Earticle

이 연구의 목적은 컴퓨터 시뮬레이션 활용 수업에서 학습자의 인지양식에 따른 교사의 피드백 제공 시기가 학습자의 학습동기 향상에 미치는 영향을 알아보는 것이었다. 연구에 참여한 118명의 학생들은 인지양식과 교사의 피드백 제공 시기에 따라 네 개의 실험집단으로 구분되었으며, Starry Night이라는 천문학 학습용 컴퓨터 시뮬레이션이 중학교 3학년 과학 ‘태양계의 운동’ 단원의 수업에 활용되었다. 인지양식의 측정은 집단잠입도형검사지(Group Embedded Figure Test)가 사용되었고, 학습동기의 측정은 적응학습유형조사(Patterns of Adaptive Learning Survey)가 사용되었다. 연구결과, 컴퓨터 시뮬레이션 활용 수업에서 장독립적 학습자가 장의존적 학습자보다 학습동기 향상의 정도가 컸다. 또한 컴퓨터 시뮬레이션 활용 수업에서 교사의 피드백은 학습자의 학습동기를 향상시켰으나, 교사의 피드백 제공 시기(즉각적, 지연적)는 학습자의 학습동기 향상에 차이를 가져오지 않았다. 그러나 교사의 피드백 제공 시기와 학습자의 인지양식은 학습자의 학습동기 향상에 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다. 특히, 장의존적 인지양식을 가진 학습자들 중, 즉각적 피드백을 받은 집단이 지연적 피드백을 받은 집단보다 학습동기의 향상 정도가 더 컸다. 그러나 장독립적 인지양식을 가진 집단은 교사의 피드백 제공 시기에 따른 학습동기 향상의 정도에 차이를 보이지 않았다. 이 연구의 결과는 컴퓨터 시뮬레이션을 활용한 교실수업에서 교사 처치가 학습자 특성에 기반을 두어야 함을 시사하고 있다.

The purpose of this study was to find out which feedback timing is more effective on improving learners' motivation to learn in simulation aided classes. An astronomical simulation program to learn the movement of the solar system, called Starry Night, was used in the science classes for ninth graders. The 118 subjects were assigned into four experimental groups for this study. Two groups were given the teacher’s immediate feedback, whereas the other two groups were given the delayed feedback during the classes. Group Embedded Figure Test was used for measuring learners' cognitive styles and Patterns of Adaptive Learning Survey was used for measuring their motivation levels to learn. The results indicate that cognitive styles made a significant difference in learners' motivation to learn. Especially, the difference of improvement of motivation to learn of field-independent learners was larger than that of field-dependent learners. However, feedback timing did not make a significant difference in learners' motivation to learn. Meanwhile, feedback timing and cognitive styles had interactive effect on learners' motivation to learn. Especially, among field-dependent learners, the learners who had immediate feedback from their teacher during the simulation aided classes showed a large difference in improvement of motivation to learn than learners who had delayed feedback. However, the learners who have field-independent cognitive style did not show significant differences in their motivation to learn by teacher’s feedback timing.

본 연구는 한국교육종단연구 데이터를 활용하여, 다문화가정 학생의 학교부적응에 영향을 미치는 결정 요인들을 분석하는 데 목적이 있다. 수집된 자료를 바탕으로 교사변인, 학생변인, 학교부적응간의 관계를 파악하기 위해서 AMOS 프로그램을 이용한 구조방정식모형 분석을 실시하였다. 분석 결과, 교사변인이 학교 부적응에 많은 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 학생변인에서는 학생의 심리적 특성보다는 교우관계나 사교성이 높은 영향력을 보였다. 교우관계에서의 부적응도 교사변인의 간접적인 영향력이 크게 나타났다. 학교 부적응은 수업, 학교질서, 교사관계, 교우관계로 구분하였는데, 역시 교사 관계에서의 부적응 요인이 가장 컸으며, 다음으로 수업, 교우, 학교질서 순으로 나타났다. 모형의 적합도는 이 49.525(p=.144), TLI .928, RMSEA .072, CFI .948, RMR .056으로 보고되었다. 본 연구의 결과를 토대로, 다문화 가정 학생의 심리적 특성, 가정, 학교, 교우, 교사관계를 요인으로 하는 후속연구가 이루어진다면 이들에 대한 보다 깊은 이해를 도울 수 있을 것이다.

