Earticle

목적 : 감각조절장애 아동 3명에게 Wilbarger protocol과 Oral Tactile Technique(OTT)을 적용한 후 감 각처리와 작업수행의 변화를 알아보았다. 연구방법 : 서울시 소재의 B복지관에서 2024년 8월에 실시한 “감각방어집중치료”프로그램에 참여한 5-8세 아동 3명을 대상으로 치료사와 보호자가 Wilbarger protocol과 OTT를 2주 동안 집중 적용하였다. 적용 전과 후에 단축형 감각 프로파일, 감각력 면담, Canadian Occupational Performance Measure(COPM) 을 측정하여 감각처리와 작업수행의 변화를 확인하였다. 결과 : A아동은 단축형 감각 프로파일의 청각 여과하기, B아동은 움직임 민감성, 시각/청각 민감성, C아동 은 촉각 민감성, 청각 여과하기, 시각/청각 민감성 영역에서 치료 이후 긍정적인 변화를 보였다. 모든 아 동의 COPM의 수행도 점수가 치료 이후 향상되었다. 결론 : 감각조절장애 아동 3명에게 Wilbarger protocol과 OTT의 적용은 감각처리 어려움의 증상과 작업 수행에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보인다.

Objective : This study aimed to examine changes in sensory processing and occupational performance after applying the Wilbarger protocol and the Oral Tactile Technique (OTT) in three children aged 5-8 years with sensory regulation disorders. Methods : The study involved three children aged 5-8 years who participated in the “Sensory defensiveness focused therapy” program conducted in August 2024. The intervention involved both therapists and caregivers intensively applying the Wilbarger protocol and OTT for two weeks. Before and after the intervention, the Short Sensory Profile (SSP), Sensory History Interview, and Canadian Occupational Performance Measure (COPM) were used to assess changes in sensory processing and occupational performance. Results : Child A exhibited positive changes in the ‘Auditory filtering’ domain of the SSP following the therapy. Child B showed improvements in ‘Movement sensitivity’ and ‘Visual/Auditory sensitivity’. Child C demonstrated positive changes in ‘Tactile sensitivity’, ‘Auditory filtering’, and ‘Visual/Auditory sensitivity’. All children showed improvement in their performance scores on the COPM following therapy. Conclusion : Application of the Wilbarger protocol and OTT in three children with sensory regulation disorders reveals a positive impact on sensory processing symptoms and occupational performance.

목적 : 본 연구는 지적장애 아동을 대상으로 Think Aloud 프로그램이 문제행동과 인지기능에 미치는 영향 을 알아보고자 하였다. 연구방법 : 본 연구의 대상은 만 6세 이상∼12세 이하의 지적장애 진단을 받은 아동 3명이었다. 중재 기 간은 Think Aloud 프로그램을 주 2회(30분), 총 16회기 실시하였다. 검사 도구는 문제행동에 미치는 영향을 알아보기 위해 표적 행동 관찰, 한국판 아동·청소년 행동 평가척도(Korean-Child Behavior Checklist; K-CBCL)를 시행하였고 인지기능에 미치는 영향을 알아보기 위해 로웬스타인 작업치료 인 지평가(Loewnstein Occupational Therapy Cognitive Assessment; LOTCA)를 사용하여 분석하였다. 결과 : 지적장애 아동에게 Think Aloud 프로그램을 적용한 결과 Think Aloud 프로그램은 지적장애 아동 의 문제행동 감소에 유의함을 나타냈다. 또한 지적장애 아동의 인지기능 향상에 유의함을 확인하였다. 결론 : 지적장애 아동을 대상으로 한 Think Aloud 프로그램은 지적장애 아동의 문제행동 감소와 인지기능 향상에 유의함을 나타냈다. 그러나 가정에서는 표적행동의 변화를 관찰하여 나타내지 못했다는 점과 대 상자의 수가 제한적이라는 점을 고려하여 지속적인 연구가 필요하다.

