Earticle

본 연구는 학교현장실습 전 구성주의 교수학습이론에 기반하여 모의수업을 실행하고 평가해 본기회를 가진 예비 생물교사들이 학교현장실습에 참여하면서 겪은 수업참관과 수업운영의 경험을통해 교수-학습에 대한 신념이 어떻게 변화되고 재구성되었는지 살펴보았다. 학교현장실습 후 반구조화된 개인별 면담 질문을 통해 예비교사들의 교과목적에 대한 신념, 교수학습에 대한 신념, 좋은수업에 대한 신념, 그리고 앞으로 현장교사가 된다면 어떠한 교수학습방법을 활용할 것인지에 대한질적 자료를 수집하였다. 본 연구에 참여한 예비 생물교사들은 학교현장실습 전 대학에서의 교육을통해 과학적 소양의 함양을 위한 과학적 사고력과 탐구를 중요시 생각하였다. 학교현장실습 기간동안 예비교사들은 실험이나 탐구활동이 이루어지지 않고 내용 전달식의 입시위주의 교육이 주로이루어지고 있는 현장을 경험 하였으며, 한편으로는 교사 중심이지만 소통이 되는 수업, 학생 하나하나 이끌어가는 수업, 교사의 노력에 반응해 주는 학생들의 모습을 경험하기도 하였다. 예비교사들은학교현장실습 후 ‘구성주의’ 수업이 구현되기 힘들다는 점을 토로하면서도 학생들의 사고를 자극하고 능동적인 참여를 이끌어내는 현장에 부합하는 교수학습방법을 찾고자 노력하였다. 또한, 수업에대한 필요성과 흥미, 소통하는 수업, 교사의 노력과 열정의 중요성을 언급하는 등 대학에서 배운이론을 현장에 맞게 실천하고자 하였다. 예비교사들은 현장의 긍정적 측면과 부정적 측면을 동시에경험하면서도 교사교육 프로그램에서 학습한 구성주의 교수-학습이론의 실현 가능성에 대해 고민하는 모습을 보였다. 본 연구는 학교현장실습 전 교사교육 프로그램, 현장실습 경험, 그리고 현장실습후 예비교사들이 교수학습 신념을 어떻게 재구성하였는지 점검해 봄으로써 예비 교사 교육에서의시사점을 제안하고자 하였다.

This study explored how the preservice teachers restructure their beliefs on teaching-learningthrough field experiences. The preservice teachers learned constructivism as teaching-learningtheory, and had opportunities of simulated teaching based on constructivism before the fieldexperiences. This qualitative study used the semi-structured individual interviews after fieldexperiences asking learning purposes of biology subject at the secondary level, beliefs onscience teaching-learning as well as their teaching experiences, good science lessons, andteaching-learning methods in their future classrooms. The preservice teachers mentionedscientific literacy and inquiry as the crucial purposes of science teaching-learning through thepreservice teacher education program. During the field experiences, the preservice biologyteachers experienced teacher-centered classes focusing on scientific knowledge with few inquiryactivities or experiments. On the other hand, the preservice teachers experienced classes withactive communication and students responsive to teachers’ efforts. After the field experiences,these preservice teachers realized teaching-learning practices based on ‘constructivism’ aredifficult to implement at school context. However, they did not give up their beliefs on goodscience teaching-learning, and restructured their beliefs fitted to fields of secondary schools. They mentioned the importance of the necessity and interest of classes, active communication,and teachers’ efforts and passion in order to implement teaching practices based onconstructivism. This study implicated preservice teacher education programs and fieldexperiences by examining preservice teachers’ restructuring beliefs on teaching-learning.

