Earticle

오늘날 교원양성교육기관들은 양성과정에서 습득하는 이론과 학교현장의 실천이 분리되어 있다는 문제에 직면하여 새로운 교원양성 방식을 요구받고 있다. 본 연구는 학교교육에서 요구하는 교사를 ‘교실친화적 교사’로 개념화하고, 이러한 교사를 양성해 내기 위한 기본체제를 설계함과 함께 그런 교사를 양성하는 데 요구되는 주요 과제를 탐색하여 제시하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위하여 문헌연구, 전문가협의회, 초점집단면접(FGI), 정책토론회 등을 실시하였다. 교실친화적 교사양성 기본체제는 목표 범주, 교육의 과정 범주, 기반여건 범주로 구분되는데, 목표 범주는 기본체제의 일차적인 목표인 ‘교실친화적 교사 양성’과 이차적 목표인 ‘학교교육의 혁신과 교육력 향상’으로 이루어져 있다. 교육의 과정 범주는 ‘교실친화적 교사에게 요구되는 능력’과 ‘능력 구비를 위한 성장 기회의 제공’을 그 주요 하위 요소로 하는데, 전자는 교실활동 능력, 자기개발 능력, 교직품성이라는 세 부분으로 구성되며, 후자는 그러한 능력들을 구비시키기 위한 프로그램의 설계와 그 프로그램을 통한 단계적 완성이라는 두 부분으로 구성된다. 기반여건 범주는 교육·연구 역량, 행·재정 지원, 학내·외 네트워크, 교실친화적 대학문화, 창조와 혁신의 리더십을 그 하위 요소로 한다. 끝으로, 교실친화적 교사 양성을 위한 주요 과제를 대학차원 및 정책적 차원으로 구분하여 제시하고 있다.

Recently, pre-service teacher education institutions have been requested to develop alternative programs that allow the connection between theory and practice. While conceptualizing teachers who work effectively in real school settings as 'classroom-friendly teachers', we attempt to design the general framework and suggest issues and challenges that should be considered for developing classroom-friendly teachers. In this vein, review of related literature, interviews with experts in the field of teacher education, and focus group interview with school teachers were conducted. The general framework for the development of classroom-friendly teachers includes three categories of objectives, process, and foundation. The category of objectives consists of not only developing classroom-friendly teachers, but also innovating schooling and enhancing the capacity to educate of schools. The category of process covers both the competence of classroom-friendly teachers and opportunities for developing the competence. For this category, we suggest three competence of classroom-friendly teachers in terms of classroom activities, self-development, and personality. Moreover, we address opportunities for developing the competence: program development for improving skill and knowledge and program implementation in a stepwise manner. The category of foundation includes capacity for education and research, administrative and financial support, classroom-friendly culture of the institution, and leadership for creation and innovation. This study is concluded with some suggestions for the development of classroom-friendly teachers at the levels of the institution and policy.

본 연구는 교사의 승진경쟁 완화 및 교수활동 리더십 강화를 위해 2008년 3월부터 시범운영 되고 있는 수석교사제 실태를 분석하여, 제도 개선을 위한 시사점을 도출하는 데 목적을 두었다. 수석교사의 자격, 역할과 위상, 근무여건과 처우, 활동 저해 요인 등의 항목을 중심으로 실태를 분석하기 위해 전국 16개 시․도에서 선발된 172명의 수석교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사 분석 결과, 수석교사의 평균 연령과 교육경력은 각각 50.1세, 26.3년으로 교감보다는 낮으나 비교적 고연령, 고경력 층인 것으로 나타났고, 수석교사가 수행하는 역할 가운데 교내 장학, 교내 연수, 수업 기술개발 등이 두드러졌으며, 자신의 지위를 부장급 정도로 인식하고 있었다. 근무여건 및 처우에 있어서는 60%이상이 별도 공간이 없었고, 주당수업시수는 초등 20시간, 중등 15시간으로 많은 편이었다. 수석교사의 수업감축으로 인한 추가 수업부담은 동료교사들에게 전가되었고, 업무추진을 위한 추가 수당은 거의 지급되지 않는 것으로 나타나, 전체적으로 근무여건과 처우가 열악한 것으로 드러났다. 초등의 경우 과다한 수업 부담, 중등의 경우 관리직과의 갈등이 수석교사의 활동을 가장 저해하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 수석교사제의 성공적 도입과 정착을 위해 시사점을 줄 수 있는 자격 요건, 역할과 위상에 적합한 제도 정비, 처우 개선 등을 중심으로 몇 가지 제언을 제시하였다.

The creation of master teacher position has been a topic of national debate in Korea during the last 25 years. This study aims to analyze the conditions of master teacher system, which has been pilot operated since March 2008. In order to analyze issues surrounding controversies, 172 master teachers were surveyed using an instrument developed by the researchers. Data analysis showed that the average age of master teachers was 50.1 with 26.3 years of experience, which implies that they belong to the senior group slightly younger than vice-principals. Their roles were closely connected with teaching-learning activities including peer coaching, mentoring and developing instruction skills. They tended to perceive their status equivalent to that of department heads. Monetary compensation as well as working conditions such as separate rooms and weekly instructional hours were not favorable. Heavy teaching loads for elementary teachers and conflict with administrators for secondary teachers were indicated as the most serious problems. Based on the findings, a few recommendations were made to improve the system.

