Earticle

본고에서는 역사교과서를 제작하고 검정하는 과정에서 참조하고 준수해야 하는 검정 준거자료의 종류와 특징에 관해 살펴보고, 이들 자료가 『중학교 역사(하)』 교과서와 『중학교 역사②』 교과서에 어떠한 구속력을 발휘하였는지, 그리고 이들 자료의 구속력에 반해 집필자들이 얼마나 자율성을 구현했는지 검토하였다. 검정 준거자료에는 교육과정, 집필 기준, 검정 기준, 편찬상의 유의점, 편수자료가 있다. 교육과정은 교과서에 담길 기본적인 내용을 제시하였고 집필 기준은 그것을 상세화하고 유의할 점을 제시하였다. 편찬상의 유의점과 편수자료는 교과서 제작에 참조할 기본적이고 일반적인 사항을 열거하고 통일된 용어와 표기법을 제시하였다. 이들 준거자료는 대부분 검정 기준에 반영되어 최종적으로 교과서의 합격 여부를 결정하게 된다. 따라서 교과서 제작과정에서는 교육과정과 집필 기준을 주로 참고하지만 검정 기준도 고려하게 되고 교과서 제작을 마무리할 때는 검정 기준을 충족했는지 여부를 확인하게 된다. 검정 준거자료의 구속력과 집필자의 자율성을 알아보기 위해 본고에서는 2011년에 검정된 『역사(하)』와 2012년에 검정된 『역사②』 중에서 출판사와 집필자가 동일한 미래엔과 비상교육의 교과서를 선정하였고 집필자 변인이 어떠한 영향을 주는지 비교하기 위해 출판사는 같지만 집필자가 전혀 다른 두산동아의 교과서를 선택하였다. 대강화 원칙 때문에 내용이 소략했던 2010 개정 교육과정과 『2007 집필 기준』에 따라 검정된 『역사(하)』에서는 교과서의 체제와 단원 구성에서 다양성이 보였고 집필자의 자율성이 드러났다. 하지만 이전보다 내용이 상세화한 2011 개정 교육과정과 『2009 집필 기준』에 따라 검정된 『역사②』에서는 『역사(하)』에 비해 교육과정과 집필 기준을 충실하게 구현하였고 그로 인해 구속력이 강화되고 자율성이 준 것으로 나타났다. 결국 교육과정과 집필 기준 내용의 상세화가 교과서의 다양성을 축소하고 집필자의 자율성을 저해한다는 기존의 주장을 다시 확인한 것이다.

This study intends to survey sorts and features of the reference materials for middle history textbooks’s official approval, and analyse their restraining force to middle history textbooks and writers’ selfregulation power. To achieve the purpose of this study, I surveyed many previous articles and the reference materials for middle history textbooks’s official approval and analysed comparatively the forms and the contents of three “Middle School History(Ha)” textbooks by 2011’s official approval and three “Middle School History②” textbooks by 2012’s official approval. And I suggested implications for the 2019’s production and 2020’s official approval of “Middle School History”. The suggestions of this study are as follows. Firstly, it is necessary to reinforce and observe the principle of ‘slimming of national curriculum documents’ in order to produce diverse textbooks in forms and contents. For example, textbook rich in narrative contents, textbook rich in large and interesting pictures, textbook rich in inquiry activities and reading materials, etc. Secondly, it is necessary to increase the textbook’s pages in order to insert more contents, pictures, maps, graphs than the textbooks now in use. Thirdly, it is necessary to increase the number of textbook’s writer and the producing period in order to product history textbooks free form mistakes. Lastly, it is necessary to set up the item of creativity in official approval standards for history textbook in order to produce diverse and unique textbooks in forms and contents.

