Earticle

본 연구는 초등 사회 교과서 발행제도가 검정 체제로의 전환을 시도하는 단계에서 프랑스 초등 지리 교과서 2종을 비교 분석하여 우리나라 초등 사회 교과서 개발에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. 분석 결과, 초등 사회 교과서 개발은 다음과 같은 방향을 시도할 수 있다. 첫째, 주제 및 장면, 역량 학습을 구체적이고 단계적으로 구성하여 자기주도 학습을 촉진한다. 둘째, 자료를 읽고 적용, 평가, 종합할 수 있도록 체계적인 질문으로 구성한다. 셋째, 지도와 사진 등의 자료를 충분한 정보와 함께 제공한다. 끝으로, 텍스트에 색과 기호를 적절히 사용하여 서술의 성격을 쉽게 파악하 도록 한다. 이와 같은 교과서 개발에 대한 지속적인 연구를 통해 우리나라 초등 사회 교과서가 좋 은 교과서가 되길 바란다.

This study sought to derive the direction for improvement of the framework for social studies textbooks in elementary school at the stage of implementing changes to the system of publishing textbooks into a screening and approval system. French Textbooks are issued with a certificate and recognition system. The revised French curriculum emphasizes competence, and the presentation style and amount of learning were adjusted. Accordingly, the allocation of pages to raise students' capacity can be seen in the textbook system. As a result of the analysis, this study suggests self-directed learning by organizing subject and scene and competency learning in a concrete and phased manner. Second, it is suggested to organize the data into systematic questions so that it can be read, applied, evaluated and aggregated. Third, data such as maps and photographs should provide sufficient information. Finally, appropriate use of colors and symbols in the text is suggested. Through such continuous research on the development of textbooks, it is the hope of the authors that Korean elementary social studies textbooks will become good textbooks.

본 연구는 수학교사가 원격연수에 대해 가지는 양가성을 현상학적으로 분석하고 이에 대한 시 사점을 도출하기 위한 목적으로 실시되었다. 전국 17개 시․도 교육청 수학교사 53명을 대상으로 설문을 실시하였으며, 연구참여자들의 응답을 반복적 비교분석 방법을 사용하여 분석하였다. 개방 코딩, 축코딩 과정을 거쳐 수학교사가 원격연수에 대해 가지는 양가성에 대한 패러다임을 제시하 였으며, 더 나아가 선택코딩의 과정을 거쳐 학습경험을 바탕으로 이루어지는 수학교사의 연수 선 택 과정에 대한 이론적 모형을 제시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 매우 적은 비율의 수학 관련 강좌, 짧은 수강 기간, 현장 적용의 어려움, 제한적인 양방향 소통 시스템은 원격연수에 대한 부정적인 감정을 야기함을 확인하였다. 둘째, 연수 수강의 편리성, 전달식 강의에 적합한 연수 형태, 학습 자료 전달이 용이하다는 점은 원격연수에 대한 긍정적인 감정을 야기함을 확인하였다. 셋째, 과거 연수를 수강하면서 형성된 학 습경험은 원격연수에 대한 양가성에 영향을 미치게 되고, 이는 차후 새로운 연수를 선택하는데 영 향을 미친다는 사실을 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 향후 원격연수가 나아가야 할 방향을 제시하고 동시에 원격연수의 내실화를 위한 정책적 시사점을 함께 제안하였다.

The purpose of this study is to set new directions for an online-training system by analyzing the factors regarding secondary mathematics teachers’ ambivalent attitudes over the system. A total of 53 mathematics teachers from 17 municipal and provincial education offices in South Korea participated in the survey, and open coding was performed based on comparative analysis using the collected data. This study also suggests a theoretical framework of mathematics teachers’ ambivalence over the online-training system by axial coding and selective coding. As a result of analyzing these data, some key implications have been drawn. They are as follows. First, mathematics teachers have negative feelings towards an online-training system in that there is a lack of math-related courses offered, a short period for taking courses, the active communication system and the difficulty of applying it into in-service school settings. Second, some mathematic teachers feel positive about the online educational training in terms of easy access, its effectiveness as lectures and the convenient downloading of study materials. Third, the learning experiences of Mathematics teachers have significant influences on their subsequent lecture choices. Based on these findings, the study presents a direction in which future remote training should move forward and suggests policy implications for educational policies to reinforce an online-training system at the same time.

