Earticle

본 연구에서는 15명의 환경 교사를 대상으로 면담을 통해 환경 교사의 교수내용지식(Pedagogical Content Knowledge: 이하 PCK) 중 교육과정지식을 도출한 후 연구 결과를 일반 교사의 PCK, 환경 교사 자격기준, 일반적인 환경교육자가 갖추어야 하는 능력 등과 비교해 보았다. 연구 결과 환경 교사의 교육과정지식은 “교육과정 재구조화, 교육과정 분석 능력” 등 2개의 요소로 드러났다. 교육과정 재구조화는 환경 과목을 가르치는 교사가 교사의 교육 상황(시수, 교육 여건, 주제, 철학 등)에 맞게 교육과정 전반을 재구조화 해서 장기간 교육을 하는 능력을 말하며, 교육과정 분석 능력은 앞서 제시한 교육과정 재구조화를 위해 현재의 교육과정을 잘 이해하고 분석하며, 다른 과목의 교육과정과 비교, 분석까지 할 수 있는 능력을 의미한다. 독립 과목으로서의 환경을 가르치는 교사는 PCK의 교육과정지식에 있어서 이와 같은 능력이 필수적으로 요구됨을 확인하였다. 이상의 도출된 연구 결과를 일반 교사의 PCK, 환경 교사 자격기준, NAAEE에서 제시한 환경교육자의 능력과 비교해본 결과, 일반 교사에 비해 환경 교사는 교육과정을 재구조화 하는 능력이 추가로 요구된다는 것을 확인할 수 있었고, 환경 교사 자격기준과 환경교육자의 능력 중 일부 영역에 본 연구 결과가 부합하고 있음을 확인하였다.

This study was conducted on the purpose of providing environment teachers with the ways to improve PCK. Education immensely depends on teachers' capability. In that sense, the study on the competence of environmental teacher is also significant in environmental education, since their ability determines its quality. As a result of the interviews and discussions on the principles with 15 environmental teachers, 2 categories of "knowledge of curriculum" that environmental teachers should have has been drawn out. What has been drawn is "curriculum restructuraion, ability of curriculum analysis". Curriculum restructuation is an independent domain when that compare environment teachers and general teachers. Ability of curriculum analysis is that whale teachers must have basic ability. We believe that the characteristics of "knowledge of curriculum" discussed in this paper is what environment teachers should have when environmental education focuses on a separate subject. Moreover, I think it is necessary to discuss how to encourage them to have such contents in the course of environment teachers' education.

화석에 대한 이해는 지구역사 연구의 핵이며, 화석에 대한 이해의 과정은 과학사 그 자체라고 할 수 있다. 초등학생 때부터 화석에 대한 개념 교육의 중요성을 일깨우는 일은 매우 의미 있는 일이며, 이와 더불어 장차 초등학생들을 가르치게 될 예비 초등교사의 화석에 대한 개념 이해 또한 이에 못지않게 중요하다고 할 수 있다. 이에 본 연구는 예비 초등교사의 ‘화석’에 대한 개념 인식 정도를 알아보기 위하여 개념 검사 문항을 개발하고, 이를 J 대학교 교육대학 예비 초등교사 203명을 대상으로 투입하여 조사하였다. 전체 문항에 대한 평균 오답률은 21.73%로 나타나, 여전히 성인이 되어도 화석에 대한 오개념은 남아 있다고 볼 수 있다. 문항별로 분석한 결과 총 20개의 개념 문항 중 8개의 문항에서 평균 이상의 오답률을 나타내었으며, 성별 간에서는 2개 문항, 학년 간에서는 4개 문항에서 유의한 차이를 나타내었다. 따라서 예비 초등교사들의 ‘화석’에 대한 오개념을 과학 개념으로 교정하기 위해 교육대학에서는 탐구 학습이나 체험 학습 등을 적용한 실제적 교수-학습 전략을 마련할 필요가 있다.

The understanding on fossil is very important about a study of the earth's history. And process of the understanding on fossil is the history of science itself. Encouraging the importance of conception education on fossil is very meaningful from elementary school students. Along with this, the conception understanding on fossil of pre-service elementary school teachers is very important, too. So, the aim of this study is to develop the conception evaluation items for know conception understanding on fossil of pre-service elementary school teachers. And, the evaluation was carried out with 203 pre-service elementary school teachers of J National University. Average percentages of incorrect answer for the entire evaluation items was 21.73%, they had still misconceptions on fossil until adulthood. The results of analyzing the evaluation items, the 8 items of the 20 conception questions were higher than average percentages of incorrect answer. The significant differences were 2 items of between the gender, 4 items of between the grade. Therefore, it would be judicious to offer practical teaching and learning strategies using the inquiry learning or the experience learning in teachers college to correct misconceptions into scientific conceptions of pre-service elementary school teachers.

도덕적 문제 상황에서 정의윤리와 배려윤리의 도덕적 고려사항들은 서로 충돌하는 경우가 많다. 그러한 갈등은 단순히 정의와 배려 중 어느 하나의 우선성에 의해 해결될 수는 없다. 그러나 도덕 적 갈등에서는 본질적으로 도덕원리나 규칙이 관여된다. 도덕의 전체 맥락에서 볼 때에는 정의나 권리존중은 배려를 전제한다. 그러나 특정 도덕적 문제 상황에서 정의와 배려가 충돌함으로써 도덕문제가 발생할 때에는 도덕원리나 규칙을 우선적으로 적용하고 상황에 따라 배려적 관계를 고려함으로써 문제를 해결한다. 정의와 배려의 상보적 관계는 도덕적 문제의 해결뿐만 아니라 예방 측면에서도 고려되어야 한다. 도덕적 문제의 해결측면에서는 정의윤리가 주도적 역할을 할 수 있지만, 예방적 측면에서는 배려윤리가 정의윤리보다 더 강력한 힘을 발휘하고 적극적 역할을 수행할 수 있다. 배려윤리의 예방적 측면에서는 배려적인 인간의 양성과 배려적인 제도나 관행의 운영이 고려될 수 있다. 도덕교육이 도덕적 문제의 지혜로운 해결과 함께 도덕 문제의 예방에도 관심을 가진다면 정의윤리와 함께 배려윤리에 대한 교육에도 신경써야 한다.