급속히 변화하는 오늘날의 지식 정보화 사회는 하나의 분야에서뿐만 아니라 다양한 분야를 통섭적으로 넘나드는 창의적이고 종합적인 문제해결 능력을 갖춘 핵심 역량이 강조되고 있다. 이에 따라 대학 융복합 교육은 시대에 흐름에 맞는 교육 목표라고 할 수 있으나 이에 대한 연구 성과는 미비한 편이다. 오늘날 대학교양교육의 중요한 흐름은 융복합 학문의 지향이라고 할 수 있다. 학문간의 융복합은 창의적인 인재를 양성하는 대학교육에 필수적인 교육방침이라고 할 수 있다. 지식기반사회의 시대정신은 혁신과 변화라고 할 수 있다. 이에 부응하여 대학교육은 시대정신으로 융복합교육을 필요로 하고 있고 이와 관련된 교수법 연구와 실행이 대학에서 활발하게 진행되고 있다. 지식기반 사회의 시대정신은 변화와 혁신이다. 이와 같은 시대정신에 부응하여 대학교육은 융복합교육이 요청되고 있으며, 융복합교육의 기초로서 교양교육이 강화되면서 이와 관련되는 연구와 실천이 대학사회를 중심으로 활발하게 전개되고 있다. 대학의 교양강좌가 융복합교육과정으로 긍정적으로 운영되기 위해서는 교수설계, 교수방법 등을 다양하게 활용하여야 한다. 이 연구는 이에 발맞추어 학습자요구의 관점에서 역사교육을 응용한 융복합 교양과목 운영에 대한 연구를 하였다.

The importance of the convergence education is getting more and more emphasized. But the university convergence education has not yet met today's needs. So this study is focused on showing effective practice methods and finding development directions of the university convergence criticism education. One of a significant trend of the contemporary academic education of liberal arts is the tendency of the convergent and integrative studies. What is essential in the convergent and integrative studies creativity. The zeitgeist of knowledge-based society is change and innovation. In response to its request, college education is being asked to do convergence education, And general education as the basis of convergence education is strengthened.

본 연구는 한국어가 서툰 중도입국 청소년들을 위해 한국사 교재를 개발하고, 이들을 위한 효과적인 교수법을 탐색해 봄으로써 소수 학습자군을 위한 교과교육에 새로운 시사점을 제시해 준 것에 그 의의가 있다. 중도입국 청소년을 위한 한국사 교재 개발 방향은 다음과 같다. 첫째, 교재 내용 면에서 국가 간의 대립이나 왕조 중심적인 내용은 지양하고 교류사적 측면을 부각시키도록 한다. 둘째, 교재 내용은 모국을 떠나 심리적으로 불안한 상태에 놓여있는 중도입국 청소년들이 한국사회에 적응하고, 한국사회에서 원하는 꿈을 이룰 수 있도록 심리적인 측면을 고려한 내용을 풍부하게 수록하도록 한다. 셋째, 중도입국 청소년들이 한국사회에서 자신의 정체성을 찾고 당당하게 뿌리를 내리게 하기 위해서, 한국사회 내에 모국의 문화를 느낄 수 있는 역사적 인물이나 지역을 체험학습 형식으로 탐방할 수 있는 내용을 수록하도록 한다. 마지막으로 교재 구성 은 한국어가 서툰 학습자의 상황을 고려하여 읽기 내용을 간략하게 하고, 그림을 풍부하게 수록하도록 한다. 또한, 한국어 학습과 연계하여 말하기‧쓰기‧듣기 등의 학습활동 내용을 다양하게 개발하도록 한다. 한편, 중도입국 청소년을 위한 효과적인 교수법으로는 첫째, 파워포인트를 활용하여 그림이나 사진자료와 어휘를 하나의 형태로 만들어 학습자에게 제시해 주도록 한다. 둘째, 영화와 다큐멘터리, 드라마와 같은 영상 자료를 역사 수업에 활용하면, 학습자의 학습동기와 흥미를 자극할 수 있다. 셋째, 문답법 수업은 한국어가 서툰 중도입국 청소년들에게 지속적인 언어자극을 제공하는 기회가 되며, 이러한 자극은 학습자로 하여금 듣고 말하는 능력을 향상시키는데 실질적으로 도움이 된다. 넷째, 한국사 수업에 교육연극을 활용하면 한국어가 서툰 학습자들의 듣기·말하기 능력의 향상과 더불어 한국사 수업에 흥미를 일으킬 수 있다. 마지막으로 문화감응교수법을 활용한 수업은 학생들의 자존감 형성에 긍정적인 영향을 끼칠 수 있다.

