Earticle

지식정보사회에서 직업기초능력의 중요성이 강조되면서 성공적인 직업인을 육성하기 위한 방안이 계속적으로 연구되고 있다. 하지만, 직업 교육을 담당하는 전문계고교의 경우 졸업생들의 직업기초능력에 대한 교사 및 산업체의 만족도는 낮은 상황이다. 본 연구는 전문계 고교 상업계열 학생들의 직업기초능력 중 문제해결능력 및 경력개발능력을 신장시키기 위하여 전자계산 실무 교과의 멀티미디어 자료 제작 단원에 적합한 프로젝트 기반 학습 모형을 연구, 적용한 후 직업기초능력 진단도구를 이용하여 그 효과를 검증하였다. 그 결과 프로젝트 학습의 적용이 전통적 실습수업 집단에 비하여 문제해결능력 및 경력개발능력 신장에 더욱 효과기 있었다. 본 연구를 통하여 직업기초능력을 고려한 교육 방법의 중요성을 확인할 수 있었고, 학교 현장에서 직업기초능력 향상을 위한 다양한 시도와 노력이 지속적으로 연구되고 적용되어야 할 것이다.

In order to improve the problem solving ability and the career development ability of the students of vocational high school, this study examined and applied a project-based learning model suitable for multimedia data authoring section of electronic computing practice, and then verified its effectiveness by an assessment instrument for the Occupational key competence. As a result, both the traditional practice class and the project learning showed significant effectiveness in extending the problem solving ability and the career development ability. However, the result of post-examination revealed that the difference between the traditional practice class group and the project-based learning group was significant, suggesting that the application of project-based learning was more positive in the extending of the problem solving ability and the career development ability.

2007 개정 미술과 교육과정에 따른 중학교 미술교과서 검인정 9종을 분석하면 외형적으로는 3개 학년의 교과서를 통권으로 묶고 판형이 국배판으로 커졌다. 전반적으로 도판이 새롭고 커졌으며, 디자인, 화질, 인쇄도 선진국 수준의 높은 수준을 유지하고 있지만, 참신성과 독창성이 부족하다. 내용면에서는 체계적인 내용을 구성하고 있으며 내용의 중복이 없다. 교사의 입장에서는 교수활동에 편리하게 활용할 수 있는 가운데 학습자의 수준을 고려하여 학생 활동을 잘 살펴볼 수 있도록 구성되어 있으며 그리고 다양한 수행평가방법이나 항목을 제시하고 있다. 또한 단원별로 학습정리가 잘 되어있고, 용어정리, 보충자료, 다양한 활동지, 참고자료와 인터넷 사이트 제시 등 예시자료가 풍부하다. 그러나 시수에 비해 내용이 과다하며, 일부에서는 편향적인 내용구성, 형식적인 학습자료 제시 그리고 전반적으로는 획일적이다. 독창적인 교과서를 위해서 교사와 집필자의 의식변화와 함께 다양한 지원이 필요하며, 무엇보다 검정제도의 개선과 집필자와 편집자들에게 제작에 관한 자유가 주어져야 할 것이다. 이는 검정과정에서 규제나 조건보다 창의성과 개성이 존중받는 제도 마련이 우선되어야 한다.

According to my analysis of the revised 2007 middle school curriculum for the nine kinds of art textbook authorized from the Ministry of Education, Science and Technology, three textbooks for the each school year are superficially bound together and are increased in A4 size(210×297mm). In general, the images in the textbook are newer and bigger than the old one and design and print quality are keeping up a very good level compared to other OECD countries. In addition to that, the contents of the textbook are well organized, and also there are no overlapped contents. The new textbook considered for students' ability provides teachers with rich methods of the performance-based assessment, terminologies, supplement materials, various worksheets, addresses of Internet site(URL), sample materials. However, there are some problems such as no novelty and originality in the revised textbook. For instance, the textbook consists of too much contents for the scheduled times and has an unbalanced content for a specific chapter that is organized formally and uniformly. I would like to suggest that our government has to provide teachers and textbook makers with various supports and freedom to develop an originality book and has to make a system considering creativity and personality as the most important matter in developing authorized textbooks. Lastly, I also suggest that teachers and education administrators try to change their strait and narrow mind and approach to develop an innovative textbook in the field of art education.

본 연구는 문헌탐구에 기초하여 학생들의 다양한 시행착오가 예상되는 교수․학습 소재로서 ‘요일 찾기’, ‘Fermat의 점 찾기’ 그리고 ‘사각형의 무게중심 찾기’를 선정하여 Lakatos의 증명과 반박의 원리에 따른 교수․학습에 적용한 후, 황혜정(2001)의 수학적 사고의 분류에 따라 분석해봄으로써 실제 고등학교 수학교육 현장으로 적용가능성을 모색해보고자 한다. 의도적(purposive) 표본선정 방법으로 4명의 연구 대상자를 선정하여 정성적 사례연구를 실시한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. Lakatos의 증명과 반박의 원리를 활용한 교수․학습은 학생들이 다양한 추측을 제기하고 추측에 대한 반례를 찾으며 반례를 분석하여 이전보다 세련되고 확장된 추측의 개선을 경험함으로써 수학적 지식이 발전하는 과정의 본질적 측면을 학생들이 체험할 수 있고 그러한 과정에서 다양한 수학적 사고가 발현된다는 측면에서 교육적 가치가 있다는 점을 확인할 수 있었다.

The purpose of this study is to plan actual teaching․learning by selecting 'finding days', 'finding the Fermat point', and 'finding the center of gravity in quadrangle' as the teaching·learning materials that students are expected to meet various trials and errors based on literature review, finally, it was to seek the applicable possibility to the actual mathematics education situation in high schools by applying to and observing actual teaching and analyzing it based on Hwang(2001)'s classification of mathematical thinking. The researcher has suggested the reasoning, proved it, found counterexample against it, and improved the reasoning in order to solve each question in the situation of teaching·learning to use by Lakatos' proof and refutation. Therefore, students' various thinking skills about mathematics have been revealed in the improving process about reasoning. In conclusion, this study have made students experience fundamental aspect to develop the process of mathematical knowledge by teaching·learning to use the Lakatos' proof and refutation, furthermore, this has been reconfirmed as the valuable one in the field of education because a variety of thinking in mathematics have been found in this process. Furthermore, 'finding days', 'finding the Fermat point', and 'finding the center of gravity in quadrangle' used as the teaching·learning materials in this study can be valuable as the teaching·learning ones using the Lakatos' proof and refutation for high school students. Therefore, if example of teaching·learning situation presented in this study is modified, redeemed, and used to meet the goal, the meaningful activity for teaching·learning can be achieved.

이 연구는 쓰기 평가에 영향을 미치는 평가 요인 중 평가자의 성별에 따른 특성, 성별에 따른 평가 요인 적용의 특성과 평가 등급 구분에 대해 살펴보고 있다. 이를 위해 남자 국어교사 4명과 여자 국어교사 5명에게 중학생 논설문 40편을 평가하게 하였다. 그 결과 남교사는 여교사에 비해 더 엄격하게 평가를 하는 경향이 나타났다. 평가 요인에서는 남녀교사 모두 내용 요인에 대해 관대한 평가를 보였다. 그러나 차순위에서는 차이를 보였다. 평가 등급 구분에서는 남녀교사 모두 적절하게 등급 간 차이를 두고 평가를 하였다. 이 연구를 통해 성별에 따른 평가자의 특성을 파악함으로써 객관적이고 타당한 평가가 이루어지기를 기대한다.

