Earticle

본 연구에서는 반복학습과 반복인출연습이 학습 파지에 미치는 효과를 비교해 보기 위하여 중학교 3학년 52명을 피험자로 하여 산문자료 학습 후 단답형과 선택형 문제형식으로 2018년 3월20일 1차 검사, 1주 지연 후에 2차로 장기 파지를 검사하였다. 그 결과, 단답형에서는 반복인출연습이 반복학습에 비해 더 높은 수행을 보였고, 선택형에서는 반복학습과 반복인출연습의 효과가 비슷하게 나타났다. 그리고 학습조건과 문제유형은 단기 파지에서만 유의미하게 상호작용효과가 있는 것으로 나타났다. 이를 통해 상대적으로 인출을 위한 많은 노력이 요구되는 재생(recall)에서는단순히 학습 내용을 반복학습하는 것보다는 반복인출해 보는 것이 더욱 효과적인 것으로 판단된다. 이것은 Bjork의 ‘바람직한 어려움(desirable difficulty)’과도 일치하며, 학습 파지에서 인출연습의 효과를 강력히 지지하는 것으로 볼 수 있다. 그러므로 실제 교실 수업에서도 형성평가나 퀴즈등의 형태로 인출연습을 해 보는 것이 학습 파지에 효과적이라는 것을 제안한다.

The purpose of this study is to compare the effects of repeated learning and repeated retrieval practice on learning a Korean prose passage. The participants were 52 junior high school students, who took the lesson, followed by a short–answer / multiple choice test on March 20th, 2018, and a long-term retention test after one week. Research findings show that repeated retrieval practice performed better than repeated learning in the short answer type, and the effects of repeated learning and repeated retrieval practice were similar in the multiple choice type answers. Moreover, the learning conditions and question type showed a significant interaction effect on short-term retention. In the students’ recall, which requires a lot of effort for retrieval, it was more effective to repeatedly draw upon retrieval of the learning contents than to simply repeat the learning contents. This study’s findings were consistent with Bjork's “desirable difficulty” and can be seen as strongly supporting the effectiveness of retrieval practices in learning retention. Therefore, the author proposes that it is effective to use the retrieval practice in the form of a formative evaluation or quiz in classrooms.

이 연구는 입학전형별 학업성취도의 차이를 검증하고 취업희망자 특별전형의 전형요소가 학업성취도에 미치는 영향력을 파악하기 위해 수행되었다. 이에 이 연구에서는 2016～2017학년도 대구지역 A 특성화고 입학생을 대상으로 입학전형별(취업희망자 특별전형, 일반전형, 기타특별전형) 학업성취도의 차이를 검증하였다. 또한, 취업희망자 특별전형의 전형요소와 학업성취도간의 상관관계를 비교·분석하고 취업희망자 특별전형의 전형요소가 학업성취도에 미치는 영향력을 분석하였다. 분석된 결과는 차기년도 입학전형에서 취업희망자 특별전형의 전형요소를 보완하거나 새롭게 개발할 때, 필요한 기초자료로 활용될 것이다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 입학전형별학업성취도에 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 사후분석 결과, 취업희망자 특별전형-일반전형, 취업희망자 특별전형-기타특별전형, 일반전형-기타특별전형에서 모두 유의미한 차이가 나타났다. 게다가 취업희망자 특별전형으로 선발된 학생들의 학업성취도가 일반전형과 기타특별전형으로 선발된 학생들에 비해 높게 나타났다. 둘째, 취업희망자 특별전형의 전형요소와 학업성취도의 상관관계는 입학년도에 따라 다르게 나타났다. 2016학년도 입학생의 학업성취도는 출결성적과직업기초능력평가에서 낮은 상관관계를 보였으며, 교과성적과는 다소 높은 상관관계를 나타냈다. 반면, 2017학년도 입학생의 학업성취도는 교과성적과는 낮은 상관관계를 보였으며, 직업기초능력평가와는 다소 높은 상관관계를 나타냈다. 셋째, 취업희망자 특별전형의 전형요소가 학업성취도에영향을 미쳤다. 2016～2017학년도 취업희망자 특별전형의 전형요소들은 학업성취도에 대해 각각26.4%, 22.3%의 설명력을 보였다. 전형요소들이 학업성취도에 미치는 영향력을 비교해 보니, 2016 학년도에는 교과성적(β =.338)이 제일 크고, 그 다음으로 직업기초능력평가(β =.180), 출결성적(β =.154) 순이었다. 2017학년도에는 직업기초능력평가(β =.338)가 교과성적(β =.257) 보다 학업성취도에 미치는 영향력이 크게 나타났다.

