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이 연구의 목적은 민간자격관리자들이 관리․운영하고 있는 민간자격에 대한 관리ㆍ운영 규정 실태를 살펴보고, 자격의 관리ㆍ운영 규정 중 문제 출제․검토, 문제인쇄․운반, 시험관리 등 공통적으로 갖추어야 하는 민간자격 관리ㆍ운영 규정 개선 방안을 제시하는데 있다. 연구를 통해 제시된 민간자격 관리․운영 규정에는 총칙, 검정관리 조직, 시험문제 작성ㆍ출제ㆍ검토ㆍ편집ㆍ인쇄ㆍ운송ㆍ보관 관리, 시험시행 및 시험관리, 채점 및 성적관리, 합격자 공고, 사후관리, 기타(회계 등)에 대한 내용이 포함되어야 할 것이다. 각 항목별로 포함되어야 할 구체적인 규정들을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 총칙에는 자격시험을 관리․운영하는 규정의 목적, 규정이 적용되는 범위, 규정에서 사용하는 용어의 정의 등이 포함되어야 할 것이다. 둘째, 검정 운영조직 및 역할에서는 조직 및 업무분장, 검정시험관리 위원회의 구성 등이 포함될 수 있다. 셋째, 시험문제 출제계획에서는 시험문제의 방법, 과목, 문제 수, 시험범위, 시험시간, 시행일시 등에 대한 사항을 규정한다. 넷째, 문제지 인쇄 및 발송관리에서는 시험문제지 인쇄업체를 설정하고, 보안이 유지될 수 있도록 보안시스템 설치 및 체계적 발송 관리 부분에 대한 사항을 규정한다. 다섯째, 시험 준비규정에서는 수험사항 공고 및 통지, 시험장 확보, 시험본부 설치, 수험자 응시원서 교부 및 접수, 감독관 위촉 및 활용 등에 대한 항목을 규정한다. 여섯째, 검정 시행과정에서는 문제지ㆍ답안지 배부 및 회수, 시험시간ㆍ수험자 확인 및 교육 등에 대한 사항을 규정한다. 일곱 번째, 채점 및 성적처리 규정에서는 필기․실기 채점기준, 채점위원회 개최, 채점원 교육, 채점, 답안지 관리, 합격자결정, 합격자 공고 등의 사항을 규정한다. 여덟 번째, 사후관리에서는 자격증 교부 및 관리 등의 사항을 규정한다. 아홉 번째, 회계관리에서는 검정사업비 지급기준, 수당 및 여비, 시험장 운영비, 시설․장비 사용료 지급, 정산 등의 사항을 규정한다.

The purposes of this study is to find current status of regulations of management and operation of private certifications that private certification managers manage and operate and suggest plans for improvement of regulations for management and operation of private certifications among regulations of management and operation of certifications such as setting reviewing, printing and transporting questions, test management, etc. Management and operation regulations of private certification management this study suggests have to include general rules, an organization of test management, management of writing, setting, reviewing, editing, printing, transporting and storing questions, test implementation, test management, grading, score management, notice of successful applicants, follow-up management and others(including accounting). Specific regulations each detail has to include are as follows: First, general rules should include purposes of regulations that help manage and operate certification tests, scope of regulations, definitions of terms used for regulations, etc. Second, a test operation organization and its role may include division of organizations and works, compositions of a test management committee, etc. Third, plans for setting questions regulate methods of questions, subjects, the number of questions, scope of tests, test time, date of implementation, etc. Fourth, with regard to printing exam sheets and sending management, printing companies are selected and installment of security system and systematic sending management are regulated to keep security. Fifth, regarding regulations for exam preparations, details of announcement and notice of examinations, securing test sites, installment of a test center, distribution and receipt of test applications and appointment and utility of exam supervisors are regulated. Sixth, as for the process of test implementation, details of distribution and collection of exam sheets and answer sheets, test time and identification and education of testers are regulated. Seventh, regarding regulations for grading and score management, details of grading standards of written and practical tests, opening of a grading committee, education of graders, grading, answer sheet management, decision of successful applicants and notice of successful applicants are regulated. Eighth, with regard to follow-up management, details of distribution and management of certifications are regulated. Ninth, as for accounting management, details of payment standards of test expenses, allowance, travel expenses, operating expenses of test sites, payment of fees of facilities and equipment and calculation are regulated.

