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이 연구는 에니어그램의 힘의 중심과 인간의 조화로운 발달을 위한 지, 정, 의 교육목표, 이와 관련한 교수 학습방법과 과정, 그리고 지향하는 가치에 대하여 이론적으로 검토하여 에니어그램과 교육과의 관계성을 찾아보기 위한 시도이다. 이 시도를 통해 에니어그램의 힘의 중심과 교육은 평면적으로 서로 연결되고 있다는 사실을 확인할 수 있었으며, 이는 평면적인 연관성만이 아니라 에니어그램의 자아통합과 자아초월의 인간관과도 교육의 3가지 목표와 교육방법, 교육과정들이 상호유기적이고도 일치와 통합의 방향으로 나아가야 한다는 것을 알 수 있었다. 힘의 중심이 개별적으로 기능하기보다는 상호 유기적으로 기능하듯이 교육목표 역시 하나하나가 모여 전인적 발달을 도모할 수 있으며 교육방법 역시, 과정과 가치지향은 상호 유기적으로 작용해야 한다는 점을 발견할 수 있었다. 이는 에니어그램이 지니고 있는 힘의 중심과 특성과 교육의 목표와 특성과 연결되어 있음을 알 수 있다. 이 연결구도의 논의 속에서 에니어그램의 이해나 교육이 더욱 확대될 수 있기를 기대한다.

This study was conducted to figure out the relationship between enneagram and education by means of theoretical examination on the aims of education (knowledge, compassion and justice those will guide to the harmonious development of human and the central force of enneagram), teaching/learning methods and processes associated with these aims and the values we pursue. In this study, we could find out the fact that the central force of eneeagram and education are linked not only by single dimension but also cohesive and complicated way. In addition, we found that the aims of education works together to achieve balanced development with whole personalities as if the central force of enneagram functions in the cohesive and complicated way. In the same context, the methods of education should also function together with the processes and the pursuing values. Extension of eneeagram and education based on the findings above is expected.

본 연구에서는 초등학교 6학년 396명으로 대상으로 사고양식과 인터넷 중독의 정도가 학업성취에 미치는 영향을 밝혀보았는데, 결과는 다음과 같다. 첫째, 사고양식의 기능 중에서 행정형 사고양식의 수준과 사법형 사고양식의 수준은 인터넷 중독의 정도에 따라 학업성취에 미치는 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 사고양식의 형태 중에서 군주형과 과두형은 인터넷 중독의 정도에 따라 학업성취에 미치는 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 사고양식의 수준에서 전체형과 부분형은 모두 인터넷 중독의 정도에 따라 학업성취에 미치는 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 사고양식의 범위를 구성하고 있는 내부지향형 사고양식과 외부지향형 사고양식은 인터넷 중독의 정도에 따라 학업성취에 미치는 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 사고양식의 형태에서 진보형 사고양식은 인터넷 중독의 정도에 따라 학업성취에 미치는 상호작용효과가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 결론은 내려 보면, 사고양식은 인터넷 중독의 정도에 따라 학업성취에 긍정적인 영향을 미치는 사고양식과 부정적인 영향을 미치는 사고양식이 있음을 알 수 있다. 특히, 인터넷 중독의 정도가 심한 아동에게 있어서 행정형 사고양식, 입법형 사고양식, 과두형 사고양식, 중간수준의 전체형과 부분형 사고양식, 중간수준의 내부지향형 사고양식과 외부지향형 사고양식, 부분형 사고양식, 내부지향형 사고양식, 진보형 사고양식은 학업성취에 부정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to find out differences of achievement according to level of thinking style and internet addiction as 396 sixth grade in elementary school children. The major findings were as follows: First, there was interaction of executive thinking style and internet addiction in relation to achievement. Also, there was interaction of judical thinking style and internet addiction in relation to achievement. Second, there was interaction of monarchic thinking style and internet addiction in relation to achievement. Also, there was interaction of oligarchic thinking style and internet addiction in relation to achievement. Third, there was interaction of global thinking style and internet addiction in relation to achievement. Also, there was interaction of local thinking style and internet addiction in relation to achievement. Fourth, there was interaction of internal thinking style and internet addiction in relation to achievement. Also, there was interaction of external thinking style and internet addiction in relation to achievement. Fifth, there was interaction of liberal thinking style and internet addiction in relation to achievement. Accordingly, Results indicate that executive thinking style, oligarchic thinking style, middle level of global and local thinking style, and middle level of internal and external thinking style are of benefit to achievement of student in internet addiction. But, monarchic thinking style, global thinking style, local thinking style, internal thinking style and liberal thinking style aren't of benefit to achievement of student in internet addiction.