The purpose of this study was to investigate the rater's characteristics on gender and the severity of applying assessment constructs and the distinction of assessment scale as rater's gender. In order to this, 4 male teachers and 5 female teacher assessed 40 persuasive writing of middle school students. The results are following. The male teachers were more severer than female teachers. As analyzed subordinate construct of assessment, male and female teachers assessed generously the content. But the ranking of rest constructs was different. The distinction of assessment scale was adequate for male and female teachers. The study expects to develop objective and valid writing assessment.

이 연구는 고교시기의 진로미결정의 중요성에 주목하여 고등학생의 진로미결정을 완화할 수 있는 인지적 요인으로서 진로동기에 초점을 맞추고 있다. 따라서 이 연구에서는 고등학생들의 완벽주의 성향(자기지향적, 타인지향적, 사회부과적)과 진로미결정의 관계에서 진로동기의 매개효과를 검증하기 위하여 고등학생 280명(남:166명, 여:114명)을 대상으로 자기보고식 검사도구를 활용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 상관관계분석, 다변량분석, 중다회귀분석을 통한 Baron과 Kenny(1986)의 매개효과 검증 절차를 따라 분석되었다. 분석된 결과에 따르면, 자기지향적, 타인지향적, 사회부과적 완벽주의 성향 모두 진로미결정에 유의미한 직접효과를 나타내고 있지만 진로동기를 매개로 하였을 때 자기지향 및 타인지향 완벽주의의 직접효과는 사라지고 매개변인인 진로동기의 직접효과가 증대됨으로써 진로동기는 진로미결정에 대한 완전매개효과를 보이고 있다. 반면 사회부과적 완벽주의 성향은 진로동기를 매개변인으로 하였을 때 여전히 진로미결정에 유의미한 영향을 미치고 있다. 그러나 진로동기를 매개하지 않았을 때에 비하여 그 직접효과가 대폭 감소함으로써 진로동기는 부분매개효과를 나타내었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 고등학생의 진로결정을 촉진하기 위하여 완벽주의 성향에 대한 차별적 접근과 진로동기 향상 프로그램의 개발 필요성에 대하여 논의하였다.

This study investigated not only the relationship among perfectionism, career motivation and career indecision but also the function of career motivation between the two variables, perfectionism and career indecision. The study revealed the following results. The correlational analyses showed that the higher self-oriented perfectionism and other-oriented perfectionism the higher career motivation and the lower career indecision. And the higher socially-prescribed perfectionism the lower career motivation and the higher career indecision. There were significant differences in career motivation according to the level of self-oriented perfectionism(p<.05) and in career motivation and career indecision according to the level of socially-prescribed perfectionism(p<.001). The multiple regression analyses indicated that career motivation fully mediated the relationship between self-oriented perfectionism and other-oriented perfectionism and career indecision. Also, career motivation partially mediated the relationship between socially-prescribed perfectionism and career indecision. The results supported that career motivation reacted on the career decision-making, as a positive motivational strategy. The results suggested that socially-prescribed perfectionism endorsed negative career development. As a result, the mediating effect of career motivation was confirmed.

이 연구의 목적은 초등학교에서 이루어지고 있는 통합 수업과 통합 STEM 교육에 대한 초등학교 교사들의 인식을 조사하여 통합 STEM 교육을 도입하기 위한 시사점을 도출하는 데 있다. 이를 위해 대구와 경북 지역에 근무하고 있는 216명의 교사들을 대상으로 설문지를 제작하여 조사를 실시하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교에서는 교과 간 통합 수업이 잘 이루어지지 않고 있었으며, 그 원인은 통합 수업 준비에 대한 부담, 교과 간 관련성에 대한 연구 부족 순으로 나타났다. 둘째, 초등 교사들은 통합 수업에 대하여 개념이나 기능의 전이가 용이하기 때문에, 창의적인 사고력과 실생활에서의 적용력을 기를 수 있기 때문에 등의 이유로 긍정적으로 생각하고 있는 것으로 나타났으며, 통합 수업 비중 확대가 필요하다고 하였다. 셋째, 초등 교사들은 교과 간 다양한 통합 수업의 유형에 대해서는 일부 유형만을 주로 사용하는 것으로 나타나 통합 수업 유형을 자유롭게 적용할 수 있는 능력을 갖추지 못한 것으로 분석되었다. 넷째, 통합 STEM 교육에 대하여 초등 교사들은 잘 모르고 있으나 필요성에 대해서는 긍정적으로 생각하는 것으로 나타났다. 다섯째, 초등 교사 들은 통합 STEM 교육이 필요한 이유에 대하여 창의력과 사고력 배양에 도움이 되기 때문에, 실생활에서의 적용력을 기를 수 있기 때문에 순으로 생각하는 것으로 나타나 통합 수업에 대한 생각과 일치하였다. 여섯째, 초등 교사들은 통합 STEM 교육을 도입하기 위해서는 통합 STEM 교육 프로그램의 개발 및 보급과 통합 STEM 교육에 대한 교사의 이해가 가장 필요하다고 생각하였다. 일곱째, 초등 교사들은 통합 STEM 교육 프로그램은 과학 교과를 중심으로 구성하는 것에 찬성하는 비중이 가장 높았고 그 이유는 다양한 분야에 응용할 수 있기 때문이라고 하였다. 여덟째, 초등 교사들은 통합 STEM 교육 프로그램은 창의적인 사고력 및 문제해결력 증진, STEM 관련 교과에 대한 학습 흥미 증진, 실생활과의 관련성의 순으로 중점을 두어 개발해야 한다고 생각하였다. 마지막으로 초등 교사들은 통합 STEM 교육이 과학기술 분야 인재양성에 긍정적인 영향을 줄 것으로 기대하였다.

The purpose of this study was to investigate elementary school teachers' perceptions about integrated instruction and integrative STEM education and to draw recommendations for introducing integrative STEM education. To accomplish this purpose, this study investigated 216 elementary school in-service teachers in Daegu-city and Kyungbuk province. The results are as follows: First, the integrative instruction among subjects in elementary school had not been implemented well because of their burden for the integrative instruction and insufficient research with respect to the relevant integrations among school subjects. Second, the elementary school teachers presented positive perception toward integrative instruction because it can help students apply concept or ability to real-life situations and increase students' creative thinking. They also recognized the need to extend the idea of integrative instruction in their classrooms. Third, the elementary school teachers have utilized only certain types of integrative instruction and were not sufficient in their competency to apply relevant integrative instruction models. Fourth, elementary school teachers were not fully aware of integrative STEM education, but have perceived positively about the need. Fifth, elementary school teachers presented perceived reasons for implementing integrative STEM education: Increasing students' creativity and thinking skills and cultivating application skills in real life. Sixth, elementary school teachers perceived that educational programs' development and distribution were firstly needed for introducing integrative STEM instruction and their understanding toward integrative STEM instruction was significantly needed. Seventh, elementary school teachers had consented the integrative STEM education programs based on science subject because that could be applied to various subjects. Eighth, elementary school teachers had perceived that integrative STEM education programs should be developed with several concentrations to promote creative thinking and problem-solving, learning interest for STEM-related subjects, and relevance with real life. Finally, Elementary school teachers had expected positive impact on developing human resource in the fields of science and technology through integrative STEM education.