본 연구에서는 수학과 인성교육의 국내 연구 동향을 파악하여, 창의인재육성을 강조하는 2009개 정 교육과정에 발맞추고, 2015년 인성교육진흥법이 제정되고 학교마다 매년 인성교육계획을 세워 실천해야 하는 현실에서, 수학교육을 통한 인성교육 연구에 도움을 주고자 한다. ‘인성교육’, ‘창의･ 인성교육’ 또는 ‘수학과 창의성교육’에 대한 연구는 많이 이루어지고, 이에 대한 연구 동향을 분석 한 논문도 있었던 것에 비해, ‘수학과 인성교육’은 연구가 많이 이루어지지 않았다. 따라서 한국학 술진흥재단(한국연구재단)에 등재(후보)된 학회지 뿐만 아니라 학술대회 및 학위논문까지 포함하 여 분석대상으로 삼았으며, 검색된 논문의 참고문헌을 정독하여 제목에 ‘인성’이라는 단어가 들어 가지 않았어도 논문의 내용이 인성교육과 관련되었다면 분석의 범위에 포함하였다. 이에 1998년부 터 2019년까지 57편의 논문을 분석하였다. 연구연도, 연구대상, 연구주제, 연구방법, 용어에 따른 연구동향을 분석하였다. 그 결과 연구연도에서는 수학과 인성교육에 관련된 연구가 2011년 이후부 터 점차 이루어지고 있었으며, 연구대상의 측면에서는 기타(연구대상이 사람이 아닌 경우)가 40.5%로 가장 많았으며, 초등학생(17.5%), 중학생(15.8%)이 많았고, 고등학생(7%) 및 특히 영재학 생(3.5%)에 대한 연구가 부족했다. 연구주제별 동향에서는 수학과 인성교육의 교육방법(38.6%), 수학과 인성교육의 일반연구(29.8%), 교사와 관련한 연구(15.8%)에서 연구가 활발히 이루어졌다. 연구방법별 동향에서는 질적연구(52.8%)가 양적연구(11.3%)보다 많았으며, 혼합연구(35.8%)도 많 이 이루어지고 있었다. 이는 인성교육의 특성상 양적연구만으로는 인성교육의 효과를 분석하기 어 렵기 때문이라고 해석된다. 논문 제목에서 주로 사용된 용어는 ‘인성교육, 인성, 인성 함양, 인성요 소, 창의･인성교육’였으며, 이외에도 인간교육, 수학적 인성, 민주시민의식함양 등이 사용되었다.

This study intends to identify domestic research trends in character education in mathematics in the midst of the reality that each school should establish and implement a character education plan every year after the enactment of the Character Education Promotion Act in 2015. While there are many studies regarding character education, creativity and character education, or creativity education in math. and analytical studies on research trends, studies on character education in teaching mathematics have been rare. The scope of analysis includes not only academic journals (nominated) but also academic conferences and academic dissertations. This study also covers the papers whose contents are related to character education, even if the word ‘character education’ is not included in the title. Thus, a total of 57 papers which were released from 1998 to 2019 were analyzed. Research trends were analyzed according to five categories: research year, subjects, research topic, research method, and terminology. This study found that research related to mathematics and character education has been on a gradual rise since 2011. As to the subjects, 40.5% were others (the case where the subjects of study are not people), 17.5% were elementary school students, and 15.8% were middle school students. However, there was a lack of research on high school students (7%) and especially gifted students (3.5%). In the area of trends of research subjects, research was actively conducted in the area of ‘methods of education in mathematics and character education’ (38.6%), followed by ‘general research in mathematics and character education’( 29.8%), and ‘research related to teachers’ (15.8%). In the area of trends of research methodology, qualitative research (52.8%) was higher than quantitative research (11.3%), and mixed-methods research (35.8%) was also significantly conducted. This is because it is difficult to analyze the effects of character education only through quantitative research due to the nature of character education. The terms commonly used in the title of the papers were “character education, character cultivation, character factors, creativity and character education”, and “human education, mathematical personality, and democratic citizenship development” were also used.

