Earticle

이 연구에서는 한국고용정보원의 「2011년 고졸자 취업진로 조사」데이터를 활용하 여 고졸 청년층의 취업성과에 영향을 주는 요인들을 살펴보고자 하였다. 진로 및 취업 지원, 진로탐색행동 등을 중심으로 상용직 취업여부, 임금, 전공 일치도, 직장 만족도 등의 취업성과에 미치는 영향을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 로지스틱 회귀분석 결과, 고교의 취업지원 만족도, 진로에 영향을 미치는 교사, 부모, 또래의 존재 등은 고졸 청년층의 상용직 취업여부에 긍정적인 영향을 주는 것으 로 나타났다. 둘째, 회귀분석 결과, 고교의 취업지원 만족도, 진로에 영향을 미치는 교 사 및 부모의 존재, 진로탐색행동 등은 임금에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 고교의 취업지원 만족도, 진로에 영향을 미치는 또래의 존재, 진로탐색행동 등은 전공 일치도에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났으며, 가정의 진로지도, 고교의 진 로지도 및 취업지원 만족도, 진로에 영향을 미치는 교사 및 또래, 진로탐색행동 등은 직장 만족도에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 이 연구에서는 이러한 결과를 통해 고졸 청년층의 취업 및 진로에 대한 시사점과 후속 연구의 방향을 제안하였다.

This study is to examine the factors that may have affected performance of employment of high school graduates. The data for this study was taken from 「2011 High School Graduates Occupational Mobility Survey(HSGOMS)」. This study focused on career guidance, employment support, and career exploration behavior as the influence factors and conducted an analysis of regular employment status, wage, fitness of job and major, and job satisfaction. The results of this study were as follows: First, a result of logistic regression represented that satisfaction of employment support in high school, with and without teachers, parents, peer who affect career had an effect on employment of high school graduate youth. Second, regression analysis represented that satisfaction of employment support in high school, teachers and parents who affect career, and career exploration behavior had a positive influence on wage. Third, the factors such as the satisfaction of employment support in high school, with and without peer who affect career, and career exploration behavior had a significant influence on job fitness. Forth, career guidance from parents, the satisfaction of career guidance in school, the satisfaction of employment support in high school, with and without teachers who affect career, and career exploration behavior affected job satisfaction positively. Based on these findings, this study has implications for high school graduates' employment and career. Lastly, researchers suggested direction for the further studies.

국가인적자원개발 컨소시엄 사업은 대기업에 비해 상대적으로 훈련기회 측면에서 소외된 중소기업 재직자들의 직무능력을 향상시키기 위해 설계된 정부 지원 사업이 다. 본 연구의 목적은 AHP 기법을 적용한 성과지표를 바탕으로 국가인적자원개발 컨 소시엄 사업의 효과성과 운영기관의 성과를 파악하기 위한 것이다. 성과를 효과적으 로 파악하기 위해서 기존의 컨소시엄 사업 성과평가 자료를 검토하여 새로운 성과평 가 지표를 개발하고, 이를 토대로 2011년 국가인적자원개발 컨소시엄의 성과를 분석 하였다. 컨소시엄 사업의 성과지표를 개발하기 위하여 수차례의 전문가 협의회를 실 시하였으며, 지표별 가중치 산정을 위하여 지표간의 쌍대비교를 통한 우선순위 선정 에 주로 사용되는 AHP(Analytic of Hierarchy Process) 의사결정기법을 적용하였다. 성과지표를 반영하여 2011년 운영기관의 정책 사업성과를 분석했으며, 분석결과, 성과 분석 총점 75점 중 전체 기관의 평균값은 44.96점, 최대값은 59.17점, 최소값은 29.98 점으로 나타났다. 컨소시엄 기관유형에 따른 성과는 기업형의 평가점수가 가장 높았 고, 훈련 직종별로는 사무직종이 가장 높았다. 성과분석 연구를 통해 사업설계에 대한 재조정과 지속적인 평가를 통한 운영기관의 재지정 등을 제언하였다.

