Earticle

이 연구에서는 석사과정 파견교사 중 과학교사의 경험을 그들의 입장에서 현상학적으로 연 구함으로써 기존의 연구에서 드러나지 않았던 석사과정 파견과학교사들의 경험과 그 경험이 가지는 교육학적 의미를 이해하고자 하였다. 이 연구에서는 ‘석사과정 파견교사로서 과학교사 들의 경험은 그들 자신에게 어떠한 것인가?’라는 의문에 초점을 맞추었고, 이 의문에 답하기 위하여 중부권과 서남권의 국립대학에 개설되어 있는 파견연수 과정을 경험한 7명의 과학교사 들을 대상으로 현상학적 접근 방법을 시도하였다. 현상학적 연구방법 중 Van Manen(1990)의 분석틀을 원용하여 결과를 분석하였다. 이 연구의 결과, 21개의 드러난 주제로부터 5개의 본질 적 주제를 추출하였다. 교사와 학생, 그리고 연구자로 생활하는 석사과정 파견교사들의 경험들 은 ‘전문성계발 욕구의 기회’, ‘교사와 학생의 정체성 혼재’, ‘연구자의 정체성 형성’, ‘교사로서 자신감’, ‘덤으로 얻은 선물과 애로점’으로 나타났다. 파견연수 경험을 통해 향상된 교사의 자 신감과 교사전문성으로 교육현장에서 교사로, 연구자로서의 생활하거나 연수과정에 있는 파견 과학교사들의 경험들은 교사연수 프로그램의 개선을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 파견교사들에 대한 경험적 이해가 교사연수에 제공하는 함의를 교사의 질 향상과 교사연수에 대한 정책적 측면에서 제시해 보고자 하였다.

In this study, we aimed to explore the meaning of dispatched science teachers’ experience for professional development during master course. Four teachers who experienced ‘dispatched professional development course’of the university located in southern area participated in this study. In this study, the data were collected by in-depth interviews with all participants. Field notes, recording under the participants’ agreements. The data interpreted to using Van-Menen(1990)’s phenomenological analysis framework. Result of study revealed that participants are experiencing the following 5 essential themes: ‘Professional development needs and opportunities’, ‘Identity confusion between the teacher and student’, ‘Forming identity as a researcher’, ‘Confidence as a teacher’, ‘Gift and sorrow, which is obtained as a bonus’. More precisely this study found following 21 identified themes. The meaning of dispatched science teachers’ experience for professional development during master course found in this study will be useful for the development of new science teacher professional development programs.

이 연구는 남자 고등학교 선수와 일반학생 간의 허들링 동작 시 도약발에서 발현되는 발목 모멘트, 무릎 모멘트, 고관절 모멘트를 비교 분석하여, 학교현장에서 교사와 코치들이 일반학생 이나 선수에게 효율적인 허들 동작을 지도할 수 있는 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이 결과에 의하면, 선수는 구름발의 뒤꿈치가 지면에 닿고 발가락이 이지되는 시점까지 구름발 은 내번모멘트에서 외번모멘트로 전환되었다. 반면에 일반학생은 도약발이 지면에서 이지되는 시점까지 내번모멘트를 유지하여 상방향으로 비행동작이 이루어졌다. 도약발의 힘의 발현순서 는 선수와 일반학생에서 고관절, 무릎관절, 발목관절 순으로 높은 힘의 발현이 나타났다.

The purpose of this study was to analyze of the hip-knee-ankle joint momet in hurdle take-off. The conclusion of this study were as follows.; First, time to Leap forward hurdle take-off not touching the floor long general student and reach the maximum height of the center body is longer than the general student long hurdles student athletes. Second, Student athlete hurdle still reach the foot heel to the ground in order to move the center of the body quickly. At this time, jump up to the point where the toes are not converted to foot eversion inversion moment at the moment. at this time, thus the end of the take-off foot extension legs. This operation can be performed quickly flying in all directions than the direction of the body by increasing the reaction force to the ground. In contrast to this behavior regular student in an upward direction to keep the flying is done by inversion moment when the feet are not leap off the ground. Third. student athletes and general student in hurdle take-off to moment measurements on the behavior of the general student hip joint, knee joint and ankle joint expression of high power generated