본 연구는 수업비평 활동을 통한 예비교원의 수업전문성 신장 가능성을 모색해 보고자 하였다. 이를 위해 우수 수업동영상을 활용하여 수업비평 활동을 실시한 후 수업전문성 신장 여부에 대한 예비교원의 인식을 조사하였다. 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업전문성을 총 4개의 영역으로 나누고 그 하위 영역들의 수업전문성 변화 정도를 측정한 결과, ‘수업전략 및 매체활용’, ‘교수자와 학습자간의 커뮤니케이션’, ‘상황 대처 및 시간관리’, ‘자신의 수업전문성에 대한 성찰’ 영역과 그 하위 11개 영역 모두에서 수업비평 전과 후의 변화가 통계적으로 유의미한 차이를 확인할 수 있었다. 즉, 동영상을 활용한 수업비평 활동이 예비교원의 수업전문성을 신장시키는데 효과적인 것으로 나타났다. 둘째, 동영상 수업비평 활동을 하고 난 후에 교원양성과정에서 수업비평 활동의 필요성에 대해 조사한 결과 대부분이 긍정적인 반응을 보인 것으로 조사되었다. 셋째, 수업전문성 향상을 위한 동영상 수업비평 방법 활용에 대해서 ‘좋은 점’을 유목화하여 정리한 결과, ‘좋은 점’에서는 ‘수업전략 및 매체활용의 실제적 방법의 습득’, ‘실제 현장의 수업을 간접 경험’, ‘나의 수업 방법의 문제를 반성하고 개선점을 확인’ 등의 유익이 있는 것으로 나타났다.

Considering teachers as a professional careers their specialties are best described in teaching. The current training process in the teach training institutes lack professionalism in teaching style. In this context, this research tries to seek a possible improvement of expertise of Pre-service Teachers through class criticism in teacher training. We conducted an experiment on the opinions to toward the improvement of professionalism in class criticism by showing the video of excellent teaching style to teacher candidates as participants. The experiment run as follows. First, The results indicated that there was a statistically significant difference before and after the activities in all the four areas and its eleven sub-categories. It means the critique activities were effective to the improvement of professionalism in teaching style in the entire area. Second, the participants expressed positive opinions toward the necessity of the critique activities in the teaching training process. Third, the advantages of the critique activities were "Practical assesment of teaching strategies and media utilization" ,"In-direct experience of field study", and "Reflection and improvement in one's teaching style"

이 연구는 수업지도성이 학교장의 변혁적 지도성과 학교조직효과성의 관계에 어떠한 매개효과가 있는지를 분석하는 데 목적이 있다. 이 연구는 설문지 조사 방법으로 시행되었으며, 표집 대상은 충청북도 11개 지역교육청과 131개 중학교, 그리고 161명의 교사이다. 분석결과는 이론적 검토를 통하여 구안된 연구모형은 적합한 것으로 판단할 수 있으며, 학교장의 변혁적 지도성, 수업지도성, 학교조직효과성 간에는 상호 통계적으로 유의미한 관계가 있다는 점이 밝혀졌다. 특히 학교장의 변혁적 지도성은 수업지도성과 학교조직효과성에 직접적인 영향을 미치며, 학교장의 수업지도성은 학교조직효과성에 직접효과가 있는 것으로 나타나고 있다. 또한 수업지도성은 학교조직효과성에 대한 학교장의 변혁적 지도성의 영향에 매개효과가 있는 것으로 나타났다.

The purposes of this study is to analyze the mediation effect of instructional leadership between principal's transformational leadership and school organizational effectiveness in secondary school. For the purposes, first, the study analyzes what kind of causality between principal's transformational leadership and instructional leadership on school organizational effectiveness in secondary school. Second, the study analyzes what kind of mediation effect on instructional leadership between transformational leadership and school organizational effectiveness in secondary school. For the results of the study, 131 junior high school teachers are selected at ChungCheongbuk-Do 11 districts Offices of Education in the sample. The 200 questionnaires are sent them and returned 176 of 200. Actually, applied 161 of 171 and analyzed in structural equation model. The study are followed; First, there is significant relationship .847(p=.0001) between transformational leadership and instructional leadership. Second, the study analyze instructional leadership affects school organizational effectiveness in secondary school .578(p=.0001). Third, the study indicated instructional leadership directly affects transformational leadership and school organizational effectiveness .324(p=.0001) Therefore, if two elements complement a limit each other and display multifaceted sides, school organizational effectiveness in secondary school is enhanced.

본 연구는 교재분석의 틀을 개발하고 이를 근거로 음악 전문교과 교재인 고등학교 음악 인정교과서 15종을 분석함으로써 음악전문교과 인정교과서 개발의 개선방안을 제시하였다. 교재분석을 위해 교육과정, 교육내용, 교수·학습방법, 평가, 편집 및 표현·표기, 교재 활용 가능성의 6개 영역을 19개의 요소로 세분화하여 분석하였다. 그 결과 교육과정의 충실성, 내용선정의 적정성과 타당성, 내용의 중립성, 단원구성의 체계성과 창의성 등의 측면에서 전체적으로 우수했던 반면, 교수·학습방법의 다양성, 목표와 평가의 일치성, 평가의 다양성, 교재의 가독성면에서는 미흡한 교재가 많았으며, 내용선정의 참신성과 편집의 체계성은 보통이하인 것으로 나타났다. 이를 종합하여 교재 활용 가능성을 살펴보았을 때, 11개의 교재가 보통이상의 수준으로 나타나 수업활용 교재로 적절하였으나, 4개의 교재는 수업에 사용하기 부적절한 것으로 나타났다. 이와 같은 결과에 따라 음악전문교과 교재의 개선방안을 제시하였다

The purpose of this study is threefold: first, to establish a textbook analysis system; second, to analysis 15 special music textbooks that are used in high schools; third, to evaluate utility of textbooks. In order to analysis textbooks in quality, 6 sections including curriculum, contents, teaching-learning method, evaluation, editing and expression & marks, utility are subdivided into 19 factors and then analysed. As a result, in terms of those aspects "substantiality of curriculum, reasonableness and propriety of contents, neutrality of contents, system and creation of unit", those aspects reach excellence generally. However, those are not : variety of teacher-learning, concurrence between target and evaluation, variety of evaluation and speedy reading. Conclusionally all things considered, 11 textbooks are appropriate to be applied in high schools on the utilization of the textbooks for specialized music subjects. On the other hand, 4 ones are inappropriate to be used in class. According to this study, some improved points are suggested for the textbooks 9 of specialized music subjects.

