Earticle

본 연구의 목적은 유치원교사의 이미지에 대한 예비유아교사의 인식 및 변화를 분석하는 것이다. 연구대상은 4년제 대학 유아교육과 30명으로 2년 동안 이루어진 장기연구이다. 참여자들이 2학년때와 4학년때(동일한 자) ‘유치원교사는 00이다’라는 문항을 통해 이미지를 살펴보았고 이미지변화의 요인을 알아보기 위해 4학년이 되어서 개별면담을 실시하였다. 수집된 자료는 내용분석과 양적방법을 통해 분석되었다. 분석결과 첫째, 유치원 교사에 대한 이미지는 교육관이 확고한 자, 부모님과 같은 자, 유아발달 전문가, 다재다능한 자, 교수자, 건강한자로 분석되었고 학년이 올라가면서 유치원 교사 이미지는 변화하였다. 즉, 부모님과 같은 자의 이미지는 증가하였고 다재다능한 자의 이미지는 감소하였다. 교수자의 이미지는 매우 구체적이고 전문적으로 변화하였다. 둘째, 이미지를 변화하게 한 요인은 유아교육기관에서의 실습과 유아교육기관에서의 보조교사, 대학교 수업, 부모님, 유아관련 직업경험, 매스컴의 영향이었다. 예비교사들에게 충분한 시간을 제공하여 교사에 대한 이미지를 확고히 하고 토론해보는 반성적 시간이 필요하다.

The purpose of this study was to explore pre-service teachers' perception and change on the image about kindergarten teachers. The subjects of this study were 30 students in early childhood department at a university. It was a longitudinal study conducted for two years. The data regarding the images that students had about kindergarten teachers were collected by having them answer the question which was "kindergarten teachers are 000. Because of ---." Subjects were asked to answer that question when they were sophomores and then, to answer the same question when they were seniors in order to see the change. When they were seniors, the individual interview was conducted on the basis of their answers. A content analysis and qualitative analysis were conducted. The study results could be summarized as following. Firstly, the pre-service teachers' perception about kindergarten teachers were analysed into such images as a person had firm vision on education, a person as development experts, a person with many abilities, a person like parents, a person as teaching professionals, and a healthy person. From their sophomore year to senior year, such image as like parents was emphasized. And the image of a person with many abilities was decreased. The image of teaching was more changed as an image of a concrete teacher than when they were sophomores. Secondly, the images' change were influenced by experiencing practicum, working as assistant teachers at early childhood settings, taking courses at a university, parents, an arbeit with early years and mass-communication. Pre-service teachers needed a lots of reflective time to define and discuss about teachers' images.

본 연구에서는 실음위주의 평가, 수행평가 등 음악교과에서의 다양한 평가방법이 적용, 시도되고 있는 현 상황에 우리나라 중등 교과서를 분석해 봄으로써 학교교육에서의 음악평가의 중점방향을 살펴보고, 또한, 미국 교과서의 분석을 통하여 평가영역에서 다루어지는 다양한 음악적 행동과 응답양식을 파악해 보려 한다. 이를 위하여 첫째, 우리나라 중학교 1학년 음악교과서(전9종)와 지도서를 평가부분에 초점을 맞추어서 살펴봄으로써 학교교육에서 음악 평가의 중점 방향을 다루어 보고, 둘째, 미국에서 쓰이는 교재인 Music Connection, Spotlight on Music, Making Music등에 제시된 다양한 평가 방법 및 도구를 분석 및 제시하고, 마지막으로 교재들의 비교를 통하여 바람직한 평가의 방향에 관하여 언급해 보려 한다.

Evaluation in music education can be defined as a process of assessing the degree to which objectives and goals are appropriate and have been attained. Adequate evaluation depends on the selection of evaluative techniques which provide the desired kinds of information. For presenting the efficient evaluative techniques and means, Music Connection Spotlight on Music, Making Musicusing widely in the U.S. is compared with Korean Music Textbook and Teacher's edition for Middle School. The factors used in comparison are the musical behavior, response methods based on the Jonn&Hess's catregory. Musical behaviors focusing on the analysis are aural discrimination, aural identification with note reading, aural identification, background knowledge, compositional, emotive, note reading, playing proficiency, and preference. Reponse methods used for the analysis are pair comparison, successive categories, standard objectives, reproduction, production, verbalization, singing and instrument playing. The most commonly used musical behaviors are background knowledge and playing for the Middle school text book in the U.S. Background knowledge, playing and compositional are commonly used in the Korean text book. As the result of the study, various evaluative techniques reflecting the 7th Music Curriculum are applied for the music text book for Middle school students.