The purpose of this study is to present new implications for curriculum development for a minority group of learners by developing a Korean history textbook for immigrant adolescents who have difficulty understanding Korean language and exploring effective teaching methods for such learners. The direction of development of a Korean history textbook for adolescent immigrants is as follows. First, the content of the textbook should not include conflict between nations or contents centering on dynasties, and should emphasize the history of exchange. Second, the contents of the textbook should contain a lot of content that considers psychological aspects so as to help immigrant adolescents, who have left their home country and may feeling anxiety, to adapt to Korean society as well as to encourage them to achieve their dreams in Korea. Third, in order to encourage immigrant adolescents to find their identity in Korean society and to firmly set their roots, efforts should be made to include contents centering on historical figures that enable them to feel the culture of their homeland in Korean society, or contents that allow them to visit regions for experiential learning. Finally, the textbook should be designed to simplify reading contents considering the fact that many learners may have difficulty understanding Korean, and should include a lot of illustrations. In addition, in connection with Korean language learning, various contents should be developed for the purpose of practicing speaking, writing, listening, etc. The effective teaching method for the immigrant adolescents is as follow. First, PowerPoint should be used to present learners with combinations of pictures and photos together with vocabulary words for effective learning. Second, visual materials such as movies, documentaries, and dramas should be used to stimulate the motivation of the learners and their interest in learning. Third, lessons based on the Socratic method should be opportunities to provide continuous language stimulation to the immigrant adolescents who have difficulty speaking/understanding Korean, and this stimulation should be practically helpful in improving the learners' Korean listening comprehension and speaking skills. Fourth, the use of educational dramas in Korean history lessons can help immigrant adolescent learners to improve their Korean language listening and speaking abilities as well as make the lessons more interesting for the learners. Finally, lessons using culturally responsive teaching can have a positive impact on the development of self-esteem among learners.

본고는 일제강점기 평택지역을 대표하는 청년단체인 진위청년회의 조직과 활동에 대하여 구체적으로 분석하였다. 이를 위해 첫째는 진위청년회의 조직 과정과 이후 참여한 주요 인물들의 사회적 역할, 둘째는 진위청년회의 사회활동과 영향에 대해 분석하였다. 3.1운동 이후 식민지배 정책의 변화로 각지에서 청년단체를 비롯하여 각종 사회단체가 조직되었다. 평택지역의 청년단체의 움직임은 1917년 진위청년체육구락부가 모태가 되었다. 건전한 체육활동을 목적으로 조직된 체육구락부는 3.1운동 이후 1921년 5월 진위청년회로 재조직되었다. 진위청년회는 1930년대 초 진위청년동맹으로 조직체를 전환하였다. 그렇지만 진위청년동맹의 실제적 활동이 거의 드러나지 않는 것으로 보아 명맥만 유지한 것으로 보인다. 진위청년회의 활동은 다섯 가지로 정리할 수 있다. 첫째는 조직을 유지하기 위한 내부 활동이었다. 이는 청년회를 유지하기 위한 기본적인 활동이었기 때문에 회원을 유지하고 일정한 월연금 즉 회지를 징수하였다. 둘째는 지역과의 사회활동이었다. 이는 주로 청년회의 초기에 전개되었던 활동으로 보통학교 학생의 연합운동회를 개최한 바 있었다. 이러한 운동회 개최는 진위청년회 초기 결성의 성격을 보여주는 중요한 활동으로 평가된다. 이외에도 청년회는 척사대회를 개최하여 지역 사회와 소통을 하고자 하였다. 셋째는 대외활동이었다. 이는 당시 대부분 청년회와 대동소이한 활동이었지만, 조선청년총동맹과 조선청년당에 가입하여 연대활동을 전개하고자 하였다. 넷째는 체육행사였다. 체육행사로는 일반저긴 운동회와 척사대회를 개최하였지만, 본격적인 체육행사로 중선정구대회를 주최하였다. 중선정구대회는 평택소년회에서 주최하였던 것이었지만 이를 인계를 받아 1920년대 중후반 개최하였다. 다섯째는 교육활동이다. 청년회의 교육활동은 야학부와 진청학원의 운영이었다. 초기에 운영하였던 야학부를 평택지역 무산아동의 유일한 교육기관으로 평가받고 있는 진청학원으로 발전하였다. 진청학원은 경제적 어려움으로 1933년 문을 닫을 수밖에 없었지만 지역 여론의 도움으로 다시 개교할 수 있었다. 진위청년회는 일제강점기 1920년대 평택지역을 대표하는 청년단체로서 활동하였다. 진위청년회는 평택이라는 지역 한계를 지니고 있지만 근대적 단체로서 조직되었으며, 평택지역에서 근대문명을 수용하여 확산시키는데 크게 기여하였다. 이에 청년회 임원뿐만 아니라 회원 역시 지역의 유지들이었다. 일제 식민기관인 면사무소 면장을 포함하여 교원, 지역 상공인, 지역 언론인 등으로서 경제력도 상당한 계층이었다. 이들은 청년회를 통해 평택지역의 여론과 경제활동의 중심 역할을 하였으나 1930년대 전시체제기가 형성되면서 일제 식민지배에 협력하는 경우도 없지 않았음을 알 수 있다.