This study conducted a survey of new students at a specialized technical high school in Daegu in order to examine the difference in academic performance by admission type. A comparative analysis was also made of the correlation between the admission factors of special admissions for job seekers and academic performance. Analysis of the impact of the admission factors of special admissions for job seekers on performance was also carried out, with the analyzed results to function as basic materials necessary to not only complement admission factors of special admissions for job seekers but also to create new developments for the following year’s admission process. The outcomes of the study are as follows. First, there was a statistically meaningful difference in terms of academic performance by admission type. Moreover, the results of the post-entry analysis indicated that there was a meaningful difference in all three types. Second, the academic performance of new students for 2016 showed a low correlation in terms of attendance and occupational basic competency assessment; rather, it displayed a relatively high correlation in terms of scores for the curriculum. While academic performance of new students for 2017 suggested a low correlation in scores for the curriculum, it showed a relatively high correlation in occupational basic competency assessment. Third, in 2016 and 2017, the admission factors of special admissions for job seekers indicated explanatory ability, with findings of 26.4% and 22.3%, respectively relation to academic performance.

미술교육은 시대의 흐름과 발맞추려는 연구자들의 다양한 논쟁, 탐구, 연구의 과정을 거쳐 지속적으로 변화를 거듭해오고 있다. 미술교육 학자들의 연구들을 통해 다양한 쟁점들이 부각되었고, 그 논의의 범위와 폭이 확대되었다. 이에 본 연구에서는 미술교육의 변화를 위해, 두드러진 논의와 심도 깊은 연구를 한 미술교육학자들의 시각을 개별적이며 종합적으로 고찰해 보고자 한다. 이를 위해 주요 학자들의 논문과 연구를 기반으로 미술교육에서 중요하다고 강조해온 이슈들을 개괄하고자 한다. 이는 미술교육의 주요 연구가의 업적을 소개하기 위함이 아니기에, 학자들의 명성과 인지도에 따라 선택하여 소개하기보다 동시대 미술교육의 주요 관심사와 연구 주제들을 개괄하여 미술교육학의 주요 논의를 되짚어보고자 함이다. 미술교육 연구자들의 연구의 흐름과 주장을 살펴보는 것은 과거와 현재 그리고 미래의 미술교육의 주요 이슈들을 한눈에 개괄해볼 수 있는 기회가 될 수 있다. 따라서 본 논문에서는 ‘문화’의 담론을 교육과정에 적극적으로 반영하려고 시도한 학자들의 개별적 연구를 통해, 시각문화의 쟁점, 시각문화 교육과정 탐구, 다문화 교육과정, 사회재건을 위한다문화논의, 다문화교육의 방법론 등을 탐구했다. 또한 문화를 반영한 연결과 관계의 교육과정을위한 시도로서 통합 교육과정, 실천적 교육과정, 질적 교육과정에 대한 담론을 기술했다.

Contemporary Art Education has continuously developed through various debates, inquiries, and research by researchers trying to keep up with current trends Contemporary society and culture are also reflected in Art Education, and different researchers’ opinions that highlight various issues and the scope and breadth of the discussion are expanded in this article. This literature review describes the perspectives of Art educators who have made remarkable contributions and in – depth studies regarding changes in current art education individually and collectively. This review’s intention is not to introduce the accomplishments of major researchers in art education, therefore it is not a selection based on scholarly reputation and recognition. Rather it is an outline concerning the issues that have been emphasized in Art Education based on theses and research by major scholars. Looking at the trends and arguments of researchers regarding culture and curriculum in art education can be an opportunity to provide an overview of the major issues in Art Education in the past, and present along with roadmaps for the future. The purpose of this study is to investigate the issues and inquiry into such areas as visual culture, multicultural education curricula, discussions of multiculturalism for social reconstruction, and methodology used in multicultural education. This work is based upon an examination of individual scholarly studies that tried to reflect visual culture and multiculturalism actively in the curriculum, and describes discourse on an integrated curriculum, practical curriculum, and qualitative curriculum in order to reflect culture.