It is often the case that ethics of justice can be in conflict with ethics of care regarding moral considerations in moral situations. Such conflicts cannot be solved merely by appealing to priority of one of justice or care, because the priority can be altered in each situation. However, moral principles or rules are involved essentially in moral conflicts. It is the same with conflicts between cares themselves as well as conflicts between justice and care. Viewed from the perspective of whole morals, justice and respect of rights presuppose caring. However, in concrete moral problems we apply moral principles or rules first of all and solve them taking the caring relation into consideration if necessary. Complementarity of justice and care has to be considered in case of prevention as well as solution of moral problems. In case of solution of moral problems ethics of justice plays more active role whereas in case of their prevention ethics of care can do it exerting more powerful influence. Management of caring institutions or practices and cultivation of caring persons are needed in prevention of moral problems on the ground of care ethics. We have to be concerned about ethics of care as well as ethics of justice if we are interested both in the solution and prevention of moral problems in moral education.

음악 교육의 본질은 심미적 경험에 있다. 심미적 음악 감상 수업은 전인 교육의 목표에 부합하며 창의적 인재 육성이라는 시대적 요청에 부응하여 강화될 필요가 있다. 본 연구에서는 현재 우리나라 학교 음악 교육의 현실에 비추어 학생들에게 질적으로 심화된 음악 경험을 제공하기 위한 대안으로 프로젝트 형 음악 감상 수업 모형을 개발한다. 교육과정에서 현대 음악 레퍼토리와의 접촉이 부족함을 고려하여 20세기 실내악 작품들을 제재곡으로 선정하고, 소리와 리듬에 대한 탐구에 중점을 두어 학생들이 음악의 개념 이해를 통한 예술적 체험에 이르도록 하는 것이 연구의 목적이다.

The essence of music education lies in the aesthetic experiences. Music appreciation should be emphasized further since it fits perfectly in the objective of whole person education, and also it meets the demands of our time for fostering creative individuals. Considering the reality in music education in Korea, through this study I developed a project type music appreciation lesson for an aesthetical experience as an alternative way of offering a quality-driven music education. In view of the lack of emphasis on sound and rhythm as a basic music element, and also considering the insufficient contact with contemporary music repertories in the current music curricula, I selected a few 20th century chamber music pieces in order for students to experience rich tone and strong rhythm of music.

종래의 음악교과의 실기 평가는 평가에 대한 형평성과 공정성에 있어서 많은 문제점들을 드러냈다. 이러한 문제점들에 대해서 평가 준거는 평가의 공정성을 확보하게 함으로써 음악교과의 평가 목적과 장점을 발휘하도록 한다. 따라서 본 연구는 타당한 음악과 평가을 위하여 음악 교과의 수행평가 준거를 개발하였다. 개발된 음악 수행평가 준거는 Rief의 분류에 따라 내적 준거와 외적 준거로 나누었다(Rief L, 1990: 24). 내적 준거는 음악교과 내용의 요소와 특성, 외적준거는 음악 수행과제의 활용도 및 유용성을 중심으로 분류하였다. 음악 수행평가 준거는 내적, 외적 준거의 특성에 따라 영역을 나누고 하위 요소로서 19개의 세부 영역을 개발하였다.

The hitherto practical evaluation revealed many problems for the evaluaion of equality and fairness. These problems, the evaluation criteria allows it to obtain fairness of assessment by presenting the purpose and the merit the appraisal in the music curriculum. Therefore, this study was to develop a criterion of music performance evaluation for being a valid music estimation. Development of a criterion of music performance evaluation divided into the internal and the external criteria(Rief L, 1990: 24). The internal criteria was classified into the center of the elements and attributes of the music curriculum while the external criteria was classified into the center of the utilization and usefulness of music to perform tasks. The music performance evaluation criteria was divided into the area according to the characteristics of the internal and external criteria which developed a 19 detailed area as a sub-element.

이 연구에서는 수석교사에 대한 역할기대와 수석교사의 역할수행에 대하여 교사들의 지각에는 어떠한 차이가 있으며, 그 원인은 무엇인가를 밝히는 데 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위한 연구문제는 첫째, 수석교사의 역할에 대한 기대와 역할수행에 대하여 교사들의 인식에는 차이가 있는가, 둘째, 수석교사에 대한 역할기대와 역할수행 상의 차이의 원인은 무엇인가로 설정하였다. 연구문제에 대한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 수석교사에 대한 역할기대와 수석교사의 역할수행 간에는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 교사들은 수석교사에 대한 역할기대와 역할수행이 일치하지 않는다고 인식하였다. 반면, 교사들의 배경변인에 따른 역할기대에는 인식의 차이가 없었고, 역할수행 역시 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 수석교사에 대한 역할기대와 수석교사의 역할수행 상의 차이의 원인은 크게 세 가지 측면에서 나타났다. 첫 번째 원인은 교사들이 수석교사에 대한 기대수준이 높아 실제 역할수행이 이에 미치지 못한 경우에 발생하였다. 두 번째 원인은 수석교사의 역량에 대한 불신에서 비롯되었다. 세 번째 원인은 수석교사의 역량 발휘의 여건이 미흡하여 역할기대와 역할 수행 간의 차이가 있는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to analyze the difference between master teachers' role-expectation and role-performance in the elementary school. The research questions for this purpose are: (a) What are the difference between master teachers' role-expectation and role-performance? (b) What are the cause of the difference between master teachers' role-expectation and role-performance? The verify hypothesized model fit and the effects of the variables of the model, path analysis model was applied using maximum likelihood method. The results through the research process were as follows: First, results over what differences elementary school teachers perceive on the difference between master teachers' role-expectation and role-performance were statistical significant difference. But there were not discovered statistical significant difference. according to their background variables. Second, it were discovered three causes of the discrepancies of master teachers' role-expectation and role-performance in the elementary school. They were occurred because (a) the difference of teachers' high perception on masters' role expectation level and the low level of role-performance, (b) teachers lost their belief about master teachers' capacities, and (c) insufficient conditions for providing their abilities.