NCS가 지향하는 것이 ‘아는 것’을 넘어서 ‘할 수 있는 것’이라면, 인문학도 ‘아는 것’으로 끝날 것이 아니라 생각하여 행복하게 살아가는 방향을 제시하는 것이다. 이 연구는 우리나라 사회적인 인식 및 현상을 진단하고, NCS의 인문학적 성찰을 위한 척도를 구명하여, NCS가 지니고 있는 가치를 재개념화하고자 하였다. 이를 위해, 우리나라 사회적인 인식 및 현상에 대하여 내용분석(contents analysis)을 통하여 키워드를 추출하고, 이를 인문학적 척도로 구명 및 해석하여, NCS의 가치를 재개념화하였다. 연구결과를 통하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, NCS는 소유로서의 삶에서 “존재로서의 삶으로” 가치 전환에 기여할 수 있을 것이다. 둘째, NCS를 통해서 직장인의 삶에서 “직업인으로의 삶”으로 전환할 수 있을 것이다. 셋째, NCS는 보여주기 스펙에서 “진면목인 능력”을 갖는데 도움을 줄 수 있을 것이다. 넷째, NCS는 성공위주의 삶에서 “성장하는 삶으로”의 가치전환에 도움이 될 것이다. 다섯째, NCS는 정답만 찾는 교육에서 “생각하는 힘을 찾는 교육”으로 전환하는 데 도움을 줄 것이다. 여섯째, NCS는 남의 시선을 중시하는 삶에서 “나 자신을 위한 삶”으로 전환하는데 역할을 할 수 있을 것이다. 일곱째, NCS를 통해서 말세인의 삶이 아닌 “초인의 삶으로” 살 수 있도록 도와줄 것이다. 여덟째, NCS를 통해 최고(결과)가 아닌 “최선의 삶(과정)”을 살 수 있도록 도와줄 것이다. 즉, 우리나라 사회가 목적과 수단에 의해서 사람을 평가하는 것이 아니라, 가치를 구현하고 경험하는 과정을 평가하도록 전환하는 것이다. 앞으로 사람을 평가하는 데 있어서 소유하고 있는 스펙을 보는 것이 아니라, 그 사람이 진정으로 갖고 있는 능력을 보고 판단한다는 것이다. 누구나 정보를 공평하게 얻은 후 정당하게 능력을 쌓고, 그 능력에 따라 채용이 되어 공정하게 보상받는 사회, 바로 능력중심사회가 지향하는 사회이다.

The purpose of this study was to reconceptualize values of NCS(National Competency Standards) through humanistic reflection. Based on the finding of the study, major conclusions of this study were as follow: First, NCS will be able to contribute to the conversion value “in life as being” in life as a possession. When evaluating a person, the real competency is more important than owned Spec. Second, NCS will be able to contribute the vocation and job rather than the name of company. Third, NCS will be able to help haver true competency rather than showing spec. Fourth, NCS will help transition the value “of life grow” rather than the life of a success-oriented. Fifth, NCS will help you find the transition from education of figuring out only answer “to find the strength to thinking”. Sixth, NCS will be able to play a role in the transition to life for “myself” rather than other people's eyes. Seventh, NCS will be able to play a role in the transition to life for virtuous man rather than machiavel. Eighth, NCS will be able to contribute to the conversion value on “life of the best (course).” rather than the best results. When evaluating a person, the process to implement and experience value is much better than the object and means. Through this results, some recommendation can be suggested. First, NCS can cover all educational and training for all professionals. not only for low level and blue collar workers. Second, national human resource development policies should be established through systematic approach based on NCS. Third, it will have to be switched through the NCS from relative evaluation to absolute evaluation. Forth, entrance examination oriented education should be switched to the children’s lifelong career education through NCS. Fifth, country based talent should be expanded to “global talent” though NCS.