한국 교육행정학의 철학적 기반에 대해서는 오랫동안 문제 제기가 있어 왔다. 철학적 기반이 갖는 중요성이 큰 데도 불구하고 그 실제의 취약성이 크다는 것이었다. 이 논문은 이러한 문제의식에서 출발한다. 이 글을 통해 한국 교육행정학의 철학적 기반을 형성하기 위해 어떤 과제들이 실천되고 극복되어야 하는지를 밝히고자 한다. 먼저 교육행정학에서 철학적 기반이 갖는 의의를 분명히 한 후 우리 학계의 현실을 비판적으로 진단하고, 이에 기초하여 한국 교육행정학의 철학적 기반 형성을 위한 과제를 탐색한다. 제시되는 과제는 탐구의 방향 및 주제의 차원과 여건 조성의 차원으로 나뉘는데, 전자는 전통적인 논리실증주의적 관점을 극복하는 문제에 비중을 두고 있고, 후자는 연구자의 자세와 연구풍토, 학계 차원의 준비, 철학적 분야의 ‘시장’ 문제 등을 다루고 있다.

The question of whether educational administration in Korea has a critical philosophical base to guide sufficiently theory development and practical issues has long been a central issue in the field. The paper is to explore some philosophical reflections on the nature of educational administration and looming tasks to enable the field to have more 'correct and deliberate approaches in methodology. Although it is difficult to categorize the philosophical positions of competing theories of educational administration, it can be said that four major forms of theory, such as traditional positivism, subjectivism, critical theory and postmodernism, have been advanced in the field to date. To our view, debate among these positions needs to be developed further. The history of philosophy is in large part a history of theories rejected because of fruitful challenge by rivals. This suggests that philosophical debate and study will be an essential condition for the development of an increasingly respectable knowledge base in educational administration. Such debate and scholarship will need to be conducted in a systematic and public manner for the sophistication of theory and the growth of knowledge in educational administration to advance.

본 연구에서는 청소년패널조사(Korea Youth Panel Survey)를 활용하여 학교적응도에 영향을 주는 가정, 학교, 지역사회 내 사회적 자본을 중심으로 해당 요인들 간의 종합적인 인과관계를 분석하였다. 연구결과에 따르면 학교적응에 대하여 가족 내 사회적 자본, 학교 내 사회적 자본 그리고 지역사회 내 사회적 자본 모두가 직간접적으로 영향력을 행사하고 있음을 확인 할 수 있었으며, 이를 통해 학교적응에 대한 사회적 자본의 영향력을 실증적으로 확인할 수 있다. 이러한 결과는 학교적응에 실패하고 있는 취약계층 아동들에 대한 사회 자본을 활용한 다양한 접근의 가능성을 시사한다고 할 수 있다.

The purpose of this study is to examine the relation structure between social capital and school adaptation. To conduct the purpose of this study, this study uses a sample from the Korea Youth Panel Survey 4th data(n=2,844), and examines how and to what degree 4 latent variables and 30 observed variables influence school adaptation. The structural equation modeling analysis is used, and the results are as following: First, the social capital at family is effecting to school adaptation. Also it has influence on the social capital at school and community. These result suggest that the social capital at family is gist factor. Second, the social capital at school is effecting to school adaptation. When consider observed variables of social capital at school, these result provide that the relationship between teachers and students has the most significant influence on school adaptation. Finally, school adaptation is affected by social capital at community which is consisted of the level of community control to students. Consequently, this study implies that school adaptation is affected by social capital. Base on these results, we should have a program to improve a low class students' social capital at family and to change the social capital at school and community for students who are feeling to difficult about school adaptation.

이 글은 현재 진행되고 있는 프랑스의 교사양성제도의 개편내용을 살펴보고, 이러한 상황이 우리나라의 경우에 어떤 점을 시사해주고 있는지를 개괄적으로 검토하는 것을 목적으로 하고 있다. <교사양성대학(IUFM)>에서의 교사양성이라는 현행 제도에서 벗어나서 교사양성을 대학의 학위과정과 연계시켜 석사학위 소지자를 교사로 임용하고자 하는 것이 이번 교사양성제도 개편의 주된 내용이다. 먼저, 우리는 IUFM의 설립목적과 교육과정을 살핌으로써 현행 교사양성제도의 장단점을 드러내고 있다. 다음으로, 우리는 현재 진행 중인 교사양성임용제도의 개편이 드러내고 있는 특징과 방향을 살펴본 다음, ‘교직의 석사화’와 ‘임용시험 개편’을 중심으로 한 개편내용과 일정을 살펴보고 있다. 우리는 결론에서 우리나라의 상황과 관련하여 이러한 개편에 대한 연구의 필요성을 개괄적으로 지적하고 있다.

The purpose of this study is to examine the reform of the system for the initial formation of the teachers in France. This reform consists of demanding a degree of master from prospective teachers instead of degree of bachelor and at integrating 'Institut Universitaire de la Formation des Maîtres(IUFM)' to a university in the same Academy. In regard to the former, the universities, collaborated with the IUFM's integrated, are constructing the model of the master degree, whereas to the latter, the IUFM's have been already intgrated to the adjoining universities. We examine the concrete contents of this reform and its suggestions for the formation of the teachers in Korea. Especially, we are interested in the maintenance of IUFM as the intern institutions of university. It has the same meaning as the establishment of new institutions for the formation of teachers and the endowment of the same value both to academic formation and to professional formation. The system of formation and appointment of teachers in Korea is to select qualified persons by competitive examination without regard to the specificity of professorship. The very high acceptance rate in the examination makes it difficult to form the desirable teacher in every side. In conclusion, we propose to take efforts to observe the reform of the initial training of the teachers in France and to examine the disputes in the process of reform.

