Earticle

본 연구의 목적은 고도 디지털 기반 초연결사회를 살아가는 초‧중학생의 디지털 시민성을 측정 하기 위한 디지털 시민성 측정 도구를 개발하여 타당화하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 디 지털 시민성 측정 도구 관련 선행연구를 분석하여 척도개발에 적합한 문항을 구성한 후 2회의 델 파이 조사를 통해 문항 38개를 선정하였다. 그다음 서울, 경기지역 초등학교 5학년∼중학교 3학년 학생을 대상으로 예비검사를 온라인 조사로 실시해 취합된 386명의 자료를 가지고 탐색적 요인분 석을 실시하였다. 분석결과 29개 문항, 6개 요인(디지털 보안, 공감, 사회적 책임, 디지털 자아정체 감, 디지털 사회이해, 비판적 사고)으로 구성된 디지털 시민성 측정 도구가 도출되었다. 본 검사를 통해 취합된 417명을 대상으로 확인적 요인분석을 통해 적합도 검증을 한 결과, 모두 권장수준 이 상으로 나타나 디지털 시민성을 측정하는 도구로 적합하다는 것을 확인하였다. 신뢰도를 확인한 결과 .92이며, 요인별로는 .70∼.89로 안정적인 척도임을 입증하였다. 준거 관련 타당도 분석결과, 본 척도와 청소년 디지털 시민성 도구가 유의한 상관을 보였다. 이러한 결과는 초등학교와 중학교 학생에게 활용 가능한 타당하고 신뢰성 있는 도구임을 시사해 주고 있다. 본 연구는 청소년의 디지 털 시민성 교육 및 환경조성을 위한 기초연구 자료로 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to develop and validate a scale for investigating the digital citizenship of elementary and middle school students. To this end, 38 preliminary items were selected through Delphi surveys after analyzing prior studies on digital citizenship measurement to derive items necessary for scale development. Then, an online survey was conducted on 5th to 3rd graders in elementary and middle schools in Seoul and Gyeonggi Province, and an exploratory factor analysis was conducted with the 386 pieces of data that were collected. According to the analysis, a scale composed of 29 questions and six factors (digital security, empathy, social responsibility, digital self-identification, digital social understanding, and critical thinking) was derived. Furthermore, the conformity verification of 417 students involved in the second survey was conducted through a confirmatory factor analysis. It was confirmed that all of them were above the recommended level and were suitable for measuring digital citizenship. We also checked the reliability of the measure. The item Internal consistency was .92, proving to be stable, with factors ranging from .70 to 89. The results of the criterion-related validity analysis showed a statistically significant correlation between the sub-factors of this scale and the youth digital citizenship scale. These results suggest that it is a valid and reliable measurement that can be used for elementary and middle school adolescents. This study may then be used as a basic research source for digital citizenship education for adolescents.

본 연구는 특수교육 관련 지표를 선정하고, 국내외 특수교육 관련 통계자료를 수집 및 비교 분 석함으로써, 국가별 특수교육 현황과 한국 특수교육이 나아가야할 시사점을 도출하고자 하였다. 본 연구를 위해 한국, 미국, 일본, 독일, 호주 총 5개국에 대한 특수교육 통계 자료를 각 국가별 교육부 또는 특수교육 관련 기관에서 보고한 통계자료를 수집하였고, 분석 지표를 기준으로 국가 별 통계 자료 제시 및 통계 결과를 비교·분석하였다. 본 연구의 구체적인 결과는 다음과 같다. 첫 째, 국가별로 특수교육대상자 배치 및 통합교육에 대한 통계 결과를 제시하였다. 둘째, 특수교육대 상자 현황, 특수학교 현황, 통합교육 현황, 특수교육교원 현황에 대해 한국, 미국, 일본, 독일, 호주 의 통계 결과를 비교하여 분석하였다. 연구 결과를 바탕으로, 한국 특수교육 정책 및 통계조사에 대한 시사점을 논의하였다.