After the March 1st Movement, various social organizati ons, including youth organizations, were organized in various regions as a result of the change in colonial rule policy. The movement of the youth group in Pyeongtaek was the birth of the Jinwi Youth Sports Club in 1917. The sports club organized for the purpose of sound sports activities was reorganized into the Jinwi Youth Club in May 1921 after the March 1st Movement. The Jinwi Youth Association switched its organization to the Jinwi Youth Alliance in the early 1930s. However, since the actual activities of the alliance between the young and the young are rarely revealed, it seems that the alliance has only maintained its reputation. The activities of the True Youth Conference can be arranged in five categories. The first was internal activity to maintain the organization. Because this was a basic activity to maintain the youth association, the members were retained and a certain monthly pension, or bulletin, was collected. The second was social activity with the local community, which was mainly an activity that developed in the early days of youth meetings, and held an association of ordinary school students. The hosting of these sports events is considered an important activity that shows the nature of the initial determination of the youth group. In addition, the youth association held a meeting of judges to communicate with the local community. Third, it was an external activity. Most of the activities were similar to those of the youth association at the time, but it was intended to carry out joint activities by joining the Chosun Youth League and the Chosun Youth Party. Fourthly, it was a sports event. As a general sports event, it held a general sports meeting and a masquerade competition, but as a full-fledged sports event, it hosted a mid-term tennis competition. The fifth is educational activity. The youth council's educational activities were the operation of the night school and the Jincheong academy. Pyeongtaek youth in the 1920s, the Japanese occupation areas represent authenticity as a youth club. Members as well as youth association executives were local maintainers. The economic power of teachers, local businessmen and local journalists, including the head of the Japanese colonial government's cotton office, was also considerable. They are in Pyeongtaek areas through the Young Men's Association of opinion as well as of the central role of economic activity but war in the 1930s is shaping up, to cooperate in the Japanese colonial rule. Not not know.