본고는 국어 진로 선택 과목을 탐색하는 것을 목적으로, 국어 관련 직업과 직업에서 많이 요구 하는 세부 전공 요건을 조사하여 네트워크 분석을 시행한 후 그 결과를 제시하였다. 그 결과 “광고언어학”, “언어와 시각 예술” 요건이 연결 중앙성 값이 높게 나타나 많은 국어 관련 직업에서 동시에 요구하는 요건인 것으로 파악되었고, “광고언어학”과 “신문방송학”이 사이 중앙성 값이 높게 나타나 국어 관련 직업들을 서로 이어주는 데에 주요한 역할을 하는 요건인 것 으로 파악되었다. 따라서 이들 내용과 관련한 과목을 국어과 진로 선택 과목을 신설하는 방안을 제안하였다. 본고의 연구 결과는 선택 과목이 갖추어야 할 ‘위계성’, ‘총체성’, ‘실제성’, ‘완결성’을 다각도로 고려하지는 못하였다는 한계를 가지지만, 국어 진로 선택 과목을 탐색하기 위한 초기 연구로서, 추후 본격적인 국어 진로 선택 과목을 개발하는 데에 기초 자료로 활용될 수 있기를 기대한다.

The purpose of this study is to explore Korean language career electives, conduct detailed network requirements, and present the results after conducting a network analysis. As a result, it was found that the requirements for “advertising linguistics” and “language and visual arts” were high and required for many languages related jobs at the same time. It was found that this is a requirement that plays a major role in connecting Korean language-related jobs. Therefore, it was proposed to develop a career elective related to this requirement. The findings of this study are limited in that they do not take into account all of the hierarchies, totality, realism, and completeness that an elective should have. But It is hoped that this will be used as a basis for developing a Korean language course.

본 연구는 2015 개정 음악과 교육과정과 그에 따른 초중등 음악교과서를 기초로 한 문헌 연구를 실시하였다. 2015 개정 음악과 교육과정에 따른 교과 및 과목의 감상 영역에 나타난 비평과 관련하 여 내용 체계를 분석하고 과목 간 연계성을 밝혀 비평 활동의 연계성 고찰을 위한 근거와 분석 준거를 바탕으로 2015 초중등 음악교과서에 구현된 국악 비평 활동에 대한 학교급 간 연계성을 분석하였다. 그 결과, 초중등 학교급 간 연계성이 두드러진 국악 감상곡은 판소리, 창작 국악곡, 대취타, 풍류, 수제천, 가야금 산조임을 알 수 있었다. 이를 바탕으로 국악 감상곡을 중심으로 기능 에 기반한 국악 비평 활동의 연계성을 구체적으로 살펴보고, 학교급 간 연계성이 두드러지도록 학 교급별 국악 비평 활동을 제시하였다. 음악 감상 영역에서 초중등 학교급 간 국악 비평 활동의 연 계성을 강화하기 위해서는 초중등 학교급 간 기능에 따른 연계성을 고려한 다양한 국악 비평 활동 과 구체적인 교수·학습 방안에 대한 후속 연구가 이루어져야 할 것이다. 향후 음악교과서가 개발 되는 시기에 초중등 학교급 사이의 연계성에 따라 활발한 국악 비평 활동이 제시되기를 기대한다.

This research conducted a literature review based on the 2015 revised music curriculum and the corresponding elementary and secondary music textbooks. Through this, the content system was analyzed and the connection between subjects was revealed in relation to the criticism that appeared in the area of music appreciation of subjects according to the 2015 revised music curriculum. Based on the basis of the analysis and analytical basis for the connection of critical activities, the connection of Korean music criticism activities of implemented in the 2015 elementary and secondary music textbooks were analyzed. The results are as follows: The Korean music appreciation songs with outstanding connections between elementary and secondary school classes were pansori, creative Korean music, Daechwita, Pungryu, Sujecheon, and Gayageum Sanjo. Based on this, the connection of Korean music criticism activities based on functions was examined in detail, and the school-level Korean music criticism activities were presented to highlight the connection between schools. In order to strengthen the connection between elementary and secondary schools in the area of music appreciation, the following suggestions is proposed: a follow-up study should be conducted on Korean music criticism activities and detailed teaching·learning methods, considering the connection between elementary and secondary school classes. It is hoped that Korean music criticism activities will be conducted according to the connection among elementary, middle and high school levels at a time when music textbooks are developed in the future.