본 연구는 현재 ○○대학교 교육대학원 중등학교(미술) 교직과정과 문화예술교육사(미술) 교 직과정을 동시에 이수하는 원생을 대상으로 한 연구이다. 현재 문화예술교육은 학교 교육과 사 회 교육의 경계가 없어지고 통합되는 경향으로 흐르고 있다. 그래서 ○○대학교 교육대학원에 서 중등학교 교직과정(미술)과 문화예술교육사(미술) 교직과정을 통합 운영하여 원생이 직접 체험한 긍정적 효과를 검증하고자 했다. 연구 결과 교육대학원에서 중등학교 교직 과정과 문화 예술교육사 교직 과정 통합이 부정적인 효과보다는 긍정적인 효과를 더 많이 가져왔다. 긍정적 인 효과는 크게 외적 효과와 내적 효과로 구분할 수 있다. 외적 효과는 문화예술교육사의 전문 성 확보와 문화예술 교육에 대한 통합적 접근이 가능하다는 것이다. 문화예술교육에 대한 전문 성 신장과 통합적 접근은 문화예술교육에 대한 시대적 흐름과 맥을 같이 한다. 내적 효과는 교 육대학원에 문화예술교육사 교육과정을 동시에 제공했을 때 원생이 교육대학원 학업에 더 적 극적으로 참여하여 궁극적으로 교육대학원 중등학교 교직과정 자체에 활력을 주었다. 그 이유 는 첫째는 원생이 중등학교 교사보다도 문화예술교육사가 더 현실적 직업으로 생각하고 있기 때문이다. 그래서 중등교사 교직과정만이 운영했을 경우보다 두 가지 교직 과정이 개설되었을 경우 학업에 더 적극적으로 참여했다. 두 번째는 중등학교(미술) 교직 교과목과 문화예술교육 사(미술) 교직 교과목이 서로 중복되고 유사하다. 원생은 문화예술교육사(미술) 공부를 하였지 만, 이것은 곧 중등학교(미술) 공부와 연관되기 때문에 미술교육 전반에 대한 공부로 귀결되었 다. 세 번째는 원생이 문화예술교육사 과정을 통해 역설적으로 미술교사라는 직업에 대한 정체 성 형성에 긍정적으로 작용하였다.

This study targets the students of the graduate schools of education in who simultaneously complete the education courses for the middle school art teacher and the arts & culture educator. In arts education, the line between the education at school and in the society tends to be blurred and integrated. In this regard, this paper aims to prove the positive effects that have been experienced by the graduate school students at first hand during the integrated courses for middle school teachers and arts & culture educator. According to the research result, the integrated education courses for the middle school teachers(fine arts) and the arts & culture educator(fine arts) had more positive effects than negative in the graduate schools of education. Positive effects can be largely divided into external effects and internal effects. The external effects include that it is possible to secure expertise of the arts & culture educator and have an integrated approach to arts education. The integrated approach to arts education is in line with the trends of the time on arts education. In terms of the internal effects, when the arts & culture educator course was offered simultaneously in the graduate school of education, the students participated in the curriculum of the education course more proactively. The first reason is that the graduate school students consider arts and culture educator a more practical occupation compared to middle school teachers. Under the circumstances, the students participated in the course more aggressively when there were two types of teacher education courses established compared to when there was a single teaching education course for middle school teachers open. The second reason is that the curricula of the education courses for middle school teachers(fine arts) and arts & culture educator(fine arts) are overlapped and similar. Although the students studied the programs for arts & culture educator(fine arts), the study led to art education in general since it is linked to the education courses for middle school teachers (fine arts). The third reason is that the students paradoxically established the occupational identity of art teachers during the courses for arts teacher.

