Earticle

이 연구의 목적은 공공기관 직무교육프로그램 참여자의 학습과 교육훈련전이의 관계 에서 조직특성변인의 조절효과를 구명하는데 있다. 이를 위해 산림청 산하의 임업훈련 원에서 실시된 ‘산림경영지도원’ 교육과정의 참여자 147명을 대상으로 설문조사를 실시 하여 83명의 유효 자료를 분석하였다. 학습은 해당 교육과정의 지필평가 점수로 측정 하였으며, 교육훈련전이와 조직특성변인은 기존의 검증된 도구를 사용하여 측정하였다. 본 연구의 주요한 연구결과로써 첫째, 공공기관 직무교육프로그램 참여자의 학습은 교육훈련전이에 유의미한 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 공공기관 직무교육프로 그램 참여자의 학습과 교육훈련이의 관계에서 조직특성변인은 조절효과를 보이는 것 으로 나타났다. 또한 조직특성변인의 하위 요인 중에서는 상사의 지원과 동료의 지원 이 조절효과를 보이는 것으로 나타났고, 변화가능성은 조절효과를 보이지 않는 것으 로 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로 향후 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 학습과 교육훈련전이의 관계에 대한 선행연구들을 질적으로 분석하는 연구가 필요하 다. 둘째, 본 연구의 결과를 일반화시키기 위해 일반 기업교육프로그램이나 공공기관 교육프로그램에도 확대하는 후속연구들이 수행될 필요가 있다. 셋째, 학습이 전이로 이어지는 메커니즘을 보다 과학적으로 분석하기 위한 실험연구가 필요하다.

The purpose of this study was to examine the moderating effects of organizational predictors on the relationship between learning and learning transfer of participants in job training program of public agency. Toward this end, a survey research was conducted through sending out the questionnaire to 147 participants in “Forest Management Instructor”, which is the job training program of public agency. 93 out of 83 collected questionnaires were analyzed for the proposed research questions. Learning was measured by a score of the program’s paper test and learning transfer, organizational predictors were measured by existing qualified measurement. The results of this study was as follows: First, learning had an statistically significant effect on learning transfer. Second, the moderating effect of organizational predictors has existed on the relationship between learning and learning transfer. Also, supervisor’s support and peer’s support which is the sub factors of organizational predictors had on moderating effect between learning and learning transfer. But prospect for changes, the sub factor of organizational predictors, didn’t have on moderating effect. Some recommendations for future researches were suggested: Fist, further research needs to analysis the relationship between learning and learning transfer using qualitative research method. Second, follow-up studies targeting general enterprise or different public agency need to expand the result of this study. Third, an experimental study using control group needs to analysis the mechanism of learning, learning transfer and organizational predictors scientifically.

이 연구의 목적은 일반적으로 기업에서 활용하는 S-OJT 프로세스를 ‘전문가 지성’ 형성을 위해 새롭게 프로세스를 설계하여 적용해봄으로써 S-OJT 방법론이 어떻게 기여하는지에 대한 구체적인 시사점을 제공하는 것이다. 따라서 A대기업의 책임연구 원 급의 17명의 전문가를 대상으로 요구분석을 실시하여 S-OJT 프로세스를 조직상 황, 대상자의 직무 및 요구에 따라 재설계하였으며, 이를 토대로 약 6개월간 S-OJT 프로세스를 적용하여 나타난 결론은 다음과 같다. 첫째, 요구조사 결과 및 연구목적 달성을 위해 프로세스를 3단계로 압축하였다. 교육훈련가가 직접 교육할 내용을 작성 하고 구조화함으로써 본인이 가지고 있는 지식을 체계화하는 1단계, 그리고 학습조직 형태로 지식을 전수하는 2단계, 각 단계별로 나온 산출물을 최종적으로 공유하는 3단 계로 진행하였다. 이를 통해 전문가 지성으로써 새로운 지식을 창출할 수 있는 선순 환의 구조를 가지고 올 수 있었다. 둘째, 체계적인 S-OJT 프로세스에 따라서 새로운 아이디어와 논의가 일어남으로써 ‘전문가들 간의 지식공유’에 대한 인식을 새롭게 할 수 있었다. 셋째, 조직의 상황, 교육대상자의 직무 및 학습 스타일 등을 고려하여 다 양한 교육방법을 접목하는 시도로서 의의가 있었다. 일반적인 S-OJT 프로세스를 목 적과 상황에 맞게 재설계함으로써 그 효과를 배가할 수 있었다.

This study tries to prove the influence of S-OJT(Structured-on-the-job) on the collaboration of so called 'intellectuals' and 'experts' in collective intelligence. In order to suggest the operation model for redesigned S-OJT process, features of the education and training were senior researchers in the A Major company. The followings are the summary of results from this study. First, the general of S-OJT process redesigned 3steps that organizing of modules (education contents), transferring activity of core skill, knowledge, and sharing of outcomes. Secondly, so fragmented, intellectuals now try to collaborate together sharing their knowledge via information technology. Therefore, it was found, in the process of S-OJT, the support positive awareness of sharing, collaboration into intellectuals. Thirdly, In addition formal learning, application of diverse instructional methods have positive effects and accomplishment of goal. This study presents, based on study results above, A S-OJT operation model and outcome measurement plans for others occupation, organization.

