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본 연구는 미술치료가 다문화가정 초등학교 입학 아동의 학교생활적응과 또래 관계 향상에 미치는 영향을 알아보는 데 목적이 있다. 본 연구의 대상은 초등학교 1학년에 재학 중인 남, 여 4명의 아동이다. 프로그램 실시는 2025년 9월 8일부터 2025년 11월 19일까지 주 2회, 회기당 60분씩 총 20회기로 진행하였다. 이에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 아동의 학교생활적응 척도를 실시하여 4가지 하위요인 교사ㆍ학생관계, 교우관계, 학교생활, 학교규칙에 관하여 사전, 사후 비교한 결과 전체변화율이 10% 상승하였다. 둘째, 아동의 또래관계검사를 실시하여 5가지 하위요인 사회적지지, 처벌주도권, 친밀, 우의, 대립에 관하여 사전, 사후 비교한 결과, 전체변화율이 15% 상승하는 효과를 확인하였다. 셋째, 회기별 관찰지를 질적 분석한 결과, 초기 라포형성과 집단형성, 중기Ⅰ주체로서의 나, 중기Ⅱ 우리ㆍ타인과의 관계, 후기 통합과 유지의 과정에서 학교생활적응과 또래관계 증진의 긍정적인 변화가 관찰되었다. 이러한 결과는 미술치료가 다문화가정 초등학교 입학 아동의 학교생활 적응과 또래관계 향상에 긍정적인 효과가 있음을 시사하며 임상 사례 제공의 기초자료로서 의의가 있다.

This study aims to examine the effects of art therapy on school adjustment and peer relationships in multicultural children entering elementary school. The subjects of this study were four first-grade elementary school children, including both boys and girls. The program was conducted twice a week for 60 minutes per session, with a total of 20 sessions held from September 8, 2025, to November 19, 2025. The findings of the study are as follows: First, pre- and post-tests measuring the children's school adjustment across four sub-factors—teacher-student relationship, peer interactions, school life, and school rules—showed a 10% increase in the overall rate of change. Second, preand post-tests measuring the children's peer relationships across five sub-factors—social support, punishment dominance, intimacy, friendship, and conflict—confirmed a 15% increase in the overall rate of change. Third, qualitative analysis of session observation logs revealed positive changes in school adjustment and peer relationship enhancement through the progression of initial rapport and group formation, mid-stage I (self as a subject), mid-stage II (relationship with others/us), and final stage (integration and maintenance). These results suggest that art therapy has a positive effect on improving school adjustment and peer relationships for multicultural children entering elementary school, providing meaningful baseline data for clinical case studies.

본 연구는 S시 교육청 기초학력지원센터에서 운영하는 '찾아가는 맞춤형 학습지원 프로그램'에 참여한 초등학생들의 변화 경험을 심층적으로 탐색하고자 수행된 질적 사례연구이다. 연구 참여자는 인지ㆍ정서ㆍ행동 영역에서 복합적인 어려움을 겪고 있는 초등학교 5~6학년 아동 3명이며, 목적표집을 통해 선정되었다. 2024년 5월부터 12월까지 참여관찰, 비구조화된 면담, 담임교사 및 학부모상담을 통해 다각적인 질적 자료를 수집하고 사례 내 및 사례 간 분석을 실시하였다. 연구 결과, 참여 아동들은 프로그램 초기에 낮은 자기효능감, 학습 회피, 정서적 불안정, 대인관계 갈등 및 교사 불신 등의 복합적 어려움을 나타냈다. 프로그램이 진행되면서 연구자와의 안정적인 상호작용과 개별화된 인지ㆍ정서 지원 속에서 자발적인 자기표현이 확대되고 정서 및 행동을 조절하려는 모습, 학습과 학교생활에 보다 안정적으로 참여하려는 변화 양상이 관찰되었다. 본 연구는 기초학력 지원이 단순한 인지적 처방을 넘어 정서적 안정과 관계 경험을 함께 고려하는 통합적 접근으로 이루어질 필요가 있음을 시사하며, 향후 찾아가는 맞춤형 학습지원의 방향을 제안하고자 한다.

This qualitative case study aimed to explore in depth the change experiences of elementary school students who participated in the “Visiting Customized Learning Support Program” operated by the Basic Learning Support Center of the S Metropolitan Office of Education. The participants were three fifth- and sixth-grade elementary school students experiencing complex difficulties in cognitive, emotional, and behavioral domains, who were selected through purposive sampling. Qualitative data were collected from May to December 2024 through participant observation, unstructured interviews, and consultations with homeroom teachers and parents. The data were analyzed through within-case and cross-case analyses. The findings revealed that, at the initial stage of the program, the participants exhibited multiple difficulties, including low self-efficacy, learning avoidance, emotional instability, interpersonal conflicts, and distrust of teachers. As the program progressed, changes were observed in the participants’ self-expression, emotional and behavioral regulation, learning participation, and adaptation to school life within the context of stable interactions with the researcher and individualized cognitive and emotional support. These findings suggest that basic learning support needs to consider emotional stability and relationship experiences in addition to cognitive learning needs.