이 연구는 컨설팅장학이 전국적으로 시행된 지 3년 차가 되는 2013년도의 시･도교육청별 컨설팅 장학 운영현황, 공통점과 차이점을 비교･분석하고, 컨설팅장학의 질 제고를 위한 과제를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 전국 17개 시‧도교육청의 자료를 수집‧분석하고, 보다 심층적인 분석을 위해 4개 시‧도교육청의 컨설팅장학 담당자를 대상으로 면담조사를 수행하였다. 컨설팅장학 운영현 황은 선행연구를 토대로 크게 실행영역, 인적영역, 지원영역으로 구분하여 분석하였다. 분석결과를 토대로 시･도교육청 교육정책과 컨설팅장학의 연계, 컨설턴트 연수과정의 심화 및 영역 다양화, 컨 설팅장학 운영사례 공유와 확산을 위한 시･도교육청 간 교류 확대 등을 개선과제로 제언하였다.

This study aims to identify and compare characteristics of consultative supervision implementation in 17 Metropolitan and Provincial Offices of Education(MPOEs) and to suggest measures to improve consultative supervision operation. Consultative Supervision became the main function of Local Offices of Education(LOEs) since 2010 throughout the nation and each metropolitan and provincial offices of education has developed its own consultative supervision policies. For this study, official data were collected and supervisors of MPOEs and LEOs were interviewed. The characteristics of consultative supervision implementation were analysed in three main areas: implementation and practicing process, human resource, and supporting system. Based on the comparative analysis, several policy measures were suggested.

이 연구는 한국청소년정책연구원(National Youth Policy Institute: NYPI)에서 2012년도에 조 사한 ‘창의적 체험활동 지역사회 운영 모형 개발연구’ 자료 중 중학교(84개 학교) 결과를 활용 하여 창의적 체험활동의 효과 정도와 창의적 체험활동 효과와 관련 있는 학교수준의 여러 특 성을 탐색하였다. 본 연구에서는 전체학교를 창의적 체험활동을 기준으로 상/중/하 그룹으로 구분한 것과 창의적 체험활동 효과가 상위, 하위 20% 수준에 위치한 학교만을 선택하여 분석 한 것의 두 가지 데이터의 형태로 분석이 수행되었다. 이 연구에서 탐색한 학교수준의 특성은 교사의 참여 수준, 교사의 체험활동에 대한 인식, 외부인력 또는 기관의 도움, 지역사회와 네트 워킹 필요성의 4개 항목이었다. 연구 결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 학생들이 인식하는 창의적 체험활동의 효과는 저조하였다. 전체 학생의 창의적 체험활동 효과는 3.08, 전체 학교 중 체험활동 효과가 상위 20%에 위치한 학생들의 평균도 3.43으로 보통수준에 그쳤다. 둘째, 교사의 창의적 체험활동에 대한 인식과 외부인력 또는 기관의 도움 정도는 낮았으나, 교사의 참여수준과 지역사회 네트워킹 필요성은 높게 나타났다. 셋째, 창의적 체험활동 효과는 위 네 가지 특징 중 외부인력 또는 기관의 도움 정도에 따라 큰 차이가 있었다.

This study investigated the degree of creative hands-on activities and the difference respect to the school-level characteristics in middle school. The results of Development of a community-based operational model for creative hands-on activities of youth 2012(this data is from National Youth Policy Institute: NYPI) were used. In total 84 middle schools were analyzed. They were classified into three groups based on the level of the creative hands-on activities effects: top 33.3%, intermediate 33.3%, low 33.3% schools. To examine more clearly, only 20% of the top schools and 20% of the lowest schools with respect to the creative hands-on activities effects were analyzed, also. The school-level characteristics were 'teacher participation', 'teacher perception for creative hands-on activities', 'help of external personnel or agencies', and 'the necessity of networking with communities'. The results are followed. First, students were poorly recognized the creative hands-on activities effects(for top/ intermediate/ low group was 3.08 out of 5, for 20% highest/lowest was 3.43). Second, the degree of 'teacher participation' and 'the necessity of networking with communities' was higher than the degree of 'teacher perception for creative hands-on activities' and 'help of external personnel or agencies'. Third, there was a significant difference of the creative hands-on activities effect depending on‘help of external personnel or agencies'.