본 연구는 현재 우리나라 도시에서 심각한 문제가 되고 있는 사교육활동의 특성과 공간적 패턴을 대도시급인 광주광역시를 대상으로 조사·분석한 것이다. 연구는 광주광역시의 상류층 주거지구, 중류층 신흥(아파트)주거지구, 중하류층 주거(소형 단독주택)지구에 입지하고 있는 초등학교, 중학교, 고등학교를 각각 1개교씩, 총 9개학교를 선정한 후 설문조사를 실시하여 분석한 것이다. 회수된 649매의 설문지를 분석한 결과, 사교육활동은 매년 증가되었고 중․상류 주거지구의 학생들이 중하류 주거지구에 거주하는 학생들보다 훨씬 많은 사교육활동을 하고 있음이 밝혀졌다. 사교육을 위한 이동거리는 초등학교<중학교<고등학교 학생들의 크기로 나타났다. 또한 하류층 주거지구 학생들의 사교육을 위한 이동거리는 중, 상류층 학생들의 그것보다 더 길어서 계층구조를 더욱 강화시키는 방향으로 불리하게 작용하고 있었다. 광주광역시내의 사교육활동 패턴은 주거지내에서 완결되는 단거리형, 도심부를 지향하는 장거리형, 새로 건설된 대규모 아파트단지로 집중하는 중거리형으로 식별되었다.

The purpose of this study is to analyze the patterns of private schoolings in the regional metropolis, Gwangju metropolitan city. For the analysis, we classified the residential areas into 3 classes and selected the 3 schools of primary, secondary, and high schools by the residential areas respectively. We analyzed 649 sheets of questionnaire by cross tables method and calculated the basic spatial statistics. The results are as follows; The changing volume of private schooling cost and quantity shows increasing pattern annually. Students were in the newly constructed apartment districts of the middle class and students in the residential areas of high class show more hours of the private schooling intensively. The average moving distance for the private schooling among the students show the inequality; such as the primary schools <middle schools <high schools. The students were in the residential area of lower class show the longer distance for private schooling than those of students in the residential areas of middle and high classes. It might function as strengthening the social and spatial structures in the present Gwangju metropolitan city. And the spatial movement patterns of the private schooling show the 3 kinds of distance patterns; close residence pattern, long distance and concentrating to the downtown, and medium distance for the newly constructed large apartment houses districts.

이 글에서는 학습독자의 서사 읽기에 관여하는 담론적 장치로서 알레고리에 주목하여, 알레고리의 구현 원리와 효과를 밝혔다. 또한 이러한 알레고리 읽기가 서사교육에 갖는 의의를 논의하였다. 알레고리가 학습독자에게 작용하는 원리는 첫째, 말해진 것을 통해 말해진 것이 전부 혹은 진실이 아니라는 것을 인식하게 하여, 말해지지 않은 부분을 추론할 수 있게 한다. 둘째, 말해지지 않은 것의 의미를 해석하고 자기화는 과정을 통해 학습독자가 자신을 성찰하는 메타적 인식을 할 수 있게 한다. 학습독자의 알레고리 읽기 과정은 알레고리의 구현 양상을 탐색하고, 그 의미를 이해하는 발견적 읽기에서 시작된다. 그리고 학습독자의 알레고리 읽기는 자신의 가치와 세계관을 성찰하고 재구성하며, 텍스트에 대한 새로운 이해를 생산하는 비평적 읽기를 지향한다. 또한 학습독자는 알레고리에 대한 이해와 해석을 통해 말해진 것이 아닌 말해지지 않은 삶의 비밀과 다성성을 탐색하여, 자신의 삶을 성찰하고 새로운 삶을 설계하는 구성적 읽기를 수행한다. 학습독자의 알레고리 읽기 체험이 서사교육에 갖는 의의는 다음과 같다. 첫째, 담론적 장치로서 알레고리는 서사 텍스트를 보다 다층적으로 이해할 수 있게 한다. 둘째, 알레고리는 숨겨진, 말해지지 않은 삶의 보편적 진실에 대한 심화된 이해를 가능하게 한다. 셋째, 알레고리에 의해 구현된 말해지지 않은 진실을 이해하기 위해 학습독자는 알레고리의 환유적 구현 원리를 인식하게 된다. 넷째, 알레고리는 학습독자가 말해진 것을 통해 말해지지 않은 것을 비판할 수 있게 한다. 다섯째, 담론적 장치로서 알레고리에 대한 이해는 학습독자의 문학 읽기 경험을 확장해준다.

This paper examined the embodiment pinciple and the effect of an allegory, attending the allegory concerning the reader's narrative reading as a discoursic tools. The priniple of an allegory operating the reader, the first, makes the reader reason the not-said, recognize the said is not the all or the truth through the said. The second, makes the reader recognize himself cognitively with self-reflection through interpreting the sense of an not-said and making it as his poession. The reader's reading process of an allegory begins in discovering reading searching the embodiement look, and understanding the sense. And the reader's reading of an allegory reflects and reconstructs his worth and world view, intends critical reading producing new cpmprehension about the text. Also, the reader searchs not the said but the not-said secret and the plurality of the life through the understanding and the interpretation about an allegory. The learning-reader's reading experiences of an allegory have the significance as an next in the narrative teaching. The first, an allegory as an discoursic tool makes the reader understand the narrative text more pluralily. The second, an allegory makes the reader understand more deeply about the secreted, not-said universal truth of the life. The third, the learning-reader recognizes the metonymic embodiment princile of an allegory for the understanding not-said truth represented by an allegory. The fourth, an allegory makes an learning-reader expands the literary reading experiences through the understanding about an allegory as a discoursic tools.

중학교 학생들 중에는 일차방정식, 특히 계수가 분수 또는 소수인 일차 방정식을 푸는 과정에서 학습 부진을 보이는 학생이 많이 있다. 학습 부진아에게 수학적 개념을 이해시키고 성취도를 높이기 위해서는 교수-학습 방법의 개선이 필요하며 그 대안 중의 하나가 CAS 계산기이다. 본 연구에서는 일차방정식에서 학습 부진을 보이는 중학생을 대상으로 CAS 계산기를 활용한 일차방정식 수업을 통해 학생들의 학습 과정의 특징과 성취도 효과를 분석함으로써 향후 일차방정식의 수업 현장에서 학습부진아에 대한 적절하고 효과적인 교수-학습 프로그램을 제시하고자 하였다.