이 논문의 목적은 수업컨설팅에 관한 학문적․실제적 관심이 높아지고 있는 현 시점에서 수업컨설팅의 개념과 위상을 이론적 측면에서 검토하여, 그것의 이론적 완결성과 실천적 가치를 높이는 데에 있다. 연구 목적 달성을 위하여 수업컨설팅에서 지향하는 교사 및 수업의 상(像), 좋은 수업의 조건 등을 바탕으로 수업컨설팅의 개념을 재정리하였다. 그리고 수업과 관련된 주요 활동(수업분석, 수업비평, 수업장학)과 수업컨설팅을 비교하여 수업컨설팅의 속성을 보다 분명히 하였다. 비교의 기준으로는 해당 활동의 목적, 주요 관련자, 주요 산출물, 원리, 방법 및 기법, 활동 결과의 공유 여부, 참여의 강제성, 절차 등이 활용되었다. 수업컨설팅의 개념과 위상에 관한 논의 결과는 다음과 같다. 첫째, 수업컨설팅은 “수업 관련 의뢰 과제를 해결하고 의뢰인의 수업을 개선하기 위하여, 전문성을 갖춘 교내외 전문가들이 교원을 중심으로 한 학교 구성원의 요청에 따라 제공하는 독립적인 자문 활동”이되, “학생의 참여와 배움을 핵심으로 하여, 수업의 기획, 의사소통, 상호작용 등을 기술적․예술적 요소로 나누어 분석․이해하고, 의뢰 과제를 해결하기 위한 과업을 학교컨설팅의 원리와 방법에 따라 수행”하는 활동으로 정의하였다. 둘째, 수업컨설팅과 여타 활동은 활동 목적, 주요 관련자의 특성 및 영향력, 활동 결과의 공유, 참여의 강제성, 모(母)개념의 성격 등에서 두드러진 차이를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 논의는 교사의 수업 개선 및 전문성 개발 기제로서 수업컨설팅이 가지는 가능성을 재확인하는 바탕이 될 것이다.

This study aims to analyse the concept and status of instructional consulting. To this end, first of all, the concept of instructional consulting is redefined based on the figure of teacher, instructional practice and good teaching. Second, this paper compares instructional consulting with other instructional practices such as instructional analysis, class criticism, and instructional supervision. The criterions used for this purpose are purpose of activity, main actors, output, principles, method, share of the output and the like. The results suggest the followings: 1) The instructional consulting is defined independent advisory service provided to school members by specially trained and qualified persons assisting in an objective and independent manner to improve the client's instructional practice. The instructional consultants' job task is to analyzing the client's lesson plan, verbal and non-verbal communication, and interaction according to school consulting principles, and the core of the analysis is students' participation and learning. 2) There are significant differences among the characteristics of the four instructional practices. And this study finds instructional consulting's unique strength. The findings indicate that instructional consulting has the potential to improve the instructional practice and develope the expertise.

이 연구의 목적은 중학교 1학년 기술 수업에 활용할 수 있는 T-STEAM 프로그램을 개발하고 실제 수업에 적용하여 학생들의 흥미도와 학업성취도에 미치는 효과를 알아보는데 있다. STEAM 교육관련 선행연구와 기술교과 교육과정 분석의 문헌 고찰을 바탕으로 준비, 개발, 실행, 평가의 PDIE 절차에 따라 연구를 수행하였다. 과학, 기술, 공학, 예술, 수학교과 교수 및 현장교사 29명의 자문을 통해 T-STEAM 프로그램을 개발하고 타당성을 확보하였다. 개발된 4개의 T-STEAM 프로그램(8차시)을 경기도 부천 소재의 중학교 1학년 2개 학급을 대상으로 실제 수업에 적용하여 흥미도와 학업성취도에 미치는 효과를 분석하였다. 유의 수준 0.05에서 독립표본 t-검증을 실시한 결과, 개발된 중학교 1학년 기술 교과용 T-STEAM 프로그램 활용 수업은 학습자의 흥미도(교과흥미, 교과 내용, 교과 가치 및 노력, 교과 유능감, 교과 담당 교사)를 향상시키는데 효과적으로 나타났다. 두 집단 간의 사후 학업성취도 검사 결과를 분석한 결과 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.

The purpose of this study is to find the effects of T-STEAM program in the middle school first grade technology subject on degree of students’ interest in technology subjects and their academic achievements. To achieve this study, analyzed STEAM theories and curriculum of the middle school first grade technology subject, developed 4 T-STEAM programs by using PDIE model and performed experimental researches on the programs. The research subjects are 72 students of two freshmen classes. The experiments were done 8 times in total. And analyzed statistical data using t-test for independent samples to see whether the difference in the averages of two groups was statistically meaningful, and set the significance level of 0.05. T-STEAM program-utilizing lessons show significant differences in the learning interest(subject-interest, curriculum content, subject-value and effort, subject-competence, and subject teacher). These differences show that the T-STEAM program is effective to enhance the learning interest. And T-STEAM program classes were not effective in improving the academic achievement.