이 연구는 앤서니 브라운 첫 작품 󰡔거울 속으로󰡕에 등장하는 포스트모더니즘적 철학의 의미를분석하고 있다. 󰡔거울 속으로󰡕는 아이들과 학부모에게 다소 낯선 회화적 요소뿐만 아니라 스토리의 구성이 기존의 그림책과는 다르게 표현되어 있다. 앤서니 브라운 󰡔거울 속으로󰡕에서는 기존의그림책이 시도하지 않았던 회화적 표현 기법을 사용하였으며 그림책의 내용으로 아이들과 공감할수 있는 세계로 이끈다. 이 그림책은 상상력의 오브제(obget)와 시뮬라크르 제시를 통하여 아이들에게 창조의 기쁨을 일으킨다. 그림책 속에는 푸코가 제시하는 팝옵티콘(panopticon)의 시선이 미치지 않는 자유와 즐거움 그리고 행복의 ‘헤테로토피아’적 공간에 대한 철학도 담겨있다. 이 그림책의 색채는 전반적으로 초록과 빨강, 노랑이 반복적으로 표현되고 이러한 반복적 색깔의 변화는작가의 의도성이 담겨져 있다. 󰡔거울 속으로󰡕에서 초록, 빨강, 노랑은 작가의 메시지를 담고 있다. 앤서니 브라운 󰡔거울 속으로󰡕는 공동체 생활에서 다소 소외 받을 수 있는 아이들에게 자유와꿈과 희망을 주며, 보편화되고 획일화된 미래 세상을 뛰어 넘어 개별자의 특수성이 인정되고 모두가 배려되고 존중받는 진정한 아동중심 사상을 제시해 주는 포스터모더니즘의 어린이 철학 교재이다.

This study examines the various meanings of postmodernism philosophy in Anthony Brown’s fairy tale Through the Magic Mirror. Through the Magic Mirror is not only an attractive picture book that attracts children and their parents, but the story's plot is also very different from an original fairy tale. This particular fairy tale provides objects and symbols that stimulate imagination, and encourages children's empathy, unlike traditional fairy tales. Foucault’s heterotopia of freedom, pleasure and happiness, in which surveillance and punishment do not exist, offers one lens for examination, as does the work of Deleuze who observed that art impresses us through repetition and difference. Fairy tales also engage children by adding emotions to their colorful imaginations. Anthony Brown’s children’s philosophy book can provide unlimited imaginative moments for children to build a future world, and offers numerous pleasures through the fairy tale.

본 연구에서는 담화표지어의 사용과 관련하여 아시아권 비원어민 영어화자와 미국인 화자 사이의 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 아시아권 비원어민 영어화자의 대화를 담은 음성코퍼스에 사용된 담화표지어 well의 위치와 기능을 살펴보고 그 결과를 원어민 영어 화자를 대상으로한 선행연구와 비교하여 사용 양상의 차이를 조사하였다. 조사된 결과를 살펴보면 아시아권 화자에게서 나타나는 특징은 다음과 같다. 첫째, 아시아권 화자는 담화표지어 well을 yeah, mhm, oh, OK 뒤에서 고빈도로 사용하였고, 담화표지어 well의 앞과 뒤에 상대적으로 잦은 쉼(pause)을 사용하였다. 둘째, 담화표지어 well의 구조적 기능을 고빈도로 사용하였지만, 상호작용적 기능은 다양하게 사용하지 못하였다. 아시아권 화자에게서 나타나는 담화표지어 well의 독특한 위치와 제한적인 상호작용적 기능 사용이 아시아권 화자 간에는 자연스럽게 수용되며 대화의 끊김이나 장애요소가 되지 않았지만, 잦은 말차례 지연(delay), 잦은 쉼(pause)의 경우 원어민과의 소통에서는부정적으로 작용할 수 있음을 함의하였다.

This study is to examine the location and function of the discourse marker well in a dialogue corpus of conversations between Asian non-native English speakers. The characteristics of Asian speakers were shown to be as follows: (a) Asian speakers frequently used the discourse marker well following yeah, mhm, oh, and okay, and frequently inserted a pause before and after well. (b) The use of the discourse marker well as a textual function was higher than its use of an interpersonal function. Also, its use as an interpersonal function was not abundant or diverse among Asian speakers. Although the unique location of the discourse marker well and the limited use of well as an interactional function between Asian speakers were naturally accepted by them and did not hinder communication, this study suggests that frequent use of the delaying function of well and pauses show unique uses in the communication of Asian speakers which are distinctive from the native English speakers.