이 연구는 중학교 체육수업에서 경험하는 학생들의 즐거움 요인 및 즐거움 저해요인을 분석하였다. 남녀 중학생 840명이 즐거움 요인과 저해요인을 묻는 개방형 설문지에 응답하였으며,여기에서 얻은 1,178개의 즐거움 요인과 1,145개의 저해 요인의 원자료는 3단계 범주분석을 활용하여 귀납적 내용분석을 실시하였다. 분석 결과 즐거움 요인으로는 신체 활동, 과제 학습, 긍정적 정서, 사회적 상호작용의 4가지 범주가 확인되었고, 즐거움 저해요인은 비선호 과제, 유능감 부족, 열악한 수업환경, 부정적 상호작용, 참여 제한의 5가지 범주가 확인되었다. 성별에 따른 즐거움 요인은 ‘학습 경험’ 영역에서 다소 차이를 보였다. 남학생은 체육 활동 그 자체에 흥미를 느끼는 반면에 여학생은 체육 활동 그 자체뿐만 아니라 과제를 학습하는 과정에서 상대적으로 많은 즐거움을 느끼고 있었다. 즐거움 저해 요인에서는 여학생이 남학생에 비하여 상대적으로 ‘운동 기량 부족’과 ‘ 위생 및 환경’ 요인에서 많은 반응을 보였다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로, 체육교사는 학생 개개인이 선호하는 활동에 참여할 수 있도록 과제 선택의 폭을넓혀주고 기량이 부족한 학생이나 여학생들을 위한 세심한 배려가 요구된다.

The purpose of this study is to analyze the pleasure factors and inhibitory factors ofstudents experiencing in middle school physical education class. 840 middle school studentsresponded to open - ended questionnaire asking pleasure factors and pleasure inhibitionfactors. The 1,178 pleasure factors and 1,145 pleasure inhibition factors obtained from thisstudy were analyzed using inductive content analysis using 3 step category analysis. As aresult of the analysis, four major areas of enjoyment were found: physical activity (32.7%),task learning (26.9%), positive emotion (19.2%) and social interaction (18.4%). Five factors werefound to be the factors that inhibit pleasure: non - favorable task (35.3%), lack of competence(24.9%), poor teaching environment (18.7%), negative interaction (12.6%) and participationrestriction (5.8%). The enjoyment factor according to gender showed a little difference in'learning experience' area. Boys were interested in physical activity itself. However, the femalestudents felt relatively more enjoyment in learning the tasks as well as the physical activitiesthemselves. In the factor of inhibition of pleasure, female students responded more to 'lack ofphysical ability' and 'hygiene and environment' factors than male students. Based on theresults of this study, physical education teachers should expand their choice of tasks so thatthey can participate in the activities preferred by individual students and careful considerationfor students and girls who lack skills.

본 연구는 세 명의 미국 초등학교 선생님들이 문화와 언어가 다른 도심지 저소득층 학생들을위한 과학 수업 구성함에 있어서 어떻게 여러 가지 상황에 대한 지식이 영향을 미치는지에 대한사례연구이다. 도심지 저소득 학생들을 위한 각 교사의 세부적인 교육적 결정과 여러 가지 당면한 상황 간에 역동적인 상호작용을 이해하기 위해 “상황에 대한 교사지식”에 관한 이론적 분류틀이 제안되었다. 본 연구의 방법은 다중 사례연구로 각 교사에 대한 연구가 독립적인 사례로 제시되었다(Merriam, 2001). 교실 관찰 기록과 인터뷰 전사 자료가 주요 연구 데이터로 사용되었으며해석학적 질적 분석 방법을 통해 분석되었다. 본 연구의 결과는 교사들이 가지는 학생들의 과학용어 이해의 부족과 같은 학생 상황에 대한 이해와 국어가 강조되는 학교 교육과정과 같은 외부상황에 대한 이해가 비슷할지라도 각 교사의 실제적인 수업에는 큰 차이가 있음을 보여 준다. 특히 각 교사의 내부적 상황 지식(knowledge of internal context)이 각 교사가 교수법적 결정과 실제에 중요한 역할을 한다는 것을 보여준다. 본 연구결과는 교사가 문화 반영적 과학 교수법(culturally relevant science teaching practices)에 대한 이해 부족의 문제점을 보여준다. 마지막으로 연구 결과에 근거하여 도심지 빈민 다문화 학생을 위한 초등과학교육에 대한 제언을 기술하였다.