The purpose fo this study was to analysis about school maladjust factor of multicurtural family's students by using Longitudinal Study of Korean Education data. Base on the selected data, Structual Equation Modeling was used to examine the relationship between teacher factor, student factor and school maladjust factor. The main results of the research were as follow : First, teacher factor was main effect on the school maladjustment. In student factor, schoolmate relationship and sociability were more influential variable than student's psychologic character. Also maladjustment of schoolmate relationship was indirectly influenced by teacher factor. Second, school maladjut factor was constructed with variables - school rule, teacher relationship, schoolmate relationship, instruction. Teacher relationship was more influential variable. Third, the model fit, χ 2 49.525(p=.144), TLI .928, RMSEA .072, CFI .948, RMR .056 was relatively satisfied with the standard using structural equation model. As based on this results, succeeding study can be more helpful with elaborate factorstudent's family, schoolmate, psycholosic character and so forth.

본 연구는 국가대표 여자 체조선수들에게 심리기술훈련을 실시하여 경쟁상태 불안, 스포츠 상태 자신감 및 정신력 변화를 검증하고자 하였다. 피험자는 국가대표 여자체조선수 중 유목적 표집 방법으로 5명을 선정하였으며 이들에게 16주간 목표설정, 이완, 심상, 인지적 재구성 훈련을 실시하였다. 질적자료 분석을 위하여 참여관찰, 심층면담, 훈련일지 기록에서 얻은 자료로 사전, 사후, 철회 3회에 걸쳐 경쟁상태 불안, 스포츠 상태 자신감을 측정한 결과를 분석하였다. 분석을 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 경쟁상태 불안에서 3개 하위요인인 인지적 상태불안, 신체적 상태불안, 자신감에서 긍정적 변화가 나타났다. 둘째, 스포츠 상태 자신감에서도 긍정적 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 심리기술훈련 철회 후 대부분의 선수들은 종합훈련 프로그램을 실행하지 않았고, 몇몇 선수들만 단일 심리기술을 실행하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 선수들은 심리기술훈련에 대한 필요성, 만족도, 경기력 향상의 긍정적 효과가 있는 것으로 나타났다.

Abstract This study attempted to validate the competitive state anxiety, the change in the self-confidence in sports condition and mental power by providing psychological skills training program to national female gymnasts. 5 testees were selected by purposeful sampling among national female gymnasts, who were then given the training on the goal-setting, relaxation, imagination, cognitive restructuring for 16 weeks. For the analysis of qualitative data, the results of the measurement were analyzed in relation to the competitive state anxiety and the self-confidence in the sports condition three times before/after the training and after the training was withdrawn based on the data which had been obtained from the participatory observation, in-depth interview, and training log. The results of analysis indicated the followings:First, a positive change was found in three sub-factors of competitive state anxiety, which were the cognitive anxiety, physical anxiety, and self-confidence. Second, a positive change was observed in the self-confidence in sports condition. Third, most gymnasts were found not to carry out comprehensive training program after the psychological skills training program had been withdrawn, while only a few gymnasts were implementing them. Fourth, the program was found to have a positive effect on the necessity of the psychological skills training program, the degree of satisfaction, and the improvement of performance.