이 연구는 자율체육활동 체험교실이 학생들에게 미치는 영향을 학교생활 만족도로 분석하기 위한 것으로, 연구의 목적을 달성하기 위해 경기도 소재 G시 자율체육 체험교실을 운영하고 있는4개 학교의 4개의 자율체육 체험교실 5,6학년 학생 250명을 연구대상으로 선정하였고, 각 학교에서 자율체육 체험교실에 참여하는 학생 65명과 참여하지 않는 학생 65명을 연구대상으로 선정하였다. 연구도구로는 선행연구에서 사용된 문항을 사용하였으며 회수된 설문지는 SPSS 22.0을 사용, 집단 간 및 집단 내의 차이 및 동질성 검증을 위해 독립표본 t-test와 대응표본 t-test를 실시했다. 이러한 연구 방법 및 자료 분석 결과를 토대로 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 자율체육활동체험교실 참여 전후의 만족도를 살펴보면 하위 요인인 교우관계, 교사관계, 학습활동, 규칙준수의요인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 자율체육 체험교실 참여 여부에 따른 학교생활 만족도를 분석해 보면 교우관계, 교사관계, 학습활동에서 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 셋째, 자율체육 체험교실 참여 학생의 성별에 따른 학교생활 만족도를 분석한 결과 학습활동에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 넷째, 자율체육 체험교실 참여 학생의 주변 환경에 따른학교생활 만족도를 분석하면 학습활동에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.

The purpose of this study is to analyze the effect of the class on self-motivated physical activity on students by analyzing the school life satisfaction. In order to achieve the purpose of this study, 250 students in 5th and 6th grades of 4 voluntary athletic classes in 4 schools were selected as research subjects. The subjects of the study were 65 students who participated in the class and 65 students who did not participate in the class. The items used in the previous research were used as the data collection tool. The collected questionnaires were analyzed using the SPSS 22.0K program. The statistical significance was set at .05. The analytical methods used for the statistical analysis were an independent sample t-test and a corresponding sample t-test. Based on the results of this study and data analysis, the following. First, at difference between pre - test and post – test, factors such as peer relationship, teacher relationship, learning activity, and rule compliance were significant at the level of .05. Second, at the analysis of the school life satisfaction according to participation in the autonomous physical education experience class, teacher relations and learning activities showed statistically significant results at the level of .05. Third, at the analysis of the school life satisfaction according to gender in the autonomous physical education experience class, learning activities showed statistically significant results at the level of .05. Fourth, at the analysis of the school life satisfaction according to surrounding environment in the autonomous physical education experience class, learning activities showed statistically significant results at the level of .05.

이 연구의 목적은 골프선수들을 대상으로 3차원 영상분석과 지면반력산출 데이터를 이용하여, 드라이버 다운스윙시 전후축, 좌우축, 수직축에 발생하는 발목, 무릎, 고관절의 하지 관절모멘트의변화 양상을 분석함으로써, 드라이버 스윙 시 하지관절의 효율적인 움직임에 대한 객관적인 근거자료를 제시하는데 있다. 이를 통해 드라이버 스윙 동작에 대한 과학적 이해와 선수들의 경기력향상에 도움을 주고자 하며, 이러한 연구목적을 달성하기 위해서 골프선수 3명을 대상으로 3D-모션캡쳐시스템 및 지면반력 장비를 이용하여 드라이버 스윙 시 하지 관절모멘트를 측정 분석한 결과, 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 전후축(X축)기준으로, 왼발의 경우 꾸준히 발목의 내번모멘트가 작용하고, 클럽수평이후부터는 무릎관절의 외전모멘트가 발현되며, 허벅지의 외측회전으로 인한 고관절의 회외모멘트가발현되었다. 오른발의 경우 발목에는 클럽수평이전에는 외번모멘트가 작용하다 클럽수평이후에는내번모멘트가 작용하였다. 클럽수직이후부터는 무릎관절의 내전모멘트가 발현되며, 고관절의 내측회전모멘트가 발현되었다. 둘째, 좌우축(Y축)기준으로, 왼발의 경우 추진력을 얻기 위한 동작으로 발목의 저측굴곡모멘트가 작용하고, 임팩트이후부터는 무릎의 신전모멘트가 발현되며, 고관절의 신전모멘트는 클럽수평이후에 발현되었다. 오른발의 경우 왼발과 함께 발목의 저측굴곡모멘트가 작용하고, 무릎관절과고관절에서는 강력한 신전모멘트가 발현되어 임팩트를 완성하고, 팔로스루 단계에 들어서면 안정된 피니쉬자세를 위한 굴곡모멘트가 발현되었다. 셋째, 수직축(Z축)기준으로, 왼발의 경우 클럽수평이후에 발목의 외전모멘트, 무릎의 회내모멘트, 고관절의 회외모멘트가 발현되었다. 오른발의 경우 발목은 외전모멘트, 무릎은 회내모멘트, 고관절은 회내모멘트가 발현되었으며, 이후 무릎은 임팩트이후에 회외모멘트, 고관절은 팔로스루수평이후에 회외모멘트가 발현되었다.