The purpose of this study is to analyze effectiveness of CAS calculator lesson for slow learners in linear equation. For this study, subjects of 4 students(2 boys and 2 girls) at H middle school who are going through difficulties in learning of linear equation were selected. Seven hours of CAS calculator lesson were carried out to investigate features of the learning process and mathematical achievement. The research findings are as follows. First, students understood clearly the meaning of the linear equation. Second, students searched various problem solving methods. Third, students writing ability of mathematical symbol and terminology were improved. Fourth, students had confidence on solving the linear equation. Fifth, students' mathematical achievement were improved.

본 연구의 목적은 아일랜드 Senior Cycle과 한국의 고등학교 수학교육과정의 학습내용요소를 비교·분석하여 한국의 학습 수준에 대한 방향설정이나 교육 내용의 전개 및 유도 방법 등 교수학습 전반에 대한 교육적 시사점을 찾는 것이다. 학습내용요소를 대수, 해석, 기하, 확률과 통계 영역으로 구분하여 영역별 학습내용요소를 비교하고 두 나라 사이의 유사점과 차이점을 비교하였으며 공통된 학습내용요소 중에서 이차방정식, 미분의 단원에 대해 내용전개 및 설명방식을 비교하였다. 이를 통해 아일랜드의 경우 보통과정과 심화과정에서 학습내용요소 및 문제의 난이도, 형식적 수준이 다르며 단원의 도입부터 본문의 학습내용요소가 체계적이며 논리적으로 구성된 한국과 달리 직관성과 도구적 의미를 강조하여 교과서를 구성하고 있음을 확인 할 수 있었다. 한국의 교과서에도 이와 같은 구성에 대한 효과 분석을 통하여 시사점을 얻는다면 교과서의 질 향상에 도움이 될 것이라는 제안점을 도출하였다.

This study focuses on identifying the similarities and differences between Korean and Irish high school mathematics textbooks by presenting how their learning content is developed and taught according to different elements of different areas, thus showing what improvements can be made in our mathematics education. When a comparison by learning area is made between Korean and Irish mathematics textbooks, it turns out that there are differences in perspectives. While Korean textbooks start with some activities provoking interest for each unit, gradually and systematically approaching the real learning content, Irish textbooks skip these unit introduction activities and start by presenting simple explanation, definition, and formula. Korean textbooks focus on helping students understand fundamental principles by thorough definition and straightforward proof of mathematical formulas. Irish textbooks emphasize its instrumental meaning without formula proof, and present exercises that help understand formulas. If there is any content element that requires formula proof, a separate unit is placed into and explained independently. Irish textbooks are divided by level and its graduation examination also is performed by level. Accordingly, there is a big difference between normal courses and advanced courses in regard to its learning content element and exercise degree of difficulty. In short, Korean textbooks are organized pursuing formality and logicality, whereas Irish textbooks put a stress on intuitiveness and instrumental meaning. In other words, Irish textbooks, at its beginner level, make students familiar with mathematical method rather than assign a strict proof task, which is usually required in higher or more advanced level. If versified analyses on Irish textbooks are made and its positive findings applied, Korean textbooks will be able to make a step forward as a quality learning content.

본 연구에서는 현재 수학영재교육원 선발대상자의 선행학습 경험과 가정환경이 수학교과에 대한 태도에 미치는 영향을 분석하기 위해 첫째, 수학영재교육원 선발대상자의 합격여부에 따른 가정환경의 차이와 선행학습 정도의 차이를 분석하고 둘째, 수학교과의 선행학습 경험 및 가정환경과 수학교과에 대한 태도와의 관계를 분석하며 셋째, 수학영재교육원 선발대상자의 선행학습 경험과 가정환경이 수학교과에 대한 태도에 미치는 영향력을 분석하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 진정한 의미의 수학영재를 선발하기 위해서는 선행학습의 경험으로 인해 상위 학년이나 학교 수준의 문제를 출제하여 선발하는 것이 아니라, 문제를 어떻게 해결했는지에 대한 과정의 평가를 실시해야 한다. 둘째, 심리적 가정환경이 수학교과의 선행학습 경험과 물리적 가정환경보다 수학교과에 대한 태도에 더 많은 영향을 미치기 때문에, 학생들에게 수학교과에 대한 흥미와 인내심을 높일 수 있는 심리적 가정환경을 조성해 주어야 한다. 셋째, 심리적 가정환경은 수학교과에 대한 인내심보다 수학교과에 대한 흥미에 더 많은 영향을 미치기 때문에, 수학교과 특성상 끈기와 집착성을 가지고 해결하기 어려운 문제를 끝까지 해결하려는 수학교과에 대한 인내심을 높일 수 있는 방안을 모색할 필요성이 있다.

The purpose of this study was to investigate the impacts of prior learning and family environments on the attitudes toward math of applicants to the Education Center for Gifted Children in Math. For that purpose, the following analyses were carried out; first, differences in the applicants' family environments and degrees of prior learning were analyzed according to whether they got accepted or not. Secondly, relations between their prior learning of math and family environments and their attitudes toward math were analyzed. And finally, the influences of their prior learning and family environments on their attitudes toward math were analyzed. The research findings were as follows; first, what's required to select gifted children in math in a true sense is not testing them with questions of upper grade levels or higher school levels that can be solved by experiences of prior learning but evaluating the processes in which they solve questions. Secondly, it turned out that psychological family environments had more impacts on the applicants' attitudes toward math than experiences of prior learning and physical family environments, which calls for a need to create such psychological family environments as can help the students increase their interest and patience in math. And thirdly, psychological family environments have more effects on their interest than their patience, which suggests a need to explore ways to help increase their patience in math to stick to difficult questions till they're solved based on persistence and tenacity.