본 연구의 목적은 아동용 에니어그램 프로그램이 초등학생의 학교적응에 미치는 효과를 알아보는 데 있다. 본연구 과정을 통해 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 아동용 에니어그램 프로그램을 실시한 실험집단이 통제집단보다 평균 점수에 유의미한차이를 보였다. 이는 아동용 에니어그램 프로그램이 초등학생의 학교생활적응도를 향상시키는데 효과가 있다는 것을 나타낸다. 둘째, 본 연구에서 적용한 아동용 에니어그램 프로그램이 학교생활 적응의 하위 영역(교사․학생관계, 교우관계, 학교환경, 학교수업, 학교생활)중에서 교사 학생 영역을 제외한 모든 영역에서 통제집단과 유의미한 차이를 보였다. 아동용 에니어그램 프로그램은 교우관계영역에서 특히 효과적이라 할 수 있다.

The purpose of this study is to examine the effect of enneagram program for children on the adjustment elementary school student's school life. The research results led to the following conclusions: First, the more upward result in the statistical significance of average score among the experimental group than the controlled group. This shows enneagram is useful for the improvement of adjustment for elementary school student' school life. Second, in the lower domains of the adjustment of school life, enneagram is effective for significant improvement of peer relationship and school rule and regulation score. However, there is no meaningful difference in the relationship with teachers and school marks. Therefore, among other things, the enneagram program is effective for the adjustment of school life in the area of peer relationship and school rule and regulation.

본 연구는 청소년들의 학교폭력의 영향을 미치는 요인을 분석하고 실증적인 자료를 확보함으로서 사회복지적 방안을 모색하는데 있다. 연구문제에 대한 분석결과의 요약은 다음과 같다. 첫째, 청소년의 학교폭력에 영향을 미치는 요인에 개인적 요인을 투입하여 살펴본 결과 피해경험과 가해경험에 영향을 미치고 있는 것으로 나타났으며, 여학생을 기준집단으로 하였을 때 남학생들이 여학생들에 비하여 학교폭력에 노출되어 있음을 알 수 있었다. 학년의 경우 가해경험과 피해경험에서 모두 1학년을 기준집단으로 하였을 때, 2학년은 차이를 나타내지 않은 반면 3학년에서는 유의미한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 학업성적의 경우 상위권을 기준집단으로 하였을 때 가해경험에서는 영향을 미치지 않지만, 피해경험의 경우 중위권과 하위권에서 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 가정 환경적 요인을 투입하여 살펴본 결과 가해경험에 부모의 자녀폭력, 부부간의 폭력, 가정경제수준이 가해경험에 영향을 주는 요인으로 나타났으며, 피해경험에서는 부모의 자녀폭력, 부부간의 폭력이 직접적인 영향을 미치는 요인임을 알 수 있었다. 즉, 폭력을 직·간접적으로 경험한 경우 가해경험과 피해경험에 중요한 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 셋째, 학교 환경적 요인을 투입하여 살펴본 결과 하위 변수들 가운데 교사로부터 폭력경험, 학교에 느끼는 감정이 긍정적이지 못할 경우 가해경험에 유의미한 영향을 미치고 있었으며, 피해경험에는 교사로부터 폭력경험, 친구와의 관계가 유의미한 영향을 미치고 있는 요인임을 알 수 있었다. 넷째, 대중매체 요인으로 대중매체 폭력 접촉도가 청소년의 학교폭력 가해경험과 피해경험에 직접적인 영향을 미치고 있는 요인임을 알 수 있었다.

The study on the teenagers' school violence have been taken in many ways, but haven't been given satisfactory results. Rather, the school violence is becoming not only collectivized and generalized, but also has been occurred continuously among class mates without any guilty and its age group has been lowered as well. Based on this recognition, the purpose of the study aimed at looking for practical ways in the aspects of social welfare works for the school violence. Therefore, I tried to analyze the factors of the school violence which has been generalized and seriously increased, and sought to have positive materials on them. For this, The following summarizes the results of the analysis on the research. First, it appears that the individual factor to the school violence had a bad effect on the sufferer and injurer experiences and boy students were more exposed to the school violence than girl students when setting girl students as a standard group. When it comes to the school-year, there were not much differences between the first grade and the second grade, but the third grade students were respectively influenced by the school violence and this results were adjusted the first grade as a standard group. In case of a school record, high-ranking students who have been sufferers don't be affected in their school achievements, however, injured students in the middle and low- ranking groups were largely influenced by the school violence. Second, the analysis applied the home environment factor showed that parents' harmful acts to their children, fights between husband and wife, and domestic economy had lots of effects on the sufferer students. On the contrary, injured students received bad effects through parents' violence to their children and fights between parents at firsthand. In other words, experiences on any violence regardless direct or indirect ways significantly affected to both sufferers and injurers. Third, considering the school environment variables such as violent experiences from the teachers and bad feeling for the schools, we could find out the fact that suffering students were largely affected by the school violence. On the other hand, injured students were influenced by violent experiences from the teachers and relationships with friends. Fourth, it appears that the factor of the mass media affected seriously and directly to the teenaged sufferers and injurers contacting violent and harmful mass media.