이주민 밀집지역은 정책과 언론에서 흔히 자원이 부족한 ‘낙후된’ 공간으로 다뤄지며, 이주민이 많다는 사실 자체가 문제의 원인처럼 받아들여지기도 한다. 본 연구는 이 통념을 검토하기 위해 「2024년 5개 지자체 이주배경청소년 실태조사」 자료에 행정동 단위의 환경 자료를 결합하고, 빈곤 통제변수가 갖춰진 3개 시(김해ㆍ전주ㆍ화성) 35개 행정동의 중도입국 아동ㆍ청소년 361명을 대상으로 다층모형을 분석하였다. 주요 결과는 세 가지이다. 첫째, 외국인근로자 밀집지역은 기초생활수급률이 오히려 낮았고, 지역의 사회경제적 취약성을 통제한 뒤에도 외국인근로자 밀도는 학업적 적응과 부적으로 관련된 반면 외국국적동포 비중은 그렇지 않았다. 밀집의 연관은 빈곤이 아니라 어떤 체류유형의 이주민이 모여 있는가라는 사회적 구성과 관련됨을 시사한다. 둘째, 이 지역에서 부족한 것은 자원 전반이 아니었다. 외국인근로자 밀집지역일수록 등록 학원은 적었으나 도서관 등 공적 자원은 밀집과 관련이 없어, 결핍은 사적 교육자원에서 선택적으로 나타났다. 셋째, 밀집과의 연관은 학업적 적응에서 나타났고 행복ㆍ정신건강 등 다른 적응 영역에서는 나타나지 않았다. 다만 학원밀도의 매개 경로는 확인되지 않았고 동이 35개로 적어 소표본 보정 시 유의성이 유지되지 않으므로, 이 결과는 탐색적 증거로 제시한다. 본 연구는 밀집지역을 일률적으로 ‘낙후된’ 공간으로 보기보다, 어떤 자원이 부족한지를 지역 단위로 살피는 지원 설계가 필요함을 시사한다.

Immigrant-concentrated neighborhoods are often treated in policy and media as deprived spaces, with the presence of immigrants itself taken as the problem. To examine this assumption, this study merged the 2024 Survey of Migrant-Background Youth in Five Municipalities with administrative-dong-level neighborhood data and estimated multilevel models for 361 late-entry migrant children and adolescents across 35 dong in three cities with poverty controls (Gimhae, Jeonju, and Hwaseong). First, migrant-worker-concentrated neighborhoods had lower rates of basic livelihood benefit receipt, and migrant worker density remained negatively associated with academic adjustment after controlling for neighborhood vulnerability, whereas the share of ethnic Korean foreign nationals did not. The association thus reflects the social composition of a neighborhood rather than its poverty. Second, the scarcity was selective: neighborhoods with higher migrant worker density had fewer private academies, while public resources such as libraries were unrelated to concentration. Third, the association appeared in academic adjustment but not in happiness or mental health. However, the indirect pathway through academy density was not supported, and with only 35 dong the association did not remain significant after small-sample correction; the findings are therefore exploratory. Support should be designed by identifying which resources are scarce at the neighborhood level, rather than treating concentrated neighborhoods uniformly as deprived.

본 연구는 다문화가정 청소년이 인지하는 부모의 감독형 양육 태도와 상급학교 진학 준비도 간의 관계에서 자아존중감과 이중문화 수용 태도의 순차적 이중매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 한국청소년정책연구원의 다문화청소년패널조사(MAPS) 2기 제5차년도 청소년 응답자료 1,842명을 분석하였다. 자료분석에는 SPSS 25.0과 PROCESS Macro Model 6을 사용하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모의 감독형 양육 태도는 자아존중감과 이중문화 수용 태도와 각각 유의한 정적 관계를 보였다. 둘째, 자아존중감은 이중문화 수용 태도 및 상급학교 진학 준비도와 유의한 정적 관계를 보였으며, 이중문화 수용 태도 역시 상급학교 진학 준비도와 유의한 정적 관계를 보였다. 셋째, 부모의 감독형 양육 태도가 상급학교 진학 준비도에 미치는 총효과는 유의하였으나, 자아존중감과 이중문화 수용 태도를 투입한 이후의 직접효과는 유의하지 않았다. 넷째, 자아존중감을 경유하는 간접효과와 이중문화 수용 태도를 경유하는 간접효과가 각각 유의하였으며, 두 변인을 차례로 거치는 순차적 이중 매개효과도 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 다문화가정 청소년의 상급학교 진학 준비를 이해할 때 부모가 자녀의 생활을 알고 관심을 기울이는 정도뿐 아니라, 청소년의 자아존중감과 자신의 문화적 배경을 받아들이는 태도도 함께 살펴볼 필요가 있음을 보여준다.

This study examined the sequential dual mediating effects of self-esteem and bicultural acceptance on the relationship between perceived parental monitoring and readiness for the transition to upper secondary school among adolescents from multicultural families. Data from 1,842 adolescents who participated in Wave 5 of the second cohort of the Multicultural Adolescents Panel Study (MAPS), conducted by the National Youth Policy Institute, were analyzed using SPSS 25.0 and PROCESS Macro Model 6. The results were as follows. First, perceived parental monitoring was significantly and positively associated with both self-esteem and bicultural acceptance. Second, self-esteem was significantly and positively associated with bicultural acceptance and readiness for the transition to upper secondary school. Bicultural acceptance was also significantly and positively associated with readiness for the transition to upper secondary school. Third, the total effect of perceived parental monitoring on transition readiness was significant, whereas its direct effect was not significant after self-esteem and bicultural acceptance were included in the model. Fourth, the specific indirect effects through self-esteem and bicultural acceptance were both significant. The sequential indirect effect through self-esteem and bicultural acceptance was also significant. These findings suggest that readiness for the transition to upper secondary school among adolescents from multicultural families should be understood by considering not only parents’ knowledge of and interest in their adolescents’ daily lives but also adolescents’ self-esteem and acceptance of their cultural backgrounds.

최근 전쟁과 강제이주로 인한 난민 문제가 지속되면서 난민 아동의 경험에 대한 이해가 중요해지고 있다. 본 연구는 국내 창작 및 국외 번역 그림책에 나타난 난민 아동의 전쟁 경험을 분석하고 그 교육적 시사점을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 전쟁이나 내전으로 인한 난민 아동의 경험을 다룬 그림책 30권을 선정하여 글과 그림의 상호작용을 고려한 주제분석을 실시하였다. 분석 결과, 난민 아동의 전쟁 경험은 ‘폭력과 공동체 붕괴’, ‘이동 및 정착 과정’, ‘정서적 경험’의 세 범주로 나타났다. 전쟁은 일상의 해체와 가족ㆍ친구와의 이별, 교육 중단을 가져왔고, 아동은 피난과 이동을 거쳐 새로운 환경에서 정착과 관계 형성을 경험하였다. 이 과정 전반에서 불안과 공포, 상실과 슬픔, 희망과 기대가 함께 나타났으며, 이는 인물의 행동과 서술, 색채와 공간 구성, 상징적 이미지 등을 통해 표현되었다. 특히 난민 아동은 보호가 필요한 존재이자 관계와 소속감을 형성해 가는 주체로 그려졌고, 이 과정에서 수용사회의 배제와 포용이 중요하게 작용하였다. 이는 난민 아동의 전쟁 경험이 피해와 피난에 그치지 않고 정착과 관계 형성으로 이어지는 복합적 과정임을 보여준다. 본 연구는 난민 아동에 대한 이해를 확장하고 인권, 다양성, 공존 교육을 위한 기초자료를 제공한다.

Immigrant-concentrated neighborhoods are often treated in policy and media as deprived spaces, with the presence of immigrants itself taken as the problem. To examine this assumption, this study merged the 2024 Survey of Migrant-Background Youth in Five Municipalities with administrative-dong-level neighborhood data and estimated multilevel models for 361 late-entry migrant children and adolescents across 35 dong in three cities with poverty controls (Gimhae, Jeonju, and Hwaseong). First, migrant-worker-concentrated neighborhoods had lower rates of basic livelihood benefit receipt, and migrant worker density remained negatively associated with academic adjustment after controlling for neighborhood vulnerability, whereas the share of ethnic Korean foreign nationals did not. The association thus reflects the social composition of a neighborhood rather than its poverty. Second, the scarcity was selective: neighborhoods with higher migrant worker density had fewer private academies, while public resources such as libraries were unrelated to concentration. Third, the association appeared in academic adjustment but not in happiness or mental health. However, the indirect pathway through academy density was not supported, and with only 35 dong the association did not remain significant after small-sample correction; the findings are therefore exploratory. Support should be designed by identifying which resources are scarce at the neighborhood level, rather than treating concentrated neighborhoods uniformly as deprived.