이 연구의 목적은 예비 초등 교사의 물리와 생물에 관한 관점을 조사하고 이를 비교하는 것이다. 136명의 예비 초등 교사를 대상한 설문 결과, 전체적으로 예비 초등 교사의 물리에 관한 관점이 생물에 대한 관점보다 전문가의 관점에 가까운 것으로 나타났으나 두 과목의 관점 모두 전문가의 관점과 유사하다고 보기 어려웠다. 차원에 따라 비교해 보면, 구조, 반성적 사고 차원과 수학과 관련된 방법론 차원의 점수는 물리가, 학습 가능성, 개인 관련 차원은 생물의 점수가 높았으며, 타당성 차원은 두 과목이 유사하였다. 또한 예비 초등 교사는 물리는 생물보다 일관성 있고 체계적이며 논리적인 반면 학습하기 어렵고 개인의 생활과는 관련이 적은 과목으로 보는 경향이 큰 것으로 보인다.

The purpose of this study is to explore preservice elementary teachers' views about physics and their views about biology and compare the two kinds of views. From a survey of 136 preservice elementary teachers, this study found that although preservice teachers' views about physics were closer to the experts' views about science than their views about biology were, it seemed that their views about neither physics nor biology were similar to the experts' views about science. Compared their views about physics with their views about biology according to six dimensions, in structure dimension, reflective thinking dimension, and methodology dimension, especially the part of which was related to mathematics, the scores of the views about physics were higher, in learnability dimension and personal relevance dimension, the scores of the views about biology were higher, and in validity dimension, the scores of the two kinds of views were similar. In addition, preservice teachers seemed to think that compared with biology, physics is coherent, systematic and reasoning, but it is neither learnable nor relevant to everyone's life.

본 연구에서는 유전 문제를 해결함에 있어 문제 해결 과정 중에 보이는 오류의 유형이 어떠한지 살펴보고 과학영재와 일반 학생의 유형별 빈도 차이를 분석해 보았다. 그 결과, 유전 문제 해결 과정 중 보인 오류의 유형에는 개념의 오류, 논리의 오류, 실행의 오류와 무응답의 오류로 4가지가 있었으며 개념의 오류에는 유전 개념의 오류, 확률 개념의 오류, 관련 기본지식 결여의 오류가 있었고, 논리의 오류에는 과일반화의 오류, 논점 일탈의 오류가 있었으며, 실행상의 오류에는 연산의 오류, 잘못된 해석의 오류, 조건 누락의 오류, 불완전한 종결의 오류, 표기상의 오류가 있었고 마지막으로 무응답의 오류가 있었다. 오류 유형 빈도에 있어서는 과학영재가 일반 학생보다 오류의 빈도가 1/3 수준이었으며, 개념의 오류, 논리의 오류, 실행의 오류 빈도에서는 두 그룹간 통계적 유의한 차이가 있었으나, 무응답의 오류에서는 차이가 없었다. 과학영재와 일반 학생에게서 오류 유형 빈도수에 차이가 있음은 그들이 가지고 있는 인지적 능력에 따라 어려움을 겪고 있는 부분이 다름을 뜻하며, 따라서 교수 방법 또한 달라져야 할 것이다.

The purpose of this study is to analyze the error patterns appeared in genetics problem solving process by science-gifted students and general students. A group of science gifted and general students solved eight problems on genetics which were specially developed for this study. We analyzed the error patterns shown in the problems solving process and compared the frequency of each error pattern between the science-gifted students and the general students. Main results of the study can be summarized as follows. (1) In superordinate categories, types of error appeared in genetics problem solving process can be classified into error of conceptions, logical error, error of process, no response. (2) The error frequency of science gifted students was lower than that of general students by one-third. (3) The most frequent error type shown in the science-gifted students was the error of genetics conceptions; whereas the error of probability conceptions was the most popular error type in the general students. Difference of the error patterns between the science-gifted and the general students shows that each group has their own cognitive difficulties, therefore the different teaching strategies are required in genetic class.

내러티브는 인간의 상황과 경험에 주목하며, 시대‧장소‧공간을 초월하여 다양한 형식으로 인류의 역사를 형성해 왔다. 특히 교육학에서 교사의 내러티브는 인간의 삶을 교육적 측면에서 조망하고, 학습과 연계한다는 면에서 미술교육의 의미를 설명하는데 중요한 양식이 된다. 본 연구는 최근에 들어와 활발하게 논의되고 있는 내러티브 탐구에 대한 의미와 미술교육에서의 실천 가능성을 탐색하고자 한다. 이를 위해 자서전적 이해로서의 내러티브와 내러티브 탐구로의 전환이 가져온 변화가 미술교육과 어떤 연관성을 갖는지 살펴보았다. 또한 연구자가 내러티브에 관심을 갖게 된 미술비평교육을 내러티브와 연관시켜 탐색함으로써 본 연구를 보다 구체적으로 전개하고자 하였다. 내러티브 탐구에서 교사의 이야기는 곧 교육의 이야기이다. 따라서 본 연구는 최종적으로 오늘날의 교육 상황에 적절한 미술교육의 방식을 찾아 이론적 기반을 제공하고, 미술교육학자들이 지속적으로 실천적 연구를 할 수 있도록 토대를 마련하는데 그 목적이 있다. 변화하는 삶을 진지하게 탐구하는 내러티브는 개인과 사회문화, 개인과 개인, 개인과 구조 등의 다양한 관계에서 교사의 실천적 지식을 역동적으로 재구성한다.

A narrative has focused on the human condition and experiences, and shaped the human history in various forms transcending time, site and space. Especially in pedagogy, teachers' narrative becomes an important mode in order to explain the meaning of art education in terms of shedding light on the human life from an educational aspect and connecting with learning. The objectives of the study were to explore the meaning of the narrative inquiry that has been actively discussed recently and the practical possibility in art education. For this purpose, it was observed how the changes brought about the conversion of the narrative as an autobiographical realization to the narrative inquiry had an association with art education. Additionally, more specific study was tried to develop by exploring the art criticism education that initially got the author interested in narrative in relation to the narrative. In a narrative inquiry, teachers' stories are equal to education stories. Therefore, ultimately the objectives of the study are to find out an appropriate method of art education for the educational environment today, provide a theoretical basis, and to lay the foundation so that art educators can continue the practical study. Narrative that seriously explores changing life dynamically reconstructs the teachers' practical knowledge in the various relationships such as individuals and society, between individuals and individuals and structure.

본 연구는 고대 희랍의 플라톤과 아리스토텔레스의 자유교육 정신을 되짚어 봄으로써 현대 미술교육에 주는 시사점과 의의에 대하여 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 플라톤과 아리스토텔레스의 자유교육 정신인 실재, 관조 등의 인식론적 가치들로서 마음의 존재 양식과 지식에 관하여 알아보았다. 그 결과로서 미술교육에 주는 새로운 시사점을 발견하였는데 첫째, 삼분법적 존재론이 미술적 지식의 구조로서 작동할 수 있으며 둘째, 아동들은 미술활동을 통하여 마음 안에 미지의 마음(이데아)이 획득 될 수 있으며 셋째, 아동들은 관조로서의 미적 활동을 부지불식간에 하고 있으며 이 관조적 태도가 순수하게 작용하여 마음을 발달시킨다는 것이다. 이러한 마음의 획득을 통하여 현대인들이 잃어버린 본성의 참 마음을 회복하며 마음의 발달이라는 현대 미술교육의 목적을 실현 시킬 수가 있다는 것이다.