This study aimed to investigate and compare international statistics of special education of five counties (i.e., South Korea, USA, Japan, Germany, Australia) based on special education-related indicators. The data used in this study include national-level (or federal-level) statistics of special education published by departments of education or special education-related organizations from the target countries. The results reported the descriptive statistics of educational placements of students with disabilities and inclusive education status of the target countries. Also, the researchers compared the data of students with disabilities, special education schools, and special education teachers from those countries. This paper suggested future insights for special education policy and statistics in South Korea based on the results.

이 연구는 교사소진 척도(MBI-ES)를 국내 교사들을 대상으로 타당화하는데 목적이 있다. 이를 위해 서울시 소재 학교에 재직 중인 교원을 대상으로 두 번의 조사를 실시하였으며, 내용타당도 검증, 기술통계, 문항 간 상관, 신뢰도 분석, 탐색적 요인분석, Rasch 모형 분석, 확인적 요인분석, 준거타당도 검증을 실시하였다. 연구 결과, 내용 및 통계분석을 통해 타당성을 검토하였고, 부적절 한 문항들에 대한 수정 및 삭제가 이루어졌다. 내용 검토를 통해 측정요인과의 관련성이 적은 문 항, 다른 문항과 내용이 유사한 문항, 의미가 모호한 문항 등을 수정 또는 삭제하였고, 통계 분석을 통해 문항 간 상관이 높은 문항, 문항 난이도가 낮은 문항, 문항 적합도의 기준에 부합하지 않는 문항, 요인계수가 낮은 문항 등을 삭제하였다. 최종적으로 정서적 고갈, 개인적 성취감, 비인간화의 3요인 구조를 유지하되 10문항으로 척도를 구성하여 타당성을 확인하였다. 마지막으로 한국형 교 사소진 척도 타당화의 의의와 후속연구에 대한 제안을 논의하였다.

The purpose of this study was to validate the MBI-ES for Korean teachers. For this purpose, two surveys were conducted with teachers who were in the Seoul-based schools. A content validity test, descriptive statistics, inter-item correlation, reliability analysis, exploratory factor analysis, Rasch model analysis, confirmatory factor analysis, and a criteria validity test were carried out. As a result of the study, the validity of the data was examined through contents and statistical analysis, and inappropriate items were corrected and deleted. Through a review of the contents, items that were less relevant to sub-factors, items with similar contents to other items, and items with ambiguous meanings were corrected or deleted. Through statistical analysis, items with a high correlation between items, items with low item difficulty, items that did not meet the criteria for the item fit, and items with low factor loadings were deleted. While maintaining the three-factor structure of emotional exhaustion, personal accomplishment, and depersonalization, a 10-item scale was constructed to confirm the validity. Finally, the significance of the Korean teacher burnout scale validation and a proposal for further study were discussed.

본 연구의 목적은 한국과 미국의 다문화 교육 정책에 대한 비교 분석을 통해 한국의 다문화 교 육 정책 개선을 위한 시사점을 도출하는 것이다. 비교 분석의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 다문화 학생 대상 자국어 및 기초 학력 교육 측면에서 정책 수행의 근거 법령 측면에서 한국 은 기회 균등보다 사회 적응 관련 조항의 비중이 큰 반면, 미국은 교육 기회 균등 보장을 강조하고 있다. 또한, 관련 교육 프로그램 측면에서 한국은 정부가 직접 개발에 관여하는 반면 미국은 프로 그램 운영 지원 방안과 효과성 평가를 위한 지침 개발에 주로 관여한다. 둘째, 다문화 학생 대상 이중 언어 교육 측면에서 한국은 글로벌 역량 개발을 목표로 하는 반면 미국은 교육의 기회 균등 보장을 강조하며, 양국 모두 모국어 및 모국 문화에 대한 정체성에 대한 고려는 미비하다. 셋째, 모든 학생 대상 정책 목표 및 내용 측면에서 한국은 근거 법령 차원에서 다문화 가족에 대한 편견 및 차별 예방 차원에서 일반 시민들의 다문화 이해 교육을 강조한 반면, 미국은 주 정부 교육과정 차원에서 문화 다양성 교육을 제시하고 있다. 한국의 다문화 교육 정책 개선을 위한 시사점 및 제 언은 다음과 같다. 첫째, 정부 차원에서 다문화 교육 관련 평가 도구 및 관련 프로그램 개발을 지속 적으로 선도하고 학부모 참여 및 교사 전문성 신장 방안을 강화할 필요가 있다. 둘째, 미국의 다문 화 교육 정책 운영 방식을 참고하여 정부 차원의 실효성 있는 프로그램 운영 평가 지침을 마련할 필요가 있다. 셋째, 다원주의적･비판적 다문화주의 관점을 보다 적극으로 포섭하여 양국에서 소홀 하게 다루어진 다문화 학생의 정체성 향유를 인권의 측면에서 전향적으로 접근할 필요가 있다.