본 연구에서는 잠재성장모형을 적용하여 청소년의 학업성취도 발달궤적에서 개인차를 검증하 고, 자기조절학습전략이 학업성취도의 발달궤적에 미치는 영향을 분석하였다. 연구자료는 한국교 육개발원의 󰡔한국교육종단연구2013󰡕 패널 데이터 2차년도(2014)∼5차년도(2017년) 4년간 6,033명 으로부터 수집한 자료이다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 학업성취도 발달에 개인 차가 있었다. 청소년기에 나타나는 학업성취도 발달패턴은 동일하지 않았으며, 학생들의 개인차에 따라 발달의 양상이 달라졌다. 둘째, 청소년의 자기조절학습전략이 학업성취도의 발달궤적에 미치 는 영향을 분석하였는데, 자기효능감은 학업성취도에 정적 영향을 미쳤으며, 학년이 올라갈수록 지속해서도 정적 영향을 미쳤다. 인지조절전략은 학업성취도에 유의미한 영향을 미치지 못하였다. 행동조절전략은 학업성취도에 부적 영향을 미쳤다. 한편, 학년이 올라갈수록 학업성취도 향상에는 아무런 영향을 미치지 못했다. 이와 같은 연구결과는 청소년의 학업성취도를 향상하기 위하여 효 과적인 자기조절학습전략을 가르칠 수 있는 체계적인 교육프로그램의 마련이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study was to examine the developmental trajectory of academic achievement for adolescent students by applying the potential growth model, and to analyze the effects of self-regulated learning strategies on the developmental trajectory of academic achievement. The study used data collected from the Korean Educational Longitude Study (KELS2013) and the research subjects totaled 6,033 adolescents. The developmental trajectory of adolescent students' academic achievement demonstrates that there were individual differences. The effects of self-regulated learning strategies on the development trajectory of academic achievement were analyzed. Self-efficacy (within self-regulated learning strategies) had a significant effect on academic achievement, which continued to improve. Cognitive regulation strategies did not significantly affect academic achievement. Behavior control strategies had a negative effect on academic achievement. Therefore, it is proposed that a systematic self-regulating learning strategy program be developed for adolescent students, moreover, a way to improve academic achievement is required.

본 연구는 일반계 고등학교 특수학급 학생을 대상으로 학교 내 현장실습을 운영하는 교사의 경 험과 인식은 어떠한지를 살펴보았다. 본 연구를 위해 K도 소재 7명의 일반계 고등학교 특수학급 교사가 참여하였으며, 면담을 통해 질적 자료를 수집하고 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫 째, 특수교사들은 학교 내 현장실습을 통해 장애학생의 책임감 향상과 직장예절 습득을 중점적으 로 지도하고 있었다. 둘째, 학교 내 현장실습을 통해 장애학생은 취업하고자 하는 의지를 향상시킬 수 있었고, 익숙한 환경에서의 실습은 업무에 적응하는데 긍정적 영향을 미쳤다. 셋째, 학교 내에 서의 직종 선택의 제한, 직업 현장 적응력 감소, 현장실습으로 인해 발생되는 수업결손과 학생으로 서의 신분 혼란이 발생되었다. 넷째, 일반교사의 학교 내 현장실습에 대한 부족한 인식, 직무지도 교사의 비협조, 관리자의 무관심이 학교 내 현장실습 운영을 어렵게 하는 것으로 나타났다. 마지막 으로, 학교 내 현장실습이 효율적으로 운영되기 위해서는 지역사회의 협력과 학교 내 현장실습에 운영에 따른 특수교사 업무의 경감 및 학교 구성원의 관심과 협조가 요구된다.

This study investigated how the field practices for special education students of general high schools affect students with disabilities, and examined the experiences and perception of teachers who run on-site practice in schools. For this study, seven special education teachers from general high schools were involved, and data were collected and analyzed through qualitative interviews. The results are as follows. First, special education teachers focused on improving responsibility and learning workplace etiquette to help students with disabilities develop through on-site practices in schools. Second, through on-the-job training in schools, students with disabilities developed the desire to seek employment through receiving a salary, and it became an opportunity to discover new aspects about themselves, and the practice in a familiar environment had positive effects on adapting to work. Third, the limitations of on-site practices conducted within schools were limited to the choice of jobs available in schools, reduced job adaptability, and class deficits caused by on-site practices and confusion regarding the status of students. Finally, misconceptions about field practices operations in schools have shown general teachers' misunderstanding, job guidance teachers' non-cooperation, and school officers' indifference. In order for field practices in schools to operate efficiently, the implications of this research are that cooperation in local communities and on-site practices in schools should be mitigated by operations and the interests and cooperation of school members.