The purpose of this study is to examine the implication of modern art education and the meaning of art education by reviewing Plato and Aristotle‘s liberal education spirit during the ancient huirap era. To fulfill this purpose, this study inquired the presence form of mind and knowledge that is represented in terms of the reality and the contemplation as epistemological values in Plato and Aristotle's liberal education. As a result, it reveals three implications for the field of art education, first, trichotomy ontology can be acted as a structure of artistic knowledge. Second, children acquire unknowable mind(idea) in their hearts and reflect it on their art activities. Third, children unintentionally do artistic activities as contemplation and this contemplative attitude purely affects children to develop minds. Through these mind acquisition, modern people can recover their true hearts from their lost nature, and accomplish mind development as a purpose of modern art education.

본 연구는 고대 희랍의 플라톤과 아리스토텔레스의 자유교육 정신을 되짚어 봄으로써 현대 미술교육에 주는 시사점과 의의에 대하여 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 플라톤과 아리스토텔레스의 자유교육 정신인 실재, 관조 등의 인식론적 가치들로서 마음의 존재 양식과 지식에 관하여 알아보았다. 그 결과로서 미술교육에 주는 새로운 시사점을 발견하였는데 첫째, 삼분법적 존재론이 미술적 지식의 구조로서 작동할 수 있으며 둘째, 아동들은 미술활동을 통하여 마음 안에 미지의 마음(이데아)이 획득 될 수 있으며 셋째, 아동들은 관조로서의 미적 활동을 부지불식간에 하고 있으며 이 관조적 태도가 순수하게 작용하여 마음을 발달시킨다는 것이다. 이러한 마음의 획득을 통하여 현대인들이 잃어버린 본성의 참 마음을 회복하며 마음의 발달이라는 현대 미술교육의 목적을 실현 시킬 수가 있다는 것이다.

Textbook is a teaching material, used in study of students and an official material which shapes up objective and content of curriculum. Art textbooks are motivative materials of study and reference data with these characteristics of textbooks. Art textbooks, used for past 10 years by the 7th Educational Curriculum, will be changed to art textbooks, which are made by Educational Curriculum Revision of 2007 since 2010. So this paper analyzes which difference is there between the fifth and sixth textbooks, which reflect Educational Curriculum Revision of 2007 and those of the 7th Educational Curriculum. This study has implications at the time of making new textbooks responding to Educational Curriculum Revision of 2011.

본 연구는 2009 개정 교육과정 창의적 체험활동에 관한 초등학교 교사들의 관심 수준을 분석하고 이에 따른 교사들의 관심 제고 방안을 탐색하였다. 이를 위하여 전국 초등학교 교사 214명을 대상으로 미국 텍사스 대학교(Uni. of Texas at Austin) 교사교육연구소에서 개발한 교육과정 실행모형(CBAM)에 따라 설문조사하고 그 자료를 통계분석 하였다. 연구를 통해 밝혀진 창의적 체험활동에 대한 초등학교 교사들의 관심도는 다음과 같다. 첫째, 설문 대상 교사들의 78.51%가 지각적 단계에 머물러 있다. 이것은 창의적 체험활동 교육과정에 대한 초등학교 교사들의 관심이 매우 낮다는 것을 의미한다. 둘째, 성별, 경력별로는 관심 단계에 따라 약간의 차이를 보였고, 지역별로는 차이를 보이지 않았다. 초등학교 교사들이 창의적 체험활동에 이렇게 관심이 낮은 원인을 분석해 본 결과 먼저 지나치게 잦은 교육과정 개정으로 인한 교육과정 관심의 전반적인 하락이 창의적 체험활동의 관심도에 영향을 미친 것으로 파악하였고, 창의적 체험활동의 운영에 있어 학교 평가 등을 통한 대한 암묵적 통제, 중등학교 중심의 창의적 체험활동 편제 등의 원인이 창의적 체험활동 관심 저하로 분석되었다.

The purpose of this study is to analyze on elementary teachers' stage of concern(SoC) on 'Creative-Experience Activity' in 2009 revised national curriculum and investigate the improvements of their levels. The subjects of this study were sampled 214 elementary school teachers through out all part of the country. For data collection, as George et. al.(2006) suggested, Questionnaire of Stage of Concern was used. The Data were analyzed by Profiling of teachers' concern and one-way ANOVA. The result of this study are follows: First, 78.51% of the elementary teachers were in stage of Awareness. 8.87% of teachers were in stage of Information. Most of elementary teachers' concern about 'Creative-Experience Activity' was in indifference of self-interest level. Second, there were significant differences in teachers' stage of concern according to their sex, teaching career except for some of the stage. In region, there were no significant difference. It will be supposed that there are some main reasons which the teachers' low concern. For example, too much change of curriculum, teachers' distrust of the revised curriculum, and compelling curriculum liberalism, etc.. The result of the study provide that there are not curriculum implementation success without teachers' concern about revised curriculum.

본 연구는 광주광역시 초등학교 통합교육의 실태 및 특수학급과 통합학급 교사들의 의견을 조사하여 이를 근거로 통합교육의 진전을 위한 방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 실태 조사 결과, 1) 연구에 참여한 40개 학교의 5%는 특수교육 자격이 없는 일반교사가 특수학급을 맡고 있는 것으로 조사되었으며, 2) 보조 교사와 보조 인력의 지원을 모두 받는 학교와 보조 교사의 지원만을 받는 학교는 각각 12개(30%), 보조 인력의 지원만을 받고 있는 학교는 13개(32.5%), 지원이 전혀 없는 학교가 3개(7.5%)인 것으로 조사되었고 3) 통합학급의 교재는 일반교육과정 및 교과서를 사용하며 통합학급 교재의 개발에 대해서는 54.6%가 필요하다고 응답하였다. 또한 특수/통합학급 교사들의 의견 조사 결과, 1) 통합학급 운영의 가장 큰 단점을 통합학급 교사의 무관심이나 장애학생이 방치되는 것이라고 37.5%의 특수교사들이 응답한 반면, 장애학생의 수업 방해로 일반학생이 피해를 보는 것이라고 36.4%의 일반교사들이 응답하는 등 특수교사와 일반교사의 인식의 차이를 좁히기 위한 노력이 필요하며, 2) 장애에 대한 편견이나 차별이 교육을 통해 개선될 수 있도록 건강한 인간관계 교육이 실시되어야 하고, 3) 응답자의 30%에 해당하는 특수교사들이 학부 교육과정에 특수/통합 교육의 시수 및 실습이 확대되어야 한다는 의견을 제시하는 등 교육적 통합을 위한 전문성이 요구되며, 4) 통합교육이 수월하다고 인식하고 있지만 실제로는 통합교육에 대한 연구와 수업 설계가 제대로 이루어지지 않는 예술, 체육교과의 전문적인 교수·학습 방법이 연구되어야 할 것 등이 논의되었다.