The purpose of this study was to investigate joint moment of lower body segments on college golf players. Three dimensional swing analysis was conducted on the three subject was asked to swing with driver, where two force plates were built, with his normal speed and tempo. The resultant joint moments of the lower extremities were computed using the kinematic variables of the segments, anthropometric measures and the ground reaction force data. Based on the results of this study, the following conclusions were; Fisrt, On the anterior-posterior axis, The left ankle joint was revealed inversion-moment from backswing-top to follow-throw. And The right ankle joint was revealed eversion-moment from backswing-top to vertical position of club downswing, and revealed inversion-moment from horizontal club position of downswing. And left knee joint was revealed abduction moment from horizontal club position of downswing. And left hip joint was revealed supination moment with the outer rotation of thigh. The right ankle joint was revealed inversion-moment from horizontal club position of downswing. And right knee joint was revealed adduction moment from vertical position of club downswing. And right hip joint was revealed supination moment from horizontal club position of downswing. Second, On the interior-exterior axis, The left ankle joint was revealed plantar flexion-moment to gain momentum. And left knee joint was revealed extension-moment from impact-position. And left hip joint was revealed extension-moment with the outer rotation of thigh. The right ankle joint was revealed plantar flexion-moment. And right knee & hip joint was revealed extra extensionmoment for impact. And showed flection moment for finish posture in follow-throw phase. Third, On the vertical axis, The left ankle-abduction, knee-pronation and hip-supination moment were revealed from horizontal club position of downswing. And the right ankle-abduction, knee-pronation and hip pronation moment were revealed. And, the right knee joint was revealed supination-moment from impact. The right hip joint was revealed supination-moment from horizontal club position of follow-throw.

본 연구의 목적은 초등학교 교사의 학교조직몰입에 영향을 미치는 직무수행 준비도, 학습민첩성, 직무자율성, 학교조직문화 변인들 간의 구조적인 관계를 분석하는 것이다. 본 연구에서는 서울시내 초등학교에 근무하고 있는 교사를 연구대상으로 하여 총 601교 중 102교, 650명에게 설문조사를 실시하여 최종 626명의 자료를 분석에 이용하였다. 수집된 자료분석을 위해서는 구조방정식을 이용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 직무수행 준비도, 학습민첩성, 직무자율성은 학교조직문화에 정적 직접효과를 미쳤다. 둘째, 직무수행 준비도, 직무자율성, 학교조직문화는 학교조직몰입에 정적 직접효과를 나타냈다. 셋째, 직무수행 준비도, 직무자율성은 학교조직문화를 경유하여 학교조직몰입에 정적 간접효과를 나타냈다. 본 연구에서는 교사의 직무수행 준비도, 학습민첩성, 직무자율성이 학교조직문화에 영향을 미치는 중요 변인이었고, 또한 직무수행 준비도, 직무자율성, 학교조직문화는 교사의 학교조직몰입에 직·간접적으로 영향을 미치는 중요 변인임을 확인하였다. 따라서 변화하는 학교조직 환경 속에서 초등학교 교사가 학교조직에 몰입할 수 있도록 하기위해서는 교사의 직무수행 준비도, 학습민첩성, 직무자율성을 향상시킬 수 있도록 연수과정 제공, 컨설팅 지원, 교사 공동체 학습 문화 형성, 교사 리더십 향상 등을 지속적으로 지원할 필요가 있다. 아울러 교사는 학교조직문화에 영향만 받는 수동적 위치에 있는 것이 아니라 스스로 학교조직문화를 만들어가는 능동적 위치에 있다는 것을 확인하였다.