Aims : This study aimed to demonstrate the significant effect of a think-aloud program on children with intellectual disabilities in improving cognitive function and reducing problematic behaviors. Methods : An ABA-structured, single-case experimental study was conducted on three school-aged children with intellectual disabilities attending the Children’s Development Center. The intervention was conducted in 26–30-minute-long sessions twice a week. The sensory integration program was applied during the initial baseline and maintenance phases, whereas the think-aloud program was applied during the intervention phase. The thinking operation area of the Loewenstein occupational therapy cognitive assessment (LOTCA) was used to assess changes in cognitive function, and the K-CBCL and observation of target behaviors were used to assess changes in problematic behaviors. Results : A significant improvement in cognitive function and reduction in problematic behaviors was observed in all three children, and this effect was maintained throughout the maintenance phase. Conclusions : Based on the results of this study, the think-aloud program is recommended as an intervention for functional improvement in children with intellectual disabilities in various clinical areas.

목적 : 본 연구는 감각처리장애아동에게 그룹 Ayres감각통합®중재를 적용하여 감각처리, 운동과 언어기능 에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구 방법 : 5명의 감각처리장애아동에게 2024년 7월부터 11월까지 주 1회씩(100분), 총 20회기동안 그 룹 Ayres감각통합®중재(Ayres Sensory Integration® Intervention; ASI® Intervention)를 적용하였 다. 중재는 작업치료사 2명이 진행하였고, 매 회기마다 ASI®원리의 충실도를 측정하였다. 중재 전과 후 에 한글판 감각프로파일2, Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency-2, short form(BOT-2, short form), 수용·표현어휘력검사를 실시하였다. 결과 : 중재 전과 후를 비교하였을 때, 중재 후의 한글판 감각프로파일2의 차원에서 회피, 민감에서 점수가 향상되 었고, 행동섹션에서 사회적 감정 항목에서 점수가 향상되었다. BOT-2에서는 중재 전에 ‘평균보다 낮음’이었으 나 중재 후에 ‘평균’으로 향상되었고, 수용·표현어휘력검사의 표현 언어에서 평균 점수가 증가하였다. 결론 : 본 연구는 감각처리장애아동에게 ASI®중재를 그룹으로 적용하였다는 점과 언어의 변화를 측정하였 다는 점에 의의가 있다.

Objective : This study aimed to investigate the effects of group-based Ayres Sensory Integration® (ASI®) intervention on sensory processing, motor skills, receptive and expressive vocabulary functions in children with sensory processing disorder. Methods : The intervention was applied to five children with sensory processing disorders from July to November 2024, with sessions held once a week (100 minutes each), for a total of 20 sessions. The ASI® intervention was conducted by two occupational therapists, and the fidelity of the ASI® was measured at each session. The pre- and post-intervention assessments included the Korean version of the Sensory Profile2, Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency-2 (BOT-2, short form), and a Receptive-Expressive Vocabulary Test to measure changes. Results : After the intervention, scores in the avoiding/avoider and sensitivity/sensor quadrants of the Sensory Profile2 (Korean version) improved, and there was an improvement in behavioral sections related to social emotion items. In the BOT-2 (short form), children who scored below average before the intervention showed improvement to average score following the intervention. Additionally, their expressive vocabulary scores on the Receptive-Expressive Vocabulary Test showed on average increase. Conclusion : This study is significant in that it applied group-based ASI® intervention to children with sensory processing disorder and measured language changes.

목적 : 본 연구는 작업치료 대학생의 플립러닝 기반 문제중심학습(PBL)을 ‘감각처리장애와 중재’ 수업에 적용하여 학습능력과 문제해결능력의 미치는 효과와 인식의 변화를 알아보는 것이다. 연구방법 : 본 연구는 양적 연구와 질적 연구를 혼합한 혼합연구이다. 본 연구의 대상자는 2024년 1학기 K대학교 작업치료학과 전공 과목인 ‘감각처리장애와 중재’를 수강한 3학년 학생이고 양적 연구는 50명 이 참여하였고, 질적 연구는 9명이 참여하였다. 결과 : 양적 연구결과에서 학습성과는 학습 전보다 학습 후가 전체점수(p<0.01)와 비판적 사고력(p<0.05), 의사소통능력(p<0.01), 협업(p<0.05)과 창의력(p<0.01)에서 모두 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 문제해결능력은 학습 전보다 학습 후가 전체점수(p<0.01)와 정보수집(p<0.01), 확산적 사고(p<0.01), 기획력(p<0.05), 실행과 모험감수(p<0.01), 평가(p<0.01), 피드백(p<0.05)은 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 그러나 문제 인식, 분석 능력과 의사결정은 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 학습성과와 문 제해결능력 간의 각각의 변수는 모두 양의 상관관계가 있었다. 질적 연구결과에서 의미단어 21개, 중심 의미 7개, 주제 2개가 도출되었다 결론 : 본 연구는 작업치료 교과목의 플립러닝 기반 문제중심학습(PBL)에 대한 정보를 제공하고, 학습자 중심의 수업을 준비하는 교수자에게 기초 자료를 제공한다.