본 연구는 간호대학생의 에니어그램 성격유형, 우울 및 불안과의 관계를 파악하기 위하여 D시 소재 일개 간호대학생 1학년 92명을 대상으로 조사․분석하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 대상자의 에니어그램 성격유형은 9번 유형이 가장 많았으며 힘의 중심별 유형은 장형이 가장 많았다. 통합과 분열의 방향에서 통합이 더 많았고 발달 수준은 5수준이 가장 많았다. 대상자의 우울은 평균 5.63이었으며 불안은 42.79이었다. 대상자의 성격유형별 우울과 불안에서 유의한 차이를 보이지 않았으나, 가슴형이 우울점수가 가장 높았으며 불안정도는 머리형이 가장 높았다. 에니어그램 성격유형, 우울, 불안과의 상관관계에서는 에니어그램 성격유형과 불안 간에 유의한 정적 상관성을 보였다. 이상의 결과를 통해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 본 연구결과를 일반화하기 위해서 좀더 확대된 대상으로 반복 연구를 할 필요가 있다. 또한 성격유형별 우울과 불안정도 차이를 학생지도에 반영할 필요가 있으며 성격유형별 우울과 불안을 감소시킬 수 있는 다양한 상담 프로그램개발이 필요할 것으로 사료된다.

The purpose of this study is to identify the relationship among Enneagram personality types, depression and anxiety in nursing students. The subjects for this study were 92 nursing students attended a college in Daegu. The findings of this study were as follows : In the nine Enneagram personality types, type 9 was highly measured. In the triadic center of Enneagram personality types, instinct type was highly measured. In the integration and disruption, the integration rather than disruption was highly measured. The most development level was level 5. Mean score of depression was 5.63 and mean score of anxiety was 42.79 There were no significant differences of depression and anxiety related to Enneagram personality types, but feeling type was highly measured depression score and thinking type was highly measured anxiety score. There was significantly correlation between Enneagram personality types and anxiety. The results of this study suggest that there is a need of individual guide considering Enneagram personality types in nursing students. We need to develop various group counseling program to decrease depression and anxiety according to Enneagram personality types.

이 연구의 목적은 청소년의 보편적 성장환경과 관련하여 생태체계적 모형을 토대로 개인·가족·주변 환경 체계요인을 탐색해보고자 하는데 있다. 본 연구의 대상은 충청북도에 거주하고 있는 청소년 1,410명(중학생 412명, 고등학생 998명)을 대상으로 하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 청소년의 일반적인 생활배경(성, 연령, 부학력, 모학력, 경제수준, 학교성적)에 따라 개인(신체성숙, 비행행동, 성충동, 자존감)·가족(가족구조, 부모감독, 부모와의 의사소통)·주변 환경(비행친구접촉, 학교와의 애착, 인터넷 사용시간)체계 요인이 다른 것으로 조사되었다. 그러므로 청소년을 바라보고 이해할 때는 상황적·환경적 맥락을 이해하는 것이 중요하다. 또한 청소년 성장관련 요인은 그들의 다양성을 고려하여 다체계적 관점에서 이해해야 한다. 그리고 그들의 건강한 성장발달을 지원하기 위해서는 청소년 개인에 초점을 맞추되 가정과 학교 및 사회를 상호 연계하고 통합하여 다면적이고 총체적으로 접근하는 것이 필요하다.

The purpose of this study was to examine the systematical factors of the self/family/extrafamilial system based on the eco-system of the typical environment in which adolescents are brought up. Subjects of this study 1,410 adolescents in Chungbuk Province(412 middle school, 998 high school students). The results of the research were as follows. The results showed that self system factors(physical maturity, deviant behaviors, sexual urge, self-esteem), family system factors(family structure, parental supervision, communication with parents), and extrafamilial system factors(contact with delinquent peers, attachment to school, Internet using time) depend on the general background (sex, age, parents' education, economic status, school grades). Therefore, it is critical to understand the situational and the environmental context when viewing and trying to understand an adolescent. Adolescents' growth-related matters must be viewed in a multi-systematical perspective while acknowledging their diversity. Also, in order to support their healthy growth, it is important that we approach this issue in multi-facets as a whole by connecting and integrating family, school, and society while focusing on individuals.