본 연구에서는 학교 수업에서 교육과정의 이해 및 적용 실태를 알아보기 위해 시･도 교수학습지원센터와 서울특별시과학전시관 홈페이지에 게재되어 있는 교수･학습 과정안에 나타나는 교육과정 위계 오류의 유형을 조사하였다. 각 시･도 교수학습지원센터와 서울특별시과학전시관 홈페이지에 게재되어 있는 교수･학습 과정안을 이용하여 제 7차 교육과정을 토대로 오류 유형 분류틀을 제작하고, 교육과정 위계 오류의 유형별 횟수와 그 내용적 특징을 살펴보았다. 연구 대상으로 분석한 교수･학습 과정안 모두 교육과정 위계 오류를 가지고 있었으며, 교육과정 위계 오류의 유형은 단원의 특성에 따라 다르게 나타났다.

In this study we investigated error types of curriculum in the 'teaching-learning lesson plan' to know actual condition about the understanding and application of curriculum at the school lesson. We made classification rubric based on the 7th curriculum using 'teaching-learning lesson plan' which is on the web site of support center for the teaching and learning at each city and province and Seoul Science Park. And investigated the number and the feature in each error type of the curriculum hierarchy. All the 'teaching-learning lesson plan' which was used for study had error in the curriculum hierarchy. The error type of the curriculum hierarchy was varied at the feature of lesson unit.

이 연구에서는 7학년 학생들이 액화에 따른 기체의 압력과 부피변화의 문제에 분자적 관점을 적용하여 설명할 때 나타나는 설명방식을 유형화하고 이러한 설명유형이 인지적, 정의적 특성에 따라 어떠한 차이가 있는지 알아보았다. 이를 위하여 과학반 학생 15명을 대상으로 주변에서 친숙하게 접할 수 있는 물의 상태변화를 소재로 한 다양한 실험을 경험하고 이를 분자적 관점에서 설명하게 하였다. 학생들의 전체 활동지를 분석한 결과 학생의 설명방식은 과학적․논리적 진술형, 과학지식 나열형, 대안개념형, 현상기술형으로 나눌 수 있었다. 인지적 특성에 따라서는 인지적으로 상위수준에 해당하는 학생일수록 과학적으로 인과관계를 설명하는 비율이 더 높았고, 과학성적이 상위인 학생들일수록 비교적 과학적인 인과관계 설명의 비율이 더 높게 나타났으나 인지수준보다는 차이가 크지 않았다. 또한 과학에 관련된 정의적 특성이 보다 더 긍정적인 학생의 경우에 과학적으로 인과관계를 설명하는 비율이 더 높은 것으로 나타났다. 이 연구에서 연구대상의 범위가 좁다는 제한점을 가지고 있으나, 이 연구 결과가 분자의 운동을 가르칠 교사가 수업지도를 계획함에 있어서 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다.

The purpose of this study was to investigate the types of 7th grade students' explanation on the change of the pressure and the volume during liquefaction. To this study, students performed various experiments that included the liquefaction of water, which they have experienced in the real world. And students were asked to explain the phenomena from a point of view of particle which they had observed during the experiments. Then we investigated types of students' explanations and examined the relationship between students' statements by cognitive and science-related affective characteristics. The result of this study as follows. First, the types of students' explanation were categorized to the scientific explanations type, scientific knowledge type, alternative conception type and phenomenal description type. Second, the upper the cognitive level was, the higher the rate of scientific causal description's student was. Also, this result revealed that the more positive science-related affective characteristics was, the higher the rate of scientific causal description's student was. And some students of superior marks for science revealed higher the rate of scientific causal descriptions than the others. But the last result was not patent differency as compared with the first and the second results. We expect that the results of this study are helpful to science teachers who will be ready to teach the molecular concept.

이 연구에서는 방과 후 과제학습으로 과학글쓰기를 지도하고, 과학글쓰기가 화학Ⅰ 과목의 학습에 미치는 효과를 알아보았다. 학생들은 수업 내용과 관련된 글쓰기를 수행하고 제출하였다. 교사는 학생들의 과학글쓰기 노트를 검토한 후 개별적인 피드백을 하였고, 중요한 내용들은 교사일지에 기록하였다. 연구결과에 의하면, 과학글쓰기가 화학Ⅰ과목의 학습에 크게 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 또한, 학생들은 과학글쓰기를 통해 평소에 옳다고 생각했던 내용이 틀릴 수도 있음을 알게 되었고, 수업시간에 배운 내용을 서술형 문장으로 기술하는 과정을 경험하면서 학습 내용을 내면화할 수 있었고, 논리적인 사고력이 신장되었을 뿐 아니라, 학습 내용을 심화․확장시킬 수 있었다.

The purpose of this study was to investigate the effect of the scientific writing on the student's learning of Chemistry I. Students submitted the science writing assignment of the contents they learned. The teacher reviewed student's writing assignment, provided the feedback to students, and recorded the important information in the teacher's log. The findings from this analysis are summarized: the science writing improved the student's Chemistry I learning. Also, the science writing helped students to realize that what they had thought right could be wrong. Additionally, it improved student's logical thinking and deepened and expanded student's learning.

이 연구의 목적은 ‘거울과 렌즈’ 단원에서 초등학교 5학년 학생들에게 귀추적 사고를 도입한 교수 전략의 효과를 알아보는 것이다. 연구 대상은 초등학교 5학년 35명이었다. 이 연구를 위하여 빛 개념에 관련된 설문을 개발하였다. 빛의 경로를 추론하는 귀추적 사고를 강조한 교수-학습 지도안을 개발하고, 이를 수업에 투입하여 빛에 대한 학생들의 이해에 미치는 영향을 알아보았다. 수업 후에 학생들과의 반구조화된 면담을 통하여 그들이 관찰 현상을 어떻게 이해하고 설명하는지 알아보았다. 연구 결과, 개발한 교수-학습 전략은 학생들의 빛에 대한 개념 이해에 영향을 미쳤다. 학생들의 사전, 사후 개념검사 결과를 비교하였을 때, 정답률이 증가하였다. 수업 후 면담에서 학생들은 귀추적 사고를 통해 빛에 의해 물체를 보는 과정, 상, 빛의 경로와 상의 관계 등을 더 잘 이해하는 것으로 밝혀졌다.