이 연구의 목적은 2007년 개정 교육과정에서 통합 신설된 기술ㆍ가정 교과의 ‘전자 기계 기술’ 단원을 위한 로봇 수업자료를 개발하고, 적용하여 그 효과를 알아보는데 있다. 이 연구를 수행하기 위한 수업자료의 개발과정은 ADDIE 모형에 의한 분석(Analysis), 설계(Design), 개발(Development), 실행(Implementation), 평가(Evaluation) 이다. 개발된 수업자료는 한국교육과정평가원의 학습콘텐츠 개발지침의 평가준거에 의거하여 전문가 집단에게 평가받았으며, 학습자에게 실제 적용하여 그 효과를 알아보았다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 수업자료는 한국교육과정평가원의 교수·학습 콘텐츠 개발모형의 준거와 ADDIE 모형에 의한 활동들을 구성하여 5가지 측면으로 준거를 구성하였다. 연구의 절차는 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 5단계로 진행하였다. 둘째, 개발된 수업자료는 레고 마인드스톰을 수업교재로 활용한 학습 지도안, 학습 활동지, PPT, 수업교재 안내서이며, 이 수업자료를 통해 실제 수업에 적용하였다. 셋째, 실제 수업에 적용해 본 결과 학습자들은 로봇에 많은 흥미를 나타냈으며, 전체적으로 수업 만족도가 높은 것으로 분석되었다. 넷째, 수업자료를 전문가 집단에 의해 효과를 검증한 결과 상당수 평가 영역에서 그 효과가 높은 것으로 분석되었고, 효과가 낮은 영역과 개선을 위한 서술형 의견을 반영하여 수업자료를 개선하였다.

The purpose of this study is to find the effect of robot instruction material in Electronic-Mechanic Technology unit-revised curriculum of technology-home economics. The process of study is develop using ADDIE (analysis, design, development, implementation, and evaluation) model. The developed material was evaluated by expert group on the basis of evaluation criteria on learning contents using guidelines develop by korea institute for curriculum and evaluation(KICE). The study try to figure out the effect when the material is applied to learners. The findings of the study is summarize below. First, develop teaching plan which applies LEGO Mindstorms into instruction material, the papers for learning activities, PPT, and the guidelines for the instruction material. then apply it to the authentic instruction. Second, As a result, the learners showed a strong interest in the robot and it is analyzed that overall satisfaction for the instruction was very high. Third, The validity of the material was evaluated by expert group. The validity of analysis was very high. The material was improved in low validity section.

식물의 뿌리 및 줄기에 대한 개념의 이해 정도를 파악하여 개념 연구를 위한 기초적 자료를 제공할 목적으로 초등과학의 뿌리 및 줄기 관련 단원에서 개념을 추출하고 초등학생 800명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 전체 20개 검사문항의 평균 오답율은 47.3%로서 초등학생들의 뿌리 및 줄기에 대한 과학적 개념 정도는 낮은 편이었다. 40% 이상의 오답율을 보인 문항은 줄기에서 8개 문항, 뿌리에서는 5개 문항이었다. 이러한 높은 오답율은 좁은 범위의 경험이나 자료를 가지고 성급한 판단에 의해 개념을 일반화하거나 무분별한 유추, 지각 우위의 사고, 낮은 인지발달 단계 등으로 인해 생긴 결과이다. 전체 문항에 대한 도시학생과 농촌학생, 남학생과 여학생, 5학년과 6학년 등의 평균 정답율은 유의한 차이가 없었으나 문항별 비교에서는 각각의 그룹에서 2내지 3개의 문항에서 유의한 차이를 보였다. 초등학생들의 뿌리와 줄기 개념에 대한 이해를 향상시키기 위해서는 야외에서 직접 관찰하는 체험학습이 무엇보다도 중요하며, 다양한 경험을 위하여 식물에 관한 그림책이나 인터넷을 활용하여 학습하는 것이 필요하다. 아울러 교사는 오답율이 높은 문항에 대하여 구성주의와 같은 학습모형을 적용하여 적절한 인지갈등을 유발할 수 있는 방안을 강구해야 할 것이다.