The purpose of this study was to provide implications for improving South Korea's multicultural education policy through comparative analysis of multicultural education policies in South Korea and the United States. The main results of the comparative analysis are summarized as follows. First, in terms of the official language for multicultural students and basic academic education, South Korea has a greater share of provisions related to social adaptation than it does equal opportunities, while the U.S. emphasizes equalization of educational opportunities. In addition, in terms of related education programs, South Korea is involved in the government's direct development while the U.S. is mainly involved in developing guidelines for supporting program operations and assessing effectiveness. Second, in terms of dual-language education for multicultural students, South Korea aims to develop global capabilities, while the U.S. emphasizes ensuring equal opportunities for education, and there is little consideration regarding identity in both native language and culture. Third, in terms of policy goals and content for all students, South Korea has emphasized multicultural understanding education for ordinary citizens at the legal level in order to prevent prejudice and discrimination against multicultural families, while the U.S. offers cultural diversity education at the level of the state government's curriculum. Implications and suggestions for improving multicultural education policies in South Korea are as follows. First, it is necessary to continue to lead the development of assessment tools and programs related to multicultural education at the government level, and to strengthen measures for parental involvement and teacher professionalism. Second, it is necessary to draw up government-level effective program operation assessment guidelines by referring to the way the U.S. operates multicultural education policies. Third, it is necessary to take a forward-looking approach to the identity of multicultural students neglected in both countries in terms of human rights, by actively incorporating a pluralistic and critical multiculturalist perspective.

본 연구는 초등학교 고학년 다문화가정 학생을 대상으로 성격강점 카드를 활용하여 집단상담 프로그램을 구안하고, 교우관계에 미치는 효과를 검증하였다. 연구는 C시에 소재한 초등학교 고학 년 다문화가정 학생 22명을 대상으로 이루어졌으며, 실험집단 11명의 학생들에게 방과 후 시간을 활용하여 교우관계 증진 집단상담 프로그램을 주 2회씩, 총 12회 실시하였다. 검사 도구는 김지은 (2012)이 초등학생의 발달단계에 맞게 재구성한 ‘교우관계 검사’가 사용되었으며, Mixed ANOVA 로 자료 처리하였다. 양적 결과에 따른 제한점을 보완하기 위하여, 집단 참여자들이 작성한 경험보 고서와 프로그램에 대한 평가 설문지 및 상담자의 회기별 관찰내용을 정리하여 분석에 활용하였 다. 본 연구를 통해 도출된 결과는 첫째, 성격강점카드를 활용한 교우관계 증진 집단상담 프로그램 은 초등학교 고학년 다문화가정 학생의 교우관계 증진에 효과가 있었으며 내용 분석 결과 실험 참가자들이 프로그램의 효과에 대하여 긍정적인 반응을 보였다. 둘째, 교우관계의 하위영역인 친 밀감, 신뢰감, 존중감이 향상되었다. 이상의 결과로 살펴볼 때, 본 연구에서 개발된 프로그램은 초 등학교 고학년 다문화가정 학생의 교우관계를 증진시키는데 효과가 있다고 볼 수 있다.

This study developed a group counseling program utilizing character strength cards to improve peer relationships among students from multicultural families in the upper grades of elementary school. and the effectiveness of the program was verified. The study was conducted with 22 students from multicultural families in the upper grades of elementary school in C city. Eleven students participated in the experimental group. Twelve group counseling sessions were conducted twice a week, using after-school hours. A peer relationship scale used in this study was reconstructed by Kim, Ji-Eun (2012). Processing of the data was conducted statistically with Mixed ANOVA. To compensate for the limitations on the reliability of the quantitative results, participants’ experience reports, survey questions of each session and the counselor ‘s observation reports were summarized and utilized in the analysis. The results of this study are as follows. First, the group counseling program to improve peer relationships using personality strength cards was effective in improving peer relationships among students from multicultural families in elementary school and the content analysis showed that the participants responded positively to the effectiveness of the program. Second, the sense of intimacy, respect, and trust, which area sub-element of peer relationships, was improved. Based on the above findings, the group counseling program can be seen to be effective in improving peer relationships among students from multicultural families in the upper grades of elementary school.