최근 비대면 의사소통 기회가 많아지면서 영어 쓰기의 중요성이 점점 더 부각되고 있다. 본 연 구의 목적은 대학 영어 작문에서 온라인 협력적 글쓰기 수업을 적용해보고 학생들의 인지적 및 정의적 영역에 대한 효과를 알아보려고 한다. 대학에서 연구자의 영어수업을 수강하는 학생들 가 운데 사전 쓰기 시험에서 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않은 비슷한 수준의 두 개의 반으로 실험반과 비교반을 구성하여 온라인 협력적 글쓰기 수업을 실험반에 자기주도적 글쓰기 활동을 비교반에 적용하였다. 본 연구에서 채택한 방법은 실험연구로 두 반의 처치후 사후 비교를 통한 영어 쓰기 성취도의 변화를 살펴보았다. 연구 결과 전반적으로 실험반의 성과가 좋았으나 쓰기 하 위 영역 전분야가 좋아진 것은 아니고 내용과 구조를 제외한 영어 쓰기의 하위 영역들인 문법, 어 휘, 기계적 영역에서 의미 있는 결과가 나왔다. 정의적 태도와 관련해서 협력적 글쓰기 실험반의 전후 검사 결과 비교를 통해서 살펴본바 긍정적 태도보다는 부정적 태도의 감소에 의미 있는 결과 가 나왔고 특히 회피나 두려움의 감소와 관련해서 온라인 학습과 협력적 학습의 소집단 상호작용 이 도움이 되는 것으로 나타났다.

Writing in English is increasingly important as the world demands more of people’s “untact” (non-face-to-face) communication. College students are unprepared for the changes as they consider English writing difficult and uninviting. In this vein, the author designed an experimental study of an online collaborative writing class to a homogeneous group in the regular writing class. The experimental class was conducted with online information and opinion exchanges between small group members as an online collaborative group. The comparison group was given regular self-directed classes with teacher’s online help whenever it was requested by the students. The findings are as follows: the experimental group showed significant gains over the comparison group in overall writing including grammar, vocabulary and mechanics in particular. However, the structure and contents components did not show any significant difference between the two groups. In the affective domain, the experimental group experienced a reduction in their negative attitudes toward writing significantly over the comparison group particularly in the area of avoidance and fear of writing sub-domains, but no significant difference was found with respect to positive attitudes.

이 연구는 초·중등 교사들의 인식에 기반한 메이커 교육 운영 현황을 탐색 하는 것이다. 이에 초·중등 교육 현장에서 메이커 교육을 운영한 경험이 있는 교사들을 대상으로 메이커 교육 관련 교원 연수, 학교 내 인적 지원, 학교 내 물리적·재정적 지원 측면에서 인식을 살펴보았다. 조사 결 과, 교사들이 초·중등교육 현장에서 메이커 교육을 운영하게 된 동기는 ‘교육 현장의 요구’와 ‘미래 인재의 양성’인 것으로 나타났으며, 메이커 교육 활동 방법은 대부분 ‘코딩 방법 및 아두이노 사용 방법 교육’으로 진행한 것으로 나타났다. 메이커 교육 관련 지원 정도에 대한 인식 조사 결과, 메이 커 교육 관련 교원 연수에 대한 인식은 ‘교원 연수 프로그램 부족’, ‘교원 연수 프로그램 내용 개선 필요’로 나타났다. 또한, 학교 내 인적 지원에 대한 인식은 ‘관심의 부족’, ‘메이커 교육에 대한 부정 적 인식’, 학교 내 물리적･재정적 지원에 대한 인식은 ‘활동 공간 부족’, ‘장비, 도구 부족’인 것을 확인할 수 있었다. 이와 같은 교사들의 인식에 기반한 메이커 운영 현황 탐색 결과를 바탕으로 공 교육 내 메이커 교육 도입 및 확산 방향 시사점에 대해 논의하였다.

This study is to explore the current status of maker education in primary and secondary education sites based on teachers' perceptions. For this reason, this study examined the perceptions of teachers who had experience in teaching maker education at elementary and secondary education sites and looked at their perceptions in terms of teachers' training related to maker education, human support in schools, and physical and financial support in schools. According to the survey results, the motivations behind teachers' management of maker education at elementary and secondary education sites were ‘requirements on education sites’ and ‘cultivation of future talents,’ while most of the methods of maker education activities were conducted with ‘coding methods and how to use Arduino.’ The survey of the degree of support related to maker education found that perceptions of teacher training related to maker education were the ‘lack of teacher training programs’ and ‘need to improve the contents of teacher training programs.’ It was also possible to confirm that teachers’ perceptions of human support in schools were that there was a ‘lack of interest,’ and ‘negative perception of maker education. With respect to the teachers’ perceptions of physical and financial support in schools it was noted that there was a ‘lack of active space,’ and a ‘lack of equipment and tools.’ Based on the survey results exploring the status of maker education based on teachers' perceptions, implications of introducing and spreading maker education in public education are discussed.

