학생들의 정상적인 체육수업을 위한 체육시설 및 교구의 확충에 배정된 예산은 매우 적은 것으로 나타났다. 예산확보의 경우 일본과 같이 공채발행이나 스포츠복권법을 통한 재원 충당 등의 공적재원 확보를 위한 방안이 검토될 필요가 있으며, 체육관과 수영장 같은 고 비용의 투입이 요구되는 시설의 확충은 학교 부지 내에 일반 영리 사업체나 기업의 자본과 같은 민간자본을 유치하여, 학교 관리자에게 기부채납토록 한 후 일정한 기간 동안 사용허가를 통하여 기부 체납자가 교육적으로 활용하는 방안, 국가의 국민 체육진흥공단이나 시군의 지방자치단체가 체육재정의 일부를 지원하여 건립 후 공유․운영하는 방안, 확충이 아닌 활용의 측면에서 인근 지역의 공공 및 민간시설의 이용 방안, 시설복합화 사업을 통해 부지 확보의 어려움을 극복하는 체육장의 지하층 개발이 대안으로 모색될 수 있다.

The purpose of study were to analyze the maintenance status of physical facilities, teaching aids and improve the quality of elementary school physical education. The results were gained like the followings. The physical facilities and teaching aids showed the low maintenance-rate at all area(city, 67.87% and province, 77.38%). Particularly, it showed the high maintenance-rate a soccer field, volleyball field, basketball field but low maintenance-rate swimming pool, multipurpose gymnasium, and locker room, washing stand. Most of the study-target school's physical education budget was for the province-designated event, and purchasing budget for physical facilities and teaching aids was very small.

본 연구는 초등학생들의 시각에서 바라본 체육수업의 문제점을 분석하여 체육수업의 정상화를 위한 기초자료를 제공하는데 있다. 서울특별시, 부산광역시, 대전광역시에 재학 중인 초등학생 894명을 대상으로 t-검정을 실시하였다. 연구의 결과는 첫째, 교사의 성별에 따라 초등학생이 인식하는 체육수업의 문제점에서 ‘수업방법’은 남교사가 여교사보다 높게 나타났으며, ‘수업정상화’는 여교사가 남교사보다 높게 인식되었다. 그러나 ‘수업운영’, ‘교사’, ‘수업내용’, ‘수업평가’ 문제에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 교사의 유형(담임, 전담)에 따라 초등학생이 인식하는 체육수업 문제점에서는 ‘수업방법’, ‘수업운영’, ‘교사’, ‘수업내용’, ‘수업정상화’, 그리고 ‘수업평가’ 문제 모두에서 담임교사가 전담교사보다 높게 인식되었다. 이러한 결과를 통해 현장에서의 교사들은 스스로를 반성하는 기회를 갖는 한편 수업개선을 위한 방안을 찾는데 힘써야 하며, 더 나아가 체육수업의 정상화를 위해 연구하고 노력하는 자세로 현장에 임해야 하는 시사점을 얻을 수 있었다.

This research is aimed to provide a groundwork for the normalization of physical education classes by analysing their problems according to students' perspective. The t-test was conducted targeting 894 elementary school students in Seoul, Busan and Daejeon. As a result of it, first, the problems in normalization of physical education classes were more highly recognized in the classes guided by female teachers than male teachers, while those in teaching methods were more highly by male teachers than female teachers. There were no significant difference in the management of class, teacher's problems, class materials, and student assessment. Second, in the issue of their recognition of the problems according to the type of teachers(teacher in charge, teacher in complete charge) for physical education classes, there appeared to be no significant difference in relation to class normalization, while in relation to the class methods, class management, teacher's problems, class materials, and students assessment, it appeared that class teachers in charge were perceived more highly problematic than teachers in complete charge of their students.