이 연구에서는 Fairclough의 비판적 담론분석 모델을 적용하여 서울시 무상급식 정책결정과정에 나타난 정책담론들이 수행하는 역할 및 특성을 규명하는데 목적을 두고 있다. 이를 위해 담론 투쟁과정에서 부각된 담론들에 대한 신문기사의 텍스트 분석을 통해 진보와 보수의 논리를 기술하고, 양자 간 대립하며 전개하고 있는 담론을 해석하였다. 또한, 사회적 실천관계에서는 정책이 형성되는 상황적 맥락과 결정이 이루어지는 제도적 맥락을 살펴보았다. 연구결과에 따른 이 연구의 결론 요약하면 다음과 같다. 첫째, 서울시 무상급식 정책결정과정에서 정책담론들은 진보와 보수 세력들의 정치적 이해관계와 결합하며 논쟁이 된 것으로 볼 수 있다. 둘째, 무상급식 정책결정과정에서의 정책행위자들, 즉 진보와 보수는 자신들의 논리를 정당화하기 위한 다양한 행동전략을 구사했으며 이 과정에서 정책담론이 중심적인 역할을 하였다. 셋째, 서울시 무상급식에 관한 정책결정은 정책행위자들의 이해와 타협에 의한 결정이라기보다는 담론투쟁에 의한 결과라 할 수 있다.

This study examines the discourses politics in the course of policy making process through the theoretical principles and analytic methods of Critical Discourse Analysis by analyzing the case of free school lunch in Seoul. The results through the research process were as follows: First, in the policy making process of free school lunch in Seoul, the discourses politics can be seen as the combination with their politic interests. Second, the conservatives and the progressives made full use of various behavioral strategy to justify their arguments and in this process, discourses politics play a key role. Third, the policy decision in the policy making process of free school lunch in Seoul were the results of the discourse of struggle than the decision by policy behaviors' compromise or understanding.

이 연구에서는 한국교육개발원의 “학교 교육 실태 및 수준 분석 연구”의 데이터를 사용하여 교사와 학생이 인식하는 교사의 사기를 분석하였다. 초·중·고등학교의 교사와 학생을 대상으로 교사의 사기와 그 추이를 분석한 결과 교사의 인식에 비해 학생의 인식 수준이 낮았다. 교사의 인식은 대체로 상승하는 경향을 보였지만, 학생의 경우에는 초등학생을 제외한 중등학교 학생들의 인식 수준이 감소하고 있었다. 교사의 사기에 대한 교사와 학생의 인식에 영향을 미치는 변수들을 분석한 결과, 초·중·고등학교 교사의 인식에는 성별, 학력, 경력 등의 변수가 영향을 미치고 있었다. 학생의 인식에 유의한 영향을 미치는 변수는 학교급에 따라 조금 다른 양상을 보였는데, 초등학생은 성취수준, 사회경제적 배경(SES), 부모의 교육적 지원, 학교수준의 사회경제적 배경(SES)이었고 중등학생에게는 성취수준, 사회경제적 배경(SES), 부모의 교육적 지원, 월평균 교육비, 조사 시기, 대도시, 설립유형, 학교급으로 나타났다. 교사의 사기에 대한 교사와 학생 간의 인식의 차이는 교육 현장에 존재하는 두 주체간의 거리를 확인하게 하는 계기가 되었다. 그러므로 교사의 사기를 높이기 위한 조치와 함께 교사와 학생간의 인식의 격차를 좁히기 위한 노력도 필요함을 시사한다.

This study analyzes teachers’ and students’ recognition of teacher morale by using data from "Analysis of the Level of School Education and Its Actual condition“ by the Korean Educational Development Institute. As a result of the analysis of teacher morale and its trends with elementary, middle, and high school teachers and students as subjects, it has been found out that the students’recognition was lower than the teachers’. While the teachers’recognition tended to increase generally, the students except elementary school students showed decrease in levels of recognition. As a result of the analysis of variables having influence on the teachers’ and the students’ recognition of teacher morale, such variables as gender, educational experience, and career had effects on the elementary, middle, and high school teachers’ recognition. The variables having significant influence on the students’ recognition were different among school levels. The variables in the elementary school students included performance levels, socio-economic statuses, parents’ educational supports, and socio-economic statuses at the school level, while those in the secondary school students turned out toinclude performance levels, socio-economic statuses, parents’ educational supports, average monthly educational costs, seasons of survey, metropolitan cities, foundational types, and school levels. The differences in recognition of teacher morale between the teachers and students provided an opportunity to confirm the distance between the two parties in educational scenes. Thus, the results of this study suggest that efforts for reducing the gap between teachers and students in their recognition as well as actions for promoting teacher morale are necessary.

본 연구의 목적은 STEAM 기반의 로봇 학습이 초등 정보영재의 창의성 신장에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다. 이를 위하여 초등 정보영재의 창의성을 향상시키기 위한 방법으로 STEAM 기반의 학습을 설계하였고, 설계된 수업을 현장에 적용하였다. 연구를 위해 경기도에 소재한 초등학교 부설 정보영재 학급 6학년 20명을 실험집단(10명)과 비교집단(10명)으로 선정하였고, 개발된 STEAM 기반의 로봇 수업을 5주 동안 15차시에 걸쳐 실험집단에 적용하였으며, 비교집단에는 전통적인 로봇 프로그래밍 수업을 실시하였다. 실험에 앞서 두 집단의 동질성을 알아보기 위한 사전 검사를 실시하였다. 수업 진행 후 창의성 신장에 관한 효과를 측정하기 위하여 사후검사를 실시하였다. 적용 결과 실험집단 학생의 창의적 특성이 통계적으로 유의한 수준에서 향상되었다. 본 연구 결과 STEAM 기반의 로봇 학습이 초등 정보영재의 창의적 특성 향상에 효과적임이 입증되었다.