이 연구는 계층적 분석방법(AHP)으로 사무행정 직무 NCS의 중요도에 관하여 전문가 그룹의 가중치를 산정하여 전문대학에 사무행정 NCS를 교육과정의 개발 및 운영에 반영할 수 있는 시사점을 제시할 목적으로 시행하였다. 전문가 조사를 위하여 직무전문가, NCS 교육현장 전문가 두 그룹으로 나누어 조사대상을 설정하고, 사무행정 직무 NCS의 8개 능력단위와 능력단위별 능력단위요소 28개의 중요도를 각각 조사하였으며 그 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 8개 능력단위에 대한 상대적 중요도는 ‘문서작성, 데이터관리, 문서관리’의 순으로 중요도가 높게 나타났다. 둘째, 능력단위별 능력단위요소에 대한 상대적 중요도는 ‘문서완성하기, 문서수․발신하기, 데이터 분석․가공하기, 사무자동화 프로그램 활용하기, 경비처리하기, 회의준비하기, 업무지원하기, 사무기기운용하기’가 각각의 능력단위 내에서 중요도가 가장 높게 나타났다. 셋째, 능력단위요소 전체에 대한 상대적 중요도는 ‘문서수․발신하기’가 28개 능력단위요소 중에서 가장 중요한 것으로 나타났으며, 그 다음이 ‘경비처리하기, 사무자동화 프로그램 활용하기, 문서완성하기, 문서기안하기’의 순으로 나타났다. 특징적인 것은 총 8개의 능력단위와 28개의 능력단위요소 중 일부에서 직무전문가와 NCS 교육현장 전문가의 중요도 인식에 대한 차이가 나타났다는 것이다. 이러한 인식의 차이를 토대로 NCS 교육현장전문가는 교육과정을 개편 및 운영에 있어서 이를 직무전문가 의견 반영의 필요성이 제기된다.

The purpose of this study is to analyze the National Competency Standards(NCS) for administrative job by using the AHP(analytic hierarchy process) method to identify the relative importance of each competency unit by experts group and to ultimately evaluate this relative importance based on all experts. Two expert groups, namely office work administrators and professors majored in office administration, participated in this study. The results have important implications for the development and implementation of college curriculum for office work administration majors. First, the AHP analysis of competency units of NCS revealed the relative importance of “related document writing,” “data management,” and “document management.” Second, the most importance competency unit factors in NCS competency unit were respectively ‘completing documents’, ‘sending and receiving documents’, ‘analyzing and modifying document,’ ‘using OA programs’, ‘handling expenses’, ‘arranging meetings’, ‘supporting business’, ‘using office devices.’ Third, the most importance competency unit factors in total was ‘sending and receiving document.’ Most of all, there were some remarkable distinctions between office work administrators and professors in several parts of relative importance of NCS competency units and factors. Therefore, this results suggest for NCS professors in college to develop their curriculum and implement it.