지식경제사회에서는 지식근로자가 기업에 있어서 가장 중요한 자산이다. 종업원 교 육은 기업의 생산성을 향상시키는 효과적인 방법으로서 급속히 변화하는 작업 환경에 서는 중요한 역할을 한다. 비용 절감, 교육 시간의 유연한 활용, 공간적 격리의 극복 등의 장점이 있는 이러닝에 대한 투자가 증대하고 있으나 기대한 만큼 효익을 얻지 못하고 있다. 교수자와 학습자가 물리적으로 격리되어 있는 이러닝에서 자기조절학습 (SRL)의 역할은 크다. 그러나 자기조절학습 역량이 있다고 해서 이러닝의 성과가 반 드시 향상되는 것은 아니다. 본 연구는 SRL전략과 전략실행 수단인 미래목표, 가상 역량, 조직학습 역량 간의 적합성이 있으면 이러닝의 성과가 향상되는지를 알아보았 다. SRL전략이 이러닝 성과에 미치는 효과를 분석한 결과 ‘사회적 SRL전략과 만족도 '와 ‘개인적 SRL전략과 스킬 개발'의 두 가지가 통계적으로 유의하였다. 반면 ‘사회적 SRL전략과 스킬 개발'와 ‘개인적 SRL전략과 만족도 향상'은 통계적 지지를 받지 못 하였다. 내재적 미래목표는 사회적 SRL전략과 이러닝의 성과(만족도 향상, 스킬 개 발)간의 관계를 조절하는 역할을 하고 외재적 미래목표는 개인적 SRL전략과 이러닝 의 성과(만족도 향상, 스킬 개발)간의 관계를 조절하는 역할을 한다. 개인적 SRL전략 과 가상 역량의 상호작용 효과와 사회적 SRL전략과 가상 역량의 상호작용 효과는 유 의하였다. 조직학습역량은 사회적 SRL전략과 이러닝의 성과 간의 관계에 조절 역할 을 하는 것으로 증명이 되었고 개인적 SRL전략과 이러닝의 성과 간의 관계에서는 조 절 역할이 통계적으로 유의미한 수준이 아니었다.

A knowledge-based society, as we have today, makes knowledge most valuable asset in companies. Environmental turbulence requires management to explore new knowledge and exploit existing knowledge rapidly. For training and educating employees to acquire fast-growing knowledge, companies invest more in e-Learning. Self-regulated learner plays a pivotal role in e-Learning setting, supported with future goal, virtual competence, organizational learning capability. The purpose of this study identifies the relationships between self-regulated learning(SRL) and e-Learning outcome, with the moderating effect of future goal, virtual competence, organizational learning capability. Major findings are as follows. First, social SRL strategy influences positively learner's satisfaction and personal SRL strategy influences positively learner's skill development. Second, intrinsic future goal moderates the relationship between social SRL strategy and e-Learning outcome(both satisfaction and skill development), while extrinsic future goal moderates the relationship between personal SRL strategy and e-Learning outcome(both satisfaction and skill development). Third, virtual competence moderates the relationship between social SRL strategy and e-Learning outcome, and the relationship between personal SRL strategy and e-Learning outcome(both satisfaction and skill development). Fourth, organizational learning capability moderates the relationship between social SRL strategy and e-Learning outcome, while does not moderate the relationship between personal SRL strategy and e-Learning outcome.

조직의 효과성은 얼마나 그룹들이 기능하느냐에 영향을 받는데, 특히 조직이 문화 적인 다양성을 경험하고 있을 때 더욱 그러하다. 이 연구의 목적은 국가 문화가 그룹 행동에 미치는 영향을 알아보는데 있다. 문헌조사를 통해 이문화 맥락에서 어떻게 그 룹행동이 결정되는지, 그리고 다양한 문화 안에서 그 행동들이 어떻게 다른지를 확인 하였다. Hofstede의 국가 문화 차원이 분석의 틀로 이용되었다. 이 연구에서 국가 문 화에 따라 그룹행동이 다르게 나타남을 발견하였다.

Organizational effectiveness tends to depend on how well groups in the organization function especially when the organization experiences a cultural diversity. The purpose of this study was to identify influences of national culture on group process behaviors. International and cross-cultural studies on the group process behaviors were reviewed to find how group behaviors are effectuated in cross-cultural contexts and what the differences of the behaviors are in various cultures. Cultural difference was analyzed according to four Hofstede’s national culture dimensions. Findings suggest that national culture is likely to influence the group process behaviors in different ways.