본고는 평택지역의 3·1운동의 전개과정에서 나타난 주요세력과 시위형태에 대한 특징을 다룬 것이다. 경성에서 일어난 3·1운동이 평택지역의 전파되었을 때 주요한 경로는 만세시위를 본 사람들의 전파와 오산 등 인근지역의 만세시위의 전파 등으로 말할 수 있다. 그런데 이 경우 그 경로는 구체적으로 두 가지의 경로를 보이고 있다. 하나는 평택지역 서쪽에 위치하며 최초의 만세시위로 알려진 3월 9일 현덕면의 만세시위 이고, 하나는 3월 31일 북면 봉남리에서 일어난 만세시위로 북면은 전날 북쪽에 위치한 오산의 3월 29일 성호면 오산시장 만세시위의 소식이 전달된 것으로 볼 수 있다. 이와 같은 형태는 지도에 만세시위의 날짜와 위치를 찍어 비교함으로써 그 양상을 확인할 수 있다. 이를 통해서 볼 때 평택지역의 3·1운동 특징은 다음과 같다. 우선 첫 번째로는 지역에서 천도교에 대한 영향력 확인이다. 도시 지역의 3·1운동이 기본적으로 기독교-학교 네트워크에 의해서 전파되었다는 것은 잘 알려져 있었는데, 이와 더불어 천도교의 또한 영향력이 적지 않았다. 특히 평택의 경우 현덕면에서 평택으로 전파되는 3·1운동의 경위가 천도교 포교지역을 중심으로 이동하고 있다는 점에서 천도교의 영향력이 확인된다. 두 번째로는 조직적인 만세시위와 자연적인 만세시위의 구분이다. 당시 4월 1일 평택역의 300명 이상의 대규모 만세시위의 경우 태극기의 준비 혹인 독립선언서를 복사 및 배포하는 행위는 그 조직적인 움직이 주요한 동력으로 확인되는데 반하여 이후 발생하는 지역의 간헐적인 만세시위의 경우 판결문을 통해서도 알 수 있듯이 조직적인 시위보다 만세소식이 전파되어 그 영향으로 인한 지역민의 자발적인 참여가 일어나는 자연적인 만세시위등이 확인된다 이 경우 시위는 횃불시위의 형태를 띄는 경우가 많다고 보여진다. 요약하여 이상의 내용을 종합하여 볼 때 평택지역의 3·1운동 만세시위는 전반적으로 천도교의 영향력이 중심이 되어 시작되어, 병남면 평택역의 대규모 만세시위에는 천도교·기독교·학생 등 다양한 세력이 참여하였으며 이후 시위가 지역별로 확산되면서 농민을 비롯한 일반민중들의 참여가 두드러지고, 점차 조직적인 만세시위에서 간헐적이지만 자연적인 만세시위도 발생하며 전개되었다고 볼 수 있다.

This paper deals with the characteristics of major power and demonstration patterns in the development of the March 1 movement in Pyeongtaek. When the March 1 movement in Gyeongseon province was propagated in the Pyeongtaek area, the main route could be to say the propagation of the demonstration and the propagation of demonstration in nearby areas such as Osan. However, in this case, the path has two paths specifically. One is the long-standing demonstration of Hyeon-deok-myeon on March 9. another one is the protests in Bong-nam-ri, Book-myeon, on March 31, showed the news of the protests in Seongho-myeon, Osan, on the 29th of March, located in the north of Book-myeon. This can be confirmed by comparing the date and location of the protest on the map. The characteristics of March 1st Independence Movement in Pyeongtaek area are as follows. First of all, it confirms the influence of Chondogyo in the region. It was well known that the March 1st movement in urban areas was basically propagated by the Christian-school network. In addition, Chundogyo also had influential. In particular, in the case of Pyeongtaek, the influence of the Chundogyo is confirmed in the fact that the March 1st Independence Movement spread from Hyeon-deok-myeon to Pyeongtaek is centering on the Chondokyo mission area. The second is the distinction between artificial demonstration and natural demonstration . At that time, in the case of more than 300 large-scale demonstrations of Pyeongtaek Station on April 1, the act of copying and distributing the preparation of Taegeukgi, the Declaration of Independence, is confirmed as a major driving force. On the other hand, in the case of intermittent protesters that occur later, local people voluntarily participate due to the influence of March 1st Independence Movement. In this case, the protests are often seen in the form of torchlight demonstrations. Based on the above, the March 1st Independence Movement in Pyeongtaek area began with the influence of the Chondokyo as the center, as a whole, A variety of forces including Chondogyo, Christianity, and students participated in the massive protesters of Pyeongtaek Station. Since the demonstration have spread to different regions, the participation of the general people including farmers has become prominent, and the intermittent but natural demonstration have also developed in the artificial demonstrations.