교수(teaching)의 질적 향상, 특히 교수자의 역량을 개발하기 위한 다양한 방안들이 모색되고 있다. 본 연구에서는 교수자의 성찰을 통한 교수 효과 향상의 일환으로서 티칭 스타일 진단을 제안하였다. 이를 위해 해외에서 사용되고 있는 Grasha(1996)의 티칭 스타일 진단 도구를 번역, 도입한 후 타당도 및 신뢰도를 검증하였다. 국내 대학 교원 167명을 대상으로 진단을 실시, 요인분석을 함으로서 40개의 진단 문항 가운데 최종적으로 총 33개의 진단 문항을 확정지었으며, 동시에 진단 결과를 기술적으로 분석하여 대학 교원의 티칭 스타일 현황을 분석하였다. 이를 통해 티칭 스타일 진단을 도입, 실시한 과정 및 진단에 참여한 교원의 티칭 스타일 진단 결과를 공유하고, 나아가 티칭 스타일 진단이 교수(teaching)의 질적 제고에 어떠한 시사점을 주는지 논의하고자 하였다.

A variety of teaching methods have been investigated in order to improve the quality of teaching practice, since teaching effectiveness has become a key issue in higher education. This study suggested teaching style diagnosis as a tool to promote self-reflection, which will eventually facilitate the improvement of teaching practice. After literature review, the teaching style diagnosis developed by Anthony Grasha (1996) were translated into Korean, and then the validity and reliability were analyzed. Participants were 167 faculty from multiple universities in Korea. Based on the results of the factor analysis, 33 out of original 40 items were finalized as a teaching style diagnosis. Descriptive analysis of the teaching styles of the participants were also examined. This study illustrated the process and outcome of the development as well as validation of the teaching style diagnosis, and also discussed the practical implications of the teaching style diagnosis as a self-reflection tool.

이 연구의 목적은 일본의 대학입시센터시험의 구성과 응시자 수, 점수 등을 이과 교과를 중심으로 우리나라 수능과 비교하고, 물리Ⅰ 과목의 개별 문항의 내용 수준, 행동요소, 난이도 등을 조사하고 문항의 형식적, 내용적 특성을 분석하여 우리나라 수능에 주는 시사점을 도출하는 것이다. 센터시험의 경우 대부분의 응시생이 이과 시험을 응시하고 있으며, 지학Ⅰ에 비해 물리Ⅰ의 응시 인원이 훨씬 많았다. 센터시험의 물리Ⅰ 문항은 수능에 비해 단순 지식을 묻는 문항의 비율이 높았으며 수능에 비해 다소 쉽게 출제되는 것으로 보인다. 검사지의 문항 수, 배점, 답지 수와 같은 형식적인 면과 문제 상황에 대한 표현과 같은 내용적인 면에서 센터시험이 수능에 비해 유연하므로 수능에 비해 실생활과 관련한 문항의 출제 비율이 높았으며 전체적인 문항 출제가 용이한 것으로 보였다.

The purpose of this study was to compare subjects, number of applicants, average scores, etc. of the National Center Test(NST) for University Admissions in Japan with those of the College Scholastic Ability Test(CSAT) in Korea, focused on science, and to analyze 'Physics Ⅰ' items of NST in order to seek some suggestions concerning CSAT. In NST, most of applicants took science subject test and the number of 'Physics Ⅰ' applicants was much bigger than that of 'Earth Science Ⅰ' applicants. ‘Physics Ⅰ' items of NST were easier than those of CSAT and many items of NST assessed not critical thinking skills but simple knowledge of students. NST was more flexible than CSAT in terms of form, such as number of items, point distribution, and number of options, and in terms of content, such as expression of item. For these reasons, NST included more items related to real life than CSAT.

Analysis of covariance(ANCOVA) is frequently applied in educational research ignoring the fact that when the assumption of the homogeneity of regression slope within group is violated, ANCOVA is not an appropriate procedure any more. Teachers or researchers interested in educational research have used this procedure regardless of the equality of regression slope within group. The purpose of the present study is to present available alternatives to ANCOVA when the within-group regression slopes are heterogeneous: blocking or stratification, Hollingsworth’s F statistic, Johnson-Neyman procedure, Potthoff’s modified Johnson-Neyman procedure, Rogosa’s three alternatives, and Wilcox’s trimmed-mean method. Furthermore, the Potthoff’s modified Johnson-Neyman procedure and the Wilcox’s trimmed-mean method are applied under the unequal slopes condition using one numerical example presented here to introduce teachers or researchers the appropriate alternatives to ANCOVA. This study also insisted that teachers or researchers interested in educational research should know the limitation of ANCOVA and use statistical procedures appropriately.