The purpose of the study was to examine the outcomes of national human resource development consortium practice in terms of efficiency and performance of institutions that have participated in the practice during 10 years. To better understand the practice and analyze the outcomes more effectively, we developed the outcome evaluation system and key performance indicators, considering the types of consortium practice. This system and key performance indicators have been developed, not only by reviewing the previous performance indicators, but by analyzing the performance indicators in the results of analytic of hierarchy process. In the results, we developed 10 categories and 10 specific indicators. We have also done the simulation of 2011 outcomes of practice and analyzed the results in terms of the types of companies and job types. An average score of all institutions was 44.96 points, despite the total score was 75 points. Maximized score was 59.17 points and minimized score was 29.88 points. The type of private company among several types of the consortism practice was higher than types of other institutions. In addition, the job type that had higher scores was general affairs.

리더의 카리스마는 카리스마적 리더십이론이나 변혁적 리더십에서 보는바와 같이 서구문화에서 매우 긍정적인 면을 기반으로 하고 있다. 그러나 한국인들이 카리스마 적 리더십에 대해 동일하게 생각하고 있는지 선행연구가 없으며 국내의 연구들은 서 구의 (네오) 카리스마적 리더십이론을 활용하고 있다. 서구의 카리스마관련 리더십이론을 활용하는 데서 한걸음 더 나아가 한국 내에서 의 리더의 카리스마 행동에 대한 차별화된 것이 무엇인지 규명할 필요가 있다. 본 연구는 한국 직장에서 부하들은 리더들의 어떤 행동들을 경험하고 카리스마가 있다고 귀인 하는지 행동특성을 도출 하고자 하며 도출된 행동들 중 특히 부정적인 측면의 카리스마적 행동이 무엇인가를 규명하고 이러한 행동의 리더십 효과성을 확인 하는 것이다. 본 연구 결과에서 도출된 부정적인 측면의 카리스마적 행동중 배려부족 과 자기과장 등의 행동은 (부하들에 의해 인식된) 리더의 생산성과 (부하들에 의한) 리더에 대한 헌신에 부의 관계를 보였으나 리더의 독단적인 성향은 리더의 생산성에 정의 관계를 보여주며, 리더에 대한 헌신에는 부의 관계를 가지고 있다.

The purpose of the current study was to investigate, first, charismatic leaders' behaviors as attributed by subordinates, and then to examine the consequences of charismatic behaviors in South Korean context. First, this research identified and examined charismatic leaders' negative behaviors. Next, the relationship among these behaviors, perceived productivity of leader, commitment to leader was investigated. This study identified that a negative association between negative behaviors of charismatic leaders and dependent variables. However, interestingly, making decision on their own has a positive association with perceived productivity of leader. Practical and theoretical implications of these findings are discussed.

이 연구의 목적은 국내 여성 근로자의 일-가정 전이 영향요인에 관한 개념적 통합 모형을 구명하는데 있다. 이를 위해 국내 여성 근로자의 일-가정 전이를 연구한 연구 물을 대상으로 문헌분석을 실시하여 총 23편의 유효 자료를 분석하였다. 본 연구의 주요한 연구결과로써 첫째, 국내 여성 근로자의 일-가정 전이 영향요인에 관한 개념적 통합모형을 도출하였다. 둘째, 부정적 전이에 부적, 긍정적 전이에 정적인 요인은 35개인 것으로 나타났다. 부정적 전이에 정적, 긍정적 전이에 부적인 요인은 20개 인 것으로 나타났고, 효과유형이 다른 전이에 같은 영향을 주는 요인은 5개, 작용방향이 다른 전이에 다른 영향을 주는 요인은 2개로 나타났다. 연구자별 상반된 결과가 나타난 요인은 7개로 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로 향후 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 일-가정 전이와 관련된 양적 연구가 추가적으로 필요하다. 특히, 긍정적 전이에 대한 영향요인을 구명하 는 연구가 진행될 필요가 있다. 둘째, 영향요인을 세부적으로 구분하고 보다 세밀하게 측 정할 필요가 있다. 셋째, 일에서 가정, 가정에서 일로의 작용방향에 따라 상반된 영향을 미치는 요인에 조절효과를 주는 요인을 구명하는 연구가 필요하다.