The purpose of this study is to investigate the impact of the STEAM-based robot learning on the creativity of the IT-gifted students in elementary school. For this purpose, the curriculum based on the STEAM-based education is designed and applied to the IT-gifted class. For this study, the sixth grade experimental group (n=10) as well as the comparison group (n=10) were selected from 20 students of the school-attached IT-gifted class located in Gyeonggi-Do. Our experiment was applied to the experimental group for 15 hours throughout five weeks, and a traditional robot programming course was applied to the comparison group. Prior to the experiment, the homogeneity pre-test between the two groups was conducted. After the experiment, the post-test was performed to measure the effect on the improvement of creativity. As a result, the creative characteristics of the experimental group were improved in a statistically significant level. The results of this experiment show that the STEAM-based robot learning is effective on the creativity of IT-gifted students.

이 연구는 DACUM법을 이용하여 충북 지역의 차세대전지 관련 분야의 산업체 전문가의 요구분석과 산업 실태를 근거로 마이스터고의 태양전지과 교육과정을 개발하는 데 필요성과 그 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 문헌연구, 개발연구, 전문가협의회, 워크숍, 교육과정개발위원회 등의 연구 방법을 이용하여 태양전지과 직무를 수행하는 데 필요한 Duty(8개) 및 Task(148개)를 도출하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 즉 교과목 Profile을 근거하여 1학년은 총 5교과목으로 학기당 15이수 단위의 공업입문, 태양전지기초, 기초제도, 전기전자회로, 전자기계공작이며 2학년은 총 4교과목으로 학기당 12이수 단위의 자동화설비, 태양전지 공정이론, 태양전지설비제어이다. 또한 3학년은 총 4교과목에 학기당 28이수 단위로 전자전산응용, 전력설비, 신재생에너지, 태양전지 종합실무이다. 그리고 전문교과 이수단위 편성에 대한 학교 및 현장에서 수행하는 작업 내용과 일치 여부를 확인하기 위하여 전문가 5명으로부터 검토 의견을 수렴하였고 그 내용들을 수정 보완하여 최종 마이스터고의 태양전지과 교육과정을 개발하였다.

The objective and necessity of this study is to develop an educational curriculum for the department of solar battery in the meister high school based upon the analyses on industrial experts’ demand and practical status of industry in the field related to the next generation battery in the chungbuk region. To achieve the objective of this study, using study methodologies such as literature search, development research, expert conference, workshop, and committee for educational course development, 8 duties and 148 tasks were created that are required to carry out the affairs in the department of solar battery. The major results of this study are as follows. Based on subject profiles, the sophomore grade comprises of total of five subjects with 15 completion units per semester which are introduction to industry, solar battery basics, basic drawing, electrical․electronic circuit, and electronic․mechanical technology. The junior grade consists of total of four subjects with 12 completion units per semester, namely, automated system, solar battery process theory, and solar battery system control. And in the senior grade, the four subjects with 28 completion units per semester are electronic․computer application, power system, renewable energy, and solar battery job training. In order to confirm the consistency in organization of completion unit for specialized courses in regard to the tasks conducted in the existing schools and fields, the reviews and opinions from five experts were received. With the content of the review corrected and complemented, the final education curriculum was developed for the dept. of soar battery in the meister high school.

본 연구의 목적은 교과교실 운영의 핵심요소를 밝혀내고, 이를 기초로 교과교실의 양적 확대와 질적 심화를 통해 단계적으로 확산하는데 필요한 정보를 생산·제공하는데 있다. 이를 위해 첫째, 2011년 현재 선진형 교과교실제를 운영하는 106개교의 실태를 종합적으로 살펴보고, 둘째, 2011년 교과교실제 우수 운영 학교를 방문하였으며, 마지막으로 106개교 교과교실제 담당교사를 대상으로 반구조화된 질문지를 마련하여 면담을 통해 교과교실제와 관련된 시설 운영 측면과 수업 운영 측면에 대한 조사를 실시하고 이를 종합하였다. 이를 바탕으로 연구진은 10여 차례의 집중작업과 전문가협의회를 통해 교과교실 운영의 핵심요소로 공간 특성(수업용, 교사용, 학생용)과 교과교실에서 이루어지는 수업 특성(블럭타임, 수준별 이동수업, 집중이수)의 총 6가지를 추출하였다. 또한 교과교실 운영 유형은 학교의 기본 시설을 중심으로 구분할 수 있다고 보아, ‘수업공간강화형, 교사공간강화형, 학생공간강화형’으로 대별하였다. 후자로 갈수록 시설을 더 충실히 갖추는 것으로 보았을 때, 이것은 학교 현장에서 교과교실을 도입․정착․발전시켜가는 순서이기도 하다. 이를 바탕으로, 각 학교는 주어진 여건을 종합적으로 고려하여 최적의 유형을 도입․발전시켜 나아가야 함을 제안하였다.

The study’s propose is to expand subject-tailored classroom as an institution to every school. The study clarifies core factors of subject-tailored classroom implementation. Based on the core factors, the study focuses on providing information necessary for gradual expansion with increased quantity and better quality of subject-tailored classroom. Researchers formulated 6 distinctive factors of subject-tailored classroom management. The first 3 features are spacial features: instruction space, teacher space, and student space. The latter 3 are instructional features: block scheduling, ability grouping, and time-aggregated instruction. Moreover, subject-tailored classroom management types are divided by school facility, generally classified “subject-tailored classroom focused on instruction space, subject-tailored classroom focused on teacher space, and subject-tailored classroom focused on students space”. This is also the order to introduce, settle, and develop subject-tailored classroom in school setting. The study suggests that each school must consider overall condition to utilize subject-tailored classroom in the best form.