The purpose of this study was to investigate the effect of teaching strategy related to abduction thoughts on 5th grade elementary school students in 'Mirror and Lens' chapter. The subjects was thirty-five students of 5th grade elementary school students. For this study, an questionnaire related to conception of light was developed. Teaching-learning guidance plan which emphasize reasoning the path of light by abduction thoughts are developed, which is threw in the lessons, and found effect on students' understanding about the light. After the lessons, semi-structured interviews were done with the students to discover the explanation processes of the observed phenomena. The results of this study are as follows; First, the teaching-learning strategy influenced on students' abduction thoughts. As a comparison result of students’ conceptions of pre-test and post-test scores, the number of students who responded correct answers was higher in the post-test rather than in the pre-test. The interviews after the lessons discovered that the students understood the process of vision by light, image, the relation between path of light and image by using abduction thoughts.

이 연구는 제 7차 교육과정에 따라서 집필된 4학년에서 7학년까지 초·중학교 과학교과서의 광물과 암석 단원의 본문 진술을 분석하여 과학교육에 시사점을 찾아보는 것이다. 연구결과 광물 영역에서는 원소의 도입 과정이 교육과정 계열성이 맞지 않게 제시되어있고, 광물의 색과 모스 굳기계는 단순 암기형식으로 제시되어있었으며, 불순물이 포함된 광물색이 제시되어 있었다. 암석 영역에서는 화성암의 구분 기준이 조립질과 세립질에 대한 설명이 크기의 정량적 개념 대신에 정성적으로 단순하게 기재되어 있고, 동일한 마그마에서 화강암과 현무암이 생성되는 그림이 제시되어 오개념을 유발할 수 있게 보였다. 변성암에서는 편리와 엽리가 구분되지 않고 제시되어있고, 응회암이 화성기원과 퇴적기원의 논쟁이 있음에도 불구하고 퇴적암으로 분류되어 있었다. 변성암은 모암과 변성암의 관계가 계열성 없이 제시되어있고 용어가 통일되어있지 않았다. 이러한 분석결과를 통하여 새로운 교과서를 집필 시 체계적인 분류기준을 고려할 필요가 있다고 사료된다.

The aim of this research is to analyze statements contained in a chapter concerning minerals and rocks in elementary/middle-school science textbooks that have been newly written for 4th to 7th grade students in accordance with the 7th curriculum, in order to further our science education. There are several flaws that the research has discovered: the definitions of minerals are not presented well in harmony with curriculum branches; the way mineral colors and the Mohs scale of mineral hardness are presented require simple memorizing; they include adulterated mineral colors. A classification criterion for rocks such as coarse-grained and fine-grained was simply illustrated without any explanation about their sizes while there is a misleading picture that depicts the generation of granites and basalt from same magma. Also, there is no distinction between schistosity and foliation regarding metamorphic rocks while tuff is simply categorized as sedimentary rocks despite the fact that its origin, whether from igneous or sedimentary rocks, is under dispute. In case of metamorphic rocks, the relation between the parent rocks and metamorphic rocks are reported without details on their systemic relations and the terminology on the subject is not consistent. These results should be reflected in new textbooks during their design.

본 연구는 초․중등학교 증‧개축 시 당해 교육정책에 의해 필요한 교실뿐만 아니라 학교의 전반적으로 부족한 교육환경을 고려하여 향후 필요한 교육시설을 포함 종합계획을 수립함으로서 전체 교육기능의 원활함과 중복투자 방지를 통해 교육재정의 절감은 물론 교육여건을 개선하기 위한 기초연구이다. 분석 결과 증·개축 판단에 영향을 미치는 요소와 향후 필요한 교육과정에서 필요로 하는 교실환경 및 지역사회 평생교육공간으로서 필요한 공간요소를 도출하여 학교의 중‧장기적 환경 구성에 이를 반영하는 것이 필요함을 제시하였다.

This study is a foundational research on schemes to enhance efficiency of school facility investment on rebuilding or reconstruction. This study shows that when we extend or remodel junior high and primary schools based on the policy of a certain year, it is better to have an established comprehensive facility plan for the school, including not only the current construction need of the year but also facility demand in the future for the education institution considering all the insufficient educational environment. This study also shows that such school facility planning will save educational finances by preventing duplicate investment and improving educational environment effectively. By the result of the analysis, I suggest that when we make judgement on extension and reconstruction of the school facility, we need to consider the class circumstance for the 7th educational curriculum implementation as well as spaces for a lifelong-education of a local community, and to reflect these factors in organizing school's environment in the long term.

고려시대에 발행된 직지는 세계 최고의 금속활자본이다. 인쇄기술은 기술학에서 통신기술 영역에 해당한다. 현행의 초중등 교과서 7권에 직지의 내용이 소개되어 있으므로, 수업을 담당하는 교사에 대한 교육이 필요하다. 이 연구의 목적은 전국의 초․중등학교 교사를 대상으로 하는 직지 연수프로그램을 개발하는 것이다. 개발한 이 프로그램으로 2009년부터 교사를 대상으로 직지연수를 실시할 예정이다. 이 연구에서는 첫째, 직지 관련 선행 연수 실태를 비교 분석하였고, 둘째, 국가교육과정과 초․중등학교 교과서를 분석하였으며, 셋째, 전국의 초중등학교 교사를 대상으로 설문지를 사용하여 직지연수의 요구도를 분석하였으며, 넷째, 전국의 초중등학교 교사를 대상으로 하는 직지 연수프로그램을 개발하였고, 다섯째, 개발한 직지 연수프로그램을 교사들에게 적용하여 예비연수를 실시하여 그 결과를 분석하여 직지연수 프로그램을 확정하였다. 연수 프로그램 개발을 위하여 ADDIE 모형의 절차에 따랐다.