본 연구의 목적은 뇌가소성에 대한 명확한 이해를 제공하고 교육적 시사점을 도출하는데 있다. 뇌가소성은 교육신경학에서 가장 많은 관심을 받은 주제 중 하나로 뇌의 기능이나 구조가 환경이나 경험에 의해 변화하는 특성을 말한다. 본 연구는 교육신경학에 대한 새로운 접근으로써 뇌가소성에 대한 이해 그 자체가 학생과 교육자에게 긍정적일 수 있다는 관점을 바탕으로 이루어졌다. 이를 위해 신경생물학 및 인지과학, 뇌과학 연구결과를 종합하여 뇌가소성을 이해하고 뇌가소성과 관련한 최신 연구들을 확인하였다. 또한 인간의 학습에 있어서 결정적 시기를 어떻게 이해할 수 있는가에 대해 살펴보고 뇌가소성에 대한 이해가 교육에 미치는 영향에 대해 논의하였다. 본 연구는 뇌과학과 교육학 간 새로운 융합적 접근을 바탕으로 했다는 점에서 의의를 지닌다. 교육자들은 뇌과학 지식을 명확히 이해하고 과장된 해석이나 왜곡 없이 신중한 학문 간 융합을 할 수 있도록 노력해야 할 것이다.

The purpose of this study is to make an accurate understanding of brain plasticity and find an implication for educational setting. Considered as one of the most important issues in the neuroeducation field, brain plasticity is defined as a brain characteristic of which brain functions and structures can be changed by environments and experiences. The current study was based on a framework that understanding brain plasticity itself has a positive effect on both the student and the educator, making it a new approach in neuroeducation. Through reviews of recent brain plasticity research, comprehension of brain plasticity were made by a combination of results in neuroscience, cognitive science and educational psychology. The comprehension of the critical period in human learning and the possible impact of the understanding of brain plasticity on education were also addressed. This study holds great significance in the respect of its original integral approach towards the relationship between brain science and education. Educators should have precise understanding of the brain and make efforts to infuse brain science and education carefully without exaggeration or distortion of the results.

본 연구에서는 한국의 성인들을 대상으로 Maggiori, Rossier, Savickas(2017)가 개발한 진로적 응성 척도의 단축형(Career Adapt-Abilities Scale-Short Form)(CAAS-SF)을 타당화하고자 하였 다. 타당화를 위해서 확인적 요인분석을 통해 요인구조와 문항의 적절성을 확인하였으며, 성별과 경력에 따라 척도의 적용가능성을 살펴보기 위해 집단간 구인동등성 검증을 실시하였다. 마지막으 로, 관련 변인들과의 상관을 통해 진로적응성 단축형의 준거관련 타당도를 확인하였다. 연구결과, 원 척도 개발 당시 가정한 2차 요인모형이 우리나라 성인들의 자료를 잘 설명하는 것으로 나타났 으며 성별과 경력에 따른 구인동등성도 성립되었다. 진로적응성 단축형은 관심, 통제, 호기심, 자신 감 4요인으로 구성되며, 각 요인은 전체문항과 개별 요인으로 사용가능한 것으로 나타났다. 또한 진로적응성은 삶의 만족, 기본 심리적 욕구 충족, 직무만족과 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타나 준거관련 타당도가 확인되었다. 연구결과를 바탕으로 연구의 함의와 진로적응성 단축형의 활용에 대한 구체적인 논의를 기술하였다.