The aim of this study was to provide basic data on conceptualization of plant 'roots and stems' by elementary school students. In so doing, we developed questions from elementary science textbooks. A questionnaire was given to 800 elementary school students in the 5th and the 6th grades. The rate of incorrect answers for all questions was 47.3%, suggesting that the conceptualization of plant 'roots and stems' was low. Among 20 questions, 13 had a rate of incorrect answers that exceeded 40%. The major causes for the high rate of incorrect answers were hasty generalizations, immature cognitive factors, wrong deductions, experimental differences in nature, and the priority of the perception. The rate of incorrect answers between urban and rural students, male and female students, and 5th and 6th grade students was not significantly different. Each group, however, showed a significant difference in two or three questions. The difference can be mainly influenced by various experiences in nature, indicating that conceptualization can be improved through field study. In addition, it is necessary to utilize books containing pictures of plants and the internet. From the data of this study, teachers should study various ways to induce conflicts in cognition through the application of proper teaching and learning models, such as constructivism for questions with high rates of incorrect answers.

본 연구는 생물Ⅰ ‘유전’ 단원에서 발생학습 모형을 적용한 수업을 실시하여 고등학생들의 학업성취도와 과학 학습동기 및 개념 변화에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 목적이 있다. 연구 대상은 부산에 소재한 인문계고등학교 2학년 4개 학급의 학생들로 실험집단 63명과 통제집단 64명으로 구성하였다. 연구 결과, 발생학습 모형을 적용한 수업은 전통적 강의식 방법보다 학업 성취도, 과학 학습동기 향상에 효과적이었다. 즉, 발생학습은 과학 수업 이전에 가지고 있던 학생들의 개념과 교사가 제공한 과학적 개념과의 상호작용을 일으켜 개념의 재구성 및 개념 변화가 일어나도록 하였다. 또한 스스로 잘못된 개념에 관해 질문하고, 오류를 발견하며 수정해 나가는 과정을 경험함으로써 과학 활동에 대한 흥미와 즐거움을 갖게 하였다. 발견학습 모형을 적용한 수업이 개념 변화의 조건을 충족시켰는지 확인하기 위해 면담을 실시한 결과, 학생들은 자신이 가지고 있던 유전 개념에 불만족을 느끼게 되었고, 새롭게 형성된 유전 개념은 이해 가능하고 그럴듯하며 유용성을 가진다는 반응을 보였다.

This study intends to find out the effects of utilizing generative learning model in teaching of 'Genetics' in Biology I textbook on the academic achievement, scientific learning motivation, and conceptual change of highschool students. The research subject was the second-year highschool students of the four classes of an academic highschool in Busan, consisting of sixty-three students as a test group and sixty-four as a control group. As a result of the study, the class based on generative learning model was more effective than the conventional lecture-based class in improving the academic achievement and scientific learning motivation. That is, the generative learning model caused the interaction between the prior concepts students had and the scientific concepts teachers presented, thus reconstructing or changing the students' concepts, making them inquire voluntarily about their own misconceptions, discover errors and correct them, so that they came to have fun and joy in scientific activities. Also, as a consequence of interviewing students for checking whether or not the class based on generative learning model fulfilled the condition of conceptual change, it was shown that they came to feel dissatisfaction about their own genetic concepts and find the newly formed concepts are intelligible alternatives with plausibility and fruitfulness.

This study aims to illustrate the desirable direction in terms of training music teachers through a comparative examination on the education courses administrated in the specialized training institutes for secondary music teachers (Music Education Dpt. In Nat’l, Public and Private Universities). For this goal, we reviewed the appropriateness of “The basic required courses and major fields in Music Education Dpt.” organized by the Ministry of Education, Science and Technology, collected and analyzed comparatively the education courses presented by the Music Education Dpt. in 10 Universities nation-wide. As a result of this study, we found low consistency in each University’s education program, because they set redundant subjects in the programs due to the similarity in subject contents among the basic required courses. In terms of the subject contents, we found attaching more weight to western music part and relative subjects than traditional music part, but also the improvement in the traditional music subjects compared to old ones. There are remarkable low ratio of the relative subjects on the methods of teaching and guidance. So, these subjects should be added to the program for the improvement in the methods of teaching of teachers. After all, “the basic required courses and major fields” should be showed into more careful and clear subjects and each university should make preparation for cultivating more qualified music teachers through recognizing and revising the education courses and fields faithfully