The purpose of the study was to analyze the structural relationship between job performance readiness, learning agility, job autonomy, and school organizational culture variables that affect elementary school teachers’ school organizational commitment. The study surveyed 650 primary school teachers from 102 of the 601 elementary schools in Seoul and 626 of those cases were analyzed. Analysis methods for statistical verification were used to analyze the statistical equation, and and the data were analyzed using SPSS 21.0 and Amos 21.0. The findings of the study are as follows. Job performance readiness, learning agility, and job autonomy showed a statistically significant positive direct effect on the school organizational culture. Job performance readiness, job autonomy and organizational culture indicated statistically static positive direct effects on organizational commitment. Job performance readiness and job autonomy showed a statistically significant static positive indirect effect on school organizational commitment through school organizational culture. In the study, teachers' job performance readiness, learning agility and job autonomy were important variables in school organizational culture. Job performance, job autonomy and school organizational culture were important direct or indirect variables for school organization commitment. Thus, in a changing school environment, in order to foster school organizational culture for teachers to be involved in school organization, in-service training, consulting aids, teacher training courses, and improving teacher leadership should be steadily supported. Furthermore, the teachers were not passive in the school organizational culture, and it was found that they were actively involved in creating school organizational culture. Therefore, to empower teachers to express their willingness within school, both the permissive minds of school leaders and social acceptance are needed.

이 연구는 지각된 학교조직문화유형, 교사-학생관계 교사효능감, 문화간감수성과 다문화교수역량의 구조적 관계를 살펴보는 것이 주목적이다. 조사대상은 중학교 교사 231명의 설문자료를 분석하였다. 구조방정식 모형 검증결과, 학교조직문화요인들 중 수직적 개인주의, 수평적 개인주의와수평적 집단주의는 다문화교수역량에 직접적인 영향을 주면서 동시에 교사-학생관계 교사효능감과 문화간감수성을 매개로 간접적인 영향을 미치는 부분매개모형을 적합한 모형이었다. 그러나 수직적 집단주의는 다문화교수역량에 직접적인 영향을 미치지 않았고, 문화간감수성을 매개로만 다문화교수역량에 간접적인 영향을 주었다. 또한 문화간감수성과 교사-학생관계 교사효능감의 매개효과의 통계적인 유의성을 살펴보기 위해, 부트스트래핑을 통한 간접효과를 분석한 결과, 수직적개인주의, 수평적 개인주의와 수평적 집단주의는 95% 신뢰구간에 0이 포함되지 않아 통계적으로유의한 매개효과가 있었다. 이 상의 결과들을 토대로 중학교교사의 다문화교수역량을 향상하기 위해서는 교사의 교사효능감과 문화간감수성을 반영한 수평적인 개인주의 또는 집단주의 조직문화를 조성할 필요가 있다는 점에서 대해 논의하였다.

The purpose of this study was to analyze structure equation modeling of perceived school organizational cultures, teacher efficacy for teacher-student relations, intercultural sensitivity, and multicultural teaching competence. This research investigated the mediation effects of teacher efficacy with respect to teacher-student relations and intercultural sensitivity. The participants were 231 middle school teachers. The results were as follows: It was found through the partial mediation model that direct and indirect effects of the perceived school organizational culture(vertical individualism, horizontal individualism, and horizontal collectivism) on multicutural teaching competence were mediated by teacher efficacy for teacher-student relations and intercultural sensitivity was appropriate. Vertical collectivism had an indirect influence on multicutural teaching competence and was mediated by intercultural sensitivity. Vertical individualism, horizontal individualism and horizontal collectivism also demonstrated that teacher efficacy for teacher-student relations, and intercultural sensitivity, had statistically significant mediated effects on multicultural teaching competence. These findings suggested that we should consider teacher efficacy for teacher-student relations and intercultural sensitivity, and we also need to develop horizontal individualism and collectivism of school organizational culture in order to improve middle school teachers’ multicultural teaching competence.