본 연구는 민족정체성, 민주시민자질, 다문화신념을 유아교사의 통일교육역량에 영향을 주는 요 인으로 설정하고, 유아교사의 민족정체성을 독립변수로, 유아교사의 통일교육역량을 종속변수로 하여 민주시민자질과 다문화신념의 매개효과를 검증하였다. 연구 결과, 첫째, 유아교사의 민족정 체성, 민주시민자질, 다문화신념은 통일교육역량과 정적 상관을 갖는 것으로 나타났다. 둘째, 단계 적 회귀분석을 통해 통일교육역량에 가장 많은 영향을 미치는 요인을 순서대로 살펴본 결과, 민족 정체성의 ‘객관적 특성’, 민주시민자질의 ‘참여와 책임의식’, 다문화신념의 ‘다문화 연계의식’으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 민족정체성이 통일교육역량에 미치는 영향에서 민주시민자질과 다문 화신념이 부분적으로 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 본 연구는 유아교사의 통일교육역량에 영향을 미치는 요인들 간의 상호 연관성을 밝힘으로써 유아통일교육을 위한 교사교육의 목적성과 방향성을 제시하고, 더불어 유아교사들의 통일교육역량을 높이기 위한 교사교육의 기초자료를 마 련하였다는 점에 의의가 있다.

This study set national identity, democratic citizen’s virtues, and multicultural belief as influencing factors of an early childhood teacher’s competence in unification education, and intended to verify the mediating effect of democratic citizen’s virtues and multicultural belief with the national identity of early childhood teachers as an independent variable and early childhood teacher’s competence in unification education as a dependent variable. The significance of this study is in how it has suggested the purpose and direction of teacher education for unification education of infants by identifying the correlation between influencing factors on an early childhood teacher’s competence in unification education and prepared basic data for teacher education so as to increase early childhood teacher’s competence in unification education.

본 연구는 예비 교사로 하여금 맞춤형 수업을 실습할 수 있는 시스템을 설계, 개발, 실행하고 그 결과를 분석한 연구이다. 먼저 선행 연구 분석에 근거하여 맞춤형 수업의 기본 틀로서 첫째, ‘학습자 데이터 분석’ 단계, 둘째, ‘학습자 특성에 따른 맞춤형 학습 설계’ 단계, 셋째, ‘맞춤형 학습 퍼실리테이션’ 단계를 설정하였다. 맞춤형 수업 설계·실행 3단계를 바탕으로 범교과 주제 중심 학 습의 실습 맥락 하에서 실습 과제 및 활동을 구안하고, 가상의 학습자 데이터를 구축하였으며, 웹 기반 실습 메뉴와 시스템을 구현하였다. 실습 시스템의 효과성 검증을 위해 70명의 사범대 예비 교사를 대상으로 범교과 주제 중심 학습을 중심으로 한 맞춤형 수업 실습을 실행하였으며 설문과 성찰 노트를 양적, 질적으로 분석하였다. 분석 결과 본 실습 시스템의 효과성을 맞춤형 수업 설계· 실행을 위한 의사 결정 훈련의 측면과 의사 결정 지원 장치의 유용성 측면에서 확인할 수 있었다. 또한 예비 교사들이 학습자 개개인의 인지, 사회, 정서적 특성에 주목하고, 학습자 분석을 토대로 수업을 설계하며, 차별화된 처치를 제공하는 과정을 실습하면서 맞춤형 교육 또는 학습자 중심 교 육에 대해 재인식하게 되었다는 점에서 본 실습 시스템의 의의를 찾을 수 있다.

This study developed a system for the trainee teachers to practice customized classes and analyzed its effects. First of all, based on reviews of previous literature and theories, the basic framework of customized classes for topic-based cross-subject area was set up. The basic framework of the practice consisted of three stages: a learner data analysis stage, a customized learning design according to learner characteristics stage, and a customized learning facilitation stage. The practice tasks were designed for the teaching of across-subject areas. The activities were developed in ways that trainee teacher participants could be trained to analyze, select, and group learners in different ways in various teaching and learning situations. Based on the basic framework of customized classes, practical tasks and activities were devised under the context of the topic-based cross-subject learning, virtual learner data were established, and a web-based practical menu and system were implemented. In order to verify the effectiveness of the system, a customized class practice system focused on the topic-based cross-subject learning was implemented for 70 trainee teachers at teachers' college, and surveys and reflection notes were analyzed. The analysis confirmed the effectiveness of this practice system in terms of decision-making training for the design and execution of customized classes and the usefulness of decision-supporting, which will contribute to the analysis of learner characteristics of trainee teachers and the improvement of customized classes design and execution capabilities.