이 연구의 목적은 시험불안을 가지고 있는 인문계 고등학생을 대상으로 시험불안 감소를 위 한 독서치료 활용 집단상담 프로그램을 구안하고 그 효과를 검증하는 것이다. 이에 따른 프로 그램 개발 과정은 조사, 분석, 설계, 구안, 적용의 5단계로 이루어졌다. 조사단계에서는 다양한 선행연구를 고찰하고 시험불안을 가진 인문계 고등학생 96명을 대상으로 요구조사를 실시하였 다. 분석단계에서는 조사단계의 결과를 바탕으로 프로그램 목적, 회기별 목표, 회기 수를 결정 하였다. 설계 및 구안단계는 목적, 목표, 회기별 목표에 따라 선별된 활동 안을 이론전문가 및 현장전문가의 자문과정과 예비검사과정을 거쳐 수정․보완하여 총 12회기의 최종 프로그램을 구안하였다. 적용단계에서는 경남소재 H인문계 고등학생 20명을 연구대상으로 하여 실험집단 10명, 통제집단 10명을 무선배치하고 프로그램을 실시하였다. 프로그램 전과 후에 시험불안 검 사를 실시하고 혼합변량분석(Mixed Anova)으로 자료처리를 하였으며, 참가자의 경험보고서, 상담자 관찰내용을 분석하였다. 그 결과 인문계 고등학생의 시험불안 감소를 위한 독서치료 활 용 집단상담 프로그램은 시험불안의 하위 영역인 인지 영역, 정서 영역, 일반시험불안 영역에 서 통제집단과 유의한 차이가 있었다.

The purpose of this study is to design and apply a group counseling program to reduce the test anxiety of high school students to verify the effect of the program on reducing the test anxiety. This group counseling program to enhance school resilience is researched, analyzed, designed, developed and applied. It surveyed 96 to reduce the test anxiety high school students for actual requirement. It developed final program by pilot, experts of theories, on-the-spot experts. The group Bibliotherapy counseling program to reduce the test anxiety was developed based on the counseling program development model by Inwoo Park (1995) and designed as a 12-sesson program. For the test tool, the test anxiety test tool (TAI-K) developed by Moonjoo Kim (1991) was used, and the processing of the data was done by using a Mixed ANOVA analysis on SPSS/Windows 18.0 software. To compensate the limitation of the quantitative results, the self-report of the members of the groups and the observation reports from the counselors were analyzed as well. The findings from the study were as follows; the test group which participated in the group counseling program to reduce the test anxiety showed a significant change in anxiety level compared to the control group. The analysis results for the sub-domains also showed that the changes in the cognitive domain and the emotional domain of the test group differed significantly from that of the control group. The significance persisted in the general test anxiety domain as well.

본 연구는 보건교사의 교사효능감 및 역할갈등과 학교조직몰입 간의 관련성을 살펴봄으로써 보건교사들의 학교조직몰입에 영향을 미치는 요인을 탐색하고자 하였다. D도시에 근무하는 초․ 중․고 보건교사 220명을 대상으로 설문조사를 실시하여 210명의 자료를 연구에 사용하였다. 수 집된 자료는 SPSS/WIN 21를 사용하여 One-way ANOVA, Pearson’s correlation, Stepwise multiple regression으로 분석하였다. 주요 연구결과는 첫째, 보건교사의 교사효능감은 학교급, 연령, 학력, 교직경력, 보건수업 실 시여부에서, 역할갈등은 연령, 학력, 학급수에서, 학교조직몰입은 보건수업 실시여부와 교직선 택 동기에서 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 보건교사효능감, 역할갈등, 학교조직몰입 간의 상 관분석 결과 보건교사효능감의 하위요인은 정적인 상관관계, 역할갈등의 하위요인은 부적인 상 관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 보건교사 효능감과 역할갈등에서 학교조직몰입에 유의 한 영향을 미치는 하위요인은 역할과다갈등, 개인역할갈등, 보건서비스효능감, 업무대인관계효 능감 순으로 나타났다. 이와 같은 연구결과를 토대로 볼 때 보건교사의 학교조직몰입 향상을 위한 역할기대는 전문 직 교사특성에서 업무의 세분화와 역할분담을 재고할 필요가 있다.