서술형 평가를 포함한 일반적인 교육평가의 궁극적인 목표는 학생들이 공정하게 평가받고 학생들의 성적이 채점자 등 외부적인 변인에 의해 영향 받지 않도록 하는 것이다. 하지만 채점자의 배경 변인이 학생들의 논술 채점에 미치는 영향에 대한 경험적인 연구는 극히 드물다. 그러므로 본 연구는 실제 데이터를 이용하여 수준별 수업의 경험, 교육 경력, 채점 경력, 그리고 인터벤션 클래스(intervention class) 경험과 같은 교사인 채점자들의 다양한 배경변인이 학생들의 논술 채점에 미치는 영향을 살펴보았다. 연구의 결과는 본 연구에서 고려한 채점자의 배경변인이 학생의 논술 평가에 있어서 미치는 영향은 아주 적음을 보여주었다. 이와 같은 결과는 채점자 선정에 있어서 특정한 채점자 배경 변인에만 한정시켜 채점자의 신뢰성을 논하기보다는 채점자 훈련과 모니터링(monitoring) 과정의 질적 향상을 통해 더 나은 논술 시험 평가의 공정성을 확보해야함을 시사한다.

The ultimate goal in writing assessment, indeed in educational measurement in general, is to make sure that students are fairly evaluated, and that their scores do not depend on extraneous variables such as the raters who grade them. There has been surprisingly little empirical work on the influence of rater background variables on the evaluation of student writing. Therefore, this study investigated the differences in the evaluation of student writing by raters with various backgrounds such as different levels of teaching experience, different years of teaching experience, different years of rating experience, and the experience of teaching intervention classes using the real data. Results of this study clearly indicate that there were negligible effects from rater background and experience on the evaluation of student writing, which suggests attention to training and monitoring raters' performance.

본 연구는 현재 초등 1/2학년에 적용하는 통합교과 ‘즐거운 생활’에 관한 적절성을 다룬 것이다. 우리나라 통합교육과정은 4차 교육과정(1981)이래 현재 까지 운영하고 있다. 그러나 음악이 그 특성상 ‘즐거운 생활’의 교과 구성에서처럼 특정교과로 제한된 통합교과에 속하는 것이 바람직한 것인지 등에 관한 의문점은 오래전부터 음악교과 전문가들 사이에서 제시되고 있다. 따라서 본 연구는 음악의 특성, 아동의 음악성발달, 인지적 단계에 따른 음악학습 등을 고려해볼 때 과연 현 체제와 같은 통합교과 교육과정 체제가 적절한가에 대한 문제를 탐색하였다. 연구결과 음악은 아동의 음악적 발달 측면에서 교과적 효율성을 높이기 위한 방법으로 독립교과로 운영하는 것이 바람직하며, 계속적으로 통합교과교육과정으로 편제 될 경우에는 음악이 중심이 되는 다양한 교과 관련적 통합학습이 적절하다.

This study focuses on a research on the methods to increase the efficiency of learning music in 'pleasant life' subject, integrated curriculum, followed by several problems as an example. Based on the research, the first problem as a method to increase academic development in learning music in the first and second grades of elementary school, is that guiding students' study with the identical theme as a composition of 'pleasant life' subject correlating music · arts · physical education sets limits to construct a connection between activities. Thus, the limit of subjects should be transformed for integrated subjects to construct a various learning depending on the subjects. Second, the themes chosen in 'pleasant life' curriculum lack the appropriateness in relations between grades or learning by subjects. Third, it is effective to run music as an independent subject for the first and second graders of elementary school who need to learn the general idea of music. In conclusion, considering the problems shown above, it is advisable to run music curriculum as an independent subject based upon the artistic features of music, the traits in guiding students' study and a cognitive development of a child.