Earticle

본 연구는 전국 장애인 성폭력 피해자 보호시설 3개소 33명을 대상으로 연령과 장애 정도를 알아본 후 90.9%의 지적장애 여성의 미술치료 프로그램 개발을 위해 보호시설 지적장애 여성의 성폭력에 대한 대처방식과 표현양식을 알아보는데 그 목적을 두고 있다. 본 연구 결과 첫째, 보호시설 지적장애 여성의 성폭력 대처방식은 장애의 정도에 따라 차이가 있었다. 지적장애 2급과 3급은 자기-파괴적 대처방식을 가장 적게 사용하며, 회피적 대처방식, 표현/인지적 대처방식이 사용분포가 높게 나타났다. 둘째, 보호시설 지적장애 여성의 표현을 살펴보면 지적장애 3급인 여성은 정서인식보다는 정서표현이 높고, 자기표현 중에서는 내용적 자기표현, 음성적 자기표현, 체언어적 자기표현의 빈도순서로 나타냈다. 이러한 결과는 미술치료 프로그램에 표현/인지적 대처방식에 도움을 줄 수 있는 일상생활과 관련 있는 구체적이고 내면화할 수 있는 언어적 반응이 필요하다. 또한 표현 양식 중 정서표현은 정신건강과 관련한 적응적 기능을 포함하고, 자기표현은 의미를 다양한 시선으로 표출하고 통합하는 방법들을 제시되어 있어야한다. 이러한 연구 결과는 보호시설에 수용중인 지적장애 여성의 성폭력 대처 방식과 표현을 이해하고 미술치료 프로그램을 개발하는데 기초 자료로 적용 될 수 있음을 시사한다.

This study is coping with the representation of the sexual abuse of asylum intellectual disabilities women for the art therapy program development and then see what the age and disability as a target for the national disabled victims Asylum 3 places 33 people with intellectual disability in 90.9% women. It is seeing out the form with that purpose. First results of this study, sexual abuse of asylum coping with intellectual disability were women depending on the degree of disability. Intellectual disability second grade and third-grade self-destructive coping strategies using the fewest, and avoidant coping style, expression / cognitive coping strategies used were higher distribution. Second, look at the representation of women asylum Intellectual Disability Intellectual Disability 3 high grade women are emotional rather than emotional expression recognition, ever more self-expression among self-expression, phonetic shown in order of frequency of self-expression, self-expression literally substantives. These results require verbal responses can be specific and relevant to daily life internalize that can help you express / cognitive coping strategies in art therapy program. In addition, the emotional expression of form and expression, including the adaptive features related to mental health, self-expression should be given a way to express the meaning and integrate a variety of eye. These findings suggest that sexual violence can be understood coping with intellectual disability representation of women being housed in shelters and applied as the basis for developing art therapy program.

본 연구는 저소득층 아동이 집단미술치료에 참여함으로써 자아개념, 자아존중감 그리고 자기효능감의 강화를 통해서 긍정 적 자기상을 형성하는데 미치는 효과를 검증하고자 한다. 연구대상은 J도 G시에 소재하고 있는 O지역아동센터에 다니는 저소득층 아동으로 초등학교 4학년에서 6학년까지 아동 20명을 실험집단 10명, 통제집단 10명으로 무선할당하였으며 실험 집단은 2014년 7월 23일부터 2015년 1월 28일까지 주 1회 90분씩 사전･사후검사 변화를 포함하여 총 25회기 집단미술치료 프로그램을 실시하였고 통제집단은 무처치하였다. 집단미술치료의 효과를 검증하고자 양적분석으로 SPSS for Window (Version 21.0 SPSS Inc.,)를 이용하였다. 본 연구결과 집단미술치료가 저소득층 아동의 긍정적 자기상 형성에 대해 긍정적 효과가 있는 것으로 나타났다. 긍정적 자기상 형성을 위해 자아개념, 자아존중감 그리고 자기효능감 변화양상의 결과에 대해 긍정적 효과가 있었다. 본 연구결과를 바탕으로 부정적 자기상을 가지고 있는 저소득층 아동들이 집단미술치료프로그 램을 통하여 긍정적으로 자기를 인식하였고 지지와 격려를 받으면서 행동과 태도가 긍정적으로 바뀌면서 긍정적 자기상을 형성하는데 효과를 주었다.