This study aims to find out the degree of influence of health teachers’ efficacy and role conflict on school organization commitment. A survey was conducted with the object of 210 health care teachers working in elementary, middle, and high schools in D city. The collected data was analyzed by one-way ANOVA, Pearson’s correlation, stepwise multiple regression using SPSS/WIN 21. The major results are as follows : 1-1) Health teachers' efficacy shows significant difference in the case of teachers’ variables such as level of school, age, educational background, seniority, and presence of health class. 1-2) Role-conflict shows significant difference in the case of teachers’ variables such as age, educational background and number of class. 1-3) School organization commitment shows significant difference in the case of teachers’ variables such as motive to teacher and presence of health class. 2) According to the result of correlation between health teachers’ efficacy and role conflict and school organization commitment, the sub-factors of health teachers' efficacy have positive correlation with the commitment, while those of role conflict show negative correlation with the commitment. 3) Excessive role conflict, personal role conflict, health care service efficacy and interpersonal relation efficacy, which are listed according to the order of influential degree, have significant influence school organization commitment.

본 연구는 최근 들어 국제적으로 강조되고 있는 내용 중심 전문성 개발 활동의 중요성에 근거 하여, 우리나라 초중등 교사들의 내용 중심 전문성 개발 활동 (교사 연수 시간 및 교사 소모임)의 참여 실태와 그 동향을 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 한국 교육 개발원에서 2003년 부터 2008년까지 수집한 1, 2차 한국 실태 연구 조사 자료 중, 초등학교 6학년과 중학교 3학년 교 사를 대상으로 한 교사 설문지를 이용하여, 교사 소모임 참여의 경우는 카이제곱 검정분석을, 교 사 연수 시간은 t-검정분석을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 중학교 교사의 경우, 2004년에 비해 2007년의 경우, 교과 내용 중심 전문성 개발 활동 참여가 모두 줄어든 것으로 나타났다. 둘째, 초 등학교 교사의 경우는 2004년과 2007년을 비교했을 때, 내용 중심 전문성 개발활동 참여 관련해 서 일관적인 차이점을 찾아 볼 수 없었다. 셋째, 초등학교 교사와 중학교 교사를 비교했을 때 1주 기(2004년, 2005년)의 경우는 연수 시간에 있어서는 초등학교 교사들이 중학교 교사들보다 더 참 여하는 경향이 있었고, 교사 소모임의 경우는 초, 중학교 교사들 사이의 일관적인 차이점을 발견 할 수 없었다. 넷째, 2주기(2007년, 2008년)의 경우는 초등학교 교사들이 연수 시간 참여 및 교사 소모임 참여 모두 중학교 교사들보다 더 활발한 것으로 나타났다. 본 연구는 교수학습 개선 및 학생의 학습 개선을 위해 최근 교사교육 연구에서 강조되고 있는 내용 중심 전문성 개발 영역에 교사들의 참여 정도와 변화 추이에 관한 실증적인 근거를 제공한다. 따라서 본 연구의 결과는 향 후 전문성을 신장시키기 위해 실시되는 효과적인 교사교육 정책 집행을 위한 기초 자료로 활용 될 수 있을 것으로 기대한다.

This study examines the trends of elementary and middle school teachers’ participation in content-focused professional development (PD) in Korea using teacher samples from the first and second cycles of The Study on the Actual Status and Quality in School Education. Using chi-square tests and t-tests, we found 1) both elementary and middle school teachers tended to participate in content-focused PD more actively than non-content-focused PD; 2) middle school teachers had a decreasing pattern of participation in content-focused PD; 3) elementary school teachers showed mixed results in participation in content-focused PD; and 4) elementary school teachers tended to participate in content-focused PD more actively than middle school teachers. More support for both middle and elementary school teachers is needed to encourage participation in content-focused PD more actively.