The purpose of this study was to investigate the current status of inclusive education, and special/general education teacher opinions in elementary schools in Gwangju. The participants in this study are 42 special education teachers and 13 general education teachers who are responsible for the inclusive classroom, including students with disabilities. The findings are as follows: 1) 5% of special classroom teachers in 40 schools are general education teachers who do not have a teaching certificate for special education. 2) 60% of the 40 schools surveyed are supported by assistant teachers with or without assistants, 32.5% are supported by assistants only and 7.5% are supported by neither teachers nor assistants. 3) 100% of inclusive classroom teachers (general education teachers) use general curriculum/text books, and 54.6% of general education teachers report that development of teaching materials is needed for students with disabilities in the inclusive classroom. The findings regarding special/general education teacher opinions are as follows: 1) There are considerable differences between the opinions of special and general education teachers. The perception gap between these two teacher groups should be narrowed. 2) The education requirements for students with disabilities should be enforced for elimination of discrimination and prejudice. 3) 30% of special education teachers suggested that the curriculum of undergraduate schools should be expanded and increased for improvement of special education classes and teaching practices. 4) Many teachers think that music, art and physical education classes are easy targets for inclusion; however, the inclusive teaching program and class designs for these classes were not actually studied. Teaching and learning methods for these classes should be studied.

본 연구는 초등학교 교사들의 수업모형에 관한 인식을 조사하였다. 초등학교 교사들의 수업모형에 관한 인식 및 활용 정도 그리고 수업모형 연수 경험 등에 관해 탐색하여 초등학교 교사를 위한 연수 프로그램 개발의 방향과 접근 설정에 참고하고자 했다. 설문에 참여한 초등학교 교사들의 수업모형에 대한 인식은 높은 편이었으며 실제 수업 보다 공개 수업에서 수업모형을 더 많이 사용한다. 교사들은 자기 수업의 일상적인 패턴과 스타일이 있으며 이를 바꾸기 위한 주된 방법으로 끊임없는 자기 성찰과 점진적 개선을 꼽았다. 자기 수업을 기록하거나 분석한 경험이 있는 교사들이 많았고 횟수는 적은 편이었다. 수업 기록과 분석의 목적은 주로 자기 수업의 성찰이었다. 초등학교 교사들을 위한 수업모형과 관련된 연수를 개발하여 제공하려면 교사들이 자기 수업을 중심 소재로 삼아 스스로 수업모형을 적용하거나 수정 혹은 개발할 수 있도록 도와주는 촉진적 프로그램을 마련해야 한다.

The purpose of this study was to investigate the perceptions and practices of elementary in-service teachers about teaching models. As part of in-service teacher training program development for elementary school teachers to develop context-oriented teaching models, the focus was on gaining implications for the program development. To accomplish this goal, researchers developed a 23-item questionnaire with 6 subsections and administered 228 elementary school teachers. The major findings were as following: (1) Most teachers used teaching models more often in an open class than in a regular class that rarely opened to the fellow teachers and school administrators or supervisors (2) Most teachers taught classes with their respective teaching patterns and felt a need to change these patterns (3) As a method for changing theses patterns, most teachers preferred self-reflection and gradual improvement to teaching consultation or supervision, (4) Most teachers videotaped at least one class within a semester, and (5) They documented and analyzed the videotaped class for self-reflection. This study suggested that training program on teaching model for elementary school teachers should facilitate and help teachers to modify the teacher-proof teaching models or reinvent teaching models for their own classes with full consideration of their own teaching patterns and teaching contexts. Further research is needed on how to facilitate and help teachers.

이 연구에서는 예비교사 양성기관에서 실시된 수업비평 연수 프로그램을 평가하고 연수 프로그램의 개선 방안을 마련하고자 하였다. 이를 위하여 연수에 참여하였던 교사들을 대상으로 설문을 통하여 만족도를 조사하고 심층 면담을 실시하여 연수 프로그램 개선과 관련된 요구를 분석하였다.개선 요구 분석 결과, 수업비평 연수 프로그램의 교육내용과 관련해서 보완되어야 할 점은 첫째, 다양한 수업 사례 제시와 둘째, 수업비평의 방법과 절차에 대한 단계적인 안내이다. 또한 수업비평 연수 프로그램의 교육방식과 관련해서는 첫째, 수업비평에 대한 이론과 실제가 경험을 통해 이해할 수 있도록 활동 중심으로 구성될 필요가 있다. 둘째, 연수 참여자들 사이의 원활한 대화와 토론을 위해 유연한 자리배치를 고려해야 한다. 셋째, 연수 관련 자료 제시 순서에 고려와 과제에 대한 피드백이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 이와 같은 요구 분석 결과를 종합적으로 반영하여 앞으로 진행될 연수 프로그램의 계획 및 운영 방향을 마련하였다.

This study aims to improve an in-service　teacher training program on the Class Critique through the needs assessment and analysis. To examine the level of satisfaction and the needs for the improvement of this teacher training program, the researcher conducted a survey for the satisfaction with an in-service teacher training program and interviewed with a group of participants in this training program. Findings from the needs analysis for the improvement of this training program, this study , firstly, proposed that it offer the various cases of teaching practices. Secondly, it also suggested that this program require to guide teaching methods and procedures about class critique to those who would participate in this program. On behalf of the formation of this in-service teacher training program, it should be organized into participants' active engagement with the various activities by understanding the theory and practices of class critique. It also necessarily considered the flexibility of participants' location to facilitate dialogue and discussion. The materials in this training program should be sequentially ordered. It is also required providing appropriate feedbacks for the pre-given assignments. With full consideration of the results from the needs assessment and analysis, the future in-service teacher training program on class critique should be reset its direction for the plans and operation.

본 연구는 초등학교 4학년을 대상으로 영어교과시간에 활용할 수 있는 환경관련 영어 스토리텔링 프로그램을 개발하고 이를 적용함으로써 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 수행 되었다. 환경관련 영어 스토리텔링 프로그램은 환경, 영어 교과 모두에 효율적으로 적용 가능한 스토리텔링 교수법을 활용 하였으며 스토리텔링 활동 후에도 주제와 관련된 다양한 게임, 챈트, 그림그리기 등 아동의 흥미를 끄는 활동을 더하여 최종 프로그램을 완성하였다. 프로그램은 8가지 주제로 총 40분 단위 8차시 분량이며 스토리텔링의 주제는 모두 초등환경교육의 내용으로 구성 하였다. 연구 결과, 환경교과 시간이 따로 없는 초등 교육과정에서 영어 수업시간을 활용한 환경관련 영어 스토리텔링 프로그램은 아동들에게 많은 변화를 불러 일으켰다. 또한 초등 영어 시간에 환경내용을 가르치면 영어 실력이 줄지 않겠냐는 주변의 우려를 반증하는 결과로 실험집단과 비교집단의 영어 의사소통 능력이 거의 똑같은 비율로 증가한 것을 알 수 있었다. 이는 환경관련 영어 스토리텔링 프로그램을 통한 영어 실력 변화가 정규수업이 실시되어 일어나는 영어 실력 변화에 비추어 볼 때 별 차이 없이 균등하게 영어 실력을 증진시켜 주었다는 것을 의미한다. 결과적으로 환경관련 영어 스토리텔링 프로그램은 정규영어 수업과 같은 영어 의사소통능력 향상의 효과를 유지하며 그에 더하여 아동의 환경소양까지 증진시켜 준다는 것을 알 수 있다.