Objective : This study aims to investigate the effects of PBL based on flipped learning on learning abilities and problem-solving abilities and changes in perception by applying it to the ‘Sensory Processing Disorder and Intervention’ class of occupational therapy college students. Methods : This mixed research approach combines quantitative and qualitative research. The subjects of this study are third-year students who took the ‘Sensory Processing Disorder and Intervention’ major course of the department of occupational therapy at K university in the first semester of 2024. 50 students participated in the quantitative study and 9 students participated in the qualitative study. Results : The results of the quantitative study showed that learning outcomes were statistically significant after PBL compared to before PBL in terms of the overall score, critical thinking, communication, collaboration, and creativity. Problem-solving ability showed statistically significant differences in in the overall score, information gathering, divergent thinking, planning, execution and risk-taking, evaluation, and feedback compared with those before PBL. However, there was no statistically significant differences in problem recognition, analysis ability, or decision-making. The variables of learning outcomes and problem-solving abilities were correlated. Qualitative research yielded 21 semantic words, seven central meanings, and two themes. Conclusion : This study provides information on flipped learning-based PBL in occupational therapy.

목적 : 본 연구는 국내 유튜브 플랫폼에서 ‘감각통합’ 관련 동영상 콘텐츠와 댓글 반응을 분석하여, 시청 자들이 요구하는 감각통합 콘텐츠를 파악하고, 향후 정보 전달을 위한 콘텐츠 제작의 근거를 마련하는 것을 목적으로 한다. 연구 방법 : 2024년 5월 28일을 기준으로 유튜브에서 ‘감각통합’ 키워드를 검색하여, 선정 기준에 부합 하는 국내 조회수 상위 10개의 동영상을 선정하였다. 해당 영상의 콘텐츠와 댓글 데이터를 크롤링 및 정 제한 후, 빈도 분석과 기술 통계를 활용하여 시청자 반응 지표와 댓글 내용을 분석하였다. 결과 : 조회수 상위 10개의 동영상 중 7개는 제목과 콘텐츠 일치도가 높았으나, 일부 동영상은 자극적 제 목과 과학적 근거가 부족한 내용을 포함하여 신뢰도를 저하할 가능성이 있었다. 댓글 분석에서는 호응 댓글이 가장 많았으며, 질문 댓글도 상당수 포함되었다. 그러나 10개 동영상의 평균 조회수 대비 좋아요 수와 댓글 수는 모두 3% 미만으로 나타나, 유튜브 콘텐츠에 대한 시청자의 반응은 주로 수동적인 소비 에 그치고 있음을 보여주었다. 결론 : ‘감각통합’ 관련 일부 콘텐츠는 신뢰성을 저하시킬 수 있는 자극적인 제목을 사용하고 있었으며, 시청자들은 긍정적인 반응과 더불어 개별적 요구에 부합하는 정보를 필요로 하고 있었다. 유튜브는 감각 통합에 대한 인식을 제고하고, 비대면 환경에서의 커뮤니케이션을 촉진할 수 있는 주요 플랫폼으로 활용 될 수 있을 것이다.