본 연구의 목적은 교사의 창의적 교수행동에 영향을 미치는 동기적 요인인 자기결정성, 조화 열정, 교수효능감, 교수몰입간의 구조적 관계를 검증하고, 각 변수의 영향력을 밝히는데 있다. 연구대상은 충북에 소재한 중등학교에 재직 중인 교사 429명이며, 구조방정식모형 분석을 실시 한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 자기결정성, 조화열정, 교수효능감, 교수몰입 그리고 창의적 교수행동 간의 관 계를 설명하는 최종모형의 적합도는 χ²=151.913, df=26, ρ=.000, RMSEA는 .074, GFI는 .940, AGFI는 .904, RMR은 .019, TLI는 .923, CFI는 .954, NFI는 .946으로 모두 기준에 적합한 것으 로 나타났다. 둘째, 교사의 창의적 교수행동에 영향을 미치는 구체적인 경로를 살펴보면, 자기 결정성, 조화열정, 교수효능감, 교수몰입 모두 유의한 직접적인 영향력이 있는 것으로 나타났으 며, 그 중에서도 교수효능감의 직접적인 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다. 또한 창의적 교수 행동에 영향을 미치는 간접효과를 상세 분해한 결과, 유의한 경로 중 조화열정이 교수효능감을 통해서 창의적 교수행동에 이르는 경로의 간접적인 영향력이 가장 큰 것으로 나타났다. 따라서 교사의 창의적 교수행동 수준을 높이기 위해서는 동기적 요인인 자기결정성, 조화열정, 교수효 능감, 교수몰입을 통합적으로 증진시킬 수 있는 방안을 고려할 필요할 것이다.

This study was conducted to investigate the relationships among motivational factors (self-determination, harmonious passion, teaching efficacy, teaching flow) that affect creative teaching behaviors among secondary school teachers. Understanding these relationships is crucial to enhancing the creative teaching behaviors of teachers. Participants were 429 secondary school teachers in Chungbuk province. AMOS 20.0 was used to analyze the data. The results were as follows. First, a hypothetical model was fitted to the empirical data(χ2= 151.913, df=26(ρ<.001), RMSEA=.074, GFI=.940, AGFI=.904, RMR=.019, TLI=.923, CFI=.954, NFI= .946). Second, the significant factors affecting creative teaching behaviors were self-determination, harmonious passion, teaching efficacy, and teaching flow. The most influential direct factor was teaching efficacy. Further, the most influential indirect factor was the path from harmonious passion through teaching efficacy. Therefore, in order to increase creative teaching behaviors of teachers, we must design an integrated method to increase motivational factors (self-determination, harmonious passion, teaching efficacy, teaching flow).

본 연구에서는 교직이수 학생들을 대상으로 이들의 교육수준(교육대학원생, 대학생)에 따라 교직핵심역량, 교수능력 및 교직전문성 열망에 차이가 있는지, 이들이 지닌 교직핵심역량이 교 수능력과 교직전문성 열망에 직･간접적으로 영향을 미치는지 그리고 이에 대한 경로모형이 교 육수준에 따라 차이가 있는지에 대해 탐색해 보고자 하였다. 본 연구 결과, 교육대학원생들이 대학생들에 비해 교직핵심역량과 교수능력 및 교직전문성 열망을 높게 지니고 있는 것으로 나 타났다. 또한 교직핵심역량은 교수능력과 교직전문성 열망에 직･간접적으로 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교수능력은 교직핵심역량과 교직전문성 열망 간의 관계에서 매개효 과를 보이는 것으로 나타났는데, 이는 교육수준에 관계없이 교직을 이수하고 있는 학생들 모두 에게 동일하게 나타났다. 이와 같은 본 연구 결과는 교직이수 학생들의 교직핵심역량 강화 구 축방안을 마련하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.

This study was to examine the direct and indirect effects of core competencies in teaching, teaching ability on professional aspirations for teaching. The results indicated that core competencies in teaching, teaching ability and professional aspirations for teaching were positively associated with each other. Graduate students in education had higher core competencies in teaching, teaching ability, and professional aspirations for teaching than undergraduate students in education. Core competencies in teaching and teaching ability directly affected professional aspirations for teaching. And teaching ability mediated between core competencies in teaching and professional aspirations for teaching. Moreover, as a result of multigroup analysis, there were no significant differences observed on education-level. Implications of the study were discussed in terms of core competencies in teaching.