This study examined the effect a group art therapy program for children from low-income families on creating a positive self-image by heightening the concept of ego, self-respect, and self-efficacy. The subjects were children from low-income families attending O Regional Children's Center in G City, J Province. Twenty children attending 4th to 6th grades were randomly assigned to the experiment group of 10 subjects and the control group of 10 subjects. The experiment group attended 25 sessions of group art therapy programs from July 23, 2014 to January 28, 2015 for 90 minutes once a week, including the pre-test and the post-test, whereas the control group received no therapy. In order to examine the effect of group art therapy, technical statistics was used to extract samples using the SPSS for Window (Version 21.0 SPSS Inc.) for the quantitative analysis. The group art therapy had a positive effect on low-income children's positive self-image. Positive change for the formation of the self concept, self-esteem and self-efficacy and there was a positive effect. The low-income children with negative self-images were able to perceive themselves positively through this group art therapy program, and their behaviors and attitude became positive with support and encouragement to develop positive self-images.

전반적 발달장애를 가진 유아는 정상적인 발달과정의 아동에 비해 눈-손협응력의 부족 및 신체적 발달의 지연으로 인하여 자기표현능력이 크게 뒤떨어지므로, 이로 인한 스트레스와 정서적 불안이 증대하기 때문에 이를 표출할 수 있는 심리적 중재가 필요하다. 따라서 본 연구에서는 전반적 발달장애 유아에게 56회기 동안 미술치료 프로그램을 실시하여 미술치료가 전반적 발달장애 유아의 자기표현력 증진과 눈-손협응력 발달에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보고자 하는데 목적이 있다. 연구의 대상은 만4세, 전반적 발달장애 진단을 받은 유아며 S시 소재 장애통합어린이집에서 미술치료를 의뢰하여 진행하였다. 연구기간은 2014년 2월부터 2014년 9월까지 약 8개월 동안 주 2회 회기당 35분으로 4회기의 사전·사후검사와 56회기의 미술치료 프로그램을 진행하여, 유아의 자기표현과 눈-손협응력에 어떠한 변화를 가져오는지 알아보았다. 미술치료 프로그램 구성은 초기, 중기, 후기로 나누어 신뢰감 및 친밀감 형성, 자기감정 인지와 감정단어 습득 및 눈-손협응력 발달, 자기표현력 향상을 각각 목표로 구성하였다. 연구방법은 HTP, 자기표현향상의 5가지 체크리스트, K-CDI 사전 사후결과를 제시하고, 미술치료 프로그램 회기의 기록과 유아 행동 관찰, 작업을 토대로 사례과정을 질적 분석하였다. 또한 연구의 객관성을 위하여 아동의 초기 진단검사 및 부모와 어린이집교사와의 상담내용을 요약하여 결과에 제시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기표현에 어려움을 느끼는 전반적 발달장애 유아가 미술치료를 통해 자기 표현력이 향상되었다. 매체를 탐색하고 응용하며 세부적인 표현과 구체적 형상을 만들 수 있는 지적표현이 발달하였고, 작업도중 연구자에게 자기욕구와 의사표현 이 능동적으로 이루어지는 등 사회적 표현이 발달하였다. 둘째, 눈-손협응력의 발달에 어려움을 겪고 있는 전반적 발달장애 유아가 미술치료를 통해 눈-손협응력이 발달하였다. 미술치료 프로그램을 진행하면서 잘게 오리기나 고무줄 묶기, 그림 그리기를 능숙하게 하는 등 작업시 눈과 손의 협응이 이루어지며 그림에서 다양한 선과 형태, 균형감각 등이 나타나며 양 손으로 작업을 할 수 있는 신체적 표현이 발달하였다. 따라서 본 연구의 결과를 통해 미술치료가 전반적 발달장애 유아의 자기 표현력과 눈-손협응력에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있었으며, 미술치료 프로그램이 전반적 발달장애 유아에게 도움을 준다는 것을 확인할 수 있었다.