교원연수는 교사의 전문성 계발의 방법으로 가장 보편적인 수단이 될 수 있으며, 현장에 적합한 연수과정을 개발하기 위해서 역량기반의 교육과정 개발(competency-based curriculum)이 효과적으로 적용되고 있다. 그러나 시간과 비용이 들고, 급변하는 환경에 민감하지 못하는 등 역량기반의 교육과정 개발의 단점을 극복하기 위해서는 보다 다양한 현장 상황에 적합한 대안적인 개발 방법론이 필요하다. 따라서 이 연구에서는 스마트교육을 위한 교원연수과정 개발 사례를 통해 모듈 개념을 활용한 역량기반 교원연수과정의 개발 방법론을 소개하고자 한다. 이를 위하여, 우선 스마트교육의 개념을 정리하고 역량 모델의 범위를 규명하였다. 그리고 문헌분석, 행동사건인터뷰, 설문조사 및 전문가 검토를 통해 스마트교육에 필요한 4개 범주 9개의 교원역량 모델을 도출하였다. 마지막으로 도출된 역량을 기반으로 연수모듈을 개발하였다. 역량기반의 연수모듈은 연수내용의 기초 단위로 레고(Lego)블럭과 같이 연수과정을 구성하는 작은 조각이다. 이를 기반으로 7개의 연수과정안을 도출하였다. 연수과정은 목적과 상황에 따라 연수모듈을 재조합하여 더욱 다양하게 개발될 수 있다. 이 연구를 통해 연수의 합의된 공동의 목표 달성과 현장 맞춤형 연수를 지원함으로써 일관성과 다양성, 공유와 맞춤의 연수효과가 기대된다.

The importance of teachers’ expertise has been emphasized according to educational paradigm shift and innovations in the 21st century knowledge society. Teacher training is one of the most effective methods for enhancing teachers’ professional development. For this, competency-based curriculum development has been adopted for success. However, the more effective methodology of competency-based curriculum development needs to be developed for effective and flexible support for school field-based training. Accordingly, the purpose of this study is to present the effective and efficient methodology of competency-based curriculum development for teacher training programs. For this, we introduced the particular teacher training case for SMART Education which has been recently increasingly interested. We, first, determined the concept and scope of target competency, SMART Education and teacher competency related. Next, we conducted literature review, behavioral event interview, survey and expert review for validity of the competency model which consists of 4 areas and 9 competencies. As a final step, we developed the 28 competency-based modules which is the basic unit of training contents, like Lego block. These modules can be flexibly combined to make various training curriculum and individual programs. Also, based on the modules we developed training road map, consisting of 7 training programs. Through this approach for competency-based curriculum development, the benefits from both top-down and bottom-up approaches for developing training programs can be expected.

이 연구의 목적은 공학적 설계와 과학 탐구 과정 기반의 STEM 교육 프로그램을 개발하고 적용하여 중학생의 STEM 영역에 대한 정의적 영역에 미치는 효과를 검증하는데 있다. 연구의 대상은 K시 소재의 Y 중학교 1학년 32명과 광역시 소재 K 중학교 2학년 25명, 3학년 30명으로 단일 집단 사전ㆍ사후 대응 표본 t-검증을 실시하였다. 이 연구에서 사용된 검사 도구는 STEM에 대한 태도를 측정하기 위하여 Mahoney(2009)가 개발한 검사지를 번역하고 수정ㆍ보완하여 사용하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 공학적 설계와 과학탐구과정 기반의 STEM 교육 프로그램은 문헌조사와 초ㆍ중등 교사들의 STEM 교육에 대한 인식 조사를 바탕으로 개발되었다. 개발된 프로그램은 '문제이해(A) - 설계(D) - 제작(B) - 평가(A)'의 문제해결과정의 네 단계로 이루어지며, STEM 관련 개념을 적용하고 흥미와 실생활 연계를 강조하고 있다. 둘째, 과학, 기술, 공학, 수학 중에서 과학에 대한 인식, 가치(중요성), 능력(자신감), 흥미(관심) 등이 높게 나타났으며, 상대적으로 기술과 공학에 대한 인식이 낮게 나타났다. 공학적 설계와 과학탐구과정 기반의 STEM 교육 프로그램은 중학생의 STEM 교과별로 인식, 능력, 가치, 흥미 상승에 효과적이었으며, STEM에 대한 태도를 향상시키는데 효과적이었다. 개발된 프로그램은 학교현장에서 활용될 수 있을 것이며, STEM / STEAM 교육이 학생들의 과학과 기술에 대한 이해와 수학과 과학에 대한 흥미를 높이고, 과학기술 기반의 융합적 사고와 문제해결을 배양하는 교육에 기여할 수 있을 것이다.

The purposes of this study were to develop engineering design and scientific inquiry based on STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) education program and investigate the effects of STEM on students’ attitude toward STEM. The subjects of the study were 32 first-graders of Y middle school and 25 second-graders and 30 third-graders of K middle school. One sample pre-post paired t-test was conducted on『Student Attitude Toward STEM』(Mahoney, 2009) translated, modified and supplemented to measure the interest and attitude toward STEM. The results are as follows : First, engineering design and scientific investigation based on STEM education program was developed on the basis of literature reviews and the results of survey. The program was composed of four major steps: Analysis, Design, Building, and Assessment. Second, the program was effective for middle school students’ improvement in cognition, ability, value, and commitment in every subject. Third, the program was effective, as well, for increase in students' attitude through engineering design and scientific investigation based STEM education. This program can be utilized in schools to enhance students’ understanding on science and technology and interest on mathematics and science. This program will be used as a basis in fostering convergence talents through education which cultivate integrated thinking based on science and technology, and problem–solving ability.

본 연구의 목적은 정보통신 윤리교육에서 개인화 포털을 활용한 사례기반학습의 효과성 분석을 위한 것이다. 이 연구 문제를 해결하기 위하여 강원도에 소재한 특성화 고등학교 3학년 2개 학급 30명을 실험집단(15명)과 통제집단(15명)으로 선정하였다. 실험에 앞서 두 집단의 동질성을 알아보기 위한 사전 검사를 실시하였다. 실험은 3주 동안 6차시에 걸쳐 진행되었으며, 개인화 포털을 활용한 사례기반학습은 실험집단에만 투입하였다. 정보통신 윤리의식의 향상 정도를 측정하기 위하여 사후검사를 실시하였다. 실험 결과에 대한 통계처리는 SPSS/WIN 19.0 통계프로그램을 이용하여 정보통신 윤리의식 검사의 두 집단 간 평균을 비교하는 독립표본 t-검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 개인화 포털을 활용한 사례기반학습 수업모형을 활용하여 정보통신 윤리교육을 학습자에게 적용한 후, 학습자의 정보통신 윤리의식의 변화를 존중영역과 책임영역으로 나누어 분석한 결과 존중영역이 16% 책임영역이 10% 향상되었다.