Objective : This study aimed to analyze video content and viewer comments related to "sensory integration" on the Korean YouTube platform identify the types of content demanded by viewers and to provide a basis for future content development for effective information delivery. Methods : As of May 28, 2024, the keyword “sensory integration” was searched on YouTube, and the top 10 most-viewed videos that met the inclusion criteria were selected. Video content and comments were collected and refined through web crawling, and viewer response indicators and comment content were analyzed using frequency analysis and descriptive statistics. Results : Among the top ten videos, seven showed high consistency between the title and actual content. However, some videos used sensational titles and included content that lacked scientific basis, potentially undermining their credibility. In the comment analysis, positive reactions were most common, followed by a considerable number of questions. Nevertheless, the average ratio of likes and comments to views was less than 3%, indicating that viewer interaction with the content were primarily passive. Conclusion : Some "sensory integration"-related videos employed provocative titles that could reduce content credibility. Viewers expressed positive responses while simultaneously seeking information tailored to their needs. YouTube has the potential to serve as an effective platform for promoting the awareness of sensory integration and facilitating remote communication.

목적 : 본 연구는 국외에서 발표된 학령기 자폐 스펙트럼 장애(Autism Spectrum Disorder; ASD) 아동 의 활동 참여 평가 도구를 주제범위 문헌고찰(scoping review)을 통해 분석하고자 한다. 연구방법 : 본 연구는 2001년 1월부터 2024년 12월까지 국외에서 발표된 ‘활동 참여 평가도구’를 사용한 연구를 대상으로 하였다. 전자 데이터베이스 (‘activity’ or ‘participation’) and (‘child’ or ‘school-age’) and (‘ASD’ or ‘autism spectrum disorder’) and (‘measure’ or ‘assessment’) and (‘reliability’ or ‘validity’) 등의 검색어를 사용하여 자료를 수집하였다. 최종 선정된 7편의 논문을 통해 대상 연구 분석, 연구 목적, 학령기 ASD 아동의 활동 참여 평가도구의 측정 방법 및 기준, 사용된 척도 유형, 하위 요인, 신뢰도 및 타당도 등을 분석하였다. 결과 : 학령기 ASD 아동의 활동 참여 평가도구는 총 7개 이었다. 참여 수준과 사회적 상호작용을 보기 위한 목적으로 가장 많이 사용되었으며, 대부분 자기보고식 형태와 전문가 보고 형태로 측정되었다. 활동 참여에 대한 빈도와 강도를 물어보는 도구가 가장 많았으며 평가도구에 대한 하위요인과 개수는 도구마 다 조금씩 다른 것으로 나타났다. 모든 평가도구는 타당도와 신뢰도가 보고되었으며, 일부 도구는 특정 특성만 제시되었다. 결론 : 본 연구는 활동 참여를 측정하기 위한 평가도구의 임상적 근거를 마련하고자 하였다. 앞으로 활동 참여 측정을 위한 평가도구가 다양하게 개발되어 아동의 작업기반 중재를 계획하고 실행하는 데 기초 자 료로 활용될 수 있을 것이다.

Objective : This study aimed to analyze and review assessment tools used internationally to measure activity participation in school-aged children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Methods : This study included international research published between January 2001 and December 2024 that employed assessment tools to evaluate activity participation. Data were collected using electronic databases with the search terms: (‘activity’ OR ‘participation’) AND (‘child’ OR ‘school-age’) AND (‘ASD’ OR ‘autism spectrum disorder’) AND (‘measure’ OR ‘assessment’) AND (‘reliability’ OR ‘validity’). A total of seven studies were included in the final review. These studies were analyzed in terms of research objectives, target characteristics, measurement methods and criteria of the tools, scale types, sub-factors, and reported reliability and validity. Results : Seven assessment tools were used to evaluate activity participation of school-aged children with ASD. These tools were primarily used to assess participation levels and social interactions. Most tools employed self-report or caregiver/professional-report methods. The most common formats measures the frequency and intensity of participation in activities. The number and types of sub-factors varied across tools. All the selected tools reported some form of reliability and validity, although some tools provided limited psychometric properties. Conclusion : This study provides a clinical basis for the selection and use of assessment tools to measure participation in activities. The development of diverse and refined tools will contribute to the planning and implementation of occupation-based interventions for children in both clinical and educational settings.