This study examines how three urban elementary teachers’ knowledge of differentcontexts shapes their science teaching of urban students from culturally and linguisticallydiverse backgrounds. A framework that categorizes teacher knowledge of context wasdeveloped to better understand the dynamic interplay between the teachers’ understandingof different contexts and their specific pedagogical decisions for urban students. This studyemploys multiple case studies in which each teacher presents a single case (Merriam,2001). Classroom observation data and interview transcripts were used as main datasources and analyzed through an interpretive and qualitative analysis method. The resultsshow that each teacher’s teaching practice looks different, even if they shared similarunderstandings of student context and external contexts, such as students’ lack of sciencelanguage skills and literacy focused school curriculum. Each teacher’s knowledge of internalcontext played a critical role in determining the specific pedagogical approaches andpractices in urban science classrooms. Challenges associated with the teachers’ lack ofculturally relevant science teaching practices and the implications on urban elementaryteacher education were also addressed

본 연구의 목적은 수학에 대한 자기효능감과 내재적 동기에 영향을 미치는 주요 요인을 추출하고, 이 요인들 사이의 연관성 정도를 알아보는데 있다. 이를 위해 국가 수준에서 수집된한국교육종단연구(2005) 자료를 데이터 마이닝 기법을 이용하여 분석한 결과, 수학교과에 대한자기효능감에 영향을 미치는 주요 요인은 내재적 동기, 통제 기대, 초인지이고, 내재적 동기에영향을 미치는 주요 요인은 자기효능감, 노력과 끈기, 숙달 접근인 것으로 나타났다. 그리고 자기효능감과 내재적 동기는 수학 이해도에 영향을 미치는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to analyze major causing factors of self-efficacy and intrinsicmotivation by data mining. For this purpose, we used the Korea Education LongitudinalStudy data(KELS 2005) which included students’affective domain scores, learning activity, andschool life from the 7th grader in 2005 to the 11th grader in 2009. Subjects of this study is atotal of 5040 students who answered to the mathematical affective domain survey andstudents’activity survey in KELS 2005. The result findings are as follows. First, major causing factors of self-efficacy are shown to be intrinsic motivation, expectedself-control, and meta-cognition. Second, major causing factors of intrinsic motivation are shown to be self-efficacy andefforts & endurance, and mastery approach. Third, self-efficacy and intrinsic motivation are shown to be a causing factor of students’mathematical understanding.

본 연구의 목적은 교사들의 교내 수업개선 노력에 영향을 미치는 변인을 다층모형을 이용하여 교장・교사수준별로 살펴보는 데 있다. 이를 위해 한국교육개발원의 ‘학교교육 실태 및 수준 분석연구 2013’ 데이터를 사용하여 총 192명 교장과 6,377명 교사들의 자료가 분석되었다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들의 ‘교내 수업개선 노력’에 대하여 교장차이에서 설명할수 있는 변량의 비율은 10%로 교사들의 교내 수업개선 활동은 학교교장들 역량에 따라 달라지는 것으로 나타났다. 둘째, 교사들의 양성교육기관 유형과 근속기간, 담임여부는 교사들 교내수업개선 활동에 긍정적인 영향을 미쳤지만, 성별과 학교유형은 영향을 미치지 않았다. 셋째,학교장의 해당학교 교사들에 대한 긍정적 견해는 교사들의 ‘교외 수업개선 활동’ 학교 평균에유의미한 영향력을 나타냈다. 특히 학교장의 해당학교 교사에 대한 긍정적인 견해가 높은 학교일수록 교사들의 ‘교외 수업개선 노력’에 미치는 영향력이 부적으로 작용하였다. 넷째, 교장들의 해당학교 ‘교사들에 대한 견해’는 교사들의 ‘교내 수업개선 노력’에 유의미하게 영향력을 나타냈다. 다섯째, 교장의 해당학교 교사들에 대한 긍정적인 견해는 교사들의 해당학교 ‘교장에대한 긍정적인 견해에 영향력을 나타내지 않았다. 여섯째, 학교장의 ‘임용방식’, ‘교육경영목표’는 교사들의 ‘교내 수업개선 노력’ 평균과 유의미한 관계를 보이지 않았다. 마지막으로, 교사들의 교내외 교외 수업개선 노력에 있어 교장 간 차이를 설명해 줄 수 있는 교장 수준에서의 영향요인들이 탐색되어야 한다.