JIKJI published in Goryeo age is a metal type printed book that invented first of all in the world. The printing technique corresponds to the communications technology area in technology subject. It is necessary for teachers who are charged teaching to educate and in-service JIKJI. Because contents of JIKJI are introduced in current 7 textbooks for primary and secondary school. The final goal of this study is to develop the JIKJI in-service program for primary and secondary school teachers. We have a plan to execute the JIKJI experience in-service program to adopt teachers with the developed program from 2009. The results of the study are as follows. First is analyzing former in-service status about JIKJI. Second is analyzing the national curriculum and textbooks for primary and secondary school about JIKJI. Third is analyzing demand degree of JIKJI in-service for national primary and secondary school teachers with the questionnaires. Fourth is developing the JIKJI in-service program for national primary and secondary school teachers. Fifth is completing the JIKJI in-service program with the result that has executed pre-in-service to adopt the developed JIKJI in-serviced program to adopt teachers. We followed ADDIE model process for developing of the JIKJI experience in-service program.

이 연구는 중학생을 위한 창의적 문제 해결 능력을 함양할 수 있는 전기에너지 교육 프로그램을 개발한 것으로 전기의 발생, 전기의 흐름, 전기의 이용의 3단계 과제를 개발하여 교육 프로그램을 구성하였으며 중학교 전기에너지 교육의 목표와 내용, 전기에너지 교육 프로그램의 구성, 교육 프로그램의 양호도에 대한 연구 문제를 바탕으로 수행되었다. 이 연구에서 개발된 창의적 문제 해결 능력을 기르는 전기에너지 교육 프로그램은 중학교 전기에너지 교육 담당 교사와 학생들이 전기에너지 교수-학습에 있어 전기의 발생에서 흐름, 이용에 이르기까지의 과정과 이를 토대로 한 문제 해결 능력을 기르는 체험활동 중심 수업에 도움을 주는 수업자료이며 준비단계, 개발단계, 개선단계로 연구를 진행하였다. 개발된 전기에너지 교육 프로그램은 크게 전기의 발생, 전기의 흐름, 전기의 이용의 3단계로 구성하여 20-23시간에 걸쳐 학습할 수 있도록 편성하였으며, 각 영역은 기본학습과 체험활동으로 구분하여 교사용 자료와 학생용 자료로 구성하였다. 개발된 전기에너지 교육 프로그램이 중학교 정규수업, 발명교실, 계발활동, 특기적성활동, 재량활동, 방과 후 학교, 방학 중 과제 등 전기에너지 교육에 널리 활용되기를 기대하며 다양한 체험활동 과제의 개발이 요구된다.

This study is to develop electric energy education program that can foster creative problem solving ability for middle school students and was carried out based on the purpose and contents of electric energy education in middle schools, the composition of electric energy programs and the degree of satisfaction with the education program. The electric energy education program to foster creative problem solving ability developed by this study is class materials that help hand on activities that foster problem solving ability based on the process of the generation, flow and use of electricity in teaching electric energy by teachers in charge of electric energy education in middle schools and in the students’ learning of electric energy. The development procedures is three steps(preparation step, development step, improvement step) The developed electric energy education program was composed of three step of the generation of electricity, the flow of electricity and the use of electricity and was organized so that it can be learned for 20-23 hours, and the study area was divided into basic learning and experience activities and it is convenient to use the education materials since they were divided into materials for the teachers’ use and materials for the students’ use. It is expected that the developed electric energy education program is widely used for electric energy education such as middle school regular class work, invention class, development activities, special ability and aptitude activities, discretionary activities, after-school activities and vacation homework. The development of diverse programs for experience activities which can satisfy the students’ diverse demand for electric energy and in which the students can actively take part with enthusiasm is required.

현대 정보화 사회에서는 기존의 지식을 활용하여 문제를 해결할 수 있는 능력을 요구하고 있다. 특히, 문제해결의 과정과 밀접한 관련이 있는 컴퓨터 알고리즘 학습에 있어서 학습자의 경험지식을 활용하고 재구성하여 문제를 해결할 수 있는 능력을 향상시키기 위한 교육이 절실히 필요하다. 이를 위해 본 연구에서는 선행조직자 모형을 이용하여 학습자들의 알고리즘에 대한 학습 동기와 학업성취도를 향상시킬 수 있는 새로운 알고리즘 학습 이러닝 프로그램을 개발하고 이를 초등 현장에 적용하여 그 효과성을 분석하였다. 분석 결과 선행조직자 모형을 적용한 알고리즘 학습 프로그램이 학습자의 알고리즘 관련 학업성취도와 학습동기에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구를 통하여 초등학생의 알고리즘 교수․학습의 질 향상 및 알고리즘 관련 교재 개발에 긍정적인 영향을 미칠 것이라 기대한다.

The purpose of this study is to verify the effects of the Advance Organizer Model (AOM) embedded in algorithm learning to elementary school students' learning motivation and learning achievement in computer education. For this goal, we developed a new e-learning program for teaching and learning that can improve the students' learning achievement and learning motivation based on the AOM. In addition, we applied the program to elementary school students and analyzed its effects. As a result, through the before-and-after t-verifications performed on the experimental group and the control group respectively, there existed statically significant differences between these two groups, and effectiveness was proved in leaner's academic achievement and learning motivation. According to these results, it has been proved that the e-learning program applied the AOM is helpful for students' comprehension, positive motivation on algorithm learning and improvement of learning achievement.