This study aimed to validate the Career Adapt -Abilities Scale Short-Form (CAAS-SF) developed by Maggiori, Rossier, and Savickas(2017) for Korean adults. For validity, the factor structure and the appropriateness of the items was confirmed through confirmatory factor analysis, and a construct equivalence test was conducted between groups to examine the applicability of the scale according to gender and length of employment. Finally, the validity of the career adaptability scale was confirmed through correlation with related variables. As a result, the second order model assumed at the time of the development of the original scale explained the data of Korean adults well, and a construct equivalence according to gender and length of employment was established. The career adaptability scale consists of four factors: interest, control, curiosity, and confidence. Each factor can be used as a whole and as an individual factor. In addition, career adaptability had a significant positive correlation with life satisfaction, basic psychological needs satisfaction, and job satisfaction. Based on the results of the study, the implications of the study and the specific discussions on the utilization of the short version of career adaptability are discussed.

본 연구는 20세기 현대 해석학을 대표하는 철학자인 폴 리쾨르의 서사해석학을 검토하고 내러 티브 정체성을 중심으로 유아교육적 함의를 고찰하고자 하였다. 이를 위하여 리쾨르의 저서인 『시간과 이야기 1, 2, 3』과 『타자로서 자기 자신』을 중점으로 자료를 분석하고, 관련 선행 연구와 전기 관련 문헌 등을 바탕으로 문헌연구를 실시하였다. 그 결과 리쾨르 서사해석학이 갖는 유아교육적 의미는 다음과 같이 정리되었다. 첫째, 문학 텍스 트의 구조나 내용 요소들의 파악을 강조하는 ‘문학 텍스트에 대한 해석’을 뛰어 넘어 문학의 세계 속의 사람과 자신의 삶을 연결하고 그 의미를 파악하는 ‘문학을 통한 삶의 해석’을 지향하는 방향 으로 나아가야 함을 함의한다. 둘째, 교사와 유아간의 내러티브 행위를 통한 의미의 형성화 과정을 수반한 내러티브 정체성 형성을 중시하며, 내러티브를 통하여 좋은 삶을 지향하는 인성교육이 가 능함을 함의한다. 셋째, 인간의 의미와 가치에 대한 자신의 이해를 올바르게 가지도록 하는 교육의 근원적 목적 달성의 방안으로서 ‘내러티브 생성을 통한 유아의 자아정체성 형성의 지원’이 중요함을 함의한다.

The purpose of this study is to examine the narrative hermeneutics of Paul Ricoeur who is the representative philosopher of modern analytics in the 20th century and to consider early childhood educational implication by focusing on narrative identity. To achieve above mentioned purpose, it was analyzed data by focusing on 『Time and Narrative 1, 2, 3』 and 『Oneself as Another』, the books of Ricoeur and performed literature researches on the basis of related precedent studies and literatures related to early periods etc. The results of early childhood educational meanings of narrative hermeneutics of Ricoeur are as following: First, ‘to aim for analysis on lives through literature' which comprehends the meaning and connects the lives between characters in the literary world and oneself beyond ‘the analysis on literary texts' which emphasizes on comprehension of structure of literary texts or components; Second, ‘to form narrative identity to aim for good life' which accompanies process to form meaning through narrative acts between teacher and children; and Third, ‘to support to form ego identity of children through narrative formation' as a method to achieve fundamental purpose of education to have proper understanding of oneself toward to meaning and value as a human being.

본 연구의 목적은 아들러 개인심리학에 기반하여 수행된 연구 동향을 분석하여 아들러 개인심리학 연구의 방향을 설정하는 데 있다. 이를 위해 본 연구는 1976년 1월부터 2018년 8월까지 발표된 학술지 170편, 학위논문 224편을 연구시기, 연구대상, 연구내용, 연구방법, 핵심개념, 연구변인으로 분류하여 분석하였다. 연구결과, 시기별로는 2008년부터 연구가 급증하였다. 연구대상자별로는 학생들(초등학생, 청소년, 대학생·대학원생)을 대상으로 주로 연구되었고, 특히 청소년을 대상으로 가장 많이 연구되었다. 연구내용별로는 개인심리학 핵심개념과 다른 변인간의 관계를 밝히는관련요인 연구가 가장 많이 이루어졌고, 다음으로 효과연구, 이해연구, 프로그램개발연구 순으로많이 이루어졌다. 연구방법별로는 조사연구가 가장 많이 이루어졌고, 다음으로 실험연구, 혼합연구 순으로 많이 이루어졌다. 핵심개념별로는 격려가 가장 많이 연구되었고, 다음으로 개인심리학, 사회적 관심, 생활양식, 열등감 순으로 많이 연구되었다. 연구변인별로는 핵심개념이 독립변인으로 사용된 연구가 가장 많았고, 다음으로는 종속변인, 매개변인 순으로 많이 이루어졌다. 이러한연구결과를 바탕으로 논의하고 후속연구를 제안하였다.