이 연구의 목적은 주요국에서 운영되는 선행학습인정제(RPL) 비교를 통해 우리나라에서 직업능력인정을 위한 RPL의 도입을 위한 시사점을 탐색하는 데 있었다. 이를 위해 직업능력인정을 위한 RPL의 개념적 모형을 탐색하였고, 미국의 PLA(Prior Learning Assessment), 캐나다의 PLAR(Prior Learning Assessment and Recognition), 호주의 RPL(Recognition of Prior Learning), 스코틀랜드의 RPL(Recognition of Prior Learning) 운영 사례를 비교하였으며, 비록 우리나라의 RPL 관련 사례를 분석하였다. 직업능력인정을 위한 RPL은 형식, 무형식, 비형식 및 직무경험을 통한 학습을 직업능력을 기준으로 평가하여 학점 및 학력, 자격 및 응시 요건, 취업 및 이직, 승진 등에 인정하거나 활용하는 체계이다. 네 개 국가에서 선행학습인정의 대상은 형식, 무형식, 비형식 및 직무경험을 통한 학습을 포함하고 있는 것으로 나타났다. 국가역량체계(NQF)를 시행하는 호주와 스코틀랜드는 직업능력인정을 위한 RPL이 운영되고 있으나, 미국과 캐나다의 경우 국가역량체계가 없고, 주로 단위 대학 차원에서 학점인정을 위한 RPL이 운영되고 있는 것으로 나타났다. 우리나라에서의 직업능력인정을 위한 RPL 도입을 위한 시사점이 제시되었다.

The purpose of this study is to suggest the implication of Recognition of Prior Learning (RPL) for the introduction of Recognition of Vocational Competence in Korea, based on a comparative analysis done on the Recognition of Prior Learning operating in selected countries. In order to achieve the purpose of the study, the main features of the Recognition of Prior Learning system, including the learning types, standards, awarding body and the utilization of recognition were analyzed. Moreover, reports related to policies and higher vocational education, materials from the webpage of related institutions and statistical reports with regards to RPL, in the selected countries, were reviewed. The result of the analysis shows that one of the common characteristics of the RPL operated in all the four countries is that, RPL is not only used for the recognition of formal education, but it is also expanded to include informal and non-formal education. Moreover, recognition is given regardless of the pathways taken. However, one of the difference that could be observed is that, in Australia and Scotland, through the linkage of recognition standards with the existing NQF, the learning outcomes can be used as a way of verifying the equivalency between qualifications. In contrast, this could not be done in America and Canada due to the absence of NQF. The results infers that to ensure a mutual recognition between Prior learning outcome and formal education; education and training institution- industries-intergovernmental governance and the development of NQF are necessary.

이 연구는 특성화고등학교 졸업예정자의 취업능력과 개인특성, 가정특성 및 학교만족 변인과의 관계를 구명하는데 목적이 있었다. 이를 위한 구체적인 연구목표는 특성화고등학교 졸업예정자의 취업능력 수준을 구명하고, 취업능력 수준과 개인특성, 가정특성 및 학교만족 변인 간의 관계를 구명하는데 있었다. 이 연구의 모집단은 특성화고등학교에 재학 중인 졸업예정자인 3학년 학생들로서, 총 459개교 111,773명이었다. 표본은 유층화비율표집을 통해 1,021명을 선정하였다. 자료분석은 SPSS for window 22.0을 이용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차 등의 기술통계와 t검증, 중다회귀분석 및 AMOS를 활용하여 확인적요인분석을 실시하였다. 이 연구의 결과는 첫째, 개인특성 중 학교성적이 4.03등급 수준으로 나타났고, 진로결정자기효능감은 평균보다 높은수준으로 나타났다. 가정특성 변인은 가구소득에 대해 학생들이 ‘중간’ 수준으로 인식하고 있었고, 가정의 진로지지는 평균보다 높은수준으로 나타났다. 학교만족 변인의 경우 학교생활만족, 학교진로지도 참여만족, 학교 취업지원 프로그램만족 모두 평균보다 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 특성화고등학교 졸업예정자의 취업능력 수준은 평균보다 높은 수준으로 나타났다. 취업능력의 수준차이는 성별에 따라, 학교성적, 자격증 수, 진로결정자기효능감, 희망전공 일치여부, 가구소득 수준, 가정의 진로지지, 학교생활만족, 학교 진로지도 참여 만족, 학교 취업지원프로그램 만족에 따라 나타났다. 셋째, 특성화고등학교 졸업예정자의 취업능력에 통계적으로 유의미한 영향력을 미치는 변인들은 진로결정자기효능감, 학교생활만족, 학교성적, 가족의 진로지지, 희망직업 전공일치여부, 학교진로지도 참여만족, 성별 순 이였다.