유아기를 비롯하여 인간은 자신의 생에서 무수한 ‘자리’를 경험한다. 그러나 자리가 갖는 의미에 대한 고찰은 공간에 관한 연구에 비해 부족한 실정이다. 따라서 본 연구는 특정 시간대의 한 공간 을 몸으로 점유하고 있는 유동적 성질의 신체-자리에 관심을 갖고, 교실공간 속에서 유아의 신체- 자리가 갖는 내재적 의미를 알아보고자 함에 목적이 있다. 또한 유아의 신체-자리가 갖는 의미를 인간의 내재적 변용 능력에 관심을 갖고, 도덕이 아닌 윤리를 한 존재가 어떠한 역량으로 발현해 가는가에 대해 논의하고 있는 Deleuze의 행동학 관점을 중심으로 해석해 보았다. 내재적 의미를 심층적으로 탐구하기 위해 B시의 직장보육시설 내의 만 4～5세 4개 학급을 대상으로 유아면담과 교사면담, 비참여 관찰을 병행하여 자료를 수집하였으며, 이를 해석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 신체-자리는 욕망을 발산하는 자리로 유아에게 실체화되었으며 둘째, 자리가 존재를 견고 히 하기도 하고 존재가 자리에 자신만의 공간과 자유를 부여하는 등 존재에 접속되는 자리로써 의미를 갖고 있었다. 셋째, 유아의 신체-자리는 긍정적 변이의 역량을 중심으로 물질과 관계가 보 내는 기호에 어떻게 감응하는가에 따라 놀이 생성의 자리로 그 속성을 변이하며 관계맺음의 윤리 적 되기를 실천하고 있었다. 넷째, 유아의 자리는 자신의 신체가 점유하는 과정을 통해 유아에게 책임을 요구하는 내재적 윤리로 작동하였으며, 자리를 정리하는 행위로 나타났다. 또한 타자의 자 리에 대한 관심으로 이어져, 자리에서의 배려에 관한 사유를 보이기도 하였다. 본 연구는 유아교실 에서 공간에 대한 논의를 조금 더 깊이 들여다보고, 유아가 점유하는 신체-자리를 존재의 긍정적 생기성과 정동에 의한 윤리의 행동학으로 그 가치를 살펴보았다는 점에 의의가 있다.

The purpose of this study is to investigate the intrinsic meaning of the body-seat in early childhood education in the classroom. This study focused on the meaning of body-seat with Deleuze's Ethologie perspective. The research was carried out with interviews with early childhood teachers, and non-participatory observations for four classes. The results of this study are as follows. First, the body-seat for the children revealed desire as the meaning. Second, the body-seat gave existence to a sense of belonging in the classroom, and the existence gave the place its own space and freedom. Third, the body-seat for the children had positive outcomes and children had power to change it into a place to create play. Fourth, the children's body-seat was operated with its own intrinsic ethics that required responsibility for children. This study is meaningful in that it explored the discussion about body-seats in the early childhood classroom in more depth and was focused on the 'seat'. In addition, this study was also significant in that the body-seat was examined as it related to Ethologie theory of ethics with life.

본 연구는 2000년부터 2019년 8월까지 국내 학회지에 발표된 장애학생의 행동문제 중재에 관한 부모교육 프로그램의 실시방법과 효과를 탐색하는데 목적이 있다. 일련의 논문 선정 기준과 과정에 따라 총 20편의 논문을 선정하였으며, 선정된 20편의 논문의 전반적 연구 동향과 부모교육 프로그램 의 특성을 분석하였다. 그 결과, 첫째, 부모교육 프로그램의 대상은 어머니가 대부분이었고, 실시 장소는 치료센터가 많고, 실시 횟수는 주 1회가 많았다. 종속 변인인 학생의 문제행동은 외현화 행동이 가장 많았다. 일부의 논문에서 일반화, 유지, 사회적 타당도를 측정하였으며 일반화는 측정이 어려우며, 유지와 사회적 타당도는 효과적이라는 결과가 나타났다. 둘째, 부모교육 프로그램은 9가지 의 종류의 프로그램으로 나눌 수 있었으며 중재가 효과적이었던 문제행동은 9가지로 나타났다. 또한 15편의 논문에서 학생의 문제행동의 변화를 포함한 부모의 변화를 나타내었다. 셋째, 상호작용과 관련한 부모교육 프로그램은 장애학생의 외현화적인 문제행동과 내재화적인 문제행동 이외에도 사회성과 관련한 문제행동에 효과적인 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 장애학생의 행동문제에 대한 부모교육 프로그램의 향후 연구 방향에 대한 논의 및 제언을 하였다.