Young children with a pervasive development disorder, lag behind their counterparts in a normal developmental process considerably in physical development and self-understanding and expression and experience increasing stress and emotional anxiety accordingly, thus needing psychological interventions to express them. This study thus set out to implement an art therapy program of various topics with a young child with a pervasive development disorder over total 56 sessions and investigate the effects of art therapy on the self-expression and eye-hand coordination of the child. The subject was a four-year-old child(56 months old) that was diagnosed with a pervasive development disorder and referred to an art therapy program by an inclusive childcare center for both normal children and disabled children. The research period lasted approximately eight months from February to September, 2014 with a 35-minute session twice per week. Four sessions of pre- and post-testing were followed by a 56-session art therapy program to examine changes to the self-expression and eye-hand coordination of the child. The art therapy program consisted of the early, middle, and late part, whose goals were establishing trust and intimacy, recognizing self-feeling, acquiring sentiment words, and developing eye-hand coordination, and improving self-expression, respectively. Methodologies employed in the study include HTP, a five-item checklist for improved self-expression, K-CDI pre- and post-test results, recording of each session of the art therapy program, observation of the child's behaviors, and qualitative analysis of the case process based on those works. The findings were supplemented by the initial diagnostic inventory applied to the child and the content of counseling with its parents and teachers at the childcare center to guarantee the objectivity of research. The findings were as follows: First, the child with a pervasive development disorder that used to have difficulties with self-expression improved in self-expression through art therapy. As the art therapy program progresses, the child developed its intellectual expression including exploring and applying media, making detailed expressions, and making concrete forms as seen in the reference data and also its social expression including actively expressing its desire and opinions to the investigator during a session. Secondly, the child with a pervasive development disorder that used to experience difficulties with eye-hand coordination development enhanced in eye-hand coordination through art therapy. With the art therapy program going on, the child showed eye-hand coordination during works including becoming accustomed to working with tools and skillful with cutting in small pieces, tying with a rubber band, and drawing, exhibited a variety of lines, forms, and sense of balance in its drawings, and developed in physical expressions requiring both hands. The findings clearly show that art therapy had positive effects on the self-expression and eye-hand coordination of a young child with a pervasive development disorder and that an art therapy program can be helpful for such a child.

본 연구의 목적은 상처 입은 예비 미술치료사들이 미술치료를 통한 자기치유 과정에서 겪는 경험에 관한 자전적 내러티브 탐구를 통해, 그 의미와 본질을 이해하는 것이다. 이를 위해 미술치료를 통해 자기 치유의 경험을 했다고 응답한 세 명의 상처 입은 예비 미술치료사들을 대상으로 하여 내러티브 탐구1) 방법론을 적용하여 이들의 경험을 이해하고 분석하였다. 상처 입은 예비 미술치료사들의 미술치료를 통한 자기치유 경험에 대한 현장 텍스트 분석을 통해 핵심 주제를 발견하고, 이를 중심으로 연구 텍스트를 작성하였다. 그 결과, 연구문제에 따른 4개의 본질적 주제와 13개의 의미 주제, 15개의 의미 단위를 산출하였다. 본 연구의 본질주제는 ‘본색을 잃은 삶’, ‘본색을 찾은 삶’, ‘본색을 찾도록 돕는 새 삶’, ‘본색이 빛나는 삶’으로 정리되었다. 이를 토대로 다음과 같은 4가지의 결론을 내렸다. 첫째, 참여자들은 상처로 인해 ‘본색을 잃은 삶’을 살아왔다. 둘째, 참여자 들은 미술치료를 통한 자기 치유 경험으로 ‘본색을 찾은 삶’을 살 수 있는 주체적인 삶의 주도권을 갖게 되었다. 셋째, 참여자들은 자기 치유 경험을 통해 그들의 상처를 ‘본색을 찾도록 돕는 새 삶’이라는 치료의 원천으로 승화하였다. 넷째, ‘본색이 빛나는 삶’은 예비미술치료사로서의 성찰과 성장의 자양분이 되었다. 본 연구를 통해 상처 입은 치유자의 미술치료를 통한 개인의 자기치유 경험을 이해할 수 있었으며, 이 경험이 상처 입은 치유자에게 주는 의미와 가치를 살펴볼 수 있었다. 이러한 이해의 과정은 향후 미술치료를 통해 상처를 다루고자 하는 상처 입은 치료사들에게 새로운 성찰과 성장에 기여하는 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