The purpose of this study was to bring light to the conceptual integrative model of domestic female workers’ work-family spillover factors. Toward this end, a literature research was conducted through 23 papers about domestic female workers’ work-family spillover factors. The results of this study were as follows. First, a conceptual integrative model of domestic female workers’ work-family spillover factors was extracted. Second, there were 35 factors which have negative effect to negative spillover and positive effect to positive spillover. There were 20 factors which are positive to negative spillover and negative to positive spillover. There were 5 factors which generate same result to different spillover type. There were 2 factors which generate different result to spillover in different direction. There were 7 factors which are conflicting each other by researchers. These are suggestions for future researches. First, further research needs more quantitative researches on work-family spillover. Particularly, researches on positive spillover factors are necessary. Second, measuring the factors are recommended to be detailed. Third, it is necessary to find moderating factors between spillover and factors which generate different result to spillover in different direction.

본 연구의 목적은 대학 수업에서 팀 학습을 할 때에 팀 학습행동과 팀 효과성 및 팀 공유정신모형의 관계를 규명함으로써 팀 학습과 관련된 교육적 기초자료를 제공해내는 데 있다. 수업에서 팀 활동이 시작된 지 4주 후에, 팀 학습행동 척도(Van den Bossche et al., 2010)와 팀 공유정신모형 척도(Johnson et al., 2007; 전명남, 2013)를 실시하였 다. 팀 활동의 종료 시점에, 참가자들은 팀 효과성 척도에 응답하였다(Van den Bossche, 2010; Fransen et al.2011). 수집된 자료 중에 불성실하게 응답한 25개의 자료 를 제외하고, 최종적으로 총 657명의 응답자료를 분석에 사용했다. 연구 결과 첫째, 대 학생들의 팀 학습행동, 팀 효과성과 팀 공유정신모형은 높은 정적 상관을 보였으며, 특 히 팀 공유정신모형과 그 하위요인인 일반과제와 팀 지식, 일반과제와 의사소통기술, 팀원과 과제에 대한 태도, 팀 역동성과 상호작용, 팀 자원과 활동환경 하위변인과 유의 미한 정적 상관을 보였다. 둘째, 팀 학습행동은 팀 공유정신모형 전체를 부분매개 (partial mediating)로 하여 팀 효과성에 유의미한 영향을 미쳤다. 셋째, 팀 학습행동은 팀 공유정신모형의 하위요인인 일반과제와 팀 지식, 일반과제와 의사소통기술, 팀원과 과제에 대한 태도, 팀 역동성과 상호작용, 팀 자원과 활동환경을 부분매개로 하여 팀 효과성에 유의미한 영향을 미쳤다. 이에 따라 대학 수업에서 팀 학습행동이 팀 공유정 신모형을 매개로 하여 팀 효과성에 미치는 영향이 달라진다는 것을 밝혀 학습 팀을 활 용한 대학 수업과 산업교육에서의 시사점을 제공하였다는데 본 연구의 의의가 있다.

This study was intended to verify mediated effects of team shared mental model(TSMM) in the relationship between team learning behavior and team effectiveness by college students participated at learning team in the classroom. The survey was conducted for 657 college students in Kyungsangpookdo and Daegu City in Korea and were used for the analysis. At the point of 4 weeks later from beginning of team work, team learning behaviors scale(Van den Bossche et al., 2010), TSMM scales(Johnson et al, 2007; Korean version validated by Jun, 2013) were administrated. At the end of semester(At the point of 6 weeks later from beginning of team work), students were answered at and team effectiveness scale(Van den Bossche, 2010; Fransen et al.(2011). The first, learning behavior showed significantly positive correlations with the whole TSMM and its sub-variables which were general task & team knowledge, general task & communication skills, attitude toward teammates & task, team dynamics & interactions, team resources & working environment and dependent variable which is team effectiveness. The second, team learning behavior made a significant effect on team effectiveness under the partial mediates of the whole TSMM. The third, team learning behavior made a significant effect on team effectiveness under the partial mediates of the subfactors of TSMM, general task & team knowledge, general task & communication skills, attitude toward teammates & task, team dynamics & interactions, and team resources & working environment. Thus, this study is significant because as it provides basic data for educational application that team learning behavior made effect on team effectiveness under the mediate of TSMM.