본 연구는 1895년부터 1910년까지 신문을 비롯한 각종 자료에서 확인되는 황해도 지역 사립학교를 분석한다. 이를 통해 황해도 사립학교의 시기별, 지역별 설립과정과 설립 주체 등을 규명하여 이 시기 황해도 교육의 실상을 밝히는 것을 목적으로 한다. 황해도는 평안도와 함께 ‘서북지역’으로 분류되었기 때문에 황해도의 특수한 지역적 성격만 언급되는 경우는 드물었다. 그러나 평안도와 다르게 농업이 굉장히 발달하였으며, 정치적, 경제적 차별이 전국에서 가장 심했던 지역이라는 점을 통해 이 지역의 특수한 성격을 확인할 수 있다. 이러한 지역적 특성을 통해 황해도는 전통적 사족이 아닌 신흥세력이 지역 내에 영향력을 행사하였다. 이들은 지역 내 교육에도 큰 영향을 끼쳤다. 황해도에 설립된 것으로 확인되는 146개의 사립학교는 크게 세 시기로 나누어 구분한다. 형성기에는 주로 외국인 선교사를 통한 학교 설립이 주를 이루었고, 대도시 중심으로 설립되었다. 전환기에는 설립 주체가 점차 국내 지식인, 종교인 등으로 바뀌었으며, 주변 지역으로 퍼져나가게 된다. 1905년 이후 사립학교 설립운동이 활발히 전개되면서 전성기를 맞이하게 되는데, 다양한 설립 주체가 확인되며, 대부분 행정구역에 학교가 설립되었다. 황해도 사립학교 설립에는 다양한 주체가 등장하였다. 천주교 및 개신교 선교사 및 신자, 유림, 상인 등의 지방 유지와 일본 유학생 등으로 나눌 수 있다. 사립학교는 각각의 설립주체가 독립적, 혹은 둘 이상의 주체가 협력하면서 학교 설립을 진행하였다. 외국인 선교사의 경우 초기 학교 설립에 중요한 역할을 했으나, 교육 활동을 선교의 방법으로 국한시켰다는 한계를 가진다. 반면 국내의 지식인들을 통한 학교 설립이 활발하게 전개되면서 사립학교 설립이 폭발적으로 증가하게 된다. 개인의 설립 뿐 아니라 면학회, 서북학회, 동아개진교육회 등 다양한 학회들이 만들어지면서 사립학교 설립 및 교육 활동이 활발하게 전개되었다.

The aim of this study is to understand the reality of the education of the private schools located in the Hwanghae Province between 1895 and 1910 by investigating the process of establishment by time and region and main establishment body of those private schools education system in that period. For this, this study analyzes the private schools located in Hwanghae province identified in newspapers and other various resources published between 1895 and 1910. Since Hwanghae Province was commonly called as 'Northwestern area' along with Pyongan Province, it was rare to see only the Hwanghae Province’s specific regional characteristics. However, unlike Pyongan Province, Hwanghae Province has some special characters in that agriculture is very developed and political and economic discrimination is the most severe in the country. Because of these regional characteristics, Hwanghae Province was influenced by the emerging forces and they had a great influence on the education system within the region. The private schools identified in Hwanghae Province can be divided into three major periods. First, in the formation period, the schools were founded mainly through foreign missionaries in the center of large cities. Second, during the transition period, the main establishment body gradually being changed from foreign missionaries to domestic intellectuals and religious people, and the location of the schools spread to the surrounding area. Lastly, the private school establishment movement has been actively promoted since 1905, and it has reached its glory day of the private education. Various kinds of founders have been identified, and those schools have been located in the administrative districts. In Hwanghae Province, there were various sorts of private school founders such as Catholic and Protestant missionaries, believers, Confucian scholars, merchants, community leaders and Japanese foreign students. Private schools were established independently or in cooperation with two or more subjects. In case of foreign missionaries, they played an important role in establishing the early school system but there was a limitation in that their educational activities were limited within the method of mission. On the other hand, the establishment of schools through domestic intellectuals had been actively promoted and the number of private school had been also explosively increased. In addition, various academic societies have been created, and the establishment and education activities of private schools have been actively developed.