The purpose of this study was to identify the relationship between individual characteristics, household characteristics, and school satisfaction variables, with employability in specialized vocational high school students who are expected to graduate. The objectives of the study were as follows: To identify the levels of employability, To identify the predictabilities whether individual characteristics, household characteristics and school satisfaction variables were related to employability in specialized vocational high school students which are expecting graduation. The target population of this study was 111,773 students who were specialized vocational high school students of senior-year who are expected to graduate, of which 1,021 students were selected as sample. In order to investigate the relationships between employability and the related variables, descriptive statistic and regression analysis were conducted using SPSS for Window 20.0. And, confirmatory factor analysis were conducted using AMOS 22.0. The conclusion of this study is as follows: Firstly, grades showed 4.03. career decision self-efficiency showed a higher level than the average. Also, household income levels, career supports from family, school life satisfaction, participation satisfaction from school career guide and employment support program satisfaction variables showed a higher level than the average. Secondly, there was a difference in the level of employability depending on the individual characteristics, household characteristics, and school satisfaction variables. Thirdly, for the explainability, all variables explained employability relatively well.

이 연구는 데이컴(DACUM) 기법을 활용하여 중등 화공 교사의 직무를 분석하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 ‘데이컴 워크샵 계획’, ‘데이컴 위원회 구성’, ‘데이컴 워크샵’, ‘데이컴 차트 검증’의 절차에 따라 화공 교사의 직무를 분석하였다. 데이컴 직무 분석은 24명으로 구성된 데이컴 위원회를 중심으로 2015년 1월 16일에 데이컴 워크샵을 실시하고, 데이컴 워크샵을 통해 도출된 화공 교사의 데이컴 차트 초안은 전문가 집단의 타당도 검증을 받았다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 화공 교사는 중등 교원 자격을 가지고 공업계열 특성화고등학교 등에서 학생들에게 화공 관련 교과목을 가르치고, 생활지도, 직업·진로지도 등의 업무를 수행하는 자이다. 둘째, 화공 교사의 책무는 14개, 과업은 180개로 도출되었다. 아울러 각 과업에 해당하는 중요도, 난이도, 빈도의 정도를 나타내고, 입직 초기 요구 여부를 구분하였다. 책무는 전문교과교육준비, 전문교과교수활동, 학생생활지도, 취업진로지도, 교무행정업무수행, 자기계발, 화학 물질 관리, 화학 물질 물성 계측, 화학 물질 분석, 화학 시제품 제조, 화학장치 운전, 화학 공장 환경·안전 관리, 화학공장 설비 유지보수, 화학공장 공무 수행으로 나타났다. 셋째, 화공 교사의 데이컴 차트를 제시하였다.

The purpose of this study was to analyze the Secondary Chemical Industry (SCI) teachers’ job using the DACUM (Developing a Curriculum) technique. To accomplish the purpose of this study, a SCI teachers’ job analysis was conducted in the following steps: ‘Planning the DACUM workshop,’ ‘Constructing the DACUM committee members,’ ‘Holding the DACUM workshop,’ and ‘Verifying the DACUM Research Chart.’ The DACUM job analysis was conducted by 24 DACUM committee in the DACUM workshop in January 16, 2015; moreover, the DACUM Research chart draft of the SCI teachers was verified by the group of subject matter experts (SME). The major findings of the study were as follows. First, The definition of a chemical industry teacher is one who has a secondary school teacher certificate and teaches specialized courses related to the field of chemical industry to students in industrial high schools, and performs life guidance, vocational & career guidance and so on. Second, this study determined 14 duties and 180 tasks for fulfilling the SCI teachers’ job, the study extracted the importance, difficulty, and frequency of each task and demand for the entry-level SCI teacher. Third, this study provides the DACUM research chart based on the job analysis results of the SCI teachers.