The global environmental problem can not be solved by only one single country. The international cooperation is the most important thing. Nowadays green projects are taking place worldwide. Not only environmental problems but also economy, culture, goverment and many other fields are becoming more and more globalized with the help of technology. In addition to this growth, the global community is becoming more aware of the increasingly apparent problem of the environments condition. This study investigates the need for environmental English education for a sustainable future for the world. After analysis of elementary school English and environment curriculum and contents, set a merged goal of this program. Storytelling is a teaching method that is very effective in Both English and environment education. A developed program was applied to 4th grade elementary school students. They were devided into groups: experimental and control. Comparative analysis through pre-and post-test of the 2 groups shows the influence of the program. The result of the study were as follows. First, development of English storytelling program about environment. Secondly, measuring the environmental groups change in level of literacy with a English storytelling program about environment. Third, measuring English communication with a English storytelling program about environment. Lastly, analyzing the influence of a English storytelling program about environment.

본 연구의 목적은 미술교육 현장에서 교사의 수업방법 개선으로 학생들의 창의적 사고를 이끌어내는 데 있다. 교사의 교수 방법에 따라 학생들이 체감하는 미술수업의 질은 다르다. 학생들의 창의적 사고를 돕고 자유로운 표현활동이 되게 하려면 교사는 일방적인 주입식 설명보다 학생들이 가진 창의성을 발현시킬 수 있도록 교수관점을 세우고 교수활동을 해야 한다. 이에 연구자는 스캐폴딩(scaffolding)의 활용이 미술수업에서 창의적 사고를 위한 효율적인 교수-학습 활동이 될 수 있음에 주목하였다. 본 연구에서는 연구자가 담당한 중학교 3학년을 대상으로 하여 2010학년도부터 2011년 현재에 이르기까지 2년간 스캐폴딩을 적용하고 관찰 하였다. 이에 대한 수업사례로는 협동학습과 개별학습의 경우로 나누어 하위 영역으로는 직소모형을 활용한 리믹싱 클립(remixing clip) UCC와 시뮬라크르(simulacre)현상을 활용한 타이포그래피를 제시하였다.

This study aims at promoting creative thinking of students through improvement of teaching method in art class. The quality of art class felt by students is different according to teaching method of teacher. If he helps creative thinking and free expression of students, teacher has to instruct on the basis of teaching perspective so as to promote creative thinking of students instead of using one-sided cramming method of teaching. In this regard, I payed attention to the fact that application of scaffolding can be the effective Teaching-learning activity to promote creative thinking of students in art class. In this study I applied scaffolding to third grade of middle school students in my charge from the year 2010 to 2011 for two years and observed them. As an example of lesson for this result, I presented remixing clip UCC using jigsaw model and typography using simulacre as sub part of two kinds of teaching model-cooperative and individualized study.

본 연구는 현실요법 프로그램이 초등학교 여교사의 직무만족도에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있었다. 이를 위해 J시 소재 초등학교에 재직하면서 프로그램에 참여하기를 희망하는 여교사들을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 무선할당하고, 실험집단에게 총 16회기에 걸쳐 현실요법 프로그램을 처치한 후 통제집단과의 직무만족도의 차이를 양적, 질적으로 분석하였다. 연구결과, 실험집단의 직무만족도는 통제집단에 비해 통계적으로 유의한 차이를 보였으며, 양적인 결과를 보완하는 차원에서 실시한 질적 분석에서도 그 효과를 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과에 터해 현실요법 프로그램은 교사의 직무만족도 향상에 효과적일 수 있다는 가능성을 보였고, 현실요법 프로그램이 학교교육의 질적 수준을 제고시킬 수 있는 효과적인 한 방안이 될 수 있음을 논의 하였다.

The purpose of this study was to analyze the effectiveness of reality therapy program on elementary school female teachers' job satisfaction. For this, elementary school female teachers wishing to participate in the program were selected and they were randomly assigned to experimental group and control group. After realty therapy program consisted of sixteen session in total was applied to the experimental group, job satisfaction difference was analyzed by quantitative and qualitative methods. Analysis showed that experimental group's job satisfaction was statistically higher than control group's one, and this quantitative effectiveness was confirmed in the qualitative analysis on data from experimental group which was done to supplement the statistical analysis. Based on the results, it was concluded that reality therapy program developed in this study was effective on female teachers' job satisfaction and it was discussed that reality therapy program can be an effective method to improve the quality of school education.

초등기술교육은 기술의 세계에 대한 소개와 실천적 체험활동을 통하여 학생들에게 보다 창의적인 문제해결의 경험을 제공하고자 실시되어왔다. 이 연구의 목적은 초등기술교육에 대한 초등현직교사들의 태도를 파악하기 위한 것으로 초등기술교육의 실천을 위한 교사들의 동기유발과 어려움을 조사하는데 중점을 두었다. 이 연구는 국내외의 초등기술교육과 동기유발이론에 대한 문헌 연구를 통해 이론적 기초를 가진다. 초등기술교육에 관한 교사들의 동기를 알아보기 위하여 기대-가치(Expectancy-Value) 이론과 초등기술교육에 관한 문헌 연구를 통하여 조사도구를 제작하였다. 이 연구의 참가자는 중부지역에서 이루어진 초등 교사를 위한 2개의 연수에 참여한 302명의 교사들이며 이 중 설문 참여에 동의한 219명의 교사들이다. 수집된 설문지의 자료는 SPSS 17에 의해 기술통계, 탐색적 요인 분석, 독립적 t 검증을 통해 자료 분석이 이루어졌다. 초등기술교육에 대한 초등 교사들의 동기는 탐색적 요인 분석 결과 초등기술교육의 인식된 가치와 초등기술교육의 실천에 대한 자기능력의 기대로 구분된다. 이 연구에서 초등학교 현직교사들의 초등기술교육의 가치에 대한 인식은 높은 편이지만 이를 실천하기 위한 능력은 충분하지 않은 것으로 나타났다. 구체적으로 그들은 초등기술교육의 유용함과 중요성을 비롯한 다양한 가치들(다른 과목과의 통합적 시도, 학생들이 살아갈 미래에 필요한 것, 문제해결, 창의적 사고, 그리고 자기 주도 학습과 같은 고등사고능력, 그리고 학생들의 심동적 영역의 발달)을 인식하고 있으나 여전히 이를 실천하기에는 여러 어려움들이 있는 것으로 나타났다. 특히, 초등기술교육과 관련된 초등학교 교육과정의 내용과 목표에 대해 낮은 만족도를 나타냈고, 초등기술교육을 실천하기 위해 우선적으로 해결해야할 과제로 실습을 위한 물리적 공간의 확보, 실습 재정 지원, 등을 지적하였다. 이 연구는 초등학교 현직교사들을 대상으로 하는 인식조사연구로 초등학생과 초등예비교사의 초등기술교육에 대한 연구도 필요하다.