The purpose of this study was to analyze research trends on the Individual Psychology of Alfred Adler in Korea, to set up research directions on the Individual Psychology of Alfred Adler in Korea. For the purpose, this study analyzed 170 journal articles and 224 theses from January 1976 to August 2018 using the following criteria: research time, research participants, research contents, research methods, core concepts of the Individual Psychology, research variables. The main results were as follows: First, in terms of research time, the number of research studies on the Individual Psychology has increased considerably since 2008. In terms of the participants, the most articles were concerning middle and high school students, and overall mostly articles concerning students (elementary school students, middle and high students, along with college and graduate students). In terms of research contents, the most articles were with respect to the relationships between the core concepts of Individual Psychology and the variables, followed by articles on effects, understanding, program development. In term of research methods, the most articles drew upon survey research, followed by experimental research, mixed research. In the terms of research concerning the core concepts of the Individual Psychology, most articles examined encouragement, followed by the Individual Psychology, social interest, life style, inferiority. In terms of variable, most articles focused on the core concept as an independent variable, followed by dependency variable, mediation variable. The results of this study are discussed and further studies are suggested.

미술관 교육은 대부분 전시와 연계하여 전시 기획의 방향과 의도에 맞추어 개발된다. 수원시립 미술관은 “예술로서의 삶”의 실천이라는 뚜렷한 교육철학을 바탕으로 2021년 기획전 “< >이 살 아가는 새로운 방식”전시와 연계한 비대면 온라인 교육 “미술관 산책”을 개발하였다. 미술관 산책 은 COVID-19로 인해 미술관 방문이 어려워진 시기의 비대면 맞춤형 교육 프로그램이다. 비대면 교육이기 때문에 교육용 키트를 사전 제작하여 참여자들에게 배송해주고 교육 활동에 활용할 수 있도록 안내한다. 진행 과정은 온라인 화상회의 프로그램(ZOOM)을 활용해 전시 이해를 위한 1부 의 도슨트 전시 해설, 2부 예술 강사와 함께 키트를 활용한 작품 활동 과정으로 계획되었다. 이 프로그램의 목적은 아름다운 작품을 완성하는 것이 아니라 교육 경험을 통해 스스로를 되돌아보 고 ‘나’와 연결된 주변을 살펴보자는 의미를 담고 있다. 포스트 코로나 시대를 준비하는 과정에서 수원시립미술관 전시연계 온라인 교육 프로그램 개발과 적용을 통해 참여자들과 의미 있는 예술 경험을 공유하고 삶을 위한 미술관 교육의 가치를 재조명하고자 한다.

Most art museum education is developed according to the direction and intention of the exhibition planning in connection with the exhibition. The Suwon Museum of Art has developed a nonface- to-face online education in connection with the 2021 exhibition called “< >’s New Way of Living” based on the clear educational philosophy of “Life as an Art.” “Art Museum Walk” is a non-face-to-face customized educational program for a time when it has becomes difficult to visit the museum due to COVID-19. Since it is non-face-to-face education, it is recommended to make educational kits in advance and deliver them to participants so that they can be used for educational activities. The program was planned to utilize the online video conferencing (Zoom) with two parts, one as Doscent Exhibition Commentary to help visitors understand the exhibition, and the other as a process to conduct works using kits with an art instructor. The purpose of this program was not to complete beautiful works, but rather to reflect on oneself through educational experiences and to consider the surroundings connected to ‘oneself’. In the process of preparing for the post-COVID-19 era, the Suwon Museum of Art aims to share meaningful art experiences with participants through the development and application of the online education program linked to the exhibition, and re-examine the value of art museum education for life.