The purpose of this study is to learn the effect of the case-based learning using personalized portal on information and communication ethics. In order to resolve this problem, we have selected 2 classes 30 students, who are in the 3th group(15 people). Prior to the experiment, we have tested earlier to find out the homogeneity of two groups. Test was done for 6 times during 3 weeks, and the case-based learning using personalized portal was applied on the experiment group only. We have done post test to measure the degree of improvement on the ethics consciousness about information communications. The results of the experiment was used SPSS/WIN 19.0 statistics program, information communications ethics consciousness and we applied independent sampling t-test that can compare averages of two groups. These study results are as follows. After applying the information communication ethics of the case-based learning using personalized portal and class model, students ethics consciousness improved when we've analyzed students information communication ethics consciousness divided into area of respect and area of responsibility.

‘식물의 광합성'은 생명 과학 영역에서 다루는 개념이지만, 실험을 통해 출입하는 기체를 확인하기 위해서는 BTB 용액의 색변화에 대한 화학적 이해가 바탕이 되어야 한다. 이 연구의 목적은 BTB 용액을 사용한 광합성 실험에서 BTB 용액의 변색 과정과 관련하여 ’광합성' 실험의 문제를 살펴보고, 이를 개선하기 위한 자료를 제공하는 것이다. 이를 위해『2007 개정 과학과 교육과정』에 따른 중학교 「과학 1」교과서 8종과 『7차 과학과 교육과정』에 따른 중학교 「과학 2」교과서 8종을 대상으로 실험에 사용된 BTB 용액의 색변화와 이에 대한 설명을 분석하였고, 예비교사 202명을 대상으로 설문을 실시하였다. 교과서 분석 결과, ‘광합성’ 실험에 사용한 BTB 용액의 초기 색깔은 청색과 녹색 두 가지로 나타났으며, 색깔이 같은 BTB 용액을 사용하였음에도 불구하고 광합성 이후의 색변화에 있어서 교과서 별로 다르게 제시하고 있어 적절한 BTB 용액의 선정과 색변화를 판단하는데 혼동의 여지가 있었다. 또한 BTB의 변색에 대한 교과서의 설명은 이산화탄소의 양에 따른 색을 제시하는 방식, 액성에 따른 색을 제시하는 방식 등으로 분류할 수 있었으나, 각 방식은 화학적 이해를 돕기에 미흡한 점이 있었다. 예비 교사들의 BTB 용액의 변색에 대한 응답은 초기 BTB 용액의 색깔이 청색이거나 녹색인 것과 상관없이 광합성 후에 청색으로 된다는 유형 1, 모두 녹색으로 돌아간다는 유형 2, 처음 사용한 BTB 용액의 색깔 즉, 청색은 청색으로 녹색은 녹색으로 돌아간다는 유형 3으로 나눌 수 있었다. 이들의 구체적인 변색 이유를 분석한 결과, 유형 1의 경우, 산소의 발생으로 인해 용액의 액성이 염기성이 된다고 생각하는 비율이 높았으며, 유형 2의 경우, 초기 용액의 액성에 대한 고려 없이 이산화탄소가 사라지면 중성이 되기 때문이라고 인식하고 있었다. 유형별로 화학적 이해의 수준이 다르게 나타났으며, 예비교사의 전공에 따라 유형별 비율은 차이가 있었다. BTB 용액의 색변화에 대한 혼동과 불완전한 이해를 개선하기 위해서는 광합성 실험에 적합한 표준 BTB 용액의 제조 방법을 개발하고, 교과서에서 BTB 용액의 변색 이유에 대한 화학적 설명이 추가적으로 제시될 필요가 있다.

Although ‘photosynthesis of plant’ is a concept studied in the area of life science, the experiment that identifies the gas going in and out the plant should be based on chemical understanding of the change in the color of BTB solution. This study aims to find problems and supply implications for improvement of the experimental practice on 'photosynthesis experiment'. To conduct the survey, we reviewed the contents of 8 textbooks of middle school “Science 1” of 2007 revised science curriculum and 8 textbooks of middle school “Science 2” of 7th science curriculum, and then surveyed 202 pre-service teachers with questionnaires. The result of the textbook review shows that the initial colors of BTB solution used in the experiment of ‘photosynthesis’ are blue or green and the colors of BTB solution after photosynthesis was different according to the textbook. And also, the chemical explanation suggested in textbook was insufficient for chemical understanding about the color change of BTB solution in photosynthesis. The answer of the pre-service teachers was categorized by 3 types; the color returns back to blue regardless of the original color of the solution(type 1), the color returns back to green(type 2), and the color returns back to the original color of the solution(type 3). But some of type 1 cited the reason for the color change that the generation of oxygen changes the liquid property of the solution into being ‘basic’. In the meantime, some of type 2 responded that the disappearance of carbon dioxide results in being ‘neuter’ without consideration of the original water property. To clarify the confusion and improve the partial understating on the color change of BTB solution, it is necessary to develop the method to make standard BTB solution to be used in photosynthesis experiment and add more detailed explanation of the reasons why BTB solution changes its color in the textbooks.