본 연구는 중학생들의 환경에 대한 인식은 어떠한 특징을 나타내며, 도시와 읍면 지역 학생들의 인식은 어떤 차이를 보이는지를 알고자 하였다. 환경 교과를 운영하고 있지 않은 경기도 중소 도시 중학교의 학생 182명과 경상북도 읍면 지역에 위치한 중학교의 학생 179명을 대상으로 환경에 대한 그림 그리기 활동과 그림에 대한 설명, 그림에 등장하는 환경요소를 분석하였다. 연구 결과는 자연 공간, 인간 공존 공간, 인간 지원 공간, 인간 영향 공간으로서 환경이 세부 분류되었으며, 다수의 학생들이 인간에 의해 영향을 받고 수정되는 공간으로 환경을 인식하였다.

This study is to study the characteristics of middle school students' perception of environment and the difference between students who live in a city and a rural area. We had 361 middle school students make sketches of the environment and let them explain their sketches. Among them, 182 students live in a city and 179 students in a rural area and all of them are not taught the subject Environment in their schools. The result of our analysis is that the natural environment could be divided into nature-only, nature-and-human-coexisting, human-supporting, and human-impacted environment. Many students regard the environment as a place which is impacted or modified by humans.

본 연구의 목적은 초등 미술교육에 적용이 가능한 영역별 협동학습 방법을 개발하는 데 있다. 이를 위해 교사 재량적 수업 디자인의 측면이 강화된 스펜서 케이건(Spencer Kagan)의 구조중심 협동학습을 고찰하고, 미적체험중심, 표현중심, 감상중심의 영역별 수업 디자인을 개발하여 교실 현장에 적용하였다. 학습자 활동 중심의 협동학습 구조는 학습자가 직접 선택하는 중심에 서서 능동적, 적극적으로 참여하는 미술수업으로 전환하는데 유효함이 발견되었다. 수업 중 상호작용을 통해 지식의 습득뿐 아니라 상호의견을 존중하고 수용하는 태도와 사고력 및 의사소통 기술이 신장되었으며, 경험하지 못한 주제나 활동을 공유하는 과정을 통해 시간적 제약을 극복하는 데에 도움이 되었다. 협동학습 구조는 학습자 상호간의 활동과 사고과정을 중시함으로써, 기존의 완성작품에 치중된 평가를 개선하고 사고력과 창의성을 개발시키는데 일조하는 것으로 분석되었다. 짧고 간단한 활용이 가능한 협동학습 구조의 적용과 놀이 활동을 통해 수업방법을 다양화함으로서 학습활동에 흥미와 활기를 더해 주었다. 아울러 주변 소재를 활용하여 수업결과를 실생활의 장으로 확대시켰다.

The objective of this study lies on the development of structure-based cooperative learning method for elementary school students and the confirmation of educational effectiveness in actual art classroom. For this purpose, Spencer Kagan's approach to cooperative learning is adopted in the development of curriculum model. The developed model includes activities for structured peer interaction emphasizing positive human relationships, collaboration between peers, active learning, academic achievement, equal participation, and equal status of students in the classroom. The results of application of the developed curriculum in elementary art class show that the structure-based cooperative learning is very useful for inducing the active participation of students on class activities and enhance not only the esthetic knowledge but also the cooperation abilities with voluntary manner. The results of class observation show that students can collaborate with each other in supportive and egalitarian ways. Mutual collaboration of students and teacher during the class was also helpful to overcome the time limitation which is one of the main problems in Korean art curricula. In conclusion, it was possible to activate the interest and participation of students by applying the structure-based cooperative learning method with playing activities.

이 연구는 직소 협동 학습 모형을 중등 체육 수업에 적용하였을 때 나타나는 교육적 현상과 의미를 분석하고 직소 협동 학습 모형의 적용 가능성을 탐색하는 것이다. 이러한 연구를 위해 충북 청주시 지역에 위치한 C 고등학교 2학년 학생을 대상으로 삼아 2007학년도 2학기 야구 수업을 14차시 시행하였다. 직소 협동 학습 모형은 총 4개조의 편성으로 조별 구성원에 대한 다양한 전문가 역할을 부여하여 수업 운영 중 전문가 역할 수행을 통해 나타나는 수업의 효과 및 개선점을 질적 연구를 통해 분석하고자 시도하였다. 자료 수집을 위해 각 역할 별 1명씩 총 9명의 연구대상자를 선정하여 면담과 일지, 수업 소감문 작성케 하여 분석하였다. 연구 결과 직소수업 모형은 기능 및 경기력 향상 도움, 수업 참여의 적극성, 동료관계의 개선, 정의적 발달 등의 효과를 나타냈다. 또한 직소 학습 모형은 역할 배분 및 인지의 명료화와 역할 수행에 대한 개별적 책무성, 동료들 간의 긍정적 상호 의존성이 무엇보다 중요함을 발견할 수 있었다.

This study analyzes the educational phenomenon and meaning of jigsaw cooperative learning when it is applied to high school physical education class and explores the possibility of applying jigsaw cooperative learning model. For the study it provided the second grade students of C high school in Cheongju city, Chungbuk province with 14 baseball classes for the second semester of the year 2007. Jigsaw cooperative learning model included 4 groups in total giving each member of a group a variety of professional roles to analyze the effectiveness and improvement of the lesson that appear through the roles of professionals during the lessons. It selected 9 people from each role to collect data. It interviewed the 9 people and received daily reports and their ideas on the lesson for the analysis. The result showed that jigsaw cooperative learning model is helpful to rise techniques and game abilities, improve the positiveness of the lesson participation, improve the relation between students. It also found that jigsaw cooperative learning model is above all important for clarification of role division and role understanding, individual responsibility for role execution, interdependence between students.