The main aim of the present study was to analyze the influence of attributes of principalsand teachers on teachers’ instructional improvement effort inside the school using hierarchicallinear modeling. The responses of 192 principals and 6,377 teachers were used from the dataof ‘the Actual Status and the Quality of School Education in Korea (2013). The results were asfollows. First, teachers’ instructional improvement effort inside the school was explaineddifferently in principal factors. Second, teacher-level attributes, ‘homeroom teacher ornon-homeroom teacher, major, and teaching years had an positive effect on teachers’instructional improvement effort inside the school while sex and school type did not affect‘instructional improvement effort within the school’. Third, the positive perception of theprincipal of the teachers reduced teachers’ instructional improvement effort outside the school. Fourth, the perception of the principal of the teachers was however significantly related toteachers’ instructional improvement effort within the school. It means that the more positiveperception of the teachers a principal has, the more the teacher made an effort to improvetheir instructional skills in school. Fifth, the perception of the principal of the teachers wasnot related to the perception of the teacher of the principal. Finally, principal employmentmethod, principal’s education management purpose, and perception of the principal of teachersexplained the difference of teachers’ instructional improvement effort inside the school overprincipals but the portion which was not explained by the three principal-level variablesabove remains.

본 연구는 중학교 남학생 농구선수들을 대상으로 3차원영상과 지면반력산출 데이터를 이용하여, 농구 점프슛을 두 발로 동시에 점프했을 때 하지 관절모멘트의 변화 양상을 분석함으로서 효율적이고 과학적인 움직임의 이해와 경기력 향상을 위하여 객관적인 데이터를 제시함에있다. 점프슛 동작에 대한 무릎의 관절각이 최저점에서 발끝이 떨어지기 직전까지 국면을 중점으로 관절모멘트 분석에 대한 결론은 다음과 같다. 첫째, 발목관절은 중심이 가장 낮은 순간에 오른쪽과 왼쪽의 발목의 모멘트가 발끝이 몸쪽으로 당겨지는 배측굴곡으로 크게 나타났으며, 배측굴곡 모멘트가 증가하다가 최대의 모멘트 값을 나타낸 이후 저측굴곡되며 모멘트의 값이 감소하였다. 발목의 좌우면 상태에서의 운동에서오른쪽 발목은 발바닥을 내측으로 돌리는 동작인 내번이 되며 모멘트가 올라가다가 저측굴곡이 최고값을 나타낼 때와 같은 시점에서 수치가 떨어지는 양상을 보였다. 둘째, 무릎관절은 전후면 상에서 중심이 가장 낮은 순간에 왼쪽과 오른쪽 모두 높은 굴곡 모멘트 가 발생하였다. 오른쪽 무릎에서는 내측굴곡모멘트의 값을 나타내었다. 셋째, 고관절은 좌우측 모두 굴곡 모멘트는 크게 나타났으며, 우측 고관절의 굴곡모멘트가좌측 고관절의 굴곡모멘트 보다 더 크게 결과가 나왔다. 왼쪽 고관절에서 내전모멘트 값이 나타났으며 오른쪽 고관절에서는 몸의 중심선으로의 회전인 내측회전 모멘트가 발생하였다.

The purpose of this study were to provide objective base data about effective lower jointmoment by analysing it. Three dimensional motion analysis and ground reaction force datawere conducted on middle school basketball players. As a result of measuring and analysinglower extremity joint moment on jump shooting motion, the following conclusions weredrawn out. First, The left ankle and right both joint was accelerated dorsi-flexion moment from timingof lower center of gravity to taking off. dorsi-flexion moment increases, in a little whileplantar-flexion moment has decreased. at the lateral plane of ankle, right ankle was revealedinversion moment. at the cross section, both ankle were revealed lateral rotation moment. Second, The both knee joint moment were revealed highly at the front and rear plane. After a while, it was a little more and dropped sharply. On the right knee, the value of themedial flexion moment was shown, and the exercise on the cross section resulted in a weakerstrain of the inner rotation moment on the right knee. Third, The hip joint was significantly higher and the flexion moment of the right hipflexion was greater than the flexion moment of the left hip flexion moment. The resultant moment of adduction appeared in the left hip and the right hip momentshowed the value of the medial rotation moment.