Elementary School Technology Education(ESTE) has been conducted for providing students with more creative problem solving experience by introducing technological world and implementing hands-on activities The purpose of this study was to investigate elementary school in-service teachers' attitudes toward ESTE and concentrated on describing their motivation and obstacles toward the implementation of ESTE. This study established a theoretical background from reviewing relevant literature related to motivation theory and ESTE.. An instrument investigating elementary school teachers' attitude toward ESTE was developed based on the expectancy-value theory and was completed with a pilot study and experts' review. The participants in this study were 219 elementary school in-service teachers who took part in the teachers' training in the mid-western regions and consented to fill out the developed survey. Data collected through the instrument were analyzed through descriptive statistics, exploratory factor analysis, and independent sample t test by SPSS 17. The elementary school teachers' motivation toward ESTE was categorized into two constructs: perceived value of ESTE and perceived expectancy toward the ability of implementing ESTE. In this study, elementary school teachers' perception toward the ability of implementing ESTE was relatively insufficient while elementary school teachers's perception toward the value of ESTE was high. Concretely, they perceive the usefulness and necessity of ESTE (integrative efforts with other school subjects, Problem solving, creative thinking, and self-directed learning, and students' development in psychomotor domain) but they faced several obstacles to implement ESTE. In particular, they presented a low level of satisfaction toward contemporary learning objectives and contents for ESTE and suggested we prepare for physical environment and financial support for implementing ESTE with a priority. This study recommended further studies for students and pre-service teachers in elementary school.

본 연구는 수업에 관련된 요소들에 대한 교사들의 인식을 조사하였다. 수업관련요인에 대한 교사들의 암묵지를 탐색하기 위해 예비조사에서 교사들로 하여금 수업과 관련한 제반사건, 행동 등을 보고하게 하였다. 수집된 800여개 항목을 전문가 검토를 거쳐 284개의 문항으로 정리한 후, 이를 토대로 수업에 대한 의견조사지를 구성하여 전국의 각급학교 교사들을 대상으로 조사를 실시하였다. 조사된 항목들의 중요도에 바탕을 두고 암묵지의 추출에 적용되는 요인분석을 실시하였다. 그 결과 수업에 영향을 주는 요소에 대한 암묵적 범주요인으로 이상적 수업, 수업방법, 수업과정, 교과내용, 지원체제, 평가·통제 등의 요인이 추출되었다. 아울러 이러한 요인을 기초로 수업에 대한 암묵지의 패턴이 다른 교사집단유형을 추출하기 위해 군집분석을 적용하여 교사주도, 체제중시, 중립, 양가가치, 방법중시, 수업본질로 명명될 수 있는 6개의 이질적인 유형을 발견하였다. 추출된 집단유형의 배경요인별 분포양상을 비교하였으며 교사의 수업동기진단에의 적용을 포함한 연구결과의 활용방안을 제시하였다.

In this study, I tried to find out factors which construct teacher's value structure which affect classroom instruction. The value structure assumed to be formed by the combination of various elements relating to classroom teaching. Survey questions were initially developed based on a preliminary study examining the views of Korean teachers on instructional planning, implementation practices, and assessment in terms of the difficulties encountered in classroom and the factors that facilitated and hindered their instructional decision-making. A final version of the questionnaire was administered to a national sample of 680 Korean elementary, middle, and high school teachers. Exploratory Factor analyses revealed the 6 factors such as ‘ideal instruction,’ ‘teaching methods,’ ‘teaching process,’ ‘subject contents,’ ‘support system,’ ‘evaluation and control,’ On the base of the findings from factor analysis, we tried to classify teachers. Cluster analysis revealed the 6 groups such as 'teacher leadership,' 'dependance on external system,' 'neutrality,' 'duplicity,' 'concern for methodology,' 'essential teaching.' The findings of this study have some implications for making educational decisions on how to plan and implement effective professional development leading to instructional reform and for diagnosing teacher's instructional motivation in a relatively short time.

본 연구의 목적은 책임감 모형의 폭넓은 현장 활성화를 위하여 소외된 지역 학교에 책임감 모형이 학생들에게 친-그리고 반-사회적 행동의 수준에 어떤 영향을 미치는지 분석 하는 것이다. 연구참여자들은 K도 J초등학교에 3학년 6개 학급 169명 중에서 조사에 불성실한 8명을 제외한 161명으로 구성하였다. 6개 학급 중 3개 학급은 책임감 모형 체육수업을 실시하는 실험집단(78명, 남=49, 여=29)으로 나머지 3개 학급은 교사 주도적인 체육수업을 실시하는 비교집단(83명, 남=50, 여=33)으로 선정하였다. 연구 참여 교사는 비확률 표집의 하나인 의도적 표본화 기법을 사용하여 선정하였으며 사회성 측정 도구인 친-그리고 반-사회적 행동에 관한 질문지 16문항을 초등학교 학생의 수준에 맞게 11문항으로 제작하였다. 사회성 증진을 위한 책임감 모형의 효과를 질적 방법으로 알아보기 위하여 실험에 참가한 3개 학급의 실험 학급 학생 중 8명에게 심층 면담, 참여 관찰을 통한 현장 기록, 관련 문서 분석의 다양한 질적 자료 수집 및 분석 방법을 이용하였다. 이들은 결손가정, 학업 능력, 문제 행동, 교우 관계에 취약한 학생들로 교사의 추천을 받아 구성하였다. 친사회성과 관련된 분석 결과는 실험 집단이 통제 집단보다 친사회성이 높은 수준을 나타내었다. 반면, 반사회성 검사에서는 실험 집단과 통제 집단의 유의성을 발견하지 못하였다. 질적 연구에서는 친사회성과 반사회성이 모두 긍정적으로 변했음을 발견할 수 있었다. 책임감 모형으로 체육 활동을 한 결과 소외된 아동들의 친사회성이 증가함을 알 수 있었다. 이는 친사회성이 그동안 이론적인 내용을 통해서 가르쳐지는 것이 아니라 체육 활동 안에서도 사회성 발달에 기여할 수 있다는 것을 보여준다. 본 연구는 초등학교 3학년을 대상으로 단기간에 이루어졌으므로 후속 연구에서는 좀 더 긴 연구가 필요하며 지속적인 발달 프로그램이 필요하다.

The purpose of this study was to investigate the effects of the responsibility model on students' pro-and anti-social behavior in underserved areas. 161 participants of J elementary school 3rd-grade students in K province were selected to compare the effects of the responsibility model on students' social behavior in physical education class. Three classes comprised the experimental group to become the gym class for the responsibility model (78 students, 49 boys, 29 girls). The other 3 classes were used for comparison group, as a gym class controlled by a teacher (83 students, 50 boys, 33 girls). The interview group consisted of 8 males from a neglected class, who grew up in a parentless or single parent household and had problems with academic ability(study skills), behavior, peer relations and family background. They were given structured interviews consisting of 11 questions that were considered suitable for elementary schools among 16 questions about pro-and anti-social behavior. Qualitative data were collected by using class records, an analysis of the related documents through in-depth interviews, and participant observations of 8 students. Data were analyzed using ANCOVA in order to compare two groups. The results showed that experimental group score higher in the pro-social behavior than that of the comparison group. On the other hand, the results in anti-social behavior revealed no significance difference between the experimental group and the comparison group. In the qualitative results both pro-social and anti-social behavior were changed positively for the 8 students. In further research, it is necessary to study on a more diverse group for a longer time period. Furthermore, this research only verified effects of the responsibility model for enhancing sociality. Again, in further research, it will be necessary to verify effects of the responsibility model on not only sociality but also various other areas.