본 연구는 1990년대 중반 이후 본격화된 신자유주의 교육개혁이 정부에 의한 강력한 행정적 통제와 수요자 중심 개혁 논리를 기반으로, 전문직으로서 교직의 정체성을 약화시키고 있다는 문제인식에서 교직의 전문성 강화를 위한 대안적 논의들을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 교직을 보는 전통적 관점과 전문직 기준에 대한 비판적 분석을 토대로 교사에 대 한 행정적 통제 강화에 따른 교직의 비전문화, 탈전문화, (감정)노동자로서 교사 개념의 발달 등 을 논의하였다. 이러한 분석을 토대로 교직의 전문성을 재정립, 강화하기 위한 대안적 논의들로 Lauglo(1995)의 신전문주의, Whitty(2000)의 협동적·민주적 전문성, Hargreaves와 Fullan(2012)의 전문적 자본 개념을 제시하였다.

This study is aimed to investigate the characteristics of teaching profession and teacher professionalism in the neo-liberal education reform thus identifying alternative future directions for teaching profession. Since mid-nineties, administrative and bureaucratic control for teaching profession has been increasing and user(consumer)-centered education has encroached teacher’s professional respect and identities. Under this social and educational circumstances, author tries to analyze how these neo-liberal education reforms have influenced teaching profession and what are the alternatives to restore teacher professionalism and to enhance school quality and school improvement. For this study, author analyzed the characteristics and development of teaching profession and critical discussion on the teacher professionalism under the neo-liberal education reform. Also, the emotional labor of teachers was analyzed to show the infringement of teacher professionalism. In order to consolidate future teacher professionalism, author suggested three directions for teaching: new professionalism, democratic professionalism and professional capital.

본 연구는 교육과정의 논리 과학적 접근이 가지는 한계를 극복하고, 동일한 교수목표를 추구 하더라도 교수자의 노력에 의해 더 좋은 학습경험을 제공해 줄 수 있는지를 ‘내러티브’교육과정 을 통해 탐구해 보고자 하였다. 교사가 내러티브를 어떻게 지각하고, 접속하고, 활용하며, 이러 한 내러티브가 접목된 교육과정을 경험하는 학습자의 반응은 어떻게 다른 질의 학습경험을 가 지는지 D시 K유치원에서 만5세 28명의 유아들을 통해 알아보고자 하였다. 누리과정 생활주제 를 이미 논리과학적 설계에 기초해 현장에서 적용하고 있는 경력6년차의 교사와 연구자가 협력 적 실행연구차원에서 내러티브에 기초한 수업설계와 적용이 이루어졌다. 연구결과, 연구에 참여 한 교사는 새로운 즐거움과 도전 그리고 교수능력이 한 차원 진보한 느낌을 경험했으며, 유아 들은 재현이 아닌 생성적 의미의 경험, 생활주제에서 나를 찾는 경험, 감성을 타고 지식을 불러 오는 경험, 또래공동체를 통한 생기 있는 배움을 경험하고 있음을 알 수 있었다. 본 연구는 교 육과정이 목표와 내용, 방법이 일치하는 견고한 설계와 함께 학습자가 더 유의미하고 가치 있 는 ‘더 좋은 경험’을 할 수 있는 방안으로 내러티브적 접근의 가치를 논의하고자 하였다.

This study explored a possibility of excellency of learning experience in the process of enacting narrative curriculum in early childhood classroom. It is supposed that learning could be experienced in the better state of mind by using narrative curriculum. The Data included observation and transcript note, interviews with the teacher, and researcher’s note. The data analyzed in qualitative ways, by using member-check, data triangulation, and cooperative professional decoding process. The results of study said that the both of teacher and children participated in this study have excellent feeling of learning and teaching. In other words, the teacher had the feeling of joy and improvement of teaching skills, and children showed sensitivity, joy, flow, and learning competency. This study suggested that planing curriculum should more consider ‘the better state of learning experience’ by using narrative curriculum.