본 연구는 일반 대학생의 12주간 배드민턴 하이클리어 기술지도 후와 엘리트 선수간의 운동학적 요인의 특성을 규명하고자 한다. 이를 위해 일반 대학생(5명), 엘리트 선수(5명)를 대상으로 포핸드 하이클리어 동작에 대한 영상분석을 실시하였다. 각 변인들의 통계적 차이를 알아보기 위해일반 대학생의 사전･사후변인에 대해 대응 표본 T-검증, 일반 대학생의 지도 후와 엘리트 선수들의 변인에 대해 독립 표본 T-검증을 실시하였다(p<.05). 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 지도 후 일반 대학생은 백스윙에서 임팩트 시 어깨를 신전시키며 큰 스윙을 하여 시간적인 여유가 생겼으며, 지도 후 손목 각속도가 가장 크게 증가하여부분적으로 엘리트 선수처럼 근접한 변화를 가져왔다. 하지만 엘리트 선수와 비교분석 결과 상체회전을 이용하지 못하고 손목의 스냅 보다 어깨와 팔꿈치의 힘으로 하이클리어 동작을 수행하는것으로 나타나 하이클리어 지도 방법 시 상체를 충분히 회전하여 준비동작 수행과 엘리트 선수처럼 어깨, 팔꿈치, 손목의 협응 동작을 위한 집중적 지도가 필요한 것으로 나타났다.

This study is to clarify the characteristics of kinematic factors between 12-week badminton high clear technical guidance and elite athletes of general student. For this study, image analysis for forehand high clear motion was conducted a comparative analysis for each five badminton player in elite and general college students. In order to find the statistical difference of kinematic variables of forehand high clear, a paired sample t-test and independent t-test analysis of variance was conducted(p<.05). The results were as follows. After the teaching, most of college student made time by making a large swing with more extended their shoulder during the phase between the impact and the back swing. Also the anglular velocity of wrist was increased the most, resulting in a partial change close to an elite athletes. However, compared to an elite athlete, the analysis showed that they failed to use the upper body rotation and performed the high-clear motion with the force of the shoulder and elbow rather than the snap of the wrist. When instructing the high-clear to the biginner, it is necessary to rotate the upper body sufficiently as a preparation for the movement and to make them perform the coordinated movement of the shoulders, elbows and wrists like elite athletes.

이 연구의 목적은 고등학교 교사를 대상으로 긍정정서 및 부정정서, 그릿, 스트레스, 삶의 만족간의 관계를 검증하는 데 있다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 352명의 고등학교 교사들에게 긍정정서 및 부정정서 척도, 그릿 척도, 스트레스 척도, 삶의 만족 척도를 실시하여 자료를 수집했다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 그릿은 긍정정서 및 부정정서가 삶의 만족에 미치는 영향을부분매개했다. 둘째, 그릿은 긍정정서 및 부정정서가 스트레스에 미치는 영향을 부분매개했다. 셋째, 스트레스는 긍정정서 및 부정정서가 삶의 만족에 미치는 영향을 부분매개했다. 넷째, 그릿과스트레스는 긍정정서 및 부정정서가 삶의 만족에 미치는 영향을 이중매개했다. 이 연구의 결과는고등학교 교사들의 삶의 만족을 높이려면 교사들이 긍정정서를 많이 경험하고 부정정서를 적게경험하도록 하며, 그릿을 높이고 스트레스를 낮추도록 해야 함을 시사한다.

The purpose of this study is to examine relationships among high school teachers' positive emotions, negative emotions, grit, stress, and life satisfaction. Three hundred and fifty two high school teachers completed the Positive Affect and Negative Affect Schedule (PANAS), Grit Scale, Perceived Stress Scale, and Satisfaction with Life Scale. The results of this study were as follows.; First, grit partially mediated the relation from positive emotions and negative emotions to life satisfaction. Second, grit partially mediated the relation from positive emotions and negative emotions to stress. Third, stress partially mediated the relation from positive emotions and negative emotions to life satisfaction. Fourth, grit and stress doubly mediated the relation from positive emotions and negative emotions to life satisfaction. The results of this study suggest that, in order to increase high school teachers' life satisfaction, it is necessary to help them experience more positive emotions and less negative emotions, raise grit, and reduce stress.