The object of this research is to inquire the autobiographical narratives of the experiences which wounded would-be art therapists have in the process of self-healing by art therapy, and therefore to understand the meaning and nature of these experiences. To this purpose, this research considers as its object three wounded would-be art therapists who answer that they have experienced self-healing by art therapy, and attempts to understand and analyze their experiences by narrative inquiry method. After analyzing fieldwork texts about the self-healing by art therapy which three wounded would-be art therapists have experienced, this research discovers key themes, and makes up research text on the basis of that discovery. As a result, this research produces 4 key themes, 13 meaning themes, and 15 meaning units, according to research topics. Key themes are classified into life deprived of its true colors, life recovering its true colors, new life helping one’s life recover its true colors, life making its true colors shining. Four conclusions based on this result are as follows. First, subjects have lived a life deprived of its true colors from the wounds that they received. Second, by virtue of self-healing experience by art therapy, subjects have had an autonomous initiative in their life, making possible a life recovering its true colors. Third, by virtue of self-healing experience, subjects have sublimated their wounds into new life helping one’s life recover its true colors that is a source of therapy. Fourth, life making its true colors shining functions as good nourishment of reflection and growth for would-be art therapists. This research makes us understand the self-healing by art therapy which wounded therapists have experienced, and reveals the meaning and value that this experiences confer on wounded therapists. The process of this understanding can be used as base line data that provides a chance of new reflection and growth to wounded therapists, who will deal with wounds by art therapy.

본 연구는 집단미술치료 프로그램이 보호관찰 대상 남자 청소년들의 자아존중감과 공격성에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있다. 연구 대상자 선정은 J시에서 비행 및 범법행위를 했다고 규정되어 법원이 보호관찰을 조건으로 형의 선고유예 또는 보호처 분을 받은 청소년, 소년법 중에서 가석방 또는 집행유예 대상자로 시설에서 보호관찰을 받고 있는 16세 이상 19세 이하의 남자비행청소년으로 하였다. 연구 도구로는 자아존중감과 공격성의 효과를 알아보기 위해 한국판 공격성 질문지(AQ-K), 자아존중감 척도(SES), HTP검사와 DAS검사를 사전･사후 실시하였고 양적 분석을 위해 SPSS 18.0프로그램을 사용하였다. 또한 질적 분석을 위해 집단미술치료 프로그램 전후로 진행한 HTP 검사와 DAS 검사를 통한 내용적 변화를 분석하였다. 연구결과를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째 집단미술치료가 자아존중감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 집단미술치료가 공격성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 집단미술치료 회기별 프로그램에서 미술활 동을 통해서 자기내면을 바로 바라보는 시간을 통해 자아존중감에 긍정적 영향을 주었고 억눌린 감정들의 이해와 표출로 공격성이나 거친 언어의 사용이 감소하였고 집단생활의 규칙과 상대방의 배려 그리고 자기표현 등을 인지하고 조절하게 하는 기회가 되었다.