본 연구는 교사의 발달 단계, 교사 효능감, 적응 유연성과 심리적 소진이 어떤 관계가 있는지 규명하기 위한 것이다. 이를 위하여 교사 230명을 대상으로 교사 발달 단계, 교사 효능감, 적응 유연성, 심리적 소진을 측정하였다. 교사들의 발달 단계에 따른 적응 유연성과 교사 효능감, 심리적 소진의 차이를 알아보기 위해 일원변량분석을 하였다. 또한 적응 유연성과 교사 효능감이 심리적 소진에 미치는 영향을 알아보았다. 그 결과 교사 발달 단계에 따라 심리적 소진은 차이가 나지 않았으며, 적응 유연성과 교사 효능감은 교사 발달 단계에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 적응 유연성과 교사 효능감 간에 유의한 정적 상관이 있었으며, 적응 유연성과 심리적 소진은 부적 상관을 보였으나, 교사 효능감과 심리적 소진은 유의한 상관관계가 나타나지 않았다. 또한, 지각된 적응 유연성과 교사 효능감에 따라 심리적 소진에 어떠한 차이가 있는지 살펴본 결과 심리적 소진에 대한 적응 유연성의 주효과만이 통계적으로 유의하였다. 적응 유연성과 교사 효능감의 하위요인이 심리적 소진에 미치는 영향에 대해 단계적 중다회귀분석을 실시한 결과 유의미한 설명력을 나타냈다. 본 연구의 결과 적응 유연성이 심리적 소진에 중요한 영향을 미치는 개인내적 변인임을 확인하였다. 연구결과를 바탕으로 교사의 소진에 대처할 수 있는 방안에 대한 시사점과 본 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언에 대한 논의가 이루어졌다.

The purpose of present study was to investigate the difference of teacher's burnout, teacher efficacy, and resilience by Korean primary and secondary school teachers' career stages. Data were collected from two hundred and thirty primary and secondary school teachers in Seoul, and Kyungki-do, the following inventories were surveyed: Maslach Burnout Inventory(MBI), Teacher Career Cycle Model(TCCM), Teacher Efficacy Scale, and Ego-Resilience Scale(ER). The results indicated that teacher's ego-resilience and efficacy were significantly different by the teacher's career stages. The results also indicated that significant positive correlations between teacher's ego-resilience and teacher efficacy; significant negative correlations between teacher's ego-resilience and burnout. However, there was no significant relationship between teacher's efficacy and burnout. Findings from this study also provide that main effect of teacher's ego-resilience on burnout. Those with high level of ego-resilience had significantly lower level of burnout than those with low level of ego-resilience. There was no interaction effect between level of ego-resilience and teacher efficacy on burnout. The results of the stepwise multiple regression showed that only ego-resilience's unique contribution to the prediction of teacher's burnout significantly. The results of this study confirmed that teacher's ego-resilience was the important intrapsychic factor affecting on burnout. Based on these results, implications of the effect of ego-resilience on burnout were discussed. Limitations of this study and the suggestions were suggested for the further research.

This study is aimed at identifying how the team teaching for English listening and speaking is affected by the characteristics of the three groups of participants such as the students, native English speaking teachers (NESTs), and Korean teachers of English (KTEs), and finding out their desirable roles for the successful implementation of team teaching. Several kinds of survey were conducted to ask their opinions on the various aspects of the team teaching. The results are as follows. (1) Teachers' preparedness appeared to be closely related to their teaching skills and classroom-management strategies, and the students' participation appeared to be deeply connected to their language skill development. (2) The KTEs appeared to be much more influential to the student's learning in team teaching than the NESTs. (3) The students highly valued teachers' passionate involvement, understanding attitudes, humor, good personalities, and strategies facilitating the students to overcome the fear of being embarrassed in front of their peers. (4) The NESTs and KTEs stressed that self-confidence and motivation are needed for the students to be good English speakers. They also emphasized the importance of cooperation of the NESTs and KTEs, and indicated that most of the problems stem from lack of preparation, poor communication, and misunderstanding between the two parties.

디지털 오디오 레코딩 매체는 다양한 음향 생성과 표현 및 편집 기능으로 인해 학교 음악 수업의 여러 영역에 많은 유용성을 지니고 있다. 디지털 오디오 레코딩은 외부 오디오 음원을 디지털 방식으로 녹음하여 여러 가지 기법으로 소리의 음향적 요소를 편집 수정하는 장치이다. 디지털 음악공학의 발달로 디지털 녹음 장치의 접근과 사용방법이 용이해졌으나 디지털 오디오 레코딩의 공학적 특성과 교수․학습 도구로서의 활용 가능성에 대한 이해가 부족하다. 이에 본 연구는 디지털 오디오 레코딩의 교육적 가치와 다양한 디지털 오디오 레코딩의 유형 및 그 특징을 살펴보고 디지털 오디오 레코딩을 매체로 음악 수업을 전개할 수 있는 다양한 교수 방안을 구안하여 실제 지도를 위한 예시를 제시하였다.

Digital audio recording can be used as an effective instructional medium since it offers many benefits for classroom music instruction. Digital audio recording is an electronic system designed to record, edit, and play back digital audio. The study explored various ways digital audio recording can be used in the school music teaching and presented the specific teaching applications utilizing the various functions built in digital audio recording. The topics discussed in this paper are as follows: ⑴ the educational values of digital audio recording; ⑵ the useful features of digital audio recording media; ⑶ the types of digital audio recording system; and ⑷ the overview on various sound editing softwares. It is hoped that the instructional strategies suggested in this study would help music teachers who are interested in integrating digital audio recording into their music program. Music educators need to pay much more attention to digital audio recording in order to offer musical experience based on creative sound exploration and manipulation to forster creativity of students.