This study explores the methods and effects of the parent education program regarding behavioral problems of disability students published in a local academic journal from 2000 to August 2019. A total of 20 papers were selected based on seven criteria and the process of selecting a series of papers, and a total of 20 papers were analyzed with respect to general characteristics and trends, and the characteristics of the parent education programs used for each paper. As a result, first, the target of the parent education program was the mother, with the place where the program was conducted was the treatment center, and the number of times it was conducted was once a week. Second, the problem behavior of students with disabilities, which was effective in remedying through parent education programs, had the most externalized behavior, and among them, ADHD-related problem behavior accounted for the majority. In addition, changes in parents related to behavioral problems were effective in dealing with parenting stress. Third, in 45% of the papers, the level of maintenance and generalization of parent education programs was measured, and the conclusion that maintenance and generalization were carried out well, and social feasibility was measured in 30% of the papers. Based on the above findings, we discussed and suggested future research directions of parent education programs regarding behavioral problems of students with disabilities.

본 연구는 8개 영재학교 체육과 교육과정을 내용과 평가를 중심으로 비교·분석하여 영재학교 특성에 맞는 체육과 교육과정 운영방안을 모색하고자 시도하였다. 연구 목적을 달성하기 위해 전 국 8개 영재학교의 2019학년도 학교 교육 과정 편성·운영 및 평가에 관한 규정, 체육과 평가계획 등의 자료를 수집하였다. 이를 바탕으로 실제 각 학교에서 이루어지고 있는 체육과 관련된 전반적 인 자료를 수집하기 위해 5명의 영재학교 체육 교사를 연구참여자로 설정하여 심층 면담을 진행하 였다. 수집된 자료는 Bereday(1964)의 비교방법론과 주제별 부호화 과정을 통해 연구 목적에 맞게 분류 및 해석하였다. 연구 결과 학교 교육 과정 편성에 따른 체육과 운영실태, 체육교과 편제표, 체육과 교과목별 평가내용에 차이를 분석할 수 있었다. 영재학교 체육과 교육과정의 특성은 학점 제, 현장 교사의 자율성에 의한 교육과정 운영, 소수의 학생을 대상으로 맞춤형 수업, 수업환경의 최신화로 다양한 수업 가능, P/F 평가시스템 운영으로 분석되었다. 영재학교 특성에 맞는 체육과 교육과정 운영방안 모색 결과는 P/F 평가 기준의 규격화, 스포츠 교류전을 활용한 체육과 교육과 정 운영, 학생 참여 중심의 체육과 교육과정 운영, 평생스포츠 기반을 위한 1인 1기 활동 참여의 권장으로 제시할 수 있었다.

This study examined how to carry out the physical education curriculum according to the characteristics of gifted high schools by comparing and analyzing the physical education curriculum of eight gifted high schools. For the purpose of this study, data such as organization regulations, operation and evaluation of the school curriculum for the 2019 school year of eight gifted high schools, and evaluation plans were collected. In order to collect concrete data on the contents and evaluation of physical education classes, five physical education teachers acted as research participants and in-depth interviews were conducted. The collected data were classified and interpreted according to the purpose of the study through Brereday's(1964) comparative methodology and thematic coding process. The results of this study are as follows. the analysis of the actual condition of physical education and operation according to the composition of the school curriculum, the analysis of the schedule of physical education subject, the evaluation contents of each physical education subject showed that there were various differences. The characteristics of physical education curriculum in gifted high schools were operated as credits, operated curriculum by the autonomy of teachers, the implementation of customized classes for a small number of students, the possibility of various classes with the latest class environment, the operation of P/F system. The results of the study on the operation of the physical education curriculum in accordance with the characteristics of gifted high schools were suggested as the standardization of P/F standards, the operation of the physical education curriculum using sports exchange exhibitions, the operation of the physical education curriculum centered on student participation, and the recommendation of participation in the individual sport activities to act as a basis for lifelong sports.