The purpose of this study is to examine how the group art therapy program influences the self-esteem and aggression of a probation office juvenile The subjects are the adolescence that received probation or protection order under supervision from J city’s court as a result of delinquency or violation of law. Young offenders are between 16 and 19 years old who are protected at the correction facilities for parole or probation. The tools of study are the Korean version of aggressiveness survey (AQ-K), self-esteem index (SES), HTP test and DAS test for the pre-test and post-test to rate the subjects' self-esteem and aggressiveness. The SPSS 18.0 Program is also used for the quantitative analysis. For the qualitative analysis, HPT test and DAS test are conducted before and after the group art therapy program for the analysis of contextual change. The following are the results of this study: First, These results prove the group of subjects has a positive impact on self-esteem. Second, group art therapy has a positive impact on aggressiveness. Third, each session of the group art therapy program allows the subjects to observe their introversion through artistic activities for acquiring a positive impact on self-esteem. By understanding and expressing their suppressed emotions, their aggressiveness and use of rough language reduce and they learn to follow the rules of community life with consideration and self-expression controlling.

본 논문은 정신분석적 예술론이 어떻게 이해되고 분석될 수 있는가를 다루었다. 정신분석적 예술론은 사유의 지평을 확대함 과 동시에 승화와 치유로서의 예술이 어떻게 작업되는가를 보여준다. 정신분석적 승화는 단순히 외상의 극복 차원에 머무르 는 것이 아니라, 상실한 욕망대상, 혹은 결핍의 채움에 대한 끝없는 부정의 작업을 통해 진행된다. 본 논문에서는 치료로서 의 정신분석적 예술의 전형으로 현대미술 사조에서 한 획을 그은 Louise Bourgeois의 작품을 정신분석적 관점에서 살펴보 았다. Bourgeois는 자신의 유년기의 발달사를 작품창조의 소재로 차용하여 자신의 외상을 극복해나갔다. 실재(the real)-성 차로 인한 가족사의 외상은 그녀가 평생 동안 천착해온 예술작업의 동력이었다. 실재에 대한 작업에서 그녀는 성차를 넘어 서는 다른 향유(Lacan), 태곳적 여성성(Klein)으로의 지향을 보여주며, 이는 궁극적으로 그녀의 예술작업이 겨냥하는 지점 으로 이해될 수 있다.

This paper is intended to reveal psychoanalytic aesthetic criticism about Louis Bourgeois. Sublimation is a search in the outside world for the lost body of childhood. The major themes of Bourgeois’ works are sexuality and insecurity, stemming from her childhood traumatic memories. This aspect of her works later focused on gender equality. Her creative artistic work is result from working over her traumatic life and childhood memories. Her works were byproducts of the anxieties and emotional void she felt all her life. Bourgeois's mortuary aesthetics show us the spurt of death drives, sadism, and reparative impulses which the damaged, broken object is to be repared. Klein assumes that an artist in his work is working through his infantile depressive position. A Kleinian and Lacanian-based analysis would have to be grounded in Bourgeois's theory of fantasy as produced by bodily drives, of such fantasy as the primary structuring principle of psychic experience. The sublimation creates certain forms of art, which is so close to the domain of psychoanalytic therapy.