본 연구는 수학과와 사회과의 연계를 위한 기초 자료로서, 두 교과의 교과서를 분석하여 통계 그래프 관련 교육내용을 비교하였다. 첫째로, 교과서에 나타난 통계 그래프의 종류, 학년별 제시된 시기, 그래프 학습 순서를 비교하고, 둘째로, 자료의 수집의 측면에서 교과서의 그래프가 설정한 상황이나 제목을 분석하였다. 셋째로, 그래프의 표현 측면에서 그래프 설정, 그래프 그리는 방법을 비교하고, 넷째로, 그래프의 해석 측면에서 그래프를 해석 방법 및 활용 방법을 비교하였다. 비교 분석 과정에서 나타난 수학과와 사회과의 통계 그래프 학습에 대한 시사점 및 난점들을 제시하였다. 수학과 통계 그래프 교육과 관련한 제언으로서, 사회 현상 및 문제를 다루는 그래프에서 수치적 비교만이 아니라 사회 현상의 원인과 영향을 생각하는 의사 결정하는 활동이 필요하며, 학생의 비판적 인식과 수학적 정서와 연결 방안이 모색되어야 함을 밝혔다. 수학과와 사회과는 연계의 측면에서 그래프 관련 용어, 수집 자료에 따른 그래프 설정, 그래프의 표현 방법에 대하여 서로 연계할 수 있는 구체적인 방안이 필요하다.

The study was to compare contents and activities concerning statistical graphs of textbooks in elementary school mathematics and social studies. For this purpose, this study was performed in five terms ; i.e. analyzing (ⅰ) types of graphs, graphs suggested by each grade and order of graphic activities, (ⅱ) collected data, topics and situations surrounding graphs, (ⅲ) representation of graphs, the graphs selecting and methods of graph drawing, (ⅳ) interpretation of graphs, ways of interpreting and applying graphs, (ⅴ) discussing the problems of graphs learning in school mathematics and social studies and the implications for each subject. On the basis of results of this study, the directions of graphs taught in mathematics can be proposed as follows ; First, in learning social phenomena and problems related to graphs, activities which give students opportunity for thinking the causes and effects of those beyond numerical comparisons need to be provided. Second, the contents concerning graphs teaching, i.e. graph related terms, types of graphs and method of graphs drawing should be constructed connecting with social studies. Third, activities in which students can recognize the graph itself critically are necessary. Fourth, learning graphs in mathematics should be linked with mathematical emotion.

사회과교육은 민주적인 시민성 함양이라는 목적에 합의했지만, 이론과 실천의 부정합, 영역의 다양성과 모호성, 불가지론이나 무관심 등의 어려움이 여전히 존재하고 있다. 이를 극복하기 위해 이 연구는 사회과교육에서 시민성과 민주주의 사이의 연관성을 살펴보았다. ‘자유민주주의’와 ‘전통적 시민성’은 사회과교육에서 시민성을 최소주의 입장으로 보면서 개인의 권리와 자율성, 권력으로부터의 자유, 국가와 시민사회의 분리 등 중립적인 입장이 제시되었다. 하지만 고정된 틀이나 사적인 선과 이익 중심의 개인주의 등은 극복할 과제였다. ‘참여민주주의’와 ‘참여적 시민성’은 사회과교육에서 이상주의적이고 최대주의적인 입장에서 실질적인 민주주의와 공동체적인 삶의 방식을 추구하였다. 참여의 과잉이나 동원의 문제는 한계로 지적되었다. 마지막으로 ‘심의민주주의’와 ‘성찰적 시민성’은 주체 간 상호성의 입장에서 쟁점중심교육, 다문화교육, 포스트모더니즘 교육 등에서 토론하고 성찰하는 사회과 시민성교육의 면모를 보여주었다. 하지만 지나친 절차주의나 상대주의에서 나타나는 비현실주의 등이 문제로 지적되었다.

The direction of this study was to establish the relevant logics and educational meanings between citizenship and democracy in social studies. First, Liberal democracy and classical citizenship focused on individual rights and autonomy, liberty from state power, and separation of state and civil society from a minimal point of view. But the streams had rigid framework and egoistic individualism in educational practice. Two, participatory democracy and participatory citizenship emphasized on strong democracy and way of life in community thruoghout idealism and maximalism. But the streams are over-participation and mobilization of students. Three, deliberative democracy and deliberative citizenship was characterized by discourse and discussion into issue-centered, multi-cultural and postmodern education. Careful attention must be paid to the unreality of over-proceduralism. It requested that social studies education must be reconstructed and be plentifully applied to the intimate relationship two concepts.

본 연구는 초등학교 교사들과 대학의 연구자가 함께 한 전문학습공동체에서 집단 탐구 과정의 특징과 교사의 학습 기회를 분석하여 수학교과에 대한 초등교사의 수학교과 전문성 신장을 논의하는 것을 목적으로 한다. 전문학습공동체에 참여한 교사 활동의 바람직한 방향을 수학 및 수학교육적 탐구로 보고, 학생중심의 탐구 수학교실의 문화를 논의하는데 유용한 개념인 사회수학적 규범을 분석의 틀로 삼았다. 즉, 사회수학적 규범을 분석하여 전문학습공동체에 참여한 교사의 수학적 참여의 질과 학습의 기회를 기술하고, 이 과정에서 전문학습공동체 참여자들이 겪게 되는 성공과 어려움의 관점에서 전문성 신장에 대하여 논의하였다. 전문학습공동체의 사회수학적 규범을 수학에 대한 탐구, 수학 교수법에 대한 탐구, 수학교수법 발달에 대한 탐구로 확장하여 분석한 결과를 기반으로 MKT의 하위 요소인 CCK, SCK, KCS, KCT에 따라 학습 기회를 설명하고 전문학습 공동체 운영의 내용과 방법을 제안하였다.

The purpose of this study was to investigate some characteristics of elementary teachers' group inquiries in mathematics PLC. Socio-mathematical norms was to used to analyze the characteristics of inquiries and the participant teachers' opportunities of learning. After that, the aspects of success and failure of PLC were discussed. In addition, the socio-mathematical norms were reconceptualized and recommended as a tool to examine PLC's inquiries.