본 연구는 장애아 형제를 둔 비장애형제자매를 대상으로 미술치료가 장애아동을 둔 비장애형제자매의 우울 및 스트레스에 어떠한 영향을 주는지 알아보는데 목적이 있다. 2014년 5월 12일부터 약 5개월에 걸쳐서 주1회 80분씩 총 15회기 동안 지적장애 1급 형제자매를 둔 초등학교 1학년 비장애아 동 4팀(8명)의 형제자매를 선발하여 미술치료프로그램을 진행하였다. 프로그램의 효과를 알아보기 위하여 양적검사로는 우울척도(CDI척도), 스트레스척도(QRS척도), 장애형제를 대하는 행동평 가 질문지를 사용하였고, 질적 검사로는 KHTP 그림검사, DAS 그림검사, 빗속의 사람검사를 사전·사후검사로 실시하였다. 그 결과 양적검사와 질적검사 모두 미술치료프로그램이 장애아동을 둔 비장애형제자매의 우울 및 스트레스 감소 에 영향을 준 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine how art therapy using drawing test and index test on normal siblings of disabled children affects their depression and stress. For this study, normal siblings of disabled children were subscribed to select a total of 4 teams (8 children) of normal siblings. Each team consisted of one normal child in 1st grade with a sibling who is diagnosed with Class 1 Mental Disability and one disabled child. They participated in 15 sessions of art therapy program in the form of individual therapy at an independent space in the center for about 5 months. Each session took place once of week for 80 minutes. In order to rate the effect of program, depression scale (CID scale), stress scale (QRS scale), and survey of behaviors around disabled siblings were used for quantitative surveys, while KHTP drawing test, DAS drawing test, and person in rain test for qualitative surveys for pre-test and post-test. Therefore, it was concluded that the individual art therapy program can effectively reduce the depression and stress of normal siblings of disabled children.

본 연구는 자신의 문제를 가정환경의 탓으로 돌리기 쉬운 청소년을 대상으로 현실치료를 적용한 집단미술치료를 실시하였 을 때 이들의 자아존중감 향상에 유의미한 효과를 나타내는가를 규명하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 대상으로 K시에 소재한 O청소년센터에 다니는 중학교 1학년의 청소년 8명을 실험집단으로 구성하였으며, 통제집단으로는 같은 K시에 소재 한 O공부방에 다니는 중학교 1학년의 청소년 8명으로 선정하였다. 실험집단에게는 2009년 2월 4일부터 2009년 4월 16일까 지 총 14회기에 걸쳐 현실치료를 적용한 집단미술치료 프로그램을 주 1∼2회 90분간 실시하였고, 각 집단별 사전 혹은 사후검사 점수를 산출하여 집단 간의 차이를 알아보았으며, 전체 자아존중감과 하위 영역별 자아존중감 별로 변화를 살펴보 았다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 현실치료를 적용한 집단미술치료가 저소득층 청소년의 전체 자아존중감에서 유의 미한 효과가 나타났다. 둘째, 향상된 자아존중감의 하위영역 중 총체적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 가정에서의 자아존 중감에서 유의미한 효과가 나타났다. 그러나 학교에서의 자아존중감은 사후검사의 점수가 사전검사의 점수보다 높게 나왔 으나 통계적으로 유의미한 효과가 나타나지 않았다. 이러한 결과로 볼 때 현실치료를 적용한 집단미술치료 프로그램이 청소년의 전체 자아존중감을 향상시키고, 그 하위요인에서는 총체적 자아존중감, 사회적 자아존중감, 가정에서의 자아존중감 향상에 효과가 있었음을 입증하였다.

This study sought to examine if meaningful effects are revealed in improving the self-respect of low income household youths who can easily place blame of their problems upon their household environment when group art therapy that applied reality therapy is conducted for them. As the subjects of this study, 8 youths in the first grade of middle school who attend O youth center located in K city were selected as the experiment group, and 8 youths in the first grad of middle school who attend O study room located in K city were selected as the control group. For the experiment group, the group art therapy program that applied reality therapy was conducted 1∼2 times for 90 minutes a week in the total of 14 sessions from February 4 to April 16, 2009, the differences between the groups were examined by calculating the pre-and post-test scores of the groups and the changes were examined according to total self-respect and the self-respects of sub fields. The results of the study are as follow. First, meaningful effects were shown in the overall self-respect of low income households from the group art therapy that applied reality therapy. Second, meaningful effects were shown in the total self-respect, social self-respect and self-respect at home among the sub fields of improved self-respect. However, the score of post-test of self-respect at school revealed to be higher than the score of its pre-test, but statistically meaningful effects were not shown. According to such results, the fact that the group art therapy that applied reality therapy was effective in improving the overall self-respect of low income household youths and total self-respect, social self-respect and